http://www.sangkienkinhnghiem.com/
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm:

“Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp
vụ sư phạm cho cán bộ
giáo viên trung tâm GDTX Thường Xuân,
tỉnh Thanh Hoá”
Cấu trúc của đề tài:
*Đề tài được chia thành 3 phần, bao gồm:
I. Phần mở đầu.
II. Phần Nội dung.
III. Phần kết luận, kiến nghị.
Cụ thể:
Phần I: mở đầu:

1.Lý do chọn đề tài:
2.Mục tiêu nghiên cứu:
3.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
3.1. Đối tượng nghiên cứu:
3.2.Phạm vi nghiên cứu:
4.Giả thuyết khoa học:
5. Phương pháp nghiên cứu:
Phần II: nội dung

I.
II.
III.
IV.
V.

Nghiên cứu thực trạng:

4.

Luật Giáo dục (2005). NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội

5.

Sở Giáo dục - Đào tạo Thanh Hoá (2001). Chiến lược phát triển GD-ĐT
tỉnh Thanh Hoá giai đoạn 2001 - 2010.
Nguyễn Quang Uẩn (2007), Quản lý và tổ chức nhân sự, Tập bài giảng
cho học viên cao học, ĐHSP Hà Nội.

6.

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm:

“Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp
vụ sư phạm cho cán bộ
giáo viên trung tâm GDTX Thường Xuân,
2

“Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ
giáo viên Trung tâm GDTX Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá”


http://www.sangkienkinhnghiem.com/

tỉnh Thanh Hoá”
Phần I: mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài:
Ngày 11 tháng 01 năm 2005 Thủ tướng Chính phủ đã ra quyết định số 09/QĐCP phê duyệt đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD


5. Phương pháp nghiên cứu:
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Tìm hiểu các công trình nghiên cứu, các bài viết có liên quan đến đề tài.
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu kế hoạch hoạt động, hồ
sơ chuyên môn, hồ sơ quản lý của các Trung tâm GDTX.
- Phương pháp quan sát:
+ Quan sát quá trình dạy- học của giáo viên và học sinh.
- Phương pháp điều tra:
+ Nghiên cứu kế hoạch hoạt động, hồ sơ chuyên môn, hồ sơ quản lý của các
Trung tâm GDTX.
+ Điều tra - lập biểu.
- Phương pháp khảo sát thực tế.
+ Khảo sát thực tế cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và cơ chế làm việc tại các
Trung tâm GDTX.
- Phương pháp thống kê Toán học.
Căn cứ vào số liệu thống kê hàng năm của Sở GD&ĐT Thanh Hóa, phòng
GD&ĐT, Trung tâm GDTX Thường Xuân.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Thông qua kết quả các Sáng kiến kinh nghiệm, các báo cáo tổng kết của Phòng
GD&ĐT và Trung tâm GDTX Thường Xuân.

Phần II: nội dung
I. Nghiên cứu thực trạng:
Hiện nay, Công tác giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục tại Trung tâm
GDTX Thường Xuân đang gặp rất nhiều thách thức do chất lượng đầu vào của học
sinh không cao; tinh thần, thái độ học tập kém; số lượng học sinh bỏ học nhiều.
5

“Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ

a. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên
Giám đốc đưa ra các mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng chung cho toàn trường.
Giám đốc chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho
tổ. Trên cơ sở đó mỗi cá nhân có kế hoạch tự bồi dưỡng cho mình, coi đó là mục
tiêu phấn đấu, là chương trình hành động, đông thời là một tiêu chí để xét các danh
hiệu thi đua cá nhân.
b. Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng
Giám đốc nên thường xuyên theo dõi, tổ chức cho tập thể và cá nhân thực hiện
kế hoạch.
“Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ
6
giáo viên Trung tâm GDTX Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá”


http://www.sangkienkinhnghiem.com/

Tạo điều kiện cho GV đi học để đạt chuẩn hoặc trên chuẩn ở các trường ĐH.
Động viên khuyến khích GV tham gia các đợt tập huấn do sở GD&ĐT tổ
chức, nhất là các đợt tập huấn GV dạy chương trình và SGK mới, chương trình bồi
dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức.
Tổ chức các hoạt động tại Trung tâm: Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng tại
Trung tâm phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của đa số GV với mục đích mang
lại hiệu quả cao nhất. Giám đốc chỉ đạo cho tổ trưởng chuyên môn cải tiến nội
dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức hội giảng, hội thi GV giỏi, tổ
chức học tập theo chuyên đề, tổ chức cho GV đi thăm các Trung tâm điển hình, đầu
tư xây dựng tủ sách, mua sắm thiết bị dạy học, tổ chức cho GV nghiên cứu và ứng
dụng khoa học, nhất là ứng dụng CNTT trong giảng dạy, tập huấn sử dụng thiết bị
dạy học...
Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học: Tổ chức hội thảo khoa học trong
Trung tâm. Tổ chức viết và ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm của cá nhân, tập thể

Quy định trách nhiệm cụ thể của những người tham gia bồi dưỡng.
f. Kiểm tra đánh giá việc bồi dưỡng
Giám đốc cần thường xuyên theo dõi và khuyến khích các tổ chuyên môn và
các cá nhân thực hiện đúng kế hoạch bồi dưỡng.
Cuối năm Trung tâm tổng kết đánh giá khen thưởng và có kế hoạch ứng dụng
các kết quả của cá nhân và tập thể.
Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV nêu trên có mối quan hệ hỗ trợ
lẫn nhau làm cho công tác bồi dưỡng đạt kết quả tối ưu. Công tác bồi dưỡng GV
cũng không thể có hiệu quả nếu GV không có lòng yêu nghề, mến học viên, không
có tình cảm và lý tưởng nghề nghiệp, không tự giác, tích cực tự học, tự bồi dưỡng,
vì vậy cần giáo dục cho GV tinh thần tự học tự bồi dưỡng, coi đó là nhu cầu, là
mục đích sống của bản thân.
Biện pháp 3: Nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề của
giáo viên
Hoạt động tự học rất có ý nghĩa đối với người GV, những phẩm chất và năng
lực của người GV ở mức nào tuỳ thuộc phần lớn vào khả năng tự học của họ. “Tự
học” đồng nghĩa với “tự bồi dưỡng” để hoàn thiện bản thân người thầy giáo. Nội
8

“Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ
giáo viên Trung tâm GDTX Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá”


http://www.sangkienkinhnghiem.com/

dung đó không chỉ dừng lại là việc học tập để trao đổi tay nghề mà còn phải thường
xuyên bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, bồi dưỡng lòng nhân ái
yêu nghề và một số nội dung khác giúp cho người thầy đứng vững trước những tác
động của KT-XH, sự đổi mới của ngành. Những nội dung trên chỉ có thể thực hiện
tốt khi mỗi cá nhân nhận thức được sự cần thiết của nó và biến chúng thành hành

mọi sự sáng tạo sư phạm và làm cho GV có trách nhiệm cao hơn với sứ mạng cao
cả của mình. Đối với người giáo viên lòng yêu nghề, sự say mê nghề, sự kiên trì
bền bỉ và ý chí khắc phục những khó khăn trong việc học tập, rèn luyện, toàn tâm,
toàn ý với sự nghiệp giáo dục là biểu hiện của đạo đức cách mạng và lý tưởng nghề
nghiệp. Những phẩm chất trên không chỉ những hình thành trong quá trình đào tạo
ở trường Đại học mà là kết quả của một quá trình học tập, rèn luyện, tự bồi dưỡng,
tự hoàn thiện trong suốt cuộc đời.
c. Bồi dưỡng kiến thức
Bồi dưỡng kiến thức cho GV nắm vững các kiến thức khoa học cơ bản liên
quan đến các môn học trong chương trình phổ thông, chương trình dạy nghề để dạy
được tất cả các đối tượng học sinh.
Bồi dưỡng các kiến thức nghiệp vụ sư phạm như tâm lý học sư phạm và lứa
tuổi học sư phạm. Bồi dưỡng kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, VH-XH,
môi trường, dân số, an toàn giao thông....
d. Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm
Là nội dung cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng. Bồi dưỡng các kỹ
năng sư phạm cụ thể là: Kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng đứng lớp, kỹ năng
tổ chức quản lý giáo dục HS, kỹ năng giao tiếp với HS, đồng nghiệp và cộng đồng,
kỹ năng lập hồ sơ tài liệu giáo dục giảng dạy.
Đặc biệt trong khi tiến hành triển khai thực hiện chương trình nội dung SGK
mới, GV cần phải có kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và sử
dụng thành thạo các thiết bị dạy học theo đặc trưng bộ môn. GV cũng cần có kỹ
năng ra đề kiểm tra, kỹ năng đánh giá HS, hướng dẫn HS tự học...Để có được
những kỹ năng đó giáo viên vừa phải tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục theo
các chương trình của Bộ, vừa phải tích cực chủ động, sáng tạo trong điều kiện hoàn
cảnh cụ thể của đơn vị. Ngoài ra GV Trung tâm GDTX cũng cần nâng cao năng lực
hoạt động xã hội, đặc biệt là biết phối hợp với gia đình trong việc giáo dục và rèn
luyện nhân cách của HS.
Nội dung bồi dưỡng dựa trên cơ sở tình hình thực tế đội ngũ giáo viên, dựa
trên yêu cầu chuẩn hoá đội ngũ GV. Nội dung bồi dưỡng GV bao gồm những kiến

GD
bộ
môn

PP
DH
Mới
hiện
đại

Nghiệp vụ chuyên
môn

Kiến
thức
chuyên
môn

Kỹ
năng
tay
nghề

Kiế
n
thức
KN
thực
tiễn


Bồi
dưỡn
g theo
chuyê
n đề

BD
theo
CT
BDTX
của bộ
GDĐT

Hội
thảo
hội
giảng
về tổ
chức
HĐ
dạy

Tự
bồi
dưỡn
g

Giáo
dục
chín

Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng CBGV về chuyên môn, nghiệp vụ là một
khâu quan trọng trong quá trình xây dựng chất lượng đội ngũ. Do đó những nhà
quản lý cần có sự quan tâm đúng mực để phát huy hiệu quả ĐNGV nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục và đào tạo.

Phần III: kết luận và kiến nghị:
1. Kết luận:

Căn cứ định hướng phát triển Giáo dục - Đào tạo của Đảng và Nhà nước, của
tỉnh Thanh Hoá, đề tài đã nêu ra một số biện pháp quản lý góp phần đổi mới công
tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp
ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội.
Các biện pháp là hệ thống đồng bộ có liên quan, tác động lẫn nhau. Do vậy
việc thực hiện các biện pháp phải nhất quán trên tất cả các mặt như: Nhận thức đối
với đội ngũ giáo viên, đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng… phải phù hợp
với sự phát triển chung của đội ngũ giáo viên, đồng thời cũng phải mang những nét
đặc thù riêng của từng đơn vị. Trên cơ sở đó mới vận dụng được các biện pháp
quản lý góp phần đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
nhằm đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo trước mắt cũng như lâu dài.
2. Kiến nghị:

2.1. Đối với UBND huyện Thường Xuân.
Bố trí, sắp xếp, phân công đội ngũ CBQL, GV hợp lý nhằm nâng cao chất
lượng của đội ngũ này để đáp ứng chức năng và nhiệm vụ của Trung tâm GDTX
Thường Xuân.
Tăng cường công tác chỉ đạo phòng GD&ĐT thực hiện tốt công tác quy
hoạch, bồi dưỡng, sử dụng GV và thực hiện tốt các chính sách CB - GV.
2.2. Đối với phòng GD& ĐT Thường Xuân.
- Thường xuyên tổ chức hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp huyện, tổ chức các
chuyên đề, hội thảo về các vấn đề của bộ môn.