Chương I
Chương I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI
CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lí luận
1. Cơ sở lí luận
rong Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII, Đại hội Đảng lần thứ VIII và
rong Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII, Đại hội Đảng lần thứ VIII và
Nghị quyết Trung ương II, Đảng đã khẳng định
Nghị quyết Trung ương II, Đảng đã khẳng định
“Phát triển sự nghiệp
“Phát triển sự nghiệp
giáo dục là sự nghiệp của toàn xã hội, của Nhà nước, của cộng đồng, của từng
giáo dục là sự nghiệp của toàn xã hội, của Nhà nước, của cộng đồng, của từng
gia đình và của mọi công dân, kết hợp tốt giáo dục trường học và giáo dục gia
gia đình và của mọi công dân, kết hợp tốt giáo dục trường học và giáo dục gia
đình, giáo dục xã hội, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, người lớn làm
đình, giáo dục xã hội, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, người lớn làm
gương cho trẻ em noi theo”.
gương cho trẻ em noi theo”.
T
T
Từ lâu, giáo dục lễ giáo cho trẻ đã cuốn hút sự quan tâm của các nhà giáo
Từ lâu, giáo dục lễ giáo cho trẻ đã cuốn hút sự quan tâm của các nhà giáo
dục và các bậc phụ huynh, sự quan tâm trên không chỉ ngẫu nhiên, bởi để các
dục và các bậc phụ huynh, sự quan tâm trên không chỉ ngẫu nhiên, bởi để các
nhà tâm lí học, giáo dục học đã quan tâm đến nhận thức lễ giáo của trẻ vì đây là
nhà tâm lí học, giáo dục học đã quan tâm đến nhận thức lễ giáo của trẻ vì đây là
khâu giao tiếp chiếm một vị trí quan trọng trong đời sống sinh hoạt hàng ngày

-
- Bước vào trường mầm non tất cả đều có những hình thức hoạt động khác
- Bước vào trường mầm non tất cả đều có những hình thức hoạt động khác
nhau nhưng cùng chung một sự giáo dục nhân cách của trẻ, thông qua cử chỉ,
nhau nhưng cùng chung một sự giáo dục nhân cách của trẻ, thông qua cử chỉ,
hành động của giáo viên để gây sự chú ý và hoạt động tâm lí của trẻ, phối hợp
hành động của giáo viên để gây sự chú ý và hoạt động tâm lí của trẻ, phối hợp
các dạng hoạt động: Học tập, lao động, trò chuyện, góc tuyên truyền … đều
các dạng hoạt động: Học tập, lao động, trò chuyện, góc tuyên truyền … đều
mang ý nghĩa và vai trò giáo dục lễ giáo cho trẻ. Qua những hành vi văn minh
mang ý nghĩa và vai trò giáo dục lễ giáo cho trẻ. Qua những hành vi văn minh
và lịch sự của từng trẻ.
và lịch sự của từng trẻ.
- Qua tiếp xúc với những hình ảnh có tính giáo dục cao, sẽ hình thành phẩm
- Qua tiếp xúc với những hình ảnh có tính giáo dục cao, sẽ hình thành phẩm
chất tâm lí và đặc điểm nhân cách cho trẻ.
chất tâm lí và đặc điểm nhân cách cho trẻ.
- Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng mạnh đến sự hình thành tính chủ định và quá
- Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng mạnh đến sự hình thành tính chủ định và quá
trình tâm lí của trẻ.
trình tâm lí của trẻ.
- Giáo dục lễ giáo bắt đầu hình thành cho trẻ những biểu tượng, sự chú ý,
- Giáo dục lễ giáo bắt đầu hình thành cho trẻ những biểu tượng, sự chú ý,
ghi nhớ và cách giao tiếp có chủ định khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện, hay
ghi nhớ và cách giao tiếp có chủ định khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện, hay
giao tiếp hàng ngày … trẻ sẽ đi sâu kiến thức và hiểu biết của mình đối với mọi
giao tiếp hàng ngày … trẻ sẽ đi sâu kiến thức và hiểu biết của mình đối với mọi
người, mọi vật xung quanh, trẻ luôn hành động đúng và tập trung ghi nhớ một
người, mọi vật xung quanh, trẻ luôn hành động đúng và tập trung ghi nhớ một
cách có chủ đích.

