ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
--------------------------------------

TRẦN THỊ CƢƠNG

CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP TỈNH
Ở HẢI DƢƠNG

LUẬN VĂN THẠC SỸ TRIẾT HỌC
Chuyên ngành: Chủ nghĩa Xã hội Khoa học

Hà Nội - 2014


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
--------------------------------------

TRẦN THỊ CƢƠNG

CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP TỈNH
Ở HẢI DƢƠNG

LUẬN VĂN THẠC SỸ TRIẾT HỌC
Chuyên ngành: Chủ nghĩa Xã hội Khoa học
Mã số: 60 22 03 08

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS. TS. Nguyễn Đức Bách

Học viên

Trần Thị Cƣơng


MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................... 1
2. Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài ....................................... 3
3. Mục đích và nhiệm vụ của luận văn....................................................... 6
4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu của luận văn. .................................. 6
5. Cơ sở lý luận và phƣơng pháp nghiên cứu của luận văn ..................... 7
6. Những đóng góp của luận văn ................................................................ 7
7. Ý nghĩa của luận văn ............................................................................... 8
8. Kết cấu của luận văn................................................................................ 8
NỘI DUNG....................................................................................................... 9
Chƣơng 1 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ GIÁO DