Số hóa bởi Trung tâm Học liệu ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
––––––––––––––––––––

PHẠM THỊ NHỊ BÌNH
QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ DÂN CHỦ
Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN SƠN DƢƠNG
TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN - 2014


THÁI NGUYÊN - 2014

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết
quả nghiên cứu là trung thực và chƣa đƣợc công bố trong bất kỳ công
trình nào khác. Tác giả luận văn Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i
LỜI CẢM ƠN ii
MỤC LỤC iii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv
DANH MỤC CÁC BẢNG v
MỞ ĐẦU 1
1. Tính cấp thiết của đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 3
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3
5. Giả thuyết khoa học 4
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4
7. Phƣơng pháp nghiên cứu 4
8. Cấu trúc luận văn: Gồm 3 phần 5
Chƣơng 1: NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ THỰC
HIỆN QUY CHẾ DÂN CHỦ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 6
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6
1.2. Các khái niệm công cụ 9
1.2.1. Khái niệm về dân chủ; dân chủ ở cơ sở; quy chế dân chủ 9
1.2.2. Khái niệm về dân chủ ở trƣờng học 10
1.2.3. Quản lý thực hiện quy chế dân chủ ở trƣờng THCS 11
1.3. Những vấn đề cơ bản của quản lý hoạt động thực hiện quy chế dân chủ
ở trƣờng Trung học cơ sở 12
1.3.1. Những vấn đề cơ bản về thực hiện quy chế dân chủ ở trƣờng Trung
học cơ sở 12

2.2.6. Về phƣơng pháp, hình thức thực hiện QCDC ở trƣờng THCS 49
2.2.7. Đánh giá chung về thực hiện quy chế dân chủ ở trƣờng THCS
huyện Sơn Dƣơng tỉnh Tuyên Quang 52
2.3. Thực trạng công tác quản lý thực hiện quy chế dân chủ ở trƣờng
THCS của huyện Sơn Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang 53

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

2.3.1. Việc lập kế hoạch quản lý thực hiện quy chế dân chủ ở trƣờng
THCS của huyện Sơn Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang 53
2.3.2. Tổ chức quản lý thực hiện quy chế dân chủ ở trƣờng THCS của
huyện Sơn Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang 54
2.3.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động quản lý thực hiện quy chế dân chủ ở
trƣờng THCS của huyện Sơn Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang 55
2.3.4. Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện quy chế dân chủ ở
trƣờng THCS của huyện Sơn Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang 58
2.4. Đánh giá chung về thực trạng 59
2.4.1. Những kết quả đạt đƣợc 59
2.4.2. Những tồn tại, hạn chế 60
Kết luận chƣơng 2 62
Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ
DÂN CHỦ Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN SƠN DƢƠNG, TỈNH
TUYÊN QUANG 63
3.1. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý thực hiện quy chế dân
chủ trƣờng THCS 63
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng trong công tác quản lý
và thực hành quy chế dân chủ trong trƣờng học 63
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế 63
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính tập trung dân chủ 64
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích xây dựng môi trƣờng văn hóa


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT XHCN : Xã hội chủ nghĩa
CNXH : Chủ nghĩa xã hội
CBGV-NV : Cán bộ giáo viên - Nhân viên
THCS : Trung học cơ sở
QCDC : Quy chế dân chủ
QCDCCS : Quy chế dân chủ cơ sở

