UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN CẨM MỸ
TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN QUẾ
Mã số:
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE
TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC
Người thực hiện: Đỗ Huy Kỳ
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục 
- Phương pháp dạy học bộ môn 
- Phương pháp giáo dục 
- Lĩnh vực khác 
Có đính kèm:
Mô hình  Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác
Năm học 2014 – 2015
1
A. SƠ LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC
I.THÔNG TIN CÁ NHÂN :
1.Họ và tên: Đỗ Huy Kỳ
2.Ngày, tháng, năm sinh: 1986
3.Nam , nữ : Nam
4.Địa chỉ: Ấp 1, Xuân Quế, Cẩm Mỹ, Đồng Nai.
5.Điện thoại: 0964398479
6.Fax :
7.Chức vụ: Giáo viên
8.Nhiệm vụ được giao : Giáo viên bộ môn .
II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO :
- Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
- Năm nhận bằng: 2014

vật thật … thì việc ứng dụng phần mềm activinspire không những giúp cho người dạy
tiết kiệm được thời gian chuẩn bị đồ dùng dạy học mà còn giúp người học tiếp cận được
bài giảng một cách dễ dàng, giúp các em hiểu bài nhanh và nhớ lâu hơn từ đó nâng cao
chất lượng dạy học và đánh giá khách quan chất lượng học tập của học sinh.
Từ những thực tế đã trình bày trên đây, tôi mạnh dạn lựa chọn và nghiên cứu đề
tài “ Một số kinh nghiệm ứng dụng phần mềm active inspirre trong thiết kế bài
giảng góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở tiểu học”
II. Cơ sở lý luận và thực tiễn
1. Cơ sở lý luận
Trên thực tế, có những bài giảng nội dung kiến thức khó đòi hỏi phải có hình ảnh
trực quan sinh động và chính xác, giáo viên lại không có điều kiện cho học sinh đi
tham quan thực tế thì việc khai thác các tư liệu, phim ảnh trên Internet là một thành
tựu có tính đột phá của nhân loại, là một công cụ vô cùng hiệu quả cho việc khai thác tư
liệu hình ảnh, nội dung, tư liệu bài giảng giới thiệu cho học sinh mang tính chân thực,
phong phú. Trong bài giảng điện tử các em có thể làm quen với những hiện tượng tự
nhiên, xã hội mà học sinh khó có thể tự bắt gặp trong thực tế. Thông qua những giờ học
có áp dụng các phần mềm hỗ trợ công cụ học tập và sử dụng các bài giảng điện tử,
những hình ảnh đẹp, sống động được chuyển tới các em một cách nhẹ nhàng góp phần
3
hình thành cho các em nhận thức về cái đẹp, biết yêu cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp
trong cuộc sống và những kỹ năng sống cần thiết đối với các em học sinh tiểu học.
Học sinh tiểu học còn quá nhỏ, nên quá trình nhận thức thường gắn với những
hình ảnh hoạt động cụ thể và cũng do đặc thù của các môn học, quá trình nhận thức của
học sinh cần phải gắn với những hình ảnh, hoạt động cụ thể. Vì vậy các phương tiện
trực quan rất cần thiết cho quá trình giảng dạy. Đặc biệt là các phương tiện trực quan
sinh động, rõ nét sẽ thu hút được sự chú ý của học sinh. Trong những tiết học có đồ
dùng trực quan đẹp, rõ nét hiển thị dưới các dạng khác nhau, phù hợp với thực tế, học
sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức hơn, nhớ lâu hơn.
Việc ứng dụng phần mềm activinspire vào giảng dạy sẽ giúp giáo viên tiết kiệm
thời gian trình bày bài giảng, dành lượng thời gian này cho học sinh thực hành nhiều

đã mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra một số kinh nghiệm sử dụng các công cụ của phần
mềm activinspire vào soạn giảng.
III. Tổ chức thực hiện và giải pháp sử dụng các công cụ vào các môn học
1. Giải pháp 1: Sử dụng công cụ thùng chứa để thực hiện soạn giảng dạng chọn
các đối tượng phù hợp với yêu cầu
Giáo viên có thể tự thiết kế những bức tranh, khung, hay các thùng chứa để học sinh
chọn các đáp án thích hợp kéo thả vào đúng nơi yêu cầu. Nếu đáp án nào đúng lời chú
thích, hình ảnh sẽ được giữ lại, nếu đáp án nào sai thì lời chú thích, hình ảnh đó đó sẽ tự
trở lại vị trí ban đầu.
Để thiết kế được dạng bài tập này, giáo viên cần vào mục Trình duyệt thuộc tính (biểu
tượng ) trên thanh công cụ
Sau đó trọn Thùng chứa trong mục này trọn lựa
hai chức năng Có thể chứa và Trở lại nếu không chứa.
Ví dụ: Khi thiết kế bài TNXH lớp 3: “Cá”. bài tập hãy phân biệt loài cá nào sống ở
nước ngọt, loài cá nào sống ở nước mặn.

Kết quả: Qua việc tổ chức ứng dụng giải pháp sử dụng công cụ thùng chứa đã giúp cho
học sinh được giao tiếp trực tiếp với phần mềm activinspire, học sinh nắm, hiểu khắc
sâu kiến thức thông qua chọn đúng với yêu cầu đặt ra đồng thời giúp học sinh có những
trải nghiệm thú vị và yêu thích học tập.
2. Giải pháp 2: Sử dụng công cụ activote để soạn các câu hỏi trắc nghiệm khách
quan
Giáo viên sẽ tạo ra các câu hỏi TNKQ và cho học sinh sử dụng Activote để trả lời.
5
Activote là một thiết bị được kết nối với bảng tương tác qua
thiết bị không dây Activhup. Trên Activote có các đáp án A,
B, C, D, E, F, học sinh có thể dùng để trả lời các câu hỏi trắc
nghiệm bằng cách lựa chọn một phương án phù hợp hoặc trả
lời các câu hỏi dưới dạng sắp sếp các đáp án để trở thành
một nội dung phù hợp nhất.

Ví dụ 1: Khi thiết kế bài giảng môn khoa học 5: “ Vệ sinh ở tuổi dậy thì” Hoạt động: Bé
cần làm gì ở tuổi dậy thì, giáo viên đưa hình ảnh che đáp án cho học sinh trả lời rồi sau
đó ván màn che đáp án.

Ví dụ 2: Khi thiết kế bài giảng môn tiếng Anh lớp 4, sử dụng công cụ mực thần kỳ, khi
học sinh tương tác xong giáo viên soi đáp án.
Ví dụ 3: Khi thiết kế bài giảng môn TNXH lớp 2 bài: “Các con vật sống dưới nước”,
học sinh chỉ vào hình các con vật thì tên của các con vật cũng sẽ hiện ra giúp học sinh
biết chính xác tên con vật mình vừa kể.
7
Ví dụ: Khi thiết kế môn Lịch sử 4, bài 24. Sau khi giáo viên giới thiệu cho học sinh về
khởi nghĩa Tây Sơn. Giáo viên củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh bằng cách cho
xem đoạn video tái hiện về khởi nghĩa Tây Sơn.
Kết quả: Việc sử dụng các công cụ này học sinh hứng thú với các hiệu ứng, giúp xây
dựng nhanh đáp án đúng, sai tạo thuận lợi cho giáo viên trong quá trình giảng dạy. Mặt
khác việc sử dụng chen video cung cấp cho học sinh kiến thức trực quan, sống động,
giúp khắc sâu kiến thức.
4. Giải pháp 4: Thiết kế hoạt động trò chơi dựa vào các công cụ của activinspire.
Trong hoạt động củng cố kiến thức, giáo viên có rất nhiều lựa chọn để phần kết thúc bài
học diễn ra hay và tạo sự hào hứng cho học sinh. Giáo viên có thể tiếp tục sử dụng thiết
bị Activote để kích thích học sinh tham gia vào trò chơi giống chương trình Ai là triệu
phú, Đấu trường 100…. Giáo viên đưa ra mỗi câu hỏi để chọn ra người trả lời nhanh
nhất,… Hoặc giáo viên có thể tạo ra trò chơi ô chữ để học sinh lên bảng tự chọn câu
hỏi và tự viết câu trả lời, sau đó kiểm tra đáp án có đúng không, từ đó tìm ra từ khóa
của trò chơi,…
Ví dụ 1: Giáo viên thiết kế trò chơi ô chữ môn đạo đức lớp 4 bài: Bảo vệ môi trường.
Học sinh chọn các câu hỏi và khám phá các từ hàng ngang và tìm ra từ khóa của trò
chơi.

