SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT NGÔ QUYỀN

Mã số: . . . . . .
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Chuyên đề phương pháp

Giáo viên : Lê Văn Đắc Mai

Toán – Chủ nhiệm lớp 1 2
Lónh vực nghiên cứu : Phương pháp giáo dục
Tổ :


Năm học 2011-2012
SƠ LƯC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I.

THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:
Họ và tên: Lê Văn Đắc Mai
Ngày tháng năm sinh: 19/10/1968
Giới tính: Nam
Đòa chỉ: 380/2 – KP2 – Đường Phạm Văn Thuận – Phường Thống Nhất.
Điện thoại: 0123.8699.576
6. Email: [email protected]
7. Chức vụ: Giáo viên
8. Đơn vò công tác: Trường THPT Ngô Quyền – Biên Hòa – Đồng Nai.
1.
2.
3.

3. Cần nhắc nhỡ học sinh một chủ đề, chủ điểm nào đó trong tuần tới hoặc tháng tới một
cách nhẹ nhàng nhưng gây được ấn tượng tốt cho học sinh.
4. Các giờ sinh hoạt cuối học kỳ hoặc cuối năm cần tạo không khí thoải mái vui chơi
nhưng lại phải đảm bảo theo một chủ đề giáo dục nào đó…
Giáo viên phải tạo được không khí sinh hoạt hứng thú, giáo dục nhẹ nhàng mà không
làm các em nhàm chán bằng cách tổ chức cho các em một số trò chơi vừa có tính chất
giải trí nhưng lại mang ý nghĩa giáo dục theo mong đợi của giáo viên qua một số chủ đề
nào đó mà mình có thể lựa chọn.
Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm tôi nhận thấy rằng sau một tuần học tập căng
thẳng học sinh cần có một không gian cho riêng các em để vui chơi, qua đó các em có
thể tự khẳng định mình, được hòa mình vào tập thể lớp và ngoài việc gắn bó với trường
lớp, tạo ra môi trường học tập thân thiện, các em còn có thêm nhiều kỷ niệm đẹp về
trường và lớp của mình trong suốt 3 năm học ở trường THPT. Vì thế, tôi thường dành
một ít thời gian trong các giờ sinh hoạt của lớp mình (thường là từ 5 đến 10 phút) để cho
các em cùng hổ trợ nhau thể hiện năng lực của từng cá nhân trong lớp bằng một số các
trò chơi.
Làm cách nào để các em chơi hết mình nhưng giáo viên vẫn quản lý được các em
trong giờ sinh hoạt lớp? Phải chọn những trò chơi nào để phù hợp với tâm sinh lý của
3


các em? Đó là những lý do giúp tôi viết ra chuyên đề: “Một số trò chơi có thể áp dụng

cho học sinh trong giờ sinh hoạt lớp trong nhà trường THPT” như một kinh nghiệm nhỏ
của mình muốn cùng trao đổi với tất cả quí thầy, cô đã và đang có cùng suy nghĩ như tôi.
Có thể phân nhóm các trò chơi như sau:
1. Dùng các bảng phụ (Bảng con để hoạt động nhóm):
a. Những điều thân quen.
b. Cặp đôi hoàn hảo.
c. Ai nhanh hơn.

Nếu các em đã quen với hình thức của trò chơi này thì giáo viên có thể hạn chế
thêm thời gian để tăng thêm tính hấp dẫn cho trò chơi.