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Quy mô trƣờng, lớp, học sinh THCS huyện Sơn Dƣơng năm
học 2010 – 2011, 2011- 2012, 2012- 2013 30
Bảng 2.2. Chất lƣợng của học sinh THCS huyện Sơn Dƣơng năm học
2010- 2011, 2011- 2012, 2012- 2013 30
Bảng 2.3. Trình độ chuyên môn của cán bộ, giáo viên THCS huyện Sơn
Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang 31
Bảng 2.4. Chất lƣợng đội ngũ CBGV các trƣờng THCS huyện Sơn
Dƣơng, năm học 2010 – 2011, 2011- 2012, 2012 - 2013 31
Bảng 2.5. Kết quả việc tổ chức tuyên truyền, phổ biến quán triệt, tham gia
xây dựng QCDCCS trong trƣờng THCS huyện Sơn Dƣơng 36
Bảng 2.6. Kết quả việc triển khai các trách nhiệm thực hiện QCDCCS của
Ban giám hiệu nhà trƣờng THCS huyện Sơn Dƣơng 39
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài
Để xây dựng nhà nƣớc pháp quyền XHCN của dân, do dân, vì dân thì
việc phát huy quyền dân chủ của nhân dân đã đƣợc Đảng và Nhà nƣớc quan
tâm chú trọng. Kế thừa và phát triển quan điểm phát huy dân chủ của các Đại
hội trƣớc, Đại hội XI Đảng cộng sản Việt Nam tiếp tục khảng định: “ Dân chủ
XHCN vừa là mục tiêu, vừa là động lực của công cuộc đổi mới, xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc, thể hiện mối quan hệ gắn bó giữa Đảng, Nhà nƣớc và nhân
dân. Phát huy dân chủ nhằm thực hiện mục tiêu của CNXH; đồng thời tạo ra
động lực cho quá trình đi lên đó.”
Trong những năm qua, Đảng và Nhà nƣớc đã ban hành nhiều chính sách
đổi mới về kinh tế, chính trị, xã hội đã phát huy quyền làm chủ của nhân dân,
thu hút nhân dân vào tham gia quản lý Nhà nƣớc đã đạt đƣợc một số thành tựu
to lớn trong sự nghiệp xây dựng đất nƣớc, kiểm tra, kiểm soát hoạt động của
các cơ quan, cán bộ công chức nhà nƣớc, nhằm khắc phục tình trạng suy thoái
đạo đức, quan liêu, mất dân chủ và tệ nạn tham nhũng, lãng phí đang diễn ra
hiện nay.
Quán triệt Chỉ thị 30-CT/TW ngày 18/02/1998 của Bộ Chính trị, Nghị
định 71/1998/NĐ-CP ngày 08/9/1998 của Chính phủ ban hành Quy chế dân
chủ trong hoạt động của cơ quan; Quyết định số 04/QĐ-BGDĐT ngày
01/3/2000 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về ban hành Quy chê dân chủ trong
hoạt động của nhà trƣờng; thực hiện chỉ đạo của Cấp ủy, chính quyền địa
phƣơng và Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Tuyên Quang các trƣờng học trên địa
bàn huyện Sơn Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang đã quán triệt và tổ chức thực hiện
nghiêm túc Quy chế dân chủ trong trƣờng học.

vận dụng hệ thống các quy chế phù hợp với đặc thù bậc học; tạo môi trƣờng, nền
nếp, kỷ cƣơng trong nhà trƣờng, là điều kiện thuận lợi cho việc các trƣờng thực
hiện tốt nhiệm vụ.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

Từ thực tế nêu trên, gắn với nhiệm vụ và trách nhiệm đang công tác, tôi
chọn đề tài luận văn nghiên cứu vấn đề: “Quản lý thực hiên quy chế dân
chủ ở các trƣờng trung học cơ sở huyện Sơn Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực trạng thực hiện quy chế dân chủ ở
các trƣờng trung học cơ sở huyện Sơn Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang; tác giả luận
văn đề xuất một số biện pháp quản lý của Trƣởng phòng Giáo dục và Đào tạo
huyện đối với việc thực hiện quy chế dân chủ của Hiệu trƣởng trƣờng THCS,
nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý trƣờng học.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
a- Khách thể nghiên cứu
Quá trình thực hiện quy chế dân chủ trong các trƣờng trung học cơ sở
và quản lý hoạt động thực hiện quy chế dân chủ ở trƣờng THCS.
Khách thể điều tra, khảo sát
Hiệu trƣởng, cán bộ, công chức, ngƣời học; các đoàn thể, tổ chức của
10 trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Sơn Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang.
b- Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp quản lý của Trƣởng Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện
đối với hoạt động thực hiện quy chế dân chủ của Hiệu trƣởng các trƣờng
trung học cơ sở huyện Sơn Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý thực hiện quy chế dân chủ ở
trƣờng Trung học cơ sở .
- Khảo sát thực trạng quản lý thực hiện quy chế dân chủ ở trƣờng

7.2.1. Phương pháp quan sát
Quan sát các hoạt động của trƣờng THCS huyện liên quan đến việc thực
hiện quy chế dân chủ trong trƣờng.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

7.2.2. Phương pháp điều tra
Điều tra bằng phiếu hỏi về thực trạng thực hiện QCDC trong trƣờng
đối với các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng giáo dục và đào tạo
huyện; Hiệu trƣởng, Chủ tịch Công đoàn, giáo viên các trƣờng THCS
huyện Sơn Dƣơng.
7.2.3. Phương pháp khảo nghiệm
Kiểm nghiệm tính khả thi, tính khoa học của các biện pháp đã đề xuất.
7.2.4. Phương pháp phỏng vấn
Phỏng vấn một số Hiệu trƣởng về trách nhiệm trong lãnh đạo, chỉ đạo
và thực hiện quy chế dân chủ trong trƣờng học.
Phỏng vấn một số cán bộ giáo viên các trƣờng THCS huyện về trách
nhiệm trong thực hiện quy chế dân chủ trong các hoạt động của nhà trƣờng
7.2.5. Phương pháp bổ trợ
Sử dụng thống kê toán học để đánh giá thực trạng tổ chức thực hiện
quy chế dân chủ trong các trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Sơn
Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang.
Dùng thống kê mô tả, suy luận; xử lý các thông tin do phƣơng pháp
khác mang lại để phát hiện và rút ra các kết luận cần thiết.
8. Cấu trúc luận văn: Gồm 3 phần
- Phần 1. Mở đầu.
- Phần 2. Nội dung (gồm 3 chƣơng).
Chương 1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý thực hiện quy chế
dân chủ ở trƣờng THCS.
Chương 2. Nghiên cứu thực trạng quản lý thực hiện quy chế dân chủ ở

đấu tranh khiếu kiện gay gắt, nghiêm trọng phức tạp điển hình là tỉnh Thái
Bình, Đồng Nai, Bắc Ninh những sự việc đó đã làm một bộ phận những
ngƣời dân đã mất lòng tin vào cán bộ, bộ máy chính quyền ở địa phƣơng;
một số nơi vẫn còn tình trạng tham nhũng, sách nhiễu dân, hiệu lực quản lý
còn thấp, pháp luật chƣa nghiêm, kỷ cƣơng xã hội bị buông lỏng.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (khoá VIII) đã khẳng định: Để khắc
phục tình trạng mất dân chủ và nạn tham nhũng hiện nay thì “Khâu quan
trọng và cấp bách trƣớc mắt là phát huy quyền làm chủ của nhân dân ở cơ sở
là nơi trực tiếp thực hiện mọi chủ trƣơng, chính sách của Đảng và nhà nƣớc”.
Thông qua nghiên cứu, tổng kết thực tiễn Bộ Chính trị đã ban hành Chỉ thị số
30-CT/TW ngày 18/02/1998 về xây dựng và thực hiện quy chế dân chủ ở cơ
sở. Mục đích của Chỉ thị vừa để mở rộng dân chủ, giải quyết những thắc mắc,
khiếu kiện của dân những cũng là để xây dựng những quy định cụ thể thực hiện
quyền dân chủ trực tiếp của nhân dân trong tất cả các lĩnh vực hoạt động ở cơ sở.
Nhƣ vậy, việc xây dựng và thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở là xuất phát từ
thực tiễn yêu cầu của thời kỳ đổi mới, công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc
đặt ra. Căn cứ vào Chỉ thị số 30 /CT-TW của Bộ chính trị , Chính phủ đã ban
hành các Nghị định về thực hiện dân chủ trong các loại hình xã, phƣờng, thị trấn,
trong cơ quan hành chính, sự nghiệp, doanh nghiệp Nhà nƣớc
Căn cứ vào Thông tƣ 10/1998/TTCP-TCBC ngày 5 tháng 12 năm 1998
của Ban Tổ chức cán bộ Chính phủ, Bộ quốc phòng, Bộ Công an, Bộ Khoa
học công nghệ , Bộ Tài chính , Bộ Y tế , Bộ Tƣ pháp , Bộ Giáo dục & Đào
tạo đã tiến hành tổ chức triển khai và thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở .
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quyết định số 04/2000/QĐ-BGD&ĐT
ngày 01 tháng 3 năm 2000 hƣớng dẫn “Quy chế dân chủ trong hoạt động của
trƣờng học.
Mục đích của việc ban hành các văn bản trên nhằm phát huy quyền

các thành viên trong tập thể sƣ phạm hiểu và tự giác thực hiện sẽ là điều kiện
thúc đẩy tổ chức bộ máy trong nhà trƣờng hoạt động tốt, công tác quản lý của
Ban giám hiệu sẽ đạt hiệu quả cao. Thực hiện quy chế dân chủ trong trƣờng
học còn nhằm phát huy tốt nhất quyền làm chủ và huy động tiềm năng trí tuệ
của cán bộ giáo viên, đội ngũ công chức trong nhà trƣờng để xây dựng nhà
trƣờng nền nếp kỷ cƣơng, đảm bảo cho hoạt động dạy và học đạt chất lƣợng,
hiệu quả mong muốn. Chính vì vậy, việc nghiên cứu thực trạng và đề xuất