Ví dụ 2: Thiết kế trò chơi trúc xanh trong môn địa lý lớp 4 bài Thành Phố Hồ Chí Minh.

thầy giỏi cộng với sự hỗ trợ của giáo án điện tử, thì hiệu quả trong giảng dạy sẽ rất cao.
Sự đổi mới phải được thực hiện toàn diện từ việc quản lý đến phương pháp.
Ứng dụng phần mềm activinspire vào đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục là
điều tất yếu, sau thời gian nghiên cứu và tổ chức thực hiện một số giải pháp nâng cao
hiệu quả ứng dụng phần mềm activinspire trong việc thiết kế bài giảng là vô cùng hữu
9
ích, nó giúp cho giáo viên đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức dạy học, trọng tâm
là phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm. Qua đó giúp GV linh hoạt hơn trong việc
lựa chọn nội dung trong mỗi chủ đề, phù hợp với sự phát triển và hứng thú của trẻ. Giúp
giáo viên đỡ tốn thời gian để chuẩn bị đồ dùng dạy học, bài giảng sau thiết kế được lưu
giữ trên máy tính, USB, lưu giữ trên mạng nên khó có thể bị mất. GV có thể chủ động
sáng tạo trong việc lựa chọn các hình thức tổ chức, phương pháp dạy học theo hướng
đổi mới.
Việc ứng dụng phần mềm activinspire vào công tác giảng dạy ban đầu là một
bài toán khó với các nhà giáo, để ứng dụng thành thạo vào công tác giảng dạy, bản thân
người giáo viên phải có một số vốn kỹ năng về vi tính giúp cho việc soạn thảo, lấy tư
liệu, hoặc thiết kế được dễ dàng.
Với sự hỗ trợ của máy vi tính và các công cụ trên phần mềm giáo viên có thể tổ
chức tiết học một cách sinh động, các bài giảng không chỉ mang hơi thở cuộc sống hiện
đại đến với học sinh mà còn giúp cả người dạy và người học được tiếp xúc với các
phương tiện hiện đại, làm giàu thêm vốn kinh ngiệm hiểu biết của mình. Tuy nhiên, nhà
trường cũng xác định rõ: phần mềm activinspire chỉ là phương tiện tạo thuận lợi cho
triển khai tích cực hiệu quả công việc chứ không phải là điều kiện đủ của đổi mới
phương pháp làm việc. Không lạm dụng công nghệ nếu chúng không tác động tích cực
đến quá trình công tác giáo dục. Cũng không nên lạm dụng, ứng dụng tràn lan mà các
giờ dạy vẫn phải khai thác tối đa đồ dùng có sẵn hoặc sản phẩm của trẻ.
2. Khuyến nghị :
Để ứng dụng phần mềm activinspire được hiệu quả tôi xin đề xuất: Các cấp lãnh
đạo luôn tạo điều kiện để cán bộ giáo viên được bồi dưỡng tập huấn kiến thức về phần
mềm activinspire, được tham quan học tập những mô hình điểm về ứng dụng phần

- Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học bộ môn tiểu học
- Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành
1. Tính mới
-Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn
-Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 
-Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình,
nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 
2. Hiệu quả
-Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao 
-Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu
quả cao 
-Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao 
-Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả
-Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình,
nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 
3. Khả năng áp dụng
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:
Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc
sống:
Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành 
Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi
rộng:
- Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành 
Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại 
Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của tác giả và
người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh
nghiệm.
NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN