MỤC LỤC

TT
I
1
2
3
II
1
2
3
III
1
2
3

NỘI DUNG
ĐẶT VẤN ĐỀ
Lý do chọn đề tài
Mục đích, đối tượng ngiên cứu
Phạm vi và thời gian nghiên cứu
NỘI DUNG
Cơ sở lý luận
Cơ sở thực tiễn
Các biện pháp thực hiện
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Kết luận
Bài học kinh nghiệm
Khuyến nghị

TRANG

điểm ấy tất cả mọi việc đều bắt đầu : Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và
vận động bằng đôi chân , đôi tay của mình ….Tất cả những cử chỉ đó dều làm nên
những thói quen , kể cả thói quen xấu .Cho nên giáo dục mầm non đã góp phần
không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ . Trách nhiệm nặng nề và cao cả ấy tất cả
thuộc về cô giáo mầm non , tạo nên nền tảng vững chắc chặng khôn lớn của trẻ.. Ca
dao xưa có câu “ Dạy con từ thủơ còn thơ ” câu ca dao ấy đã đi vào lòng người và
không thể nào quên . Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ những tiếng ru dịu ngọt của
ông bà cha mẹ , ngay từ lúc chào đời những tiếng ru êm dịu của bà của mẹ lại cất lên
“ Cháu ơi cháu ở với bà ” Hoặc “ Con cò lặn lội bờ sông ” …Đã tan biến vào hồn
ta và cùng ta lớn dậy .
Lớn lên chút nữa ta lại được bay bổng trong thế giới cổ tích như được vui chơi
những trò chơi gắn với những câu ca dao , đồng dao “ Chi chi chành chành ” hay “
Nu na nu nống ”.
Chúng ta lớn lên bằng những tiếng ru ấy và cũng lớn lên bằng những câu chuyện
thần tiên . Ta lớn lên về thể xác và cũng mở rộng dần đôi cánh của tâm hồn và tình
cảm . Chính vì lẽ đó việc cho trẻ mầm non - Đặc biệt là trẻ ở độ tuổi 3 - 4 tuổi làm
quen với các tác phẩm văn học là hết sức quan trọng và cần thiết bởi vì : Thông qua
văn học giúp cho trẻ nhận biết được thế giới xung quanh, mở rộng vốn hiểu biết của
trẻ đối với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh thông qua đó trẻ biết tích luỹ được
những kinh nghiệm sống .
Đặc biệt thông qua việc làm quen với văn học giúp cho ngôn ngữ của trẻ phát triển
làm phong phú thêm vốn từ của trẻ , trẻ biết dùng từ chính xác biểu cảm.
Văn học còn giúp cho trẻ nhận biết được cái hạy, cái đẹp , cái thiện ,cái ác
Xuất phát từ vấn đề trên hơn nữa bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp đứng lớp
chăm sóc giáo dục các cháu 3 - 4 tuổi nên tôi mạnh dạn chọn đề tài "một số biện
pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 - 4 tuổi trong hoạt động làm quen văn học"
với mục đích giúp trẻ dễ dàng hơn trong việc cảm nhận ngôn ngữ nghệ thuật của
thơ, chuyện và biết thể hiện nó bằng chính ngôn ngữ hành động của trẻ.
2. Mục đích nghiên cứu :
Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ làm quen với văn học là việc

