Sáng kiến kinh nghiệm Công tác quản lí của người Hiệu trưởng

VAI TRÒ NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG
VỚI SỰ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỜNG TIỂU HỌC
(THEO CHƯƠNG TRÌNH LIÊN KẾT VIỆT NAM - SINGAPORE)

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
"Giáo dục phải phục vụ đắc lực cho sự nghiệp CNH - HĐH, chấn hưng đất
nước, đưa đất nước phát triển nhanh và bền vững chóng sánh vai cùng các nước
phát triển trong khu vực và trên thế giới". Đó là tư tưởng chỉ đạo của chiến lược
phát triển giáo dục được Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định: Phát
triển nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Hội nghị TW 6 khóa IX
quyết định "Xây dựng đội ngũ giáo dục và quản lí giáo dục" là một trong 5
nhiệm vụ chủ yếu cần tập trung làm tốt trong giai đoạn từ nay đến năm 2010.
Bởi lẽ: Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí là một trong những nhân tố quyết
định nhất đến chất lượng giáo dục và phát triển đúng hướng của sự nghiệp giáo
dục. Chính vì vậy công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đặc biệt là bồi dưỡng
đội ngũ CBQLGD đã được sự quan tâm chỉ đạo thường xuyên của Đảng, Chính
phủ, Ngành GD&ĐT cũng như các địa phương trong cả nước từ đầu những năm
1990 đến nay.
Trong bối cảnh kinh tế - xã hội trong nước và quốc tế có nhiều biến động,
giáo dục Việt Nam đang đối diện với nhiều cơ hội và thách thức. Toàn cầu hóa,
nền kinh tế tri thức và cách mạng khoa học công nghệ có những tác động lớn
làm thay đổi vai trò của người Hiệu trưởng nhà trường, từ vai trò là nhà quản lí
thụ động có xu hướng chuyển sang nhà lãnh đạo và quản lí năng động, thích ứng
với mọi sự thay đổi và đòi hỏi ngày càng cao của xã hội. Chính vì lẽ đó mà
người hiệu trưởng luôn được bồi dưỡng, luôn luôn được cập nhật bổ sung những
kiến thức mới là điều cấp thiết.
Từ thực tiễn công tác cùng với những kiến thức từ khóa bồi dưỡng hiệu
trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt nam - Singapore bản thân
tôi nhận thấy rằng: Để trở thành người Hiệu trưởng trong thời kì hội nhập, người

4. Lập kế hoạch chiến lược trường phổ thông sẽ trang bị cho Hiệu trưởng cách
xác định khung chiến lược của Nhà trường, để định hướng các chương trình
hành động trong điều kiện tăng cường vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm của
nhà trường.
5. Phát triển đội ngũ trong nhà trường phổ thông: Nội dung này đề cập đến
việc xác định vai trò của đội ngũ trong sự phát triển nhà trường, vai trò lãnh đạo
và quản lí của Hiệu trưởng trong việc phát triển đội ngũ về chuyên môn và nhân
cách, thu hút giáo viên có chất lượng, tạo động lực làm việc cho đội ngũ và đánh
giá đội ngũ.
6. Huy động nguồn lực phát triển nhà trường: Đây là nội dung cung cấp cho
người Hiệu trưởng kiến thức về nguồn lực, vai trò của Hiệu trưởng trong việc
huy động nguồn lực; có kĩ năng xây dựng kế hoạch huy động các nguồn lực phát
triển nhà trường.
7. Lãnh đạo và quản lí phát triển giáo dục toàn diện HS: Đã đề cập tới những
vấn đề lãnh đạo và quản lí phát triển giáo dục toàn diện HS trong nhà trường
Người viết: Nguyễn Thị Tốt


Sáng kiến kinh nghiệm Công tác quản lí của người Hiệu trưởng

thân thiện, học sinh tích cực ; lãnh đạo và quản lí hoạt động dạy học, hoạt động
giáo dục tốt hơn.
Tất cả các nội dung trên nhằm phát triển năng lực của người Hiệu trưởng
trường phổ thông Việt Nam .Trong môi trường có nhiều thay đổi, đổi mới cách
suy nghĩ và hành động để trở thành người Hiệu trưởng biết gắn tầm nhìn với
hành động, phát huy những giá trị nhà trường và bản thân cho sự phát triển nhà
trường, đào tạo HS trở thành những công dân có phẩm chất và năng lực thực
hiện đổi mới, phát triển đất nước trong thế kỉ XXI.
II. Thực trạng đội ngũ nhà trường TH Số1 Xuân Ninh.
Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu quyết định sự thành bại của một