Trò chơi 2: Cặp đôi hoàn hảo.
A. Mục đích:
Giúp học sinh phán đoán nhanh và biết cách xử lý các tình huống bất ngờ trong thời
gian nhanh nhất.
B. Thời gian:
15 - 20 phút.
C. Chuẩn bị:
Giáo viên đưa ra chủ đề của trò chơi.
Chọn từ 3 đến 6 nhóm chơi (tùy theo thời gian ít hay nhiều) mỗi nhóm 2 học sinh
(nên chọn 1 nam và 1 nữ).
Ghi yêu cầu lên các bảng phụ có thể là các nhóm chơi tự nghĩ ra hoặc các nhóm học
sinh khác ra yêu cầu tương ứng tùy theo chủ đề của giáo viên nêu ra, cần giữ sự bảo mật
về nội dung giữa các nhóm để tạo sự bất ngờ.
D. Tiến trình:
Lần lượt mỗi nhóm sẽ thực hiện yêu cầu trong một bảng phụ của nhóm khác mà
nhóm này không hề biết trước nội dung trong một khoảng thời gian nhất định.
Treo bảng phụ này lên bảng lớp hướng nội dung ra cho cả lớp xem. Nhóm chơi cử
ra bạn thứ nhất đứng trên bục giảng mắt hướng xuống lớp để không nhìn thấy nội dung
trên bảng phụ và cho kết quả dự đoán từ những diễn tả của bạn chơi cùng nhóm của
mình. Bạn còn lại của nhóm xem từng yêu cầu từ bảng phụ và diễn tả lại cho bạn thứ
nhất xem để đoán nội dung. Đối với các yêu cầu khó bạn diễn tả có thể bỏ qua để thực
hiện yêu cầu dễ hơn và sẽ thực hiện lại yêu cầu này nếu còn thời gian quay lại.Yêu cầu bị
dự đoán sai sẽ bị hủy bỏ.
E. Kết quả:
Ghi nhận số kết quả được dự đoán đúng, nhóm nào tìm được nhiều kết quả đúng
hơn thì nhóm đó thắng.
G. Đề nghị:

Mỗi đáp án hợp lệ và không trùng với các nhóm khác sẽ được 1 điểm.
Ghi nhận lại tổng điểm của nhóm tương ứng.
G. Đề nghị:
Có thể chơi lại nhiều lần với nhiều chữ cái khác nhau và có thể thay thế các đề mục
khó bằng những đề mục dễ hơn hoặc ngược lại để tăng phần kịch tính cho trò chơi.

6


Trò chơi 4: Tìm người giữ bóng.
A. Mục đích:
Trò chơi này thường dùng để khởi động, tạo không khí vui vẻ thường dùng trong
các khoảng thời gian chết nhằm thay đổi không khí và gây sự tập trung cho học sinh.
B. Thời gian:
3 – 5 phút.
C. Chuẩn bị:
Giáo viên hoặc người điều khiển có thể dùng 2 quả bóng.
D. Tiến trình:
Cho lớp hát một bài hát tập thể trong lúc đó 2 quả bóng được chuyển đi theo 2 dãy
bàn học từ trên xuống và ngược lại hoặc chuyền ngược chiều nhau nếu lớp tập trung ngồi
theo vòng tròn.
E. Kết quả:
Hết bài hát quả bóng dừng ở học sinh nào thì học sinh đó sẽ được chọn.
G. Đề nghị:
Có thể thay quả bóng bằng một chiếc khăn tay hoặc một cái nón hay một vật dụng
nào đó có thể chuyền đi mà không bị gãy hoặc vỡ.
Người được chọn có thể hát một bài hoặc có thể nhảy theo một điệu nhạc hay kể
một câu chuyện vui gì đó.
Trò chơi có thể được chơi nhiều lần nếu còn thời gian và học sinh còn hứng thú.


Có thể được chuẩn bị nhiều túi hàng cho nhiều nhóm chơi. Kết quả chung cuộc là
tổng điểm của các lần chơi.