những từ ngữ, hình ảnh đẹp trong tác phẩm văn học giúp cho trẻ cảm nhận được cái
hay, cái đẹp trong cuộc sống xung quanh mình .
Đối với trẻ thơ một trong những nhiệm vụ cơ bản của việc giáo dục nhân cách cho trẻ
là hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên yên cuộc sống con người qua đó trẻ biết kính
yêu ông bà, cha mẹ, anh chị tình cảm thương yêu quan tâm tới bạn bè em nhỏ, luôn có
thái độ chăm sóc và bảo vệ vật nuôi cây trồng...
Hoạt động làm quen với văn học nói chung và văn học trẻ thơ nói riêng là kho
tàng quý báu được khai thác không ngừng phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ.
Đặc biệt là các tác phẩm thơ chuyện dành cho trẻ Mầm non với hình tượng nghệ thuật
gần gủi phù hợp với nhận thức của trẻ được áp dụng theo từng lứa tuổi. Đã từng bước
chắp cánh cho trẻ vươn tới bao ước mơ, bao điều tốt đẹp.
Trẻ Mầm non không thể cảm nhận được nội dung nghệ thuật của bài thơ câu
chuyện, khi thiếu sự tác động của cô giáo và người lớn xung quanh. Bởi trẻ chưa biết
đọc mà phải nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn của cô giáo qua giọng đọc kể của cô giáo
làm cho tác phẩm văn học đến với các cháu trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư
duy, trí tưởng trợng, ngôn ngữ, thẩm mỹ, hình thành nhận cách và giáo dục đạo đức
cho trẻ.
* Cơ sở thực tiễn.


*/ Thuận lợi:
Trong năm học 2015 – 2016 được sự phân công của nhà trường , lớp mẫu giáo 3 -4
tuổi của tôi có 4 cô/ lớp . Nhìn chung giáo viên đều nhiệt tình, có tinh thần trách
nhiệm, yêu nghề, mến trẻ quan tâm chăm sóc và giáo dục trẻ
Nhà trường và phòng giáo dục luôn quan tâm tới mọi hoạt động của giáo viên nhất là
việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Các bậc phụ huynh đã có sự quan tâm đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ vì vậy hầu
hết trẻ trong lớp đều nhanh nhẹn, tích cực .
*Khó khăn :
Bên cạnh những thuận lợi trên chúng tôi cũng còn gặo không ít khó khăn đó là Khả



* Biện pháp 2. Bồi dưỡng phương pháp để tổ chức hướng dẫn cho trẻ làm quen
văn học:
* Nghiên cứu đối tượng:
Bằng phương pháp trực quan cô phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của
từng trẻ. Vì trẻ cùng độ tuổi (3 - 4 tuổi) cùng một năm nhưng có sự chênh lệch về
tháng tuổi. Nên sự phát triển tư duy ngôn ngữ của trẻ không đồng đều.
Nhiều trẻ đọc kể trọn câu đầy đủ rõ ràng mạch lạc, nhưng cũng có những trẻ
đọc kể ngắt nghỉ, thay đổi ngữ điệu chưa đúng trên cơ sở đó giáo viên cần phải chú ý
tới việc đề ra yêu cầu bài dạy phù hợp với từng đối tượng trẻ.
- Đối với những trẻ về tư duy ngôn ngữ tốt khi không chỉ dạy trẻ đọc kể thuộc
mà còn tập cho trẻ cách thể hiện giọng đọc kể, kết hợp điệu bộ minh hoạ động tác
mạnh dạn và tự tin hơn.
Đối với trẻ tư duy ngôn ngữ còn hạn chế cô giáo cần có biện pháp tập cho trẻ,
động viên khuyến khích trẻ hứng thú tham gia luyện tập, chú ý theo dõi để sửa sai
cho trẻ.
Qua tiếp xúc với trẻ tôi nhận thấy về mặt tâm lý nhiều trẻ trong lớp rất mạnh
dạn tự tin trong trường hợp này tôi thường sử dụng phương pháp nêu gương để phát
huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ, còn đặc biệt những trẻ nhút nhát tôi
thường sử dụng phương pháp động viên khích lệ trẻ để tạo cho trẻ sự tin tưởng và
mạnh dạn tham gia vào các hoạt động trên tiết học tốt hơn.
* Phương pháp trực quan:
Như chúng ta đã biết trẻ Mầm non nói chung và trẻ 3 - 4 tuổi nói riêng tư duy
của trẻ trực quan hành động trẻ chỉ tập trung chú ý và ghi nhớ nhừng gì mà trẻ cảm
thấy thích thú, trẻ Mầm non thường "thích lạ mau chán, chóng nhớ dễ quên" vì thế
giáo viên nên chuẩn bị đồ dùng học tập gồm các loại tranh ảnh mô hình, vật thật đầy
đủ, đa dạng, phong phú, sinh động phù hợp với nội dung của từng bài dạy.
Nhưng cũng có một thể loại không kém phần quan trọng thu hút sự chú ý của
trẻ đó là đưa vào sử dụng rối trong các tiết học.