-
- Phẩm chất đạo đức và ý chí của trẻ mẫu giáo được hình thành mạnh mẽ
- Phẩm chất đạo đức và ý chí của trẻ mẫu giáo được hình thành mạnh mẽ
trong việc giáo dục lễ giáo, giữ mối quan hệ giao tiếp với bạn bè, cô giáo và
trong việc giáo dục lễ giáo, giữ mối quan hệ giao tiếp với bạn bè, cô giáo và
người lớn tuổi được bắt nguồn từ giáo dục lễ giáo, trẻ luôn có ý thức trong cách
người lớn tuổi được bắt nguồn từ giáo dục lễ giáo, trẻ luôn có ý thức trong cách
ăn, nói, và hành động đều thể hiện sự nhẹ nhàng, khéo léo hơn nếu được giáo
ăn, nói, và hành động đều thể hiện sự nhẹ nhàng, khéo léo hơn nếu được giáo
dục và hợp tác chặt chẽ với gia đình và nhà trường. Từ đó, trẻ sẽ tuân theo hành
dục và hợp tác chặt chẽ với gia đình và nhà trường. Từ đó, trẻ sẽ tuân theo hành
vi chuẩn mực của người lớn. Giáo dục lễ giáo là sự phát huy nhận thức và sự
vi chuẩn mực của người lớn. Giáo dục lễ giáo là sự phát huy nhận thức và sự
hình thành nhân cách của trẻ 3-4 tuổi.
hình thành nhân cách của trẻ 3-4 tuổi.
- Giáo dục lễ giáo là gì? là giáo dục cả về phẩm chất đạo đức và tư cách, lối
- Giáo dục lễ giáo là gì? là giáo dục cả về phẩm chất đạo đức và tư cách, lối
sống của trẻ. Hình thành cho trẻ nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa.
sống của trẻ. Hình thành cho trẻ nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa.
- Qua giáo dục lễ giáo, trẻ sẽ lĩnh hội được những mối quan hệ và tình cảm
- Qua giáo dục lễ giáo, trẻ sẽ lĩnh hội được những mối quan hệ và tình cảm
giữa bạn bè, cha mẹ, thầy cô giáo trong các tác phẩm văn học và các hình ảnh có
giữa bạn bè, cha mẹ, thầy cô giáo trong các tác phẩm văn học và các hình ảnh có
nội dung giáo dục trẻ cao và qua giao tiếp với bạn bè, cô giáo. Đây là phương
nội dung giáo dục trẻ cao và qua giao tiếp với bạn bè, cô giáo. Đây là phương
tiện giáo dục, nhằm hình thành cho trẻ những tình cảm yêu thương, gần gũi với
tiện giáo dục, nhằm hình thành cho trẻ những tình cảm yêu thương, gần gũi với
mọi người, kính trọng lễ phép với người thân của mình:
mọi người, kính trọng lễ phép với người thân của mình:
+ Biện pháp giáo dục trẻ được sử dụng khi giáo viên đề ra nhiệm vụ

-
* Tính tích cực nhận thức của trẻ:
* Tính tích cực nhận thức của trẻ:
Như chúng ta biết rằng, ở trường mầm non đều mang tính đặc trưng của hai
Như chúng ta biết rằng, ở trường mầm non đều mang tính đặc trưng của hai
xu hướng.
xu hướng.
. Một là:
. Một là:
Mang tính mục đích và tự giáo dục chặt chẽ.
Mang tính mục đích và tự giáo dục chặt chẽ.
. Hai là:
. Hai là:
Không ngừng nâng cao tính giáo dục trong giao tiếp, tạo cho trẻ
Không ngừng nâng cao tính giáo dục trong giao tiếp, tạo cho trẻ
sự tự tin trong ăn nói và đối xử với mọi người. Nhiều công trình nghiên cứu tính
sự tự tin trong ăn nói và đối xử với mọi người. Nhiều công trình nghiên cứu tính
giáo dục, và các lĩnh vực khác nhau về vấn đề dạy học cho trẻ trong trường mầm
giáo dục, và các lĩnh vực khác nhau về vấn đề dạy học cho trẻ trong trường mầm
non. Luôn kết hợp một cách hợp lý giữa tính tích cực giữa cô và trẻ.
non. Luôn kết hợp một cách hợp lý giữa tính tích cực giữa cô và trẻ.
2. Cơ sở thực tiễn:
2. Cơ sở thực tiễn:
Ngày nay, khi đất nước đang trên đà phát triển tới hội nhập kinh tế, văn
Ngày nay, khi đất nước đang trên đà phát triển tới hội nhập kinh tế, văn
hóa, tham gia các diễn đàn Quốc tế mở ra cho nước nhà nói chung và giáo dục
hóa, tham gia các diễn đàn Quốc tế mở ra cho nước nhà nói chung và giáo dục
nói riêng những cơ hội cũng như nhiều thách thức mới. Sự giao lưu hội nhập các
nói riêng những cơ hội cũng như nhiều thách thức mới. Sự giao lưu hội nhập các
nền văn hóa thế giới. Việc giữ gìn và phát huy nền văn hóa dân tộc càng được đề