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

biện pháp quản lý thực hiện Quy chế dân chủ trong trƣờng học hiện nay là
vấn đề cần đƣợc nghiên cứu để việc tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong
trƣờng học đạt hiệu quả.
Với lý do trên tác giả đã lựa chọn đề tài luận văn nghiên cứu vấn đề
“Quản lý thực hiên quy chế dân chủ ở các trƣờng trung học cơ sở huyện
Sơn Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang”. Đề tài nghiên cứu, hy vọng sẽ góp phần
làm rõ thêm về lý luận và thực tiễn vấn đề thực hiện quy chế dân chủ ở các
trƣờng trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Sơn Dƣơng – tỉnh Tuyên
Quang trong giai đoạn hiện nay.
1.2. Các khái niệm công cụ
1.2.1. Khái niệm về dân chủ; dân chủ ở cơ sở; quy chế dân chủ
1.2.1.1. Khái niệm dân chủ
Dân chủ với tƣ cách là khát vọng, là quyền tự nhiên của con ngƣời,
trong đó có quyền sử dụng tất cả sức mạnh để thực hiện vai trò của ngƣời chủ
và quyền làm chủ đã lần lƣợt đƣợc nhiều giai cấp thống trị trong lịch sử nhận
thức và thể chế hoà thành nguyên tắc tổ chức và vận hành của Nhà nƣớc cùng
các thiết chế chính trị khác nhau.
Tuy nhiên, trong các chế độ dân chủ đã từng tồn tại cho đến nay thì chỉ có
chế độ dân chủ XHCN mới thực sự là chế độ dân chủ của đa số nhân dân trong
xã hội, là chế độ dân chủ của dân, do dân và vì dân. Nên dân chủ là quyền của

giữa các tầng lớp nhân dân với các cấp uỷ Đảng và chính quyền, cán bộ, đảng
viên, công chức điều hành và xử lý công việc hàng ngày. Cho nên, nhân dân cần
đƣợc biết, đƣợc bàn và đƣợc tham gia giải quyết những vấn đề đặt ra ở cơ sở,
đồng thời phải kiểm tra, giám sát hoạt động của cấp uỷ, chính quyền và cán bộ
lãnh đạo. Thực hiện điều đó mới phát huy quyền làm chủ của nhân dân từ cơ sở.
1.2.2. Khái niệm về dân chủ ở trường học
Dân chủ ở cơ sở trong trường học là việc thực hiện một cách trực
tiếp quyền làm chủ của CBGV-NV, thực hiện quyền làm chủ trực tiếp của
học sinh và phụ huynh học sinh trong việc thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ
của giáo dục.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

Trong trƣờng học, CBGV-NV phát huy quyền làm chủ của mình theo
phƣơng châm: đƣợc biết, đƣợc bàn, đƣợc tham gia ý kiến, đƣợc giám sát,
kiểm tra mọi mặt hoạt động của nhà trƣờng. Dân chủ gắn với kỷ cƣơng việc thực
hiện dân chủ nhƣng vẫn đảm bảo các nguyên tắc, sự lãnh đạo và quản lý của
Đảng và nhà nƣớc đối với sự nghiệp phát triển giáo dục. Việc thực hiện dân chủ
của CBGV-NV, của ngƣời học trên cơ sở sự lãnh đạo của chi bộ, sự quản lý của
Ban giám hiệu nhà trƣờng. Các đoàn thể, tổ chức trong nhà trƣờng có vai trò to
lớn trong việc tham gia, việc thực hiện dân chủ ở trƣờng học.
1.2.3. Quản lý thực hiện quy chế dân chủ ở trường THCS
Quản lý là tác động có mục đích có kế hoạch của chủ thể quản lý tới đối
tƣợng quản lý nhằm thực hiện các mục tiêu của tổ chức và vận hành tổ chức
theo đúng chức năng, nhiệm vụ.
Quản lý trƣờng học là hoạt động của ngƣời Hiệu trƣởng nhằm vận hành
nhà trƣờng đạt đƣợc mục tiêu đề ra đó là nâng cao chất lƣợng giáo dục của
nhà trƣờng.
Hoạt động quản lý trong trƣờng học có vai trò hết sức quan trọng, nó
giúp cho các thành viên trong nhà trƣờng hoạt động đúng kế hoạch, đúng thời

