PHẦN I : MỞ ĐẦU
PHẦN I : MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận
Hiện nay , đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới và hội nhập kinh tế. Để bắt
kòp với các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới về các mặt : kinh tế, giáo
dục, y tế …… mà trong đó vấn đề giáo dục và đào tạo được Đảng và Nhà nước hết
sức quan tâm đến. Theo tinh thần Nghò quyết Đại hội Đảng khoá VIII, khoá IX,
khoá X gần đây bàn nhiều về giáo dục và đào tạo , coi giáo dục và đào tạo là điểm
mấu chốt để đưa nước ta thoát khỏi nghèo nàn , lạc hậu , trở thành nước công
nghiệp vào năm 2020.
Trong bài phát biểu tại hội nghò tổng kết ngành giáo dục năm học 2002-2003
nguyên Thủ tướng Phan Văn Khải nhấn mạnh : “ Muốn nâng cao được chất lượng
giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay cũng như các năm tiếp theo thì yếu tố
quyết đònh là ở đội ngũ nhà giáo ”.
Trong lónh vực lãnh đạo, quản lý Đảng và Nhà nước từ Trung ương đến đòa
phương đều rất chú ý đến công tác kiểm tra. Chúng ta biết kiểm tra là một q trình
xem xét thực tế đánh giá thực trạng khuyến khích cái tốt , phát hiện những cái sai để có
những biện pháp điều chỉnh kịp thời nhằm đạt mục tiêu đặt ra và góp phần đưa tồn bộ
hệ thống quản lý lên một trình độ cao hơn . Vì thế , kiểm tra có vai trò quan trọng trong
q trình quản lý . Thơng qua kiểm tra để kết thúc cho một q trình quản lý đồng thời
chuẩn bị cho một q trình quản lý tiếp theo . Ngồi ra , kiểm tra còn có ý nghĩa quan
trọng trong việc đổi mới cơng tác quản lý giáo dục vì thơng qua kiểm tra , người quản
lý sẽ :
+ Đảm bảo sự lãnh đạo , quản lý chính xác hơn .
+ Đánh giá đúng thực trạng , đơn đốc , thúc đẩy và hỗ trợ các đối tượng hồn
thành tốt nhiệm vụ đặt ra .
+ Đánh giá khen thưởng chính xác những các nhân tập thể có thành tích đồng
thời phát hiện kịp thời những lệch lạc để uốn nắn , điều chỉnh , bổ sung hợp lý .
- Kiểm tra còn là điều kiện để đảm bảo việc thực hiện các mục tiêu vì kiểm tra sẽ

mạnh dạn chọn đề tài “
Phó
Phó H
iệu trưởng với công tác chỉ đạo , tổ chức kiểm tra
iệu trưởng với công tác chỉ đạo , tổ chức kiểm trachuyên môn
chuyên môn
” để nghiên cứu và thực hiện trong năm học này .
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
Đề tài được nghiên cứu nhằm mục đích để xây dựng một số biện pháp thực hiện
tốt công tác chỉ đạo kiểm tra và tổ chức kiểm tra trong quá trình quản lý, chỉ đạo
công tác chuyên môn ở trường Tiểu học .
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
Để đạt được mục đích trên , tôi xác đònh rõ các nhiệm vụ để nghiên cứu đề tài
như sau :
1. Nghiên cứu lý thuyết : Đọc các văn kiện Đại hội Đảng , Luật giáo dục , điều
lệ trường tiểu học , Quy chế chuyên môn , tạp chí GD Quyết đònh số
16/2006/QĐ.BGD-ĐT
2. Quan sát : thực trạng về công tác kiểm tra ở đơn vò
3. Xây dựng biện pháp chỉ đạo , tổ chức kiểm tra .
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
Nhằm thực hiện các nhiệm vụ trên có hiệu quả , tôi chọn các phương pháp
nghiên cứu như sau :
1. Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết : Phân tích , tổng hợp , khát quát các
tài liệu liên quan đến đề tài .
2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn :
- Quan sát hoạt động dạy và học .
- Dự giờ thăm lớp GV