Sáng kiến kinh nghiệm Công tác quản lí của người Hiệu trưởng

chuyên môn và nhân cách, thu hút giáo viên có chất lượng, tạo động lực làm
việc cho đội ngũ và đánh giá đội ngũ.
1. Xác định vai trò của đội ngũ đối với sự phát triển nhà trường.
Đội ngũ CB, GV, NV là lực lượng cơ bản tham gia xây dựng và phát triển
nhà trường, trong đó đội ngũ GV có vai trò quyết định chất lượng giáo dục của
nhà trường. Hoạt động trung tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục. Để phát
triển toàn diện HS, thầy giáo, cô giáo sẽ là lực lượng trực tiếp thực hiện giáo dục
của cấp học. Cùng với Hiệu trưởng đội ngũ GV tham gia vào các hoạt động xây
dựng và vun trồng văn hóa nhà trường.
2. Vai trò của Hiệu trưởng trong việc phát triển của đội ngũ.
Hiệu trưởng là người lãnh đạo phát triển đội ngũ của Nhà trường. Hiệu
trưởng phải chủ động thu hút và tập hợp lực lượng tham gia vào quá trình xây
dựng và phát triển đội ngũ nhà trường với những nội dung và hình thức phù hợp.
3. Đối với giáo viên cần có phẩm chất chính trị đạo đức, nhận thức tư tưởng
chính trị vững vàng, giáo viên cần có trình độ chuyên môn đào tạo đúng chuẩn,
nắm vững chương trình nội dung SGK. Nắm vững kiến thức và kĩ năng cơ bản
với trách nhiệm của một nhà giáo có đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh,
trung thực trong công tác...
4. Lãnh đạo phát triển đội ngũ:
Theo quan điểm phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu vừa là động lực phát triển
nhà trường. Phát triển đội ngũ phải được xem là nhiệm vụ của CBQLvà cả GV
chứ không phải là của riêng Hiệu trưởng. Kế hoạch phát triển đội ngũ dựa trên
tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu chiến lược, các giá trị và thực trạng của Nhà
trường.
5. Lãnh đạo hỗ trợ giáo viên phát triển chuyên môn và nhân cách.
Phát triển chuyên môn và nhân cách của giáo viên phải được xem là một
trong những hoạt động trọng tâm của phát triển đội ngũ. Phát triển chuyên môn
cho giáo viên bao gồm rất nhiều công việc như phân công hợp lí để tạo điều kiện

hoạch để chọn, cử hay yêu cầu toàn thể GV tham gia theo từng nội dung cụ thể.
Khi lập kế hoạch cần đề ra các yêu cầu và biện pháp cụ thể để thực hiện, có sự
hỗ trợ thiết thực, tạo điều kiện để GV tham gia cùng với việc kiểm tra đôn đốc
và đánh giá nghiêm túc để việc bồi dưỡng có chất lượng và hiệu quả.
8. Lãnh đạo quá trình tự học, tự bồi dưỡng: Nâng cao trình độ đội ngũ phải lấy
tự học làm chủ yếu. Mỗi GV lựa chọn một chủ đề mà họ muốn bồi dưỡng một
cách độc lập. Khuyến khích GV lập kế hoạch học tập một cách kỹ lưỡng. Nội
dung tự học bao gồm chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản của từng môn học, PP dạy
học, các hoạt động dạy học sẽ thực hiện trong giờ lên lớp, cách đánh giá kết quả
học tập của HS... Hiệu trưởng cần kiểm tra, đánh giá, động viên, khen thưởng
kịp thời trong quá trình GV tự học, tự bồi dưỡng.
9. Lãnh đạo, hỗ trợ GV trong việc ứng dụng CNTT trong dạy học.
Hướng dẫn GV thực hiện các bài giảng bằng giáo án điện tử khi đó là một
bài thuyết trình của giáo viên hoặc bài tổ chức hoạt động của GV. Khuyến khích
và hướng dẫn GV sử dụng một cách khoa học, sáng tạo để tăng hiệu quả của
việc dạy học. Muốn làm đựơc điều đó người Hiệu trưởng phải có kiến thức và kĩ
năng nhất định để hướng dẫn và quản lý GV.
10. Đổi mới hoạt động dự giờ để hỗ trợ hoạt động chuyên môn cho GV: Dự
giờ không chỉ để đánh giá GV mà còn là một hoạt động để hỗ trợ GV về chuyên
môn rất hiệu quả. Cần đổi mới hoạt động dự giờ của GV. Mục tiêu của dự giờ
không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra, đánh giá giờ dạy của GV mà chú trọng đến
Người viết: Nguyễn Thị Tốt