- Giọng Tích Chu tha thiết
Giọng bà chậm rãi và hơi nhỏ hơn
Giọng bà tiên từ từ nhẹ nhàng...
Kể chú ý vào chi tiết tích chu lặn lội lên đường để lấy nước suối tiên cho bà
uống và câu " từ đây Tích Chu hết lòng yêu thương chăm sóc bà".
Qua thực hiện phương pháp này tôi thấy đọc kể là một vấn đề rất quan trọng,
qua đọc kể giúp trẻ dễ dàng hiểu được nội dung tác phẩm, tập trung chú ý, xuất hiện
sự hồi hộp lo lắng chờ đợi được thể hiện trên trẻ.
Chính vì thế mà tôi thường xuyên chú ý tới việc luyện tập giọng đọc kể cho
mình.
Trước hết tôi xác định giọng đọc, phối hợp ánh mắt cử chỉ điệu bộ minh hoạ tự
nhiên thoải mái, đơn giản, hấp dẫn phù hợp với nội dung.
Tôi cho đây là một vấn đề quan trọng đòi hỏi giáo viên chú ý rèn luyện về khả
năng này bằng cách:
Nghe băng đĩa chuyện thơ dành cho trẻ Mầm non.
Học hỏi qua các giáo viên dạy giỏi môn làm quen văn học.
Dự giờ dạy mẫu các trường Mầm non có chất lượng cao.
Chú ý lắng nghe ý kiến góp ý xây dựng, tiết dạy cần ghi chép những điều tâm
đắc để học hỏi đúc rút kinh nghiệm cho bản thân.
Kiên trì chịu khó tự học, tự bồi dưỡng tập đọc, tập kể nhiều lần, để bộc lộ được
cảm xúc, phản ánh đúng nội dung tác phẩm.
từ cho trẻ để trẻ phát âm được chính xác, ngoài ra tôi còn cung cấp vốn từ và rèn
phát âm cho trẻ vào mọi lúc mọi nơi.
Qua đó sau mỗi giờ kể truyện vốn từ của trẻ được tăng lên, trẻ phát âm
chuẩn hơn, trẻ ít nói ngọng hơn.
* Biện pháp 3: Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, mới lạ và hấp dẫn


“Trò chơi hay đồ chơi đẹp” là sách giáo khoa cho trẻ, là đồ dùng đồ chơi, là
vật không thể thiếu được trong cuộc sống của trẻ. Ngay từ khi trẻ còn nằm trong

Tóm lại: Kể chuyện cho trẻ mẫu giáo là một công việc nghệ thuật vì vậy cô giáo
không những phải thuộc truyện mà phải thể hiện được cử chỉ, sắc thái, nét mặt, sự
thay đổi giọng kể theo nội dung tác phẩm để đem lại niềm vui qua đó phát triển trí
tuệ cho trẻ bằng tình cảm, đạo đức, ngôn ngữ thông qua giọng kể của cô giúp trẻ
phát âm chính xác hơn dẫn đến đạt kết quả cao trong giờ học.
Việc cho trẻ làm quen văn học ngay từ lứa tuổi Mầm non là một cơ sở tốt để giúp trẻ
hình thành và phát triển nhân cách con người.
Đối với trẻ thơ một trong những nhiệm vụ cơ bản của việc giáo dục nhân cách
cho trẻ là hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên yên cuộc sống con người qua đó trẻ