+ Ban phụ trách Đội kiểm tra nền nếp học tập học sinh .
Mặc dù điều này đã đem lại kết quả rất tốt trong những năm qua của đơn vò,
song xét trên tình hình thực tế trong giai đoạn hiện nay thì vẫn chưa đáp ứng được
yêu cầu và cũng còn gặp một số khó khăn hạn chế nhất đònh .
2. Khó khăn, hạn chế:
- Các khối trưởng được Hiệu trưởng phân cơng hàng năm là một chức danh
kiêm nhiệm, họ vẫn làm nhiệm vụ nặng nề của một giáo viên chủ nhiệm lớp .
Chính vì vậy , sự tập trung cần đầu tư cho công tác kiểm tra còn nhiều giới hạn.
- Số lượng các lớp trong tổ chuyên môn tuy không nhiều nhưng lại rải ra ở hai
điểm khác nhau , đđồng thời công tác kiểm tra chỉ được coi là một trong nhiều công
việc của quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học mà thôi . Chính vậy mà cơng tác
kiểm tra chưa thật sự được quan tâm .
- Công tác kiểm tra của Phó Hiệu trưởng cũng chỉ có giới hạn nên không thể
tránh khỏi hạn chế về mức độ thường xuyên, chi tiết , sâu rộng ở tất cả các lần, các
đợt kiểm tra. Nhiều khi còn mang tính chủ quan, cá nhân của người kiểm tra đối với
người được kiểm tra và có tính chất lặp đi, lặp lại nhiều lần.
- Hình thức kiểm tra còn đơn điệu , gò ép , rập khuôn, thiếu sáng tạo, năng động
chưa có bước đột phá trong công tác kiểm tra, tổ chức kiểm tra chuyên môn.
- Chưa phát huy hết năng lực sở trường của các thành viên trong vấn đề kiểm
tra, tổ chức kiểm tra chuyên môn.
- Chưa tạo ra được trong phạm vò rộng để toàn thể các thành viên trao đổi, đánh
giá rút kinh nghiệm, học tập qua công tác kiểm tra chuyên môn. Giáo viên luôn là
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện : Ngô Thò Hồng Anh - 4 -
người “ được kiểm tra ”, nên ít có điều kiện trao đổi, học tập các kinh nghiệm cũng
như kó năng soạn, giảng của bạn bè đồng nghiệp.
- Số lần, số lượt kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn từ Phó Hiệu trưởng
đến các tổ khối trong những năm qua còn hạn chế, thiếu tính thường xuyên, liên tục
nên nhiều lúc phát hiện những thiếu sót còn chậm, chưa được kòp thời …
- Chưa tạo được tính thường xuyên, chủ động, tự tin của mỗi giáo viên trong
công tác kiểm tra và tự kiểm tra.

Giáo viên ( 39 )
Học sinh ( 1201 )
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện : Ngô Thò Hồng Anh - 5 -
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
A. NHỮNG ĐIỀU CHỈNH VỀ CÔNG TÁC TỔ CHỨC KIỂM TRA :
1. TRONG NHỮNG NĂM TRƯỚC :
- Hiệu trưởng kiểm tra toàn bộ các thành viên trong đơn vò (các bộ phận, các tổ
chuyên môn, giáo viên, học sinh …)
- Khối trưởng kiểm tra giáo viên trong khối, học sinh .
- Ban tự tra kiểm tra giáo viên và học sinh trong toàn trường.
2. TRONG NĂM HỌC 2009 - 2010 :
- Ban giám hiệu ( chủ yếu là Phó Hiệu trưởng ) kiểm tra giáo viên và tổ chức
cho các tổ trưởng tổ chuyên môn, giáo viên thực hiện công tác kiểm tra, tổ chức
kiểm tra.
- Khốùi trưởng kiểm tra và tổ chức chỉ đạo cho các thành viên của tổ thực hiện
công tác kiểm tra và tự kiểm tra .
- Thực hiện kiểm tra chéo giữa các thành viên trong đơn vò ( Phó Hiệu trưởng
cùng với khối trưởng tổ chức chỉ đạo thực hiện )
- Giáo viên tự kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn hàng tháng sau đó
báo cáo lại cho Tổ trưởng và tổ trưởng báo cáo cho Phó Hiệu trưởng. ( Kèm theo mẫu
báo cáo )
B. BIỆN PHÁP KIỂM TRA , TỔ CHỨC KIỂM TRA
Ngay từ đầu năm học , được sự phân công của hiệu trưởng , chúng tôi tổ
chức triển khai kế hoạch chuyên môn của năm học , sinh hoạt quy chế chuyên môn ,
phân công trách nhiệm cho tổ trưởng tổ chuyên môn ( vì tổ trưởng CM là người
đứng đầu trong một khối , chòu sự quản lý trực tiếp của BGH . Tổ trưởng có nhiệm
vụ truyền lại những chỉ đạo về chuyên môn , về các hoạt động khác cho các tổ viên
nắm bắt và thực hiện đồng thời tổ trưởng còn có nhiệm vụ nhắc nhở , động viên giúp
đỡ các tổ viên trong khối thực hiện tốt quy chế chuyên môn ) và thống nhất biện pháp

chỉ ra những mặt tồn tại , hạn chế nhằm giúp tổ trưởng có cái nhìn toàn diện hơn
và lấy đó làm bài học kinh nghiệm .
- Bên cạnh đó, chúng tôi rất chú trọng đến việc tư vấn , giúp đỡ , đònh hướng
những vấn đề cần phải làm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chuyên môn tiếp
theo.
1.2. Kế hoạch kiểm tra hoạt động dạy học của giáo viên :
a. Phó Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra các hoạt động dạy và học , kiểm tra hồ sơ
của giáo viên 6 tuần / lần .
b. Cách tiến hành:
- Lập kế hoạch , thông báo thời gian, nội dung kiểm tra đến giáo viên chủ
nhiệm các lớp để họ có đủ thời gian chuẩn bò chu đáo cho tất cả các nội dung theo
quy đònh.
- Thông thường mỗi lần kiểm tra giáo viên, chúng tôi kết hợp kiểm tra các
nội dung như:
Thứ nhấ t : Kiểm tra toàn bộ hồ sơ của giáo viên chủ nhiệm lớp, kết hợp với
việc kiểm tra tập vở của học sinh, thông qua đó chúng tôi nắm được nội dung, kiến
thức mà giáo viên đã dạy trong thời gian thực hiện nhiệm vụ được giao.
Thứ hai : Kiểm tra dự giờ trên lớp để đánh giá tổng thể hoạt động dạy và
học . Sau các tiết dự giờ có kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh . Từ đó có được
cái nhìn chính xác về khả năng truyền đạt nội dung , vận dụng phương pháp dạy học
của giáo viên và khả năng lónh hội kiến thức , tiếp thu bài của học sinh , nhất là
việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc soạn giảng .
Thứ ba : Kiểm tra các kỹ năng hoạt động khác của học sinh thông qua hành vi
ứng xử trong và ngoài giờ học.
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện : Ngô Thò Hồng Anh - 7 -
Thứ tư : Kiểm tra các công tác chủ nhiệm, về các mảng như :
+ Kiểm tra việc bồi dưỡng , phụ đạo , đánh giá theo dõi kết quả học tập của
học sinh trong lớp , đánh giá công tác chủ nhiệm của giáo viên thông qua việc phối
hợp với gia đình học sinh.
+ Kiểm tra việc làm và sử dụng đồ dùng, thiết bò dạy học, cơ sở vật chất …