xin lỗi và nhận lỗi”.
-
-
4
4
-
-
Muốn hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ ở tuổi mầm non, việc giáo
Muốn hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ ở tuổi mầm non, việc giáo
dục lễ giáo cho trẻ đóng vai trò hết sức quan trọng, cần thiết và có ý nghĩa. Khi
dục lễ giáo cho trẻ đóng vai trò hết sức quan trọng, cần thiết và có ý nghĩa. Khi
thực trạng xã hội đang có nhiều thay đổi do ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường,
thực trạng xã hội đang có nhiều thay đổi do ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường,
xu thế hội nhập các nền văn hóa trên toàn thế giới không ít người.
xu thế hội nhập các nền văn hóa trên toàn thế giới không ít người.
Không giữ được minh tha hóa về đạo đức, đặt lợi ích cá nhân lên trên lợi
Không giữ được minh tha hóa về đạo đức, đặt lợi ích cá nhân lên trên lợi
ích đất nước, lợi ích tập thể, xem thường đạo lí của dân tộc thì việc giáo dục lễ
ích đất nước, lợi ích tập thể, xem thường đạo lí của dân tộc thì việc giáo dục lễ
giáo cho trẻ càng cần thiết hơn, không chỉ với giáo dục mầm non mà còn với các
giáo cho trẻ càng cần thiết hơn, không chỉ với giáo dục mầm non mà còn với các
cấp học khác.
cấp học khác.
Bên cạnh đó, nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế, có phụ huynh
Bên cạnh đó, nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế, có phụ huynh
thì chiều con quá mức thích gì được nấy, cũng có phụ huynh do công việc bộn
thì chiều con quá mức thích gì được nấy, cũng có phụ huynh do công việc bộn
bề kiếm sống, có điều kiện về kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục con
bề kiếm sống, có điều kiện về kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục con
cái cho người giúp việc. Việc đưa trẻ đến trường mầm non chưa được chú trọng

-
C- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
C- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I- THỰC TRẠNG ĐỊA PHƯƠNG VÀ CỦA NHÀ TRƯỜNG TRONG
I- THỰC TRẠNG ĐỊA PHƯƠNG VÀ CỦA NHÀ TRƯỜNG TRONG
VIỆC GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ 3-4 TUỔI
VIỆC GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ 3-4 TUỔI
1. Thuận lợi:
1. Thuận lợi:
- Bộ giáo dục & Đào tạo cũng không ngừng đổi mới phương pháp, hình
- Bộ giáo dục & Đào tạo cũng không ngừng đổi mới phương pháp, hình
thức tổ chức, đổi mới chương trình để cố gắng phát huy hết tính tích cực, chủ
thức tổ chức, đổi mới chương trình để cố gắng phát huy hết tính tích cực, chủ
động, sáng tạo, thích tìm tòi khám phá cái mới, khai thác hết tiềm năng, năng lực
động, sáng tạo, thích tìm tòi khám phá cái mới, khai thác hết tiềm năng, năng lực
vốn có trong mỗi cá thể.
vốn có trong mỗi cá thể.
- Các cấp lãnh đạo sở GD-ĐT và phòng GD-ĐT cũng quan tâm và đưa ra
- Các cấp lãnh đạo sở GD-ĐT và phòng GD-ĐT cũng quan tâm và đưa ra
những chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thực hiện
những chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thực hiện
được mục tiêu của Ngành.
được mục tiêu của Ngành.
- Trường chúng tôi là trường trọng điểm của Huyện, được sự quan tâm, đầu
- Trường chúng tôi là trường trọng điểm của Huyện, được sự quan tâm, đầu
tư thích đáng của Đảng uỷ, chính quyền địa phương, xây dựng cơ sở vật chất
tư thích đáng của Đảng uỷ, chính quyền địa phương, xây dựng cơ sở vật chất
tương đối khang trang và đầy đủ.
tương đối khang trang và đầy đủ.
- Đặc biệt là sự ủng hộ quan tâm của đại đa số phụ huynh trong công tác

thơ, câu chuyện để trẻ nhận biết hành vi lễ giáo.
2. Một số khó khăn khi giáo dục lễ giáo cho trẻ ở trường mầm non:
2. Một số khó khăn khi giáo dục lễ giáo cho trẻ ở trường mầm non:
- Do một số gia đình trên địa bàn thực sự còn khó khăn, mức thu nhập thấp,
- Do một số gia đình trên địa bàn thực sự còn khó khăn, mức thu nhập thấp,
một phần họ chưa hiểu được tầm quan trọng của việc cho trẻ đến trường, nên để
một phần họ chưa hiểu được tầm quan trọng của việc cho trẻ đến trường, nên để
con ở nhà chơi tự do và để trẻ tiếp xúc với môi trường xấu: ăn nói không lễ phép,
con ở nhà chơi tự do và để trẻ tiếp xúc với môi trường xấu: ăn nói không lễ phép,
không biết chào hỏi ai, nói tục, chửi bậy … đa số các gia đình bây giờ ít con lại có
không biết chào hỏi ai, nói tục, chửi bậy … đa số các gia đình bây giờ ít con lại có
điều kiện nên nuôn chiều con quá mức, con thích gì được nấy.
điều kiện nên nuôn chiều con quá mức, con thích gì được nấy.
- Bên cạnh những phụ huynh nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục
- Bên cạnh những phụ huynh nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục
trẻ thì cũng không ít những phụ huynh nhận thức còn hạn chế về việc chăm sóc
trẻ thì cũng không ít những phụ huynh nhận thức còn hạn chế về việc chăm sóc
giáo dục lễ giáo cho trẻ. Có một số phụ huynh cho rằng trẻ 3-4 tuổi đi học chỉ để
giáo dục lễ giáo cho trẻ. Có một số phụ huynh cho rằng trẻ 3-4 tuổi đi học chỉ để
đi chơi.
đi chơi.
- Môi trường xã hội phức tạp, trẻ tiếp xúc hàng ngày cũng ảnh hưởng
- Môi trường xã hội phức tạp, trẻ tiếp xúc hàng ngày cũng ảnh hưởng
không nhỏ đến giáo dục lễ giáo cho trẻ. Nền kinh tế thị trường với nhiều biến
không nhỏ đến giáo dục lễ giáo cho trẻ. Nền kinh tế thị trường với nhiều biến
động, nhiều gia đình chạy theo đồng tiền kiếm sống không để ý đến việc chăm
động, nhiều gia đình chạy theo đồng tiền kiếm sống không để ý đến việc chăm
sóc giáo dục con cái, giao việc chăm sóc, giáo dục con cái cho người giúp việc.
sóc giáo dục con cái, giao việc chăm sóc, giáo dục con cái cho người giúp việc.
Tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng, phim ảnh tràn lan, kinh truyền hình giành cho

