SÁNG KIẾN –KINH NGHIỆM
Tên đề tài:

Giải pháp giúp học sinh giải quyết tốt các
dạng bài kiểm tra.
A. MỞ ĐẦU:

I. Lý do chọn đề tài:
Qua thực tiễn nhiều năm giảng dạy, bản thân nhận thấy rằng việc học
sinh tiếp thu lý thuyết từ bài giảng của Thầy , Cô rồi vận dụng vào việc giải quyết
các bài kiểm tra ( kiểm tra 15’, kiểm tra 1’, kiểm tra học k ỳ) còn nhi ều h ạn ch ế, t ừ
đó dẫn đến chất lượng trung bình môn cuối năm thấp. Câu hỏi “Tại sao các em hiểu
bài và thực hành miệng trên lớp tốt lại viết bài kiểm tra thấp điểm?” luôn đặt ra cho
tôi.Tìm hiểu nguyên nhân và cách giải quyết vấn đề trên là mục đích và cũng là lý do tôi
chọn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm này.
II. Nhiệm vụ:
Người GV đứng lớp phải tìm hiểu kỹ nguyên nhân, phát hiện những khó khăn
mà học sinh đang gặp, nghiên cứu tìm kiếm những giải pháp khắc phục, tổ ch ức cho
học sinh thực hiện các phương án đã xây dựng như thế nào cho có hiệu quả. Cụ thể các
vấn đề sau đây:
Giáo viên:
1.Thống kê chất lượng các bài kiểm tra đã thực hiện, so sánh kết quả các bài
kiểm tra cùng kỳ, so sánh chất lượng giữa các lớp, phân loại đối tuợng cụ thể.
2. Thực hiện bài tập trắc nghiệm hiểu bài tại lớp, đối chiếu với các đối tượng
đã phân loại xem thử có đúng với thực tế không.
3. Kiểm tra kiến thức cũ đối với đối tượng HS trung bình, yếu kém để định
lượng mặt bằng kiến thức chung rồi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng sau này.
4.Thực hiện một số cuộc điều tra về những khó khăn mà học sinh đang đối
mặt.Các vấn đề cần điều tra như: khó khăn trong việc học từ vựng, cấu trúc câu, viết
câu, đọc hiểu, nghe, nói.
5.Xây dựng phương án và lộ trình thực hiện.

Khi giảng bài về cấu trúc câu, hoặc điểm ngữ pháp GV thường giới thiệu mô
hình chung rồi thực hành giao tiếp theo tranh, hình vẽ trong sách giáo khoa, sau đó yêu
cầu HS học thuộc cấu trúc, mức cao hơn là viết câu theo cấu trúc để trả bài kiểm tra
miệng. Từ đó học sinh chỉ thụ động nắm bắt những cái chung, không tường tận
những chi tiết, những biến thể. Mà trong các bài tập viết người soạn thường yêu cầu
hoặc khai thác việc nắm bắt kiến thức của các em về các chi tiết hoặc biến thể của
cấu trúc ngữ pháp.
Dưới đây là một số ví dụ:
-Đối với học sinh lớp 6, khi giảng cho các em về cách chia thì hiện tại đơn,
GV thường ghi:
• Câu khẳng định: - I/ WE/ YOU/ THEY + V ( nguyên mẫu)
- HE/ SHE/ IT + V(+ S/ ES)
• Câu phủ định: I/ WE/ YOU/ THEY + DON’T+ V ( nguyên mẫu)
HE/ SHE/ IT + DOESN’T + V ( Nguyên mẫu)
• Câu nghi vấn : DO/ DOES + S + V ( nguyên mẫu)?
-Khi vào thực hành bài tập, gặp các chủ ngữ như Lan/ your friends/ Her
sister….thì học sinh sẽ làm sai ngay. Vì vậy khi dạy về đại từ thì GV phải giải
thích cho HS hiểu đại từ thay cho danh từ như thế nào, hoặc khi giới thiệu về thì
hiện tại đơn thì phải nói thêm cho các em về danh từ làm chủ ngữ…vv..
-Khi giảng về tính từ giáo viên phải chỉ cho các em biết vị trí của tính từ
trong câu, chức năng của nó như thế nào thì khi viết câu học sinh viết đúng hơn.
-Đối với HS lớp 9 khi thực hành về câu bị động, HS thường không xác định
được tân ngữ trong câu nhất là khi tân ngữ là một cụm từ. Vì vậy khi giảng bài, hoặc
trong các tiết chữa bài GV nên chỉ rõ hơn về các tự loại, chức năng của các từ loại,


thành phần chính trong câu, hoặc cách xác định thành phần tân ng ữ như thế nào đ ể giúp các
em thuận lợi hơn.
- Đối với nguyên nhân 3 vì:
Thời gian dành cho việc kiểm tra đầu tiết rất hạn hẹp nên GV không kiểm

 Dạng bài tập liên quan đến từ loại
- Circle the odd one out.
- Which one is different?
- Write the missing word./ Put the missing words.
- Put the words in the right order./ in the correct column.
- Write the numbers in words.
- Put the verbs in the correct column.


Put the words into the right group/ column/ table.
Put in the appropriate forms of the verbs from the box.
Write the plural form of nouns.
Crossword Puzzle.
Give the opposites of these adjectives.
Supply the correct word form.
Pick out the word that doesn’t belong to the goup with the others.
Complete the passage with the correct form of the words in
brackets.
- ….
. Dạng bài tập điền từ, hoàn thành câu:
- Fill in the blank with one suitable word.
- Fill in the blank with a suitable word or phrase in the box.
- Fill in the blanks with correct prepositions in the box. You can
use some prepositions more once.
- Choose the most suitable word or phrase to fill in the blanks.
- Fill in each gap with one word or phrase given in brackets to
complete each sentence.
- Use the words given in the box to fill in the blanks to make
meaningful passage. There is one extra word that you don’t need
to use.

sentence, using……..
- Join the pairs of sentences using…….
- Match the definitions or meanings in column A to the words in
column B.
- Combine each pair of sentences, using…….
- Match the uncompleted sentences in part A with those in part B
to make a completed sentences.
- Match the two halves in part A and part B together. Then write
the full sentences.
- ……….
 Dạng bài tập sắp xếp:
- Look and match./ Let’s match.
Reorder the sentences to make a dialogue.
Reorder the letter to make words.
Write the correct words from letter.
Reorder the words to make sentences.
Put the dialogue in the correct order.
Put the sentences in the correct order.
Put the words in brackets in the right place.
Arrange the……. in brackets in the correct order.
Rearrange the following sentences to make a sensibly dialogue.
Put the words in their correct order to make complete sentences.
Beginning with the underlined words.
………
-

 Dạng bài tập trắc nghiệm, chọn đáp án đúng:
- Choose the correct answer.
- Choose the best word or phrase to complete sentences.
- Circle the letter before the correct answer.

- Read the passage and do the tasks that follow.
- Read the situation and write what you would say.
- Read the text below and think of the word which best fits space.
Use only one word in each space. The first one has done for you.
Write your answer in the table below.
- …..
 Dạng bài tập hoàn thành câu:
- Complete the sentences.
- Turn the……into…….
- Choose the best word or phrase that best completes each
unfinished sentences below.
- Underline the ………..that best complete…………
- Choose the most suitable preposition that best completes each
unfinished sentence below.
- Put the groups of words in the correct order to make a complete
sentence.
- Use the following sets of words and phrases to write complete
sentences.
- …..
 Dạng bài tập sửa chữa lỗi:
-


Correct these sentences.
Read the sentences. Put V and X. Correct the wrong sentences.
Underline and rewrite the misspelt words.
Underline and correct the mistakes in the following sentences
Read the passage then decide if the statements are true or false.
Correct the false sentences.
- There are some mistakes in the following sentences. Find them

Rewrite the following sentences as directed.
Write complete sentences from the following sets of words and
phrases. You can make all the necessary changes and additions.
Write a postcard/ letter using the suggestions.
Make all the changes and additions to produce, from the
following sets of words and phrases, sentences which together
make a complete letter.
Use these jumbled sets of suggested words to write a letter of
complaint. You should rearange them in a good order first, then
begin to write.
Make up the questions, using the suggested words.
Rewrite each of the following sentences in such a way that it
means almost the same as the sentence printed before it.


-

Finish each of the following sentences in such a way that it is as
similar as possible in meaning to the orginal sentences.
Rewrite the following sentences without changing their orginal
meaning. Begin with the given words.
Make questions for the underlined words.
Finish the following sentences without changing the meaning of
the previous sentences. Begin the cues.

Use the suggested words write each sentence to make a complete
letter.
- …..
 Dạng bài tập dịch:
- Translate into Vietnamese.


chép đề lên bảng,việc này hạn chế rất nhiều măt). Khi cần thiết Gv phải soạn đề
chẵn, lẻ hoặc đảo đề vv.

-Việc tổ chức các buổi học ngoại khóa trong hội trường cho Hs (theo khối,
theo nhóm đối tượng) là cần thiết. Đây là dịp Gv bổ trợ các kiến thức cần thiết và các
kỷ năng giải bài tập cho Hs.
3. Để giúp Hs nắm vốn từ vựng, lý thuyết chắc và sâu Gv cần thực hiện
linh hoạt các giải pháp sau:
Gv phải sử dụng nhiều biện pháp để kiểm tra việc nắm chắc lý thuyết của
Hs. Trong khoảng thời gian hạn hẹp của phần kiểm tra miệng, Gv không có đi ều
kiện kiểm tra nhiều đối tượng Hs. Vì vậy Gv có thể xen lẫn cách kiểm tra viết
khoảng 5 phút cho tập thể lớp, hoặc tự kiểm tra chéo lẫn nhau, Gv có thể giao đề
kiểm tra cho cán sự bộ môn, hướng dẫn đáp án, cách chấm, cách sữa chữa và tổng hợp
viết báo cáo cho Gv. Gv cũng có thể giao đề cho các nhóm về nhà thực hiện rồi nộp bài
viết lại cho Gv. Đối với Hs lớp 8, 9 việc ra đề dạng tổng hợp, phân tích mang tính
nghiên cứu ( chẳng hạn như : Trong tiếng Anh có những từ loại nào? Các từ loại giữ
chức năng gì trong câu? Cho biết sự khác nhau giữa tính từ và trạng từ? Thì của
động từ trong tiếng Anh?…vv.. Các em sẽ tra cứu tham khảo,sách đọc thêm để viết,
điều này rất bổ ích, giúp cho các em nắm vững hoặc hiểu sâu thêm kiến thức.
Trong quá trình lên lớp Gv nên thiết kế các bảng tổng hợp kiến thức, treo lên
bảng hoặc trong phòng học thường xuyên hàng ngày đập vào mắt của các em. Gv
hướng dẫn cho Hs tìm mua các loại bảng tóm tắt ngữ pháp tiếng Anh, hoặc do
chính Gv phụ trách đứng lớp soạn sát với chương trình , hàng ngày yêu cầu các em
mang theo sử dụng. Những việc làm này sẽ giúp các em dễ nhớ kiến thức và nhớ lâu
hơn.
Sử dụng liên tục các biện pháp kiểm tra từ vựng như kiểm tra miệng, viết từ
ra giấy, kiểm tra trong nhóm, lồng vào các trò chơi, đố vuivv….
Hướng dẫn cho các em cách lập sổ từ theo từ loại hoặc theo chủ điểm, cách
học từ vựng ở nhà ( ghi ra giấy, đặt câu, chọn từ chính, từ quan trọng, gạch dưới


Khối
lớp

Ss
ố

K6
K7
K8
K9
TC

196
214
183
165
758

Khối
lớp

Ss
ố

K6
K7
K8
K9
TC

8
4.4
8
4.7
67
8.8

Giỏ %
i
53 27.0
45 21.0
16
6.7
12
7.3
126 16.6

Giỏ %
i
48 24.5
41 19.2
18
9.8
16
9.7
123 16.2

Giỏ
i
55

48
76
61
270

43.4
22.3
41.9
35.5
35.3

81
69
52
80
282

41.3
32.1
28.7
46.5
36.9

%

Y-k

%

19.4

39
38
61
193

28.1
18.2
20.8
40.0
25.5

Khá
30
61
48
31
170

Khá
32
59
49
33
173

%

Khá

28.1

27.6
26.8
20.0
22.8

61
75
78
55
269

Test 3
%
Tbình
17.3
28.0
27.9
29.1
25.5

69
82
73
51
275

%

Y-k


lớp

Ss
ố

K6
K7
K8
K9
TC

196
214
183
165
758

Tỷ lệ tăng, giảm( so sánh từ bài kt đầu đến bài kt thứ 3 )
Giỏ tăn
tăng
giảm
giảm
Khá
Tbình
Y-k
g%
%
%
%
43 22.0 16

51
5
134
9.9
6.9
1.0
17.4

Gh.chú

C.KẾT LUẬN:
Tóm lại, đối với Gv tiếng Anh việc nghiên cứu, tìm kiếm những giải pháp đ ể
giúp học sinh giải quyết tốt các bài tập kiểm tra đối với bộ môn là m ột vi ệc làm c ần
thiết trong công tác giảng dạy. Thực hiện tốt các giải pháp này sẽ mang lại hiệu quả
thiết thực cho các em học sinh trong việc học Tiếng anh và góp phần nâng cao thành
tích giáo dục chung của nhà trường. Bản thân tôi nghĩ rằng, những nghiên cứu và
những giải pháp tôi đề xuất ở trên mang tính thực tế và rất phù hợp với đối tượng Hs
và môi trường giáo dục tại địa phương nên rất có khả năng vận dụng. Song, chắc
chắn rằng SKKN này ít nhiều vẫn có những thiếu sót nhất định vi mang tính chất cá
nhân, chủ quan. Kính mong Lãnh đạo chuyên môn và đồng nghiệp góp ý. Tôi xin tiếp
nhận và chân thành cảm ơn.
Phan Văn Thoan
Xác nhận của BGH