tuần , sẽ giúp các đồng chí tổ trưởng theo dõi chi tiết quá trình soạn giảng của giáo
viên trong tổ.
Thứ hai : Kiểm tra hồ sơ sổ sách , quy chế chuyên môn , đánh giá trình độ tay
nghề , nghiệp vụ sư phạm , thông qua dự giơ ø, đánh giá việc vận dụng phương pháp ,
kiểm tra kiến thức – kĩ năng của học sinh sau các tiết dự giờ .
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện : Ngô Thò Hồng Anh - 8 -
Thứ ba : Kiểm tra đánh giá giáo viên thông qua việc bồi dưỡng phụ đạo ,
hướng dẫn cách ghi bài vào vở , kiểm tra chấm trả bài của giáo viên thông qua vở
bài làm của học sinh .
* Sau mỗi lần kiểm tra , ngoài việc đánh giá góp ý , tư vấn cho các thành
viên trong tổ thì người tổ trưởng còn lập báo cáo cho Phó Hiệu trưởng và xin ý kiến
chỉ đạo đồng thời đề xuất những vướng mắc chưa giải quyết được .
2.2. Kế hoạch kiểm tra việc học của học sinh :
a. Tổ trưởng chuyên môn tổ chức kiểm tra việc học của học sinh trong tổ 1
tháng / lần .
b. Cách tiến hành :
- Tổ chức kiểm tra việc học của học sinh , ngoài những lần kiểm tra đònh kỳ
theo kế hoạch của nhà trường , người tổ trưởng còn có trách nhiệm tổ chức kiểm tra
các nội dung khác như:
Thứ nhất : Kiểm tra só số, nề nếp , giờ giấc , tác phong của học sinh thường
tập trung kiểm tra vào đầu buổi học . Qua việc kiểm tra như vậy đã có phần nào
giúp người tổ trưởng chuyên môn có được cái nhìn tổng thể về các mặt hoạt động
dạy và học trong tổ.
Thứ hai : Kiểm tra vở ghi bài của học sinh , người tổ trưởng nhìn thấy được
việc giáo viên có dạy đủ , dạy đúng chương trình hay cắt xén chương trình trong quá
trình giảng dạy và nắm được việc chấm , chữa bài của giáo viên .
3. Đối với giáo viên : Tự kiểm tra và kiểm tra chéo
3.1. Tự kiểm tra :
a. Thời gian tổ chức , đối tượng tham gia thực hiện :
Thời gian tự kiểm tra được thống nhất quy đònh hàng tháng , học kỳ và cuối

vậy giáo viên báo cáo lại kết quả cho Phó Hiệu trưởng chuyên môn để tổng hợp
đánh giá. Giao cho tổ trưởng tổ chuyên môn điều hành quá trình kiểm tra .
b. Cách tiến hành :
Thứ nhất : Phó Hiệu trưởng lập kế hoạch , ấn đònh thời gian , nội dung kiểm
tra , thông báo đến các thành viên kiểm tra và được kiểm tra biết rõ thời gian , nội
dung kiểm tra để họ có sự chuẩn bò .
Thứ hai : Hướng dẫn các thành viên cách tiến hành kiểm tra chéo , hướng
dẫn hoàn thành báo cáo sau khi đã kiểm tra .
c. Nội dung kiểm tra chéo gồm có :
- Kiểm tra toàn bộ hồ sơ , giáo án hoặc một trong các nội dung khác thuộc
phạm trù chuyên môn .
- Kiểm tra việc chấm điểm của giáo viên trong bài làm trong vở của học sinh
, kiểm tra việc thực hiện sổ theo dõi kết quả kiểm tra , đánh giá học sinh qua điểm
số và các chứng cư ù, nhận xét , xếp loại học lực , hạnh kiểm ( theo thông tư số
32/2009/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 ) , cách đánh giá xếp loại vở sạch
chữ đẹp .
- Kiểm tra việc thực hiện nội dung chương trình, thực hiện quy chế chuyên
môn , kiểm tra việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua bài học.
- Dự giờ 1 tiết đặc biệt là tiết dạy bằng giáo án điện tử ; kiểm tra , đánh giá
việc vận dụng phương pháp vào các giờ dạy , kiểm tra đánh giá việc làm và sử dụng
đồ dùng , thiết bò dạy trên lớp .
Việc kiểm tra đònh kỳ cũng có mặt mạnh mặt yếu nhưng nó cũng đã góp
phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng , hiệu quả trong quá trình giảng dạy
cũng như việc nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn của giáo viên . Việc tổ
chức kiểm tra và tự kiểm tra theo đònh kỳ cũng đã làm cho giáo viên có được cái
nhìn nhận sâu sắc về bản thân , nêu cao ý thức phê bình tự phê bình , tự đánh giá
nhận xét một cách công bằng khách quan và đúng thực chất .
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện : Ngô Thò Hồng Anh - 10 -
II. TỔ CHỨC THƯỜNG XUYÊN – ĐỘT XUẤT :
1. PHÓ HIỆU TRƯỞNG : Kiểm tra các đối tượng gồm giáo viên , học sinh .

a. Nội dung kiểm tra :
- Kiểm tra việc thực hiện nề nếp, giờ giấc đến lớp như : kiểm tra ý thức tự học
, kiểm tra việc ghi chép bài vở , kiểm tra việc thực hiện các quy đònh về vở sạch chữ
đẹp , kiểm tra việc thực hiện nội quy của học sinh .
- Kết hợp cùng với Tổng phụ trách Đội tiến hành kiểm tra các kỹ năng hoạt
động ngoài giơ ø.
- Kiểm tra việc chuẩn bò dụng cụ học tập, bài vở của học sinh trước khi đến
lớp.
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện : Ngô Thò Hồng Anh - 11 -
b. Cách tiến hành :
- Phó Hiệu trưởng lập kế hoạch kiểm tra việc thực hiện nề nếp , giờ giấc trên
lớp. Thời gian kiểm tra tập trung vào đầu buổi , trong giờ học , giờ ra chơi và cuối
buổi học để nắm các nội dung như :
+ Quy đònh giờ vào lớp, giờ truy bài đầu buổi.
+ Quy đònh thời gian các tiết học, thời gian cả buổi học , giờ ra chơi …
+ Nắm được các kỹ năng thực hành, cách trình bày tập vở, cách ghi bài
vào vở của học sinh.
- Tổ chức, kiểm tra việc thực hiện vệ sinh thân thể học sinh, vệ sinh lớp học.
- Kết hợp kiểm tra các phong trào thi đua học tập của các lớp.
2. Đối với Tổ chuyên môn ( Tổ trưởng ) : Kiểm tra các đối tượng gồm
giáo viên , học sinh .
2.1 Kiểm tra giáo viên chủ nhiệm lớp :
a. Nội dung kiểm tra :
- Kiểm tra việc thực hiện nề nếp, giờ giấc trên lớp.
- Kiểm tra việc quản lí học sinh, công tác chủ nhiệm như : duy trì só số , vảng
gia , phụ đạo học sinh yếu , bồi dưỡng học sinh giỏi
- Kiểm tra các quy đònh, quy chế chuyên môn như :
+ Chuẩn bò bài soạn, đồ dùng dạy học trước khi lên lớp .
+ Thực hiện soạn giảng có đúng phân phối chương trình lòch báo giảng hay
không ? Nội dung kiến thức – kó năng có theo đúng tinh thần công văn 896 và tài

+ Kiểm tra việc ghi chép bài vơ û, kiểm tra việc thực hiên các quy đònh về
vở sạch chữ đẹp .
+ Kiểm tra việc thực hiên nội quy của học sinh .
- Kiểm tra việc chuẩn bò dụng cụ học tập , bài vở của học sinh trước khi đến
lớp.
b. Cách tiến hành :
- Tổ trưởng lập kế hoạch kiểm tra việc thực hiện nề nếp, giờ giấc trên lớp :
+ Kiểm tra việc chấp hành giờ ra vào lớp , giờ truy bài đầu buổi .
+ Kiểm tra kỹ năng thực hành , cách trình bày tập vở , cách ghi bài vào vở
của học sinh .
- Tổ trưởng có thể kiểm tra khác với buổi dạy của mình hoặc cũng có thể
mang về văn phòng, mang về nhà để kiểm tra một số nội dung cho phép .
- Tổ chức, kiểm tra việc thực hiện vệ sinh thân thể học sinh, vệ sinh lớp học.
- Kiểm tra các phong trào thi đua học tập của các lớp .
Việc kiểm tra, tổ chức kiểm tra của người Tổ trưởng tổ chuyên môn là rất
cần thiết và quan trọng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của đơn
vò, của ngành. Nội dung, hình thức kiểm tra gần giống như Phó Hiệu trưởng phụ
trách chuyên môn, tuy nhiên quy mô và phạm vi chỉ dừng lại trong của tổ mình
quản lý phụ trách .
IV. KẾT QUẢ CHUYỂN BIẾN
IV. KẾT QUẢ CHUYỂN BIẾN
Trong quá trình phấn đấu thực hiện nhiệm vụ giáo dục năm học 2009-2010
vừa qua . Bản thân chúng tôi cùng với toàn thể các thành viên trong đơn vò đã thu
được một số kết quả đánh khích lệ như :
+ 100% ï giáo viên có nhận thức đúng đắn về công tác kiểm tra .
+ Việc hướng dẫn thực hiện VS – CĐ đạt kết quả tốt hơn từ đó việc tổ chức
thi viết chữ đẹp cấp huyện cũng có hiệu quả cao ( đạt 3 giải nhì và 1 giải ba )
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện : Ngô Thò Hồng Anh - 13 -
+ Chất lượng bài soạn , giờ dạy , hồ sơ giáo viên được nâng cao hơn .
+ Đảm bảo thực hiện dạy đủ , dạy đúng theo nội dung phân phối chương