- Tuyên truyền cách chăm sóc và giáo dục con theo khoa học cho gia đình về
kiến thức cơ bản về công tác chăm sóc giáo dục trẻ vào giờ đón trả trẻ.
kiến thức cơ bản về công tác chăm sóc giáo dục trẻ vào giờ đón trả trẻ.
- Xây dựng giáo dục lễ giáo, trang trí hấp dẫn có nội dung tuyên truyền
- Xây dựng giáo dục lễ giáo, trang trí hấp dẫn có nội dung tuyên truyền
giáo dục như: thường xuyên sưu tầm tranh, ảnh minh hoạ phù hợp với nội dung
giáo dục như: thường xuyên sưu tầm tranh, ảnh minh hoạ phù hợp với nội dung
bài thơ câu chuyện giáo dục trẻ, dán những bức tranh có nội dung giáo dục hành
bài thơ câu chuyện giáo dục trẻ, dán những bức tranh có nội dung giáo dục hành
vi của trẻ đối với mọi người, mọi vật xung quanh. Để phụ huynh có thể tham
vi của trẻ đối với mọi người, mọi vật xung quanh. Để phụ huynh có thể tham
khảo sau mỗi giờ đón, trả trẻ và để phụ huynh hiểu biết thêm yêu cầu về chuyên
khảo sau mỗi giờ đón, trả trẻ và để phụ huynh hiểu biết thêm yêu cầu về chuyên
đề. Cô giáo thường xuyên trao đổi, thông báo nội dung giáo dục, để từ đó thống
đề. Cô giáo thường xuyên trao đổi, thông báo nội dung giáo dục, để từ đó thống
nhất nội dung giáo dục cho trẻ ở nhà trường và gia đình.
nhất nội dung giáo dục cho trẻ ở nhà trường và gia đình.
.
.
Ví dụ:
Ví dụ:
Tôi dán lên tường lớp tranh một em bé đang mời ông uống nước,
Tôi dán lên tường lớp tranh một em bé đang mời ông uống nước,
em bé tặng quà cho bà bằng hai tay … trẻ nhìn tranh và biết được hành động của
em bé tặng quà cho bà bằng hai tay … trẻ nhìn tranh và biết được hành động của
em bé này ngoan hay hư nên làm theo hay không làm theo.
em bé này ngoan hay hư nên làm theo hay không làm theo.
- Xây dựng môi trường xanh - sạch - đẹp, đầm ấm, vui tươi, khẩu hiệu
- Xây dựng môi trường xanh - sạch - đẹp, đầm ấm, vui tươi, khẩu hiệu
“Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường”, “Lễ tổng kết năm học”

công với đất nước, các bậc vĩ nhân trên thế giới. Đó là những phương tiện tham
mưu tốt nhất, hữu hiệu nhất tạo đà vững chắc để chuyển biến nhận thức của toàn
mưu tốt nhất, hữu hiệu nhất tạo đà vững chắc để chuyển biến nhận thức của toàn
Đảng, toàn Dân và toàn xã hội.
Đảng, toàn Dân và toàn xã hội.
-
-
8
8
-
-
. Ví dụ:
. Ví dụ:
Cuối mỗi năm học trường chúng tôi tổ chức hội thi
Cuối mỗi năm học trường chúng tôi tổ chức hội thi
“Bé khỏe bé
“Bé khỏe bé
ngoan”
ngoan”
cấp lớp, và cấp trường mời các đại biểu có mặt để đại biểu và phụ
cấp lớp, và cấp trường mời các đại biểu có mặt để đại biểu và phụ
huynh thấy được kết quả giáo dục của cô trên trẻ.
huynh thấy được kết quả giáo dục của cô trên trẻ.
Biện pháp 2:
Biện pháp 2:
Phối hợp với phụ huynh.
Phối hợp với phụ huynh.
Như chúng ta thường dạy trẻ
Như chúng ta thường dạy trẻ
“Cô và mẹ là hai cô giáo, mẹ và cô là hai mẹ

cũng như mọi sinh hoạt của trẻ ở lớp. Qua từng thời kì, từng giai đọan nên tổ
chức họp phụ huynh để trao đổi với phụ huynh có biện pháp phối hợp giữa gia
chức họp phụ huynh để trao đổi với phụ huynh có biện pháp phối hợp giữa gia
đình và nhà trường.
đình và nhà trường.
Đối với cô giáo phải nghiêm túc công tác phối hợp với phụ huynh thông qua
Đối với cô giáo phải nghiêm túc công tác phối hợp với phụ huynh thông qua
“Sổ Bé ngoan”, “Sổ liên lạc”,
“Sổ Bé ngoan”, “Sổ liên lạc”,
hoặc trực tiếp trao đổi với phụ huynh để dễ dàng
hoặc trực tiếp trao đổi với phụ huynh để dễ dàng
theo dõi trẻ hàng ngày. Trao đổi với phụ huynh về giáo dục lễ giáo thông qua các
theo dõi trẻ hàng ngày. Trao đổi với phụ huynh về giáo dục lễ giáo thông qua các
bộ môn làm quen văn học, làm quen với môi trường xung quanh, hoạt động vui
bộ môn làm quen văn học, làm quen với môi trường xung quanh, hoạt động vui
chơi âm nhạc, cụ thể về bài thơ, bài hát, câu chuyện qua đó, cô giáo có biện pháp
chơi âm nhạc, cụ thể về bài thơ, bài hát, câu chuyện qua đó, cô giáo có biện pháp
và phương pháp giáo dục trẻ một cách có hiệu quả nhất.
và phương pháp giáo dục trẻ một cách có hiệu quả nhất.
-
-
9
9
-
-
.
.Ví dụ

vì vậy ở lớp có cô giáo, ở nhà có mẹ. Trẻ học đi
đôi với hành, phải kết hợp cuộc sống hàng ngày không để trẻ tuỳ tiện trong mọi
đôi với hành, phải kết hợp cuộc sống hàng ngày không để trẻ tuỳ tiện trong mọi
việc làm. Qua đây cũng đòi hỏi mỗi một cô giáo phải làm tốt công tác này. Đó
việc làm. Qua đây cũng đòi hỏi mỗi một cô giáo phải làm tốt công tác này. Đó
cũng là cơ sở để giáo dục lễ giáo cho trẻ để đạt kết quả cao.
cũng là cơ sở để giáo dục lễ giáo cho trẻ để đạt kết quả cao.
Biện pháp 3
Biện pháp 3
: Đối với cô giáo
: Đối với cô giáo
Cô giáo như người mẹ thứ hai của trẻ, muốn giáo dục cho trẻ được tốt, cô
Cô giáo như người mẹ thứ hai của trẻ, muốn giáo dục cho trẻ được tốt, cô
giáo đóng vai trò hết sức quan trọng luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.
giáo đóng vai trò hết sức quan trọng luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.
Thực tế hàng ngày trẻ tiếp xúc với cô giáo qua các hoạt động, qua các hành động,
Thực tế hàng ngày trẻ tiếp xúc với cô giáo qua các hoạt động, qua các hành động,
giờ đón, trả trẻ, giờ ăn, giờ ngủ trẻ cảm thụ rất nhanh, cô luôn trực tiếp chăm sóc
giờ đón, trả trẻ, giờ ăn, giờ ngủ trẻ cảm thụ rất nhanh, cô luôn trực tiếp chăm sóc
trẻ hàng ngày nhiều hơn ở nhà với bố mẹ, vì suốt ngày trẻ ở trường với cô còn ở
trẻ hàng ngày nhiều hơn ở nhà với bố mẹ, vì suốt ngày trẻ ở trường với cô còn ở
nhà với bố mẹ thì rất ít. Vì thế, cô giáo phải luôn tìm tòi và suy nghĩ về những
nhà với bố mẹ thì rất ít. Vì thế, cô giáo phải luôn tìm tòi và suy nghĩ về những
việc làm tốt, câu nói hay, cử chỉ đẹp, thái độ hành vi để giáo dục trẻ phát triển
việc làm tốt, câu nói hay, cử chỉ đẹp, thái độ hành vi để giáo dục trẻ phát triển
toàn diện, đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa theo đúng mục tiêu của ngành
toàn diện, đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa theo đúng mục tiêu của ngành
học mầm non mà Bộ Giáo dục - Đào tạo.
học mầm non mà Bộ Giáo dục - Đào tạo.
Giáo viên thực sự yêu nghề, mến trẻ, luôn “Coi trẻ như con đẻ của mình”,