1.3.1. Những vấn đề cơ bản về thực hiện quy chế dân chủ ở trường Trung
học cơ sở
1.3.1.1. Mục tiêu thực hiện quy chế dân chủ ở trường Trung học cơ sở
Một là, thực hiện dân chủ trong nhà trƣờng nhằm thực hiện tốt nhất, có
hiệu quả nhất những điều Luật giáo dục quy định theo phƣơng châm “dân
biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” trong các hoạt động của nhà trƣờng
thông qua các hình thức dân chủ trực tiếp, dân chủ đại diện; đảm bảo cho
công dân, cơ quan tổ chức quyền đƣợc giám sát, kiểm tra, đóng góp ý kiến
tham gia xây dựng sự nghiệp giáo dục, làm cho sự nghiệp giáo dục thực sự là
của dân, do dân và vì dân.
Hai là, thực hiện dân chủ trong nhà trƣờng nhằm phát huy quyền làm chủ
và huy động tiềm năng trí tuệ của hiệu trƣởng, nhà giáo, ngƣời học, đội ngũ cán

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

bộ, công chức trong nhà trƣờng, nhà trƣờng theo luật định, góp phần xây dựng
nề nếp, trật tự, kỷ cƣơng trong mọi hoạt động của nhà trƣờng, ngăn chặn các
hiện tƣợng tiêu cực và tệ nạn xã hội, thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục phù
hợp với đƣờng lối chủ trƣơng của Đảng và luật pháp của Nhà nƣớc .
1.3.1.2. Nội dung thực hiện quy chế dân chủ ở trường trung học cơ sở.
Dân chủ trong quản lý trƣờng THCS là thực hiện dân chủ hóa mọi khâu
của hoạt động quản lý từ khâu lập kế hoạch đến khâu tổ chức, chỉ đạo và kiểm
tra, đánh giá. Nhà quản lý phải huy động đƣợc các thành viên của nhà trƣờng
trong xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, kiểm tra, đnáh giá kết quả.
Mọi hoạt động của nhà trƣờng đều có sự tham gia đóng góp ý kiến của
cán bộ, giáo viên, học sinh và chịu sự giám sát của cán bộ, giáo viên học sinh.
Dân chủ trong thực hiện tự chủ của nhà trƣờng về tài chính, phát triển
chƣơng trình giáo dục, chịu trách nhiệm trƣớc xã hội vầ chất lƣợng giáo dục.
Dân chủ ở trƣờng THCS còn thể hiện quyền tự chủ của cán bộ, giáo
viên, học sinh trong xây dựng, phát triển nhà trƣờng.

trong nhà trƣờng; mặt khác, cần tạo ra cơ chế phối hợp đồng bộ vấn đề tự
quản ở ba cấp độ: cấp độ nhà trƣờng, cấp độ nhóm (tổ) và cấp độ cá nhân
trong mọi hoạt động của nhà trƣờng. Đó cũng là nội dung cơ bản của quản lý
dựa vào nhà trƣờng trong giáo dục.
Thực hiện các nội dung quy chế dân chủ ở trƣờng học dựa trên những
văn bản của Đảng, Quốc hội, Chính phủ, Thủ tƣớng Chính phủ, Bộ GD &
ĐT. Thông tƣ số 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/5/2009 ban hành quy chế thực
hiện công khai đối với cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân; đã nêu
rõ 03 nội dung nhà trƣờng phải công khai; cụ thể:
Công khai cam kết chất lƣợng giáo dục và chất lƣợng giáo dục thực tế;
mức chất lƣợng tối thiểu, đạt chuẩn quốc gia; kiểm định cơ sở giáo dục.
Công khai điều kiện đảm bảo chất lƣợng giáo dục của trƣờng; bao
gồm công khai cơ sở vật chất; đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý, giáo viên
và nhân viên.