Sáng kiến kinh nghiệm Công tác quản lí của người Hiệu trưởng

việc tư vấn và thúc đẩy việc phát triển chuyên môn. Hiệu trưởng phải giúp GV
có thái độ tích cực khi tham gia dự giờ và được dự giờ. Xây dựng kế hoạch tổ
chức dự giờ khoa học, thực hiện tốt các khâu chuẩn bị dự giờ và sau dự giờ phải
có kết luận tư vấn, sửa chữa sau khi đã có kết luận về giờ dự.

giáo viên đang còn vướng mắc trong lĩnh vực chuyên môn. Hình thức bồi dưỡng
phải phù hợp theo từng loại đối tượng.

Người viết: Nguyễn Thị Tốt


Sáng kiến kinh nghiệm Công tác quản lí của người Hiệu trưởng

- Thứ 2: Công tác quản lý chỉ đạo phải chặt chẽ sát sao, đặc biệt chỉ đạo công
tác kiểm tra đánh giá, nhất là thanh tra chuyên môn.
- Thứ 3: Làm chuyển biến về mặt nhận thức coi việc tự bồi dưỡng, tự học tập
là việc làm suốt đời.
4. Xây dựng tốt khối đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm.
Thực hiện triệt để nguyên tắc tập trung, dân chủ, thống nhất ý chí hành động
hướng về mục tiêu chung xây dựng nhà trường vững mạnh. Kết hợp tính nguyên
tắc với tính mềm dẽo, tinh thần giúp đỡ lẫn nhau trong công việc. Xây dựng lề
lối phong cách làm việc khoa học hợp lý có hiệu quả theo tinh thần tập thể chỉ
huy - Cá nhân phụ trách. Đẩy mạnh tinh thần phê và tự phê đúng đắn thể hiện
công bằng quyền lợi.
5. Làm tốt công tác tư tưởng đối với giáo viên thuộc diện phải bố trí sắp xếp lại
và tự nguyện về hưu trước tuổi. Nhằm thực hiện dần việc "sàng lọc" đội ngũ
theo tinh thần của đề án.
6. Qua hằng năm chất lượng đội ngũ được chuyển biến như sau:
- Năm học 2008 - 2009: Có 18 cán bộ giáo viên.
Năng lực sư phạm: có 8 đồng chí xếp loại tốt; Khá : Có 10 đồng chí ; loại
trung bình: 0
Có 02 đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp huyện và 01 đồng chí đạt giáo viên giỏi
cấp tỉnh.
- Năm học 2009 - 2010: Có 18 cán bộ, giáo viên; Có 10 đồng chí xếp năng lực
sư phạm loại tốt, có 08 đồng chí xếp năng lực sư phạm loại khá.

- Làm tốt công tác phối hợp với công đoàn xây dựng qui chế hoạt động xây
dựng đội ngũ. Nâng cao công tác nhận thức cho đội ngũ về vai trò quan trọng
của đội ngũ trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
- Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hàng tháng, năm.
- Đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn, cải tiến nội dung sinh hoạt. Đề cao
vai trò bồi dưỡng của cá nhân.
- Thực hiện nghiêm túc công tác thanh tra, kiểm tra đội ngũ nhất là kiểm tra
chuyên môn. Thực hiện đánh giá khách quan thực chất trong đánh giá xếp loại
giáo viên, công tác thi đua khen thưởng hàng năm.
C. KẾT LUẬN
Vận dụng kiến thức từ khóa bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo
hình thức liên kết Việt Nam - Singapore, bản thân tôi tiếp thu được rất nhiều
kiến thức về năng lực lãnh đạo và quản lí sự phát triển nhà trường của người
hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông; Lãnh đạo để luôn có sự thay đổi và
phát triển bến vững; Quản lí để có sự ổn định nhằm đạt tới mục tiêu đã đề ra làm
cho nhà trường luôn có sự thay đổi. Vận dụng linh hoạt, sáng tạo những kiến
thức cơ bản của khóa bồi dưỡng, bản thân tôi tiếp thu được những kiến thức và
kĩ năng cơ bản của người hiệu trưởng để giải quyết những khó khăn khi gặp phải
trong quá trình quản lí lãnh đạo trường TH số1 Xuân Ninh. Tiếp tục bồi dưỡng,
vận dụng những kiền thức đã học để lãnh đạo phát triển Nhà trường của mình
trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập.
XẾP LOẠI CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG

Ngày 16 tháng 4 năm 2011
Người viết

Nguyễn Thị Tốt
Người viết: Nguyễn Thị Tốt