mẹ hiền”
. Nghiêm túc thực hiện chế độ sinh hoạt trong một ngày của trẻ. Cô giáo
. Nghiêm túc thực hiện chế độ sinh hoạt trong một ngày của trẻ. Cô giáo
phải thực sự là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.
phải thực sự là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.
Cô giáo phải luôn tìm tòi sáng tạo trong cách lên lớp thu hút cháu. Cô có
Cô giáo phải luôn tìm tòi sáng tạo trong cách lên lớp thu hút cháu. Cô có
thể tự sáng tác ra những câu chuyện bài thơ về lễ giáo và kể cho trẻ nghe, hoặc
thể tự sáng tác ra những câu chuyện bài thơ về lễ giáo và kể cho trẻ nghe, hoặc
cô có thể ghi qua băng, dùng rối để kể trẻ sẽ tiếp thu nahnh và dễ nhớ hơn. Cô
cô có thể ghi qua băng, dùng rối để kể trẻ sẽ tiếp thu nahnh và dễ nhớ hơn. Cô
giáo đã biết ứng dụng các công nghệ hiện đại cho trẻ xem đĩa qua Video… các
giáo đã biết ứng dụng các công nghệ hiện đại cho trẻ xem đĩa qua Video… các
câu chuyện về lễ giáo. Phối hợp với phụ huynh học sinh và được nhiều phụ
câu chuyện về lễ giáo. Phối hợp với phụ huynh học sinh và được nhiều phụ
huynh đặt mua những câu chuyện sáng tạo do cô giáo tự biên, tự diễn để không
huynh đặt mua những câu chuyện sáng tạo do cô giáo tự biên, tự diễn để không
những ở trường mà cả ở nhà, trẻ cũng được nghe những câu chuyện, bài thơ
những ở trường mà cả ở nhà, trẻ cũng được nghe những câu chuyện, bài thơ
mang tính giáo dục lễ giáo mà không hề gò bó trẻ.
mang tính giáo dục lễ giáo mà không hề gò bó trẻ.
.
.
Ví dụ
Ví dụ
:
:
Tôi đã sáng tác một câu chuyện để giáo dục lễ giáo cho trẻ như
Tôi đã sáng tác một câu chuyện để giáo dục lễ giáo cho trẻ như
sau:

nói “Con xin lỗi mẹ, con sẽ không bao giờ làm mẹ buồn nữa đâu”. Người mẹ
cũng ôm con vào lòng, từ đó hai mẹ con sống với nhau rất vui vẻ, người con làm
cũng ôm con vào lòng, từ đó hai mẹ con sống với nhau rất vui vẻ, người con làm
việc chăm chỉ, nghe lời mẹ”.
việc chăm chỉ, nghe lời mẹ”.
Cô phải chú ý quan sát trẻ hàng ngày khi thấy trẻ có hành động lễ phép,
Cô phải chú ý quan sát trẻ hàng ngày khi thấy trẻ có hành động lễ phép,
việc làm tốt, cô giáo phải động viên trẻ kịp thời tuyên dương trẻ trước tập thể, để
việc làm tốt, cô giáo phải động viên trẻ kịp thời tuyên dương trẻ trước tập thể, để
làm gương và động viên trẻ làm nhiều việc tốt và ngoan hơn để được cô khen
làm gương và động viên trẻ làm nhiều việc tốt và ngoan hơn để được cô khen
nhiều hơn. Ngược lại, khi thấy trẻ làm một việc chưa ngoan, chưa lễ phép cô
nhiều hơn. Ngược lại, khi thấy trẻ làm một việc chưa ngoan, chưa lễ phép cô
cũng cần có thái độ nghiêm khắc ngay để trẻ biết được việc đó là sai, trẻ không
cũng cần có thái độ nghiêm khắc ngay để trẻ biết được việc đó là sai, trẻ không
nên làm như vậy.
nên làm như vậy.
.
.
Ví dụ
Ví dụ
:
:
Tôi thấy trẻ nói bậy, tôi lại trực tiếp nới với trẻ, con nói như vậy là
Tôi thấy trẻ nói bậy, tôi lại trực tiếp nới với trẻ, con nói như vậy là
không ngoan, chưa lễ phép, lần sau con không nói như vậy nữa.
không ngoan, chưa lễ phép, lần sau con không nói như vậy nữa.
Khi thấy cháu Ngọc Linh có việc làm lạ: Biết nhặt là bỏ vào thùng rác, khi
Khi thấy cháu Ngọc Linh có việc làm lạ: Biết nhặt là bỏ vào thùng rác, khi
cô đưa gì, biết nói lời cảm ơn, thì ngay lúc đó tôi tuyên dương cháu Linh trước

trọng cô giáo, biết nhận ra cái thiện, cái ác, tôn trọng lễ phải, lên án cái xấu. Từ
-
-
12
12
-
-
đó, cô giáo giúp trẻ hướng tới cái đẹp trong cuộc sống phù hợp với đạo đức
đó, cô giáo giúp trẻ hướng tới cái đẹp trong cuộc sống phù hợp với đạo đức
thẩm mỹ của trẻ, cũng từ đó trẻ thể hiện được cảm xúc vui mừng thể hiện sự hồn
thẩm mỹ của trẻ, cũng từ đó trẻ thể hiện được cảm xúc vui mừng thể hiện sự hồn
nhiên trong sáng ngây thơ, thể hiện được tình cảm thiết thực. Thông qua nội
nhiên trong sáng ngây thơ, thể hiện được tình cảm thiết thực. Thông qua nội
dung cốt truyện, trẻ nhập được vai vào các nhân vật, hiểu được tính cách của
dung cốt truyện, trẻ nhập được vai vào các nhân vật, hiểu được tính cách của
nhân vật, trẻ tự nhân ra được việc làm tốt và việc làm chưa tốt. Qua đó, cô giáo
nhân vật, trẻ tự nhân ra được việc làm tốt và việc làm chưa tốt. Qua đó, cô giáo
lồng giáo dục lễ giáo cho trẻ giúp trẻ khắc sâu việc tốt cần làm và việc xấu nên
lồng giáo dục lễ giáo cho trẻ giúp trẻ khắc sâu việc tốt cần làm và việc xấu nên
tránh.
tránh.
.
.
Ví dụ
Ví dụ
:
:
Thông qua câu chuyện
Thông qua câu chuyện
“Thỏ con không vâng lời”

Kể chuyện cô sử dụng băng rối, cũng có thể sử dụng băng hình
hoặc có thể dùng băng ghi âm, sử dụng mô hình … để hấp dẫn, thu hút trẻ. Làm
hoặc có thể dùng băng ghi âm, sử dụng mô hình … để hấp dẫn, thu hút trẻ. Làm
cho nội dung câu chuyện được khắc sâu trong trẻ, trẻ dễ nhớ nhớ, nhớ lâu hơn.
cho nội dung câu chuyện được khắc sâu trong trẻ, trẻ dễ nhớ nhớ, nhớ lâu hơn.
Bài học đi vào lòng trẻ nhẹ nhàng.
Bài học đi vào lòng trẻ nhẹ nhàng.
.
.
Ví dụ
Ví dụ
:
:
Cô cho trẻ hát thuộc bài hát
Cô cho trẻ hát thuộc bài hát
“Càng lớn càng ngoan”
“Càng lớn càng ngoan”
hàng ngày trẻ
hàng ngày trẻ
hát nhằm tạo cho trẻ có ý thức về lễ giáo hơn.
hát nhằm tạo cho trẻ có ý thức về lễ giáo hơn.
Tóm lại, thông qua tác phảm văn học bài hát, qua làm quen với môi trường
Tóm lại, thông qua tác phảm văn học bài hát, qua làm quen với môi trường
xung quanh trẻ cảm thụ được cái hay, cái đẹp biết việc làm tốt, việc làm xấu,
xung quanh trẻ cảm thụ được cái hay, cái đẹp biết việc làm tốt, việc làm xấu,
-
-
13
13
-

* Khi ở nhà, ba mẹ, ông bà cho gì các con nói như thế nào và con nhận
bằng mấy tay, trẻ nói đúng cô khen, nếu không đúng cô nhắc nhở trẻ.
bằng mấy tay, trẻ nói đúng cô khen, nếu không đúng cô nhắc nhở trẻ.
* Khi trẻ làm sai việc gì, cô cần có mặt kịp thời để giúp trẻ nhận ra cái sai,
* Khi trẻ làm sai việc gì, cô cần có mặt kịp thời để giúp trẻ nhận ra cái sai,
đúng, trẻ biết xin lỗi khi lỡ làm sai việc gì và hứa không làm sai nữa.
đúng, trẻ biết xin lỗi khi lỡ làm sai việc gì và hứa không làm sai nữa.
* Hàng ngày, trẻ được nhận xét, bình bầu bạn ngoan, bạn không ngoan, vì
* Hàng ngày, trẻ được nhận xét, bình bầu bạn ngoan, bạn không ngoan, vì
sao ngoan, vì sao chưa ngoan, động viên trẻ ngoan, nhắc nhở trẻ chưa ngoan và
sao ngoan, vì sao chưa ngoan, động viên trẻ ngoan, nhắc nhở trẻ chưa ngoan và
phát cánh hoa bé ngoan cho cháu ngoan vào cuối ngày, phiếu bé ngoan vào cuối
phát cánh hoa bé ngoan cho cháu ngoan vào cuối ngày, phiếu bé ngoan vào cuối
tuần.
tuần.
* Khi bất ngờ có khách đến lớp, cô phải là người chào trước, trẻ sẽ chào
* Khi bất ngờ có khách đến lớp, cô phải là người chào trước, trẻ sẽ chào
theo cô, từ đó tập cho trẻ thói quen chào hỏi khi có khách vào lớp. Kết hợp giáo
theo cô, từ đó tập cho trẻ thói quen chào hỏi khi có khách vào lớp. Kết hợp giáo
dục trẻ chào mời khách khi đến nhà.
dục trẻ chào mời khách khi đến nhà.
Như vậy, ở mọi lúc, mọi nơi cô giáo cũng có thể giáo dục lễ giáo cho trẻ
Như vậy, ở mọi lúc, mọi nơi cô giáo cũng có thể giáo dục lễ giáo cho trẻ
giúp trẻ
giúp trẻ
“Nói lời hay, làm việc tốt”.
“Nói lời hay, làm việc tốt”.
-
-
14

