iv

TịM TT

Hiện nay chúng ta đang có rất nhiều hn ch trong việc giáo dục vƠ đƠo to,
hn ch lớn nhất đó lƠ k năng nghề không đáp ứng đợc nhu cầu thực tiễn, buộc
phải có đƠo to li. Bên cnh đó, còn có một hiệu ứng phụ lƠ HS tốt nghiệp ra
trờng thiu sự tự tin trớc những thách thức vƠ thiu bản lĩnh nhn để nhn định
vấn đề vƠ giải quyt vấn đề. Nơng cao chất lợng giáo dục, phát huy nguồn lực con
ngời đợc xem lƠ động lực quan trọng thúc đẩy quá trình hội nhp của đất nớc,
để lƠm đợc việc đó nhƠ trờng cần to ra đợc những con ngời có tri thức, có đo
đức, năng động, sáng to, thích ứng với bin đổi không ngừng của thực tiễn, có khả
năng tự học, học thông qua làm, đáp ứng nhu cầu học tp suốt đời của ngời học và
của xã hội. Một thực t đáng khích lệ là trong thời gian qua Phng pháp dy học
Việt Nam đƣ có những chuyển hớng mnh m đi đn hiện đi hóa, quốc t hóa.
Chính vì th, vn dụng các quan điểm dy học hiện đi vào thit k hot động dy
học đang đợc sự quan tâm của Đảng, NhƠ nớc và toàn xã hội. Mặc dù, đƣ có
nhiều ứng dụng các phng pháp dy học theo quan điểm dy học hiện đi vào dy
k thut. Tuy nhiên, có rất ít các nghiên cứu về dy học theo định hớng học tp
hƠnh động cho đối tợng trung cấp nghề ngƠnh điện công nghiệp. Trớc thực t đó,
cũng nh xuất phát từ nhu cầu đổi mới phng pháp dy học của bản thân, góp
phần nơng cao chất lợng đƠo to, ngời nghiên cứu đƣ thực hiện đề tƠi: “Triển khai
dy học theo định hớng học tp hƠnh động ( Action learning) cho Module Đo
lờng điện ti trờng Trung cấp nghề Việt- HƠn Bình Dng”
Cu trúc ca lun văn bao gồm:
Phn m đu: Nêu rõ lý do chọn đề tƠi, mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ
nghiên cứu, đối tợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, giới hn của đề tƠi và ý
nghĩa thực tiễn của đề tƠi.
Phn ni dung: bao gồm 3 chng
Chng 1: C sở lý lun về dy học theo định hớng học tp hƠnh động

teaching method has had strong shifts to modernize and internationalize. Applying
modern teaching methods to education is the trend that the Party, government and
the whole society are very interested in. Although there are many researches in
applying modern teaching method to technique teaching, very few of them are about
action learning in Sewing Technology. Therefore, to renovate teaching method and
contribute to educational quality improvement, the researcher has performed the
subject: “Deploying Action learning of Module Electrical measurement in Vietnam
- Korea Binhduong Vocational College”
The structure of essay includes:
Opening: the reason of choosing this subject, the purpose of research, the
assignment of research, the object of research, the term of subject and the practical
significance of subject.
Content: including 3 chapters
Chapter 1: Theoretical basis of action learning.
Chapter 2: The real situation of teaching Module Electrical measurement in
Vietnam - Korea Binhduong Vocational College
Chapter 3: Organizing action learning of Module Electrical measurement in
Vietnam - Korea Binhduong Vocational College

vii

Conclusion and petition: The subject states the results gained from research
process: evaluate the real situation of teaching Module Electrical measurement in
Vietnam - Korea Binhduong Vocational College, organize teaching experimentally
Module Electrical measurement with activity orientation, examine and evaluate the
experimental result. The experimental result determined the practicability of
deploying Action learning in teaching as well as indicated that students are
interested in this, study more actively and achieve better results. Moreover, the
subject also shows new orientations of development, petitions to school’s
administrators as well as lecturers.

1.4.4. Các căn cứ lý lun vƠ thực tiễn lựa chọn phng pháp dy học. 18
1.4.5. Một
số phng pháp dy học k thut 20ix

1.5. C sở lý lun về học tp hƠnh động (action learning) 24
1.5.1. Nguồn gốc của học tp hƠnh động 24
1.5.2. Một số quan điểm về học tp hƠnh động 25
1.5.3. C sở của học tp hƠnh động 27
1.5.4. Đặc điểm vƠ các trờng phái của học tp hƠnh động 27
1.5.5. Các thƠnh phần của của học tp hƠnh động (Action learning) 29
1.5.6. Nguyên tắc học tp hƠnh động 30
1.5.7. Giá trị vƠ ý nghĩa của học tp hƠnh động 31
1.5.8. Sự tích hợp chu trình học tp dựa trên kinh nghiệm vƠ sự phản hồi 33
1.5.9 Vai trò của ngời dy vƠ ngời học trong dy học theo định hớng
học tp hƠnh động 37
KT LUN CHNG 1 38
Chng 2 C S THC
TIN V DY HC MODULE ĐO LNG
ĐIN TI TRNG TRUNG CP NGH VIT- HÀN BỊNH DNG . 39
2.1. Giới thiệu tổng quan về trờng Trung cấp nghề Việt- HƠn Bình Dng 39

2.2. Giới thiệu chng trình trung cấp nghề điện công nghiệp. 41

2.2.1. Tổng quan về chng trình trung cấp nghề điện công nghiệp 41

2.2.2. Chng trình của module Đo lờng điện cho đối tợng trung cấp nghề
điện công nghiệp. 42

3.7.4.Kt quả đánh giá từ bài kiểm tra của học sinh sau khi thực nghiệm 80
3.8.Nhn xét kt quả thực nghiệm 90
KT LUN CHNG 3 93
PHN C: KT LUN VÀ KIN NGH
1. Tóm tắt 95
2. Tự nhn xét mức độ đt đợc của đề tƠi 97
3.Hớng phát triển của đề tƠi 98
4. Kin nghị 98
TÀI LIU THAM KHO 100 xi

MT SỐ TỪ VIT TT
STT
Ch vit tt
Ch vit đy đ

AL
Action learning

BD
Bình Dng

DH
Dy học

ĐC
Đối chứng


TL
Tỉ lệ
16
TN
Thực nghiệm
17
TpHCM
ThƠnh phố Hồ Chí Minh
18
TCN
Trung cấp nghề
19
TN
Thực nghiệm
20
tr. CN
Trớc công nguyên
21
VLTL
Vt lý trị liệu xii DANH MỤC CỄC BNG
Trang
Bảng 1.1: Các trờng phái của học tp hƠnh động 28
Bảng 2.1: Nội dung tổng quát module Đo lờng điện 42
Bảng 2.2: Kt quả mức độ tự tin của HS về kin thức, k năng trong Module Đo

Bảng 3.10: Biểu đồ xp loi thứ hng giữa LTN và LĐC 89
xiv

DANH MỤC CỄC HỊNH
Trang
Hình 1.1: Tỉ lệ lu giữ thông tin trong trí nhớ học sinh 18
Hình 1. 2: Công thức Action learning của giáo s Reg W. Revans. 25
Hình 1.4: Các thƠnh tố của dy học theo học tp hƠnh động 29
Hình 1.5: Chu trình học tp Kolb 33

Phụ lục 7: Đề kiểm tra vƠ đáp án 51
Phụ lục 8: Phiu tham khảo ý kin học sinh sau thực nghiệm 57
Phụ lục 9: Bảng điểm kiểm tra LTN vƠ LĐC 60
Phụ lục 10:
Các bảng phân phối xác suất, tần
suất

62

Phụ lục 11: Các bảng tra phân phối 63
Phụ lục 12: Các bảng tổng trung bình bƠi KT số 1 vƠ 2 của LTN vƠ LĐC 65
Phụ lục 13: Các trờng phái của học tp hƠnh động 67
Phụ lục 14: Six components of action learning. 68
Phụ lục 15: Hình ảnh thực nghiệm s phm 73
1

1. LỦădoăchnăđătƠi
Ngày nay, s phát trin kinh t - xã hi trong bi cnh toàn ct ra
nhng yêu cu mi vt ra nhng yêu cu mi
cho s nghip giáo dc th h tr o ngun nhân lc. Giáo dc co
c có kh c nhi mi ca xã hi và th
c bit là năng lực hành động, tính năng động, sáng tạo, tính tự
lực và trách nhiệm cũng như năng lực cộng tác làm việc, năng lực giải quyết các
vấn đề phức hợp. Vì th, Theo quy-TTg, ngày 19/04/2011 ca Th
ng chính ph, phê duyt Chic phát trin nhân lc Vit Nam thi k 2011-
2020: Mc tiêu tng quát phát trin nhân lc Vit Nam thi k 2011-
nhân lc Vit Nam tr thành nn tng và li th quan trng nh phát trin bn

hc tp sui, hòa nhp vào xã hi hc tp.
Vi xu th i mi giáo dc, m dy hc hii góp phn không
nh vào quá trình hoàn thin sn phm ca giáo dc và dy hng
hc tng là mt trong nhng m dy hn mc tiêu mà mi
i: Hc sui, h bit, h làm, h cùng chung
sng, h i. i nghiên cu ch Trin khai dy
hng hc t ng (ng
n tng Trung cp ngh Vit- 
2. Mcătiêuănghiênăcu
Trin khai dy hng hc tp hành
ng ( Action learning) tng Trung cp ngh Vit- 
3. Nhimăvănghiênăcu

n tng Trung cp
ngh Vit- .
n theo Action learning

3

4. Điătngă- kháchăthă
4.1. Điătngănghiênăcu:
H n.
4.2. Kháchăthănghiênăcu:
n.
Giáo viên và hc sinh trong dy và hn.
5. Giăthuytănghiênăcu
n tng Trung cp ngh Vit-
 
 


6.2.2. Nhóm phngăphápănghiênăcuăthcătin
6.2.2.1. Phngăphápăđiuătra

- 



6.2.2.2. Phngăphápăquanăsát
Quan sát lp hc thc nghim và lp hi chng, c th trên l
6.2.2.3. Phngăphápăthcănghim


m hi

- 
5

6.2.3. Phngăphápăthngăkê
o sánh 


7. Giiăhnănghiênăcu



       -   TCN - Hàn


6


dy hc theo hc tng hc các nhà giáo dc ln
trên th gii nói t k.
Jean - Jacques Rousseau (1712-1778) là mt nhà giáo dc ln ca Pháp và
th gii th k m giáo dc cc th hin trong cun Emile
(1762). Ông xây dn cht ca nó
n tt xt nhi, nhm hoàn thin con
i, chun b cho h u tranh chin tht
xu [26, tr35]. Trong c ci hc là
quan trc bit là vn kin thc, kinh nghim ci hc trong quá trình
hc tp, bên ci thc nâng lên, khi mà trong quá trình
dy hc phi hc vn kin thc, kinh nghing thi phi t
ch i hc hc tp
y, kéo dài sut lch s giáo dc th gii t thc công nguyên
n khong th k XVIII, nhing giáo d hin rõ s tin b ca mình
và nhiu trong s u manh nha nhn ca hc tp
n vic t hc, kinh nghim ci hc, gn lý thuyt vi
thc tin, tri nghim thc tii thy là t ch i
hc hc tnh g n ca hong dy hc.
Vi các thành t ca hong dy hn ch s
phát trin ca giáo dc trong sut thi gian dài.
Cuc canh tân giáo dc mnh m trong nhi th k u th
k XX  ra nhii mi dy hc tp trung vào hong ci
hng dy hng ci
cách giáo dc phi k n : Peirce (1839 -1915), James (1842-1910), Schilles
(1864-1887). Trong s h, J.Dewey (1859-1952) là mt nhà giáo dc ni ting ca
M, trit lí giáo dc cc hoan nghênh và ng dng rng rãi  M, có nh
ng ln ti nhic  châu Âu và châu Á. Ông ch 
ng ho- y hc qua vi ng giáo dc tin b c
hình thành mt phong trào giáo dc hii trên khp th gii.[11, tr8]. 
8



Learning & Critical Reflection) [42,tr176].
, giáo s-2003)
sáng 


, ông




 c cho
 

              




- 
               




     
 
  
10

11


            
64]




 
               
 ptheo 

               
(International Management Centres Association) 

n, m[65]. 
- 

 
 
.
,
 
i i vi giáo dc Vit Nam, nên cc các nhà giáo dc tp trung
c bi c
au:





- 
13

1.2. Cácăvĕnăbnămangătínhăđnhăhng

 





-


              



  
khác nhau, có             

-

    