ĐYC
(C)
LẦN 1 2 4 14 17 8 446 699 56
LẦN 2 3 3 17 18 4 542 621 38
LẦN 3 4 2 21 17 1 585 604 12
LẦN 4 5 1 28 11 603 598 0
LẦN 5 5 1 30 9 785 416 0
Với kết quả đạt được , chúng tôi nhận thấy : Trong quản lý , chỉ đạo chuyên
Với kết quả đạt được , chúng tôi nhận thấy : Trong quản lý , chỉ đạo chuyênmôn cần có kế hoạch chỉ đạo và tổ chức kiểm tra thì chất lượng hoạt động chuyên
môn cần có kế hoạch chỉ đạo và tổ chức kiểm tra thì chất lượng hoạt động chuyênmôn của nhà trường sẽ được nâng lên . Cụ thể chất lượng hoạt động chuyên môn
môn của nhà trường sẽ được nâng lên . Cụ thể chất lượng hoạt động chuyên môntrong năm học này có hiệu quả cao so với nội dung kế hoạch chuyên môn đề ra
trong năm học này có hiệu quả cao so với nội dung kế hoạch chuyên môn đề ravào đầu năm học .
vào đầu năm học . 




môn
môn” chúng tôi đã và đang áp dụng trong đơn vò , bản thân tự đánh giá : Nó đã
góp phần tích cực vào việc nâng cao ý thức trách nhiệm của các thành viên, nâng
cao hiệu quả trong quá trình kiểm tra, tổ chức kiểm tra chuyên môn, tạo bầu
không khí thi đua sôi nổi, cũng như đã gián tiếp nâng cao chất lượng dạy và học
trong năm học 2009 – 2010 .
2. Phạm vi áp dụng :
Với hiệu quả áp dụng tại đơn vò , tôi nghó : Đề tài này giúp cho những người
làm quản lý giáo dục trong huyện , trong tỉnh có thể áp dụng được trong đơn vò của
mình đang công tác .
Long Hoà , ngày 08 tháng 4 năm 2010
Người viết

Ngô Thò Hồng Anh
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện : Ngô Thò Hồng Anh - 15 -
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. NQ Đại hội Đảng khóa IIIV , khóa IX , khóa X về giáo dục
2. Thông tư số 32/2009/TT-BDGĐT ngày 27/9/2009
3. Công văn 896 về hướng dẫn điều chỉnh CT dạy học cho
HSTH
4. Hướng dẫn về thực hiện chuẩn kiến thức – kó năng
5. Kế hoạch năm học 2009 – 2010
6. Quy đònh , qui chế chuyên môn
7. Tài liệu hướng dẫn sử dụng CNTT của PGD tháng 4/ 2008
8. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý
9. Phiếu đánh giá tiết dạy theo CV số 10358
10. Sách giáo khoa , Phân phối chương trình .
11. Luật giáo dục
12. Điều lệ trường Tiểu học