biết kính yêu ông bà, cha mẹ, anh chị tình cảm thương yêu quan tâm tới bạn bè em
nhỏ, luôn có thái độ chăm sóc và bảo vệ vật nuôi cây trồng...
Bộ môn văn học nói chung và văn học trẻ thơ nói riêng là kho tàng quý báu
được khai thác không ngừng phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ. Đặc biệt là các
tác phẩm thơ chuyện dành cho trẻ Mầm non với hình tượng nghệ thuật gần gủi phù
hợp với nhận thức của trẻ được áp dụng theo từng lứa tuổi. Đã từng bước chắp cánh
cho trẻ vươn tới bao ước mơ, bao điều tốt đẹp.
Trẻ Mầm non không thể cảm nhận được nội dung nghệ thuật của bài thơ câu
chuyện, khi thiếu sự tác động của cô giáo và người lớn xung quanh. Bởi trẻ chưa biết
đọc mà phải nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn của cô giáo qua giọng đọc kể của cô giáo
làm cho tác phẩm văn học đến với các cháu trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư
duy, trí tưởng trợng, ngôn ngữ, thẩm mỹ, hình thành nhận cách và giáo dục đạo đức
cho trẻ.
Muốn đạt được kết quả cao trong vấn đề này thì trước hết cô giáo cần phải yêu văn
học, say mê văn học, thích học hỏi tìm tòi khám phá những cái hay cái đẹp trong từng
tác phẩm văn học, tích luỹ kiến thức, hiểu biết về văn học nói chung và cụ thể là các
bài thơ câu chuyện, đặc biệt là thơ chuyện Mầm non.
* KẾT QUẢ
Trong một thời gian nghiên cứu sau khi áp dụng các biện pháp trên vào thực tế


trẻ phát triển một cáh toàn diện về đức , trí , thể ,mỹ thông qua các môn học cho trẻ
làm quen với tác phẩm văn học.
Ngoài ra còn được sự chỉ đạo sát sao của chuyên môn nhà trường tôi đã vững vàng
hơn trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ 3 - 4 tuổi làm quen với văn học.
Qua các phương pháp tôi áp dụng trên đã thu được hiệu quả, đặc biệt trẻ hứng
thú tham gia vào các hoạt động, ngôn ngữ của trẻ trở nên mạch lạc hơn so với những
năm trước đây.
2. Bài học kinh nghiệm
Giáo viên Mầm non phải thường xuyên học tập bằng nhiều hình thức, mở rộng
học đại học tại chức, bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn tham khảo tài liệu chuyên
ngành, học hỏi đồng nghiệp để có kiến thức hiểu biết sâu rộng trong chuyên môn, kịp
thời cập nhật các thông tin làm phong phú tâm hồn và nâng cao về mọi mặt.
Là giáo viên Mầm non phải có tâm hồn cao đẹp trái tim nhân hậu, yêu nghề
mến trẻ, hiểu được tâm lý trẻ và khả năng nhận biết của trẻ từ đó để có biện pháp giáo
dục phù hợp với từng cá nhân trẻ.
Thông qua chuyên đề làm quen văn học này, trước hết giáo viên phải yêu thích
văn học, có khả năng cảm thụ các tác phẩm văn học, có khả năng cảm nhận cái hay
cái đẹp trong các tác phẩm thơ chuyện, hiểu và biết thể hiện bằng chính cảm xúc của
mình, phải xác định được giọng đọc của từng bài thơ, từng câu chuyện.
- Phải luyện giọng đọc kể diễn cảm phối hợp với ánh mắt cử chỉ điệu bộ minh
hoạ phù hợp với nội dung tác phẩm. Nhằm thu hút sự chú ý tập trung của trẻ.
- Phải chú ý đầu tư nghiên cứu tìm ra các phương pháp hướng dẫn trẻ có sáng
tạo phù hợp mang lại hiệu quả cao.
- Biết lồng ghép các nội dung hợp lý trên các tiết học và hoạt động trong ngày
một cách nhẹ nhàng không áp đặt trẻ.
- Chú ý thường xuyên rèn kỹ năng nghe, đọc cho trẻ.
- Phải biết xử lý các tốt các tình huống sư phạm ,luôn tìm cách tạo tình huống
cho trẻ để trẻ có cơ hội bộc lộ năng khiếu, tạo cơ hội để trẻ được thực hiện sở thích
của mình.

Lưu Thị Hồng Vân

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ.


………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Chủ tịch hội đồng
(kỹ tên, đóng dấu)