Trò chơi 6: Chơi caro.
A. Mục đích:
Trò chơi này thường dùng để tạo không khí sôi động, tăng cường sự tập trung và
tinh thần đoàn kết giữa các nhóm.
B. Thời gian:
5 – 10 phút.
C. Chuẩn bị:
Chia lớp ra thành hai nhóm theo hai dãy bàn.
Hai viên phấn với 2 màu khác nhau, và sử dụng bảng lớn của lớp.
Giáo viên hay người điều khiển ra qui định ký hiệu quân đi của mỗi bên là X hay O
cho mỗi đội.
D. Tiến trình:
Bạn đầu tiên ở đội 1 đi trước đi quân đầu tiên theo qui định lên ô kẽ trên bảng rồi
sau đó về chuyền phấn cho bạn ngồi kề mình, bạn đầu tiên ở đội 2 đi sau đi quân để chặn
hay mở đường mới cũng theo qui ước lên ô của bảng rồi sau đó về chuyền phấn cho bạn
8


ngồi kề mình. Người kế tiếp của đội 1 phải chờ người đầu tiên của đội 2 đi xong thì mới
được đi…
E. Kết quả:
Cứ tiếp tục như thế cho đến khi đội nào có được 5 quân cờ liên tiếp như luật chơi
caro bình thường thì đội đó thắng và trận đấu dừng lại.
G. Đề nghị:
Nên cho 2 đội chơi 3 trận và đội nào thắng 2 thì sẽ chiến thắng.
Nếu một bạn nào đó không chuyền phấn mà đi liên tiếp 2 nước liền thì phạm luật và
xem như đội đó cũng thua.

Nếu học sinh chọn đúng số nhưng sai ký hiệu qui định hoặc không theo đúng thứ tự
hoặc chọn nhiều hơn một kết quả ở một lượt đi thi xem như phạm luật và kết quả này
không được tính khi tổng kết.

1./ Thuận lợi:
•
Trình độ học sinh trong lớp đồng đều, năng động nên các em tiếp
thu yêu cầu trò chơi nhanh.
•
Trường có đủ cơ sở vật chất, sỉ số học sinh lý tưởng nên có thể tổ
chức tốt các trò chơi theo nhóm.
•
Ý thức tham gia hoạt động tích cực của học sinh cũng góp phần
nâng cao hiệu quả và tạo hứng thú hơn trong giờ sinh hoạt lớp có chơi trò
chơi.
2./ Khó khăn:
•
Tùy theo đặc điểm và tình hình thực tế không phải tiết sinh hoạt nào
cũng có dư thời gian để các em tham gia các trò chơi (nhưng mỗi tháng nên
cho các em chơi ít nhất 1 lần).
•
Vui thì mới chơi và việc học tập hiện nay rất căng thẳng đối với
mình nên các em hay tranh thủ làm việc riêng trong giờ sinh hoạt, do đó khó
đạt được những hiệu quả lý tưởng trong các trò chơi đòi hỏi tính tập thể nếu
giáo viên không tập trung được các em .
3./ Kinh nghiệm thực tế:
•
Hiệu quả tiết sinh hoạt có chơi trò chơi phụ thuộc rất nhiều vào thái
độ tham gia tích cực của các em học sinh. Giáo viên cần quản lý các em thật
tốt trong các tiết sinh hoạt đầu để tạo sẵn nề nếp vui chơi có tổ chức cho các

thân thiện trong giờ sinh hoạt lớp sẽ giúp học sinh yêu mến trường – lớp,
thầy – cô và bạn bè của mình hơn.
Rất chân thành cảm ơn các thầy, cô và các anh chị đồng nghiệp cùng
tôi trao đổi, sẻ chia các kinh nghiệm nếu có cùng ý tưởng và mong muốn
như tôi: “Để các giờ sinh hoạt lớp không còn là các khoảng thời gian
nhàm chán và đôi khi là cực hình đối với các học sinh và cả giáo viên chủ
nhiệm chúng ta”.
Biên Hòa, ngày 12 tháng 03 năm 2012.
Người thực hiện

11


Lê Văn Đắc Mai

MỤC LỤC
Trang
Sơ lược lý lịch khoa học..................................................................................2
A. Lý do chọn đề tài........................................................................................3
B. Nội dung chuyên đề và cách thực hiện.......................................................4
1. Trò chơi 1:

Những điều thân quen...........................................4

2. Trò chơi 2: Cặp

đôi hoàn hảo....................................................5

3. Trò chơi 3: