SKKN: Các biện pháp phát triển khả năng kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo
MỤC LỤC
TT CÁC PHẦN CHÍNH TRANG
1 Bìa
2 Trang phụ bìa
3 Mục lục 1
4 Phần I: Đặt vấn đề 2
5 Phần II: Nội dung 4
6 2.1. Cơ sở lý luận 4
7 2.2. Thực trạng 6
8 2.3. Một số biện pháp giúp trẻ kể chuyện sáng tạo đạt
hiệu quả
7
9 2.3.1. Kể chuyện bằng đồ vật thật: 7
10 2.3.2. Đàm thoại 7
11 2.3.3. Truyện mẫu của cơ 8
12 2.3.4. Đánh giá nhận xét 8
13 2.3.5. Kết hợp với các hoạt động khác trong trường
mầm non đặc biệt là hoạt động cho trẻ làm quen các tác
phẩm văn học
9
14 2.3.6. Áp dụng một số hình thức kể chuyện 10
15 2.3.6.1. Kể chuyện bằng đồ vật thật 10
16 2.3.6.2. Kể chuyện theo tranh 12
17 2.2.6.3. Kể chuyện bằng phần mềm Powerpoint 13
18 2.2.6.4. Kể chuyện thay đổi lời kết 16
19 2.4. Kết quả đạt được 17
20 Phần III: Kết luận 18
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Tác giả: Huỳnh Thò Kim Đònh - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ
- 1 -

tiết, tình tiết, tính cách, đặc điểm các nhân vật trong truyện… dạy trẻ thay đổi
Tác giả: Huỳnh Thò Kim Đònh - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ
- 2 -
SKKN: Các biện pháp phát triển khả năng kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo
một vài chi tiết một cách hợp lý để tạo thành một câu chuyện hay hơn, hấp dẫn
hơn và một điều khơng thể thiếu được là tạo điều kiện cho trẻ được trãi nghiệm.
Kể chuyện sáng tạo là một hoạt động mà trẻ được tự chủ trong cách nghĩ,
cách làm của mình, giáo viên có thể dựa vào những điều trẻ quan tâm để xây
dựng các chủ đề khám phá cho hoạt động mới. Thơng qua những câu chuyện đó,
trẻ cũng thể hiện cách nghĩ, cách làm của mình về những hiện tượng đang diễn
ra xung quanh trẻ. Bằng cách đó, người lớn thấy được những suy nghĩ, cách
nhìn nhận cũng như tính cách của từng trẻ, giáo viên có thể dựa vào đây đề điều
chỉnh, phát huy những hành vi tích cực hay kịp thời làm mất đi những hành vi
có dấu hiệu tiêu cực của trẻ. Trẻ cũng được bộc lộ tình cảm của mình nhiều
trong khi kể chuyện sáng tạo về tình cảm với nhân vật, cách xử lý tình huống mà
các hoạt động khác trẻ chưa có cơ hội hoặc khơng mạnh dạn bộc lộ một cách rõ
ràng cụ thể.
Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo là một nội dung của chương trình làm quen
Văn học ở trường mầm non. Đây là hoạt động cơ bản giúp trẻ rèn luyện thực
hành, trãi nghiệm bước đầu nghệ thuật. Nó có ý nghĩa lớn trong việc phát triển
nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thơng trong mọi lĩnh vực, nhất
là lĩnh vực ngơn ngữ. Dạy trẻ kể chuyện được xem như là một phương pháp
hiệu quả để phát triển ngơn ngữ mạch lạc, một hình thức ngơn ngữ bậc cao rất
cần ở mỗi đứa trẻ. Phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ là cần thiết và quan
trọng để đảm bảo cho ngơn ngữ trở thành phương tiện giao tiếp, kể chuyện
khơng chỉ rèn cho trẻ ghi nhớ máy móc một tác phẩm văn học, rèn luyện, củng
cố trí nhớ mà đó còn là sự sáng tạo.
PHẦN II: NỘI DUNG
2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Tác giả: Huỳnh Thò Kim Đònh - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ

Tác giả: Huỳnh Thò Kim Đònh - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ
- 4 -
SKKN: Các biện pháp phát triển khả năng kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo
các bậc cha mẹ áp dụng tại nhà, đó cũng là mục tiêu góp phần triển tồn diện
cho trẻ mẫu giáo.
Để khơng phải lặp đi lặp lại một hình thức kể chuyện dễ gây ra sự nhàm
chán mà hiện nay ở các trường mầm non trong huyện đã tổ chức được phong
phú các hoạt động kể chuyện: kể lại tác phẩm văn học, kể chuyện theo ý thích,
kể chuyện đề tài cho trước… các hình thức kể chuyện này được áp dụng vào
mục đích phát triển, tùy vào đặc điểm tâm lý lứa tuổi, vốn kinh nghiệm và mức
độ phát triển ngơn ngữ của trẻ. Chúng ta u cầu trẻ kể một câu chuyện mà đơn
thuần chỉ là sự lặp lại thuộc lòng, dựa vào trí nhớ thì chỉ là kể chuyện. Còn kể
chuyện thì đòi hỏi phải có yếu tố sáng tạo, mới mẻ riêng của trẻ đó là nhiệm vụ
của người giáo viên mầm non cần hướng dẫn cho trẻ.
Các cháu mẫu giáo có thể kể lại những chuyện đã được học trên lớp khá
đầy đủ, đồng thời sáng tạo thêm nhiều yếu tố mới về mặt từ ngữ, tình tiết, nhân
vật… và để phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức cũng như trí tưởng tượng
cho trẻ trong q trình tiếp nhận cảm thụ văn học, giáo viên mầm non khơng chỉ
dạy trẻ kể lại chuyện mà còn phải dạy trẻ kể chuyện sáng tạo. Kể chuyện sáng
tạo chính là một hình thức kể chuyện mà chính bản thân trẻ sử dụng những kinh
nghiệm và vốn sống đã có để nhào nặn, liên kết chúng lại với nhau tạo thành
một câu chuyện có nội dung theo ý mình. Trẻ phải biết mở đầu và kết thúc câu
chuyện sao cho phù hợp logic, xun suốt với chủ đề câu chuyện.
Hiện nay, ở các trường mầm non, hầu hết giáo viên đều rất u thích hoạt
động kể chuyện cho trẻ nghe. Bản thân trẻ cũng u thích hình thức này khá
nhiều, có thể vì lí do này mà giáo viên qn đi việc chính bản thân trẻ cũng có
thể tự mình kể lại các câu chuyện theo ý của bé. Để làm được điều này cần có sự
hỗ trợ của cơ giáo giúp trẻ nắm vững cách thức, cung cấp biểu tượng và khuyến
khích trẻ để trẻ tin rằng mình cũng có thể tự “sáng tạo” được ra những câu
chuyện, dù đây là một thể loại kể chuyện sáng tạo áp dụng trong trường mầm

tốt đồ dùng dạy học bằng đồ vật, vật thật như: rối tay, rối que, rối dây, kể
chuyện bằng ngón tay, bàn tay; nghệ thuật đặt câu hỏi chưa theo trình tự từ dễ
đến khó, chưa chú ý khả năng hiểu biết của trẻ, chưa chú ý giúp trẻ nói đúng ngữ
pháp cũng như luyện phát âm đúng.
Tác giả: Huỳnh Thò Kim Đònh - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ
- 6 -
SKKN: Các biện pháp phát triển khả năng kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo
Đối với trẻ chưa hứng thú với việc kể chuyện sáng tạo, sắp xếp nội dung
câu chuyện chưa theo trình tự, chưa logic, thiếu mạch lạc và chưa tích cực sáng
tạo. Bên cạnh đó cơ sở vật chất (học liệu cho các cháu thực hiện còn ít, chưa
phong phú, nói chung các trường chưa thật sự đầu tư cho mơn học này).
2.3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO
ĐẠT HIỆU QUẢ:
2.3.1. Kể chuyện bằng đồ vật thật:
Trò chuyện là một biện pháp giúp trẻ có thể hình thành khả năng kể
chuyện sáng tạo, nó được tiến hành mọi lúc, mọi nơi, khơng gò bó, khơng gượng
ép, trong thời gian khơng gian. Trẻ mầm non có nhu cầu cao và dễ dàng chia sẻ
với cơ giáo mọi thứ mà trẻ quan tâm, khơng giống trong giờ học, trẻ có thể mất
tự tin, khi trò chuyện cảm giác gần gũi, thân mật làm trẻ thấy mình cởi mở hơn.
Khi trò chuyện với trẻ cơ giáo nhận ra được nhiều điều và đơi khi trẻ khơng gắn
kết thơng tin với nhau chặt chẽ, trẻ thường bỏ dỡ và chuyển sang đề tài mới,
ngun nhân chính là do khả năng tập trung của trẻ còn kém cũng như vốn từ
của trẻ còn q ít ỏi, nhưng khi tâm lý trẻ thoải mái và có cơ hội cùng người lớn
trao đổi trẻ dễ dàng hình thành thói quen tốt trong giao tiếp, trẻ thể hiện ý tưởng
bằng ngơn ngữ một cách mạch lạc với các từ ngữ được thu thập với bạn bè và cơ
giáo trong lớp, đây cũng là nền tảng, những điều kiện cần thiết để tiến hành tốt
hình thức kể chuyện sáng tạo
2.3.2. Đàm thoại:
Đàm thoại là biện pháp giúp trẻ tập trung làm rõ vấn đề cần thảo luận
bằng hệ thống các câu hỏi của giáo viên đưa ra phải phù hợp. Nó giúp trẻ khơng

Ở đây, có thể xem cơ giáo mầm non chính là nguồn cảm hứng cho trẻ
sáng tác câu chuyện sáng tạo.
2.3.4. Đánh giá nhận xét:
Đánh giá nhận xét là một biện pháp thực sự khó khăn khi thực hiện với trẻ
mầm non, nhiệm vụ cơ giáo là làm sao vẫn giữ được niềm hứng thú cho trẻ tiếp
tục tham gia kể chuyện mà vẫn chỉ ra được những hạn chế mà trẻ gặp phải. Đối
với những trẻ hồn thành tốt nhiệm vụ, đánh giá nhận xét phù hợp giúp trẻ trở
nên ham thích hơn và càng mong muốn thể hiện nhiều hơn. Đối với trẻ chưa
Tác giả: Huỳnh Thò Kim Đònh - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ
- 8 -
SKKN: Các biện pháp phát triển khả năng kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo
hồn thành nhiệm vụ, cơ giáo đừng vội cáu ghét và chê bai trẻ mà hãy động viên
và cho trẻ thấy mình sẽ còn cơ hội để khắc phục và thay đổi.
Trong hoạt động kể chuyện sáng tạo khi đánh giá trẻ cơ giáo tập trung vào
các biểu hiện: trẻ thể hiện được câu chuyện một cách sáng tạo, câu chuyện có
nội dung và bố cục, kết cấu chặt chẽ, khả năng diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc. Bên
cạnh đó giáo viên cần có những hình thức động viên, khích lệ trẻ là chính, điều
đó sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và trí tưởng tượng phát triển mạnh mẽ, hồn nhiên
nhất.
Kể chuyện sáng tạo là một hoạt động khơng thể thiếu đối với trẻ mẫu
giáo. Nó ảnh hưởng đến tồn bộ các đặc điểm tâm lý của trẻ, đặc biệt là tưởng
tượng tái tạo và tưởng tượng sáng tạo. Tuy nhiên, nếu khơng có sự đầu tư
nghiêm túc của cơ giáo ở các trường mầm non trong hoạt động kể chuyện sáng
tạo có thể làm suy giảm trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ. Vì vậy, việc áp dụng
các giải pháp để kể chuyện sáng tạo cho trẻ mầm non là một việc làm rất cần
thiết của giáo viên mầm non trong tồn huyện.
2.3.5. Kết hợp với các hoạt động khác trong trường mầm non đặc biệt
là hoạt động cho trẻ làm quen các tác phẩm văn học:
Để hoạt động kể chuyện của trẻ đạt hiệu quả, điều trước tiên giáo viên
phải biết lựa chọn các truyện kể, đọc cho trẻ nghe và dạy trẻ kể chuyện. Khi

Ví dụ: Nội dung câu truyện “Ai quan trọng nhất” được thực hiện các động
tác trên đơi bàn tay của cơ giáo.
- Con Hươu cao cổ: Ngón cái và ngón trỏ chạm vào nhau tạo thành hình
elip, ba ngón còn lại đưa thẳng lên cao.
- Con Bướm: Móc hai ngón cái vào nhau, các ngón tay còn lại của bàn tay
xòe ra.
- Con Rắn: chụp các ngón tay lại, cổ tay cong.
- Con Cua: Hai ngón cái đặt cạnh nhau, song song, bốn ngón còn lại chạm
mặt bàn.
- Ốc Sên: Nắm một bàn tay và đặt trên hai ngón tay của bàn tay còn lại.

Tác giả: Huỳnh Thò Kim Đònh - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ
- 10 -
SKKN: Các biện pháp phát triển khả năng kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo
Tác giả: Huỳnh Thò Kim Đònh - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ
- 11 -
SKKN: Các biện pháp phát triển khả năng kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo
2.3.6.2. Kể chuyện theo tranh:
Tranh vẽ có sức hấp dẫn đối với trẻ mầm non vì tranh thơng qua hình ảnh
sinh động, màu sắc tươi sáng, bắt mắt, đường nét, bố cục hài hòa đã thể hiện
được nội dung chính muốn chuyển tải đến đối tượng. Trẻ rất thích xem đặc biệt
là các bức tranh có nội dung gần gũi với đời sống của trẻ hoặc những vấn đề trẻ
đang quan tâm. Tranh càng sặc sỡ càng thu hút được trẻ mầm non, do đặc điểm
tâm sinh lý của trẻ là tư duy trực quan hình ảnh chiếm ưu thế.
Ví dụ: Câu chuyện “Bé Na vâng lời” chỉ cần 4 hình ảnh minh họa sau trẻ
mẫu giáo đã thực hiện được câu chuyện

Ví dụ: Câu chuyện “Giải cứu cơng chúa hạt đậu” chuẩn bị một số tranh sau:
Tác giả: Huỳnh Thò Kim Đònh - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ
- 12 -

- 15 -
SKKN: Các biện pháp phát triển khả năng kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo
2.4. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
- Đối với trẻ: Qua báo cáo kết quả khảo sát của các trường mầm non
trong huyện, có trên 90% số trẻ mẫu giáo rất hứng thú, tích cực rất thích tham
gia vào hoạt động kể chuyện sáng tạo, ngơn ngữ của trẻ phát triển mạch lạc. Trẻ
biết sử dụng vốn từ sẵn có, biết diễn đạt bằng ngơn ngữ của mình để hồn thiện
một câu chuyện đầy đủ theo nội dung.
Tác giả: Huỳnh Thò Kim Đònh - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ
- 16 -
SKKN: Các biện pháp phát triển khả năng kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo
- Đối với giáo viên: Trên 90% giáo viên đã có nhiều hình thức, các biện
pháp tốt để giúp trẻ hồn thiện theo câu chuyện theo trình tự nội dung. Các cơ
giáo cũng đã tạo được mơi trường cho trẻ làm quen với mơn Làm quen văn học
rất tốt, đã sáng tạo thêm nhiều tranh trang trí ở góc học tập và tạo được mơi
trường rất phong phú cho trẻ bằng tranh, ảnh, trên máy vi tính rất phong phú và
đa dạng, trong tiết dạy và các hoạt động khác. Bên cạnh đó các trường mầm non
trong huyện cũng đã tạo được niềm tin và sự quan tâm hỗ trợ của các bậc phụ
huynh, tạo điều kiện thuận lợi cho các trường thực hiện mơn kể chuyện sáng tạo.
Tác giả: Huỳnh Thò Kim Đònh - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ
- 17 -
SKKN: Các biện pháp phát triển khả năng kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo
PHẦN III: KẾT LUẬN:
Trên đây là một số kinh nghiệm về việc “ Các biện pháp phát triển khả
năng kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo” được tổ chức thực hiện và triển khai
trong tồn huyện đã đem lại hiệu quả cao. Tuy nhiên trong q trình vận dụng
khơng tránh khỏi những sai sót, kính mong hội đồng xét duyệt cùng đồng nghiệp
góp ý, tơi xin chân thành cảm ơn!
Đức Phổ, ngày 11 tháng 12 năm 2014
Người viết

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Tác giả: Huỳnh Thò Kim Đònh - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ
- 19 -