vâng lời người lớn.
Trường tôi là một trường tập trung nên khi có khách đến thăm trường, đến
Trường tôi là một trường tập trung nên khi có khách đến thăm trường, đến
thi giáo viên giỏi ai cũng khen các cháu ngoan, lễ phép.
thi giáo viên giỏi ai cũng khen các cháu ngoan, lễ phép.
* Về phụ huynh:
* Về phụ huynh:
Đa số các bậc phụ huynh đã thấy được tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo
Đa số các bậc phụ huynh đã thấy được tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo
ở trường mầm non. Cụ thể, khi đưa, đón trẻ phụ huynh rất vui tươi, nhẹ nhàng,
ở trường mầm non. Cụ thể, khi đưa, đón trẻ phụ huynh rất vui tươi, nhẹ nhàng,
tỏ thái độ thân thiện với cô giáo, nói năng tế nhị.
tỏ thái độ thân thiện với cô giáo, nói năng tế nhị.
Phụ huynh đã sưu tầm tranh, ảnh, họa báo có nội dung hình ảnh về giáo dục
Phụ huynh đã sưu tầm tranh, ảnh, họa báo có nội dung hình ảnh về giáo dục
lễ giáo cho cô để cô trang trí ở góc tuyên truyền.
lễ giáo cho cô để cô trang trí ở góc tuyên truyền.
Phụ huynh cũng thực sự quan tâm tới cuộc thi
Phụ huynh cũng thực sự quan tâm tới cuộc thi
“Bé khỏe, bé ngoan”
“Bé khỏe, bé ngoan”
-
-
15
15
-
-
Chương II
Chương II
ĐỀ XUẤT CÁC NHIỆM VỤ, GIẢI PHÁP THỨC HIỆN

Ở góc tuyên truyền, cô luôn thay đổi hình ảnh, tạo sự mới lạ gây chú ý cho
trẻ và các bậc phụ huynh, có thể làm một bức tranh, cũng có thể là một bài thơ
trẻ và các bậc phụ huynh, có thể làm một bức tranh, cũng có thể là một bài thơ
về lễ giáo. Có như thế mới thu hút được sự chú ý của phụ huynh để công tác
về lễ giáo. Có như thế mới thu hút được sự chú ý của phụ huynh để công tác
phối hợp với phụ huynh đạt hiệu quả cao hơn.
phối hợp với phụ huynh đạt hiệu quả cao hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm của cá nhân tôi trong việc giáo dục lễ giáo
Trên đây là một số kinh nghiệm của cá nhân tôi trong việc giáo dục lễ giáo
cho trẻ 3-4 tuổi, rất mong sự đóng góp ý kiếnk của ban lãnh đạo ngành cũng như
cho trẻ 3-4 tuổi, rất mong sự đóng góp ý kiếnk của ban lãnh đạo ngành cũng như
đồng nghiệp giúp đỡ tôi thực hiện tốt hơn.
đồng nghiệp giúp đỡ tôi thực hiện tốt hơn.
-
-
16
16
-
-
D- PHẦN KẾT LUẬN
D- PHẦN KẾT LUẬN
Qua thời gian thực tế tại trường Vườn trẻ Sơn Ca, tôi nhận thấy việc giáo
Qua thời gian thực tế tại trường Vườn trẻ Sơn Ca, tôi nhận thấy việc giáo
dục lễ giáo cho học sinh tại trường đã có nhiều chuyển biến rõ rệt. Trẻ đến
dục lễ giáo cho học sinh tại trường đã có nhiều chuyển biến rõ rệt. Trẻ đến
trường ngày một ngoan hơn, do có nhiều trò chơi mang tính giáo dục cao, việc
trường ngày một ngoan hơn, do có nhiều trò chơi mang tính giáo dục cao, việc
“học mà chơi - chơi mà học” trong trường đã làm cho trẻ hứng thú trong việc
“học mà chơi - chơi mà học” trong trường đã làm cho trẻ hứng thú trong việc
học và ham thích đến trường. Tỉ lệ BKBN cũng như tỉ lệ chuyên cần năm sau

giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi. Rất mong sự đóng góp ý kiến của
Ban lãnh đạo Ngành cũng như của chị em đồng nghiệp giúp đỡ tôi
Ban lãnh đạo Ngành cũng như của chị em đồng nghiệp giúp đỡ tôi
thực hiện tốt hơn.
thực hiện tốt hơn.
T
T
Người viết
Người viết
-
-
17
17
-
-
Đặng Thị Thanh Phương
Đặng Thị Thanh Phương
Tài Liệu Tham Khảo
Tài Liệu Tham Khảo
- Sách Tâm lý- Giáo dục lứa tuổi mầm non
- Sách Tâm lý- Giáo dục lứa tuổi mầm non
- Sách lễ giáo từ 3-4 tuổi
- Sách lễ giáo từ 3-4 tuổi
- Thực tế của lớp khi đi giảng dạy
- Thực tế của lớp khi đi giảng dạy
- Trong Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII - Đại hội Đảng lần thứ VIII và
- Trong Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII - Đại hội Đảng lần thứ VIII và
Nghị quyết Trung ương V.
Nghị quyết Trung ương V.
- Sách Giáo dục trẻ ở tuổi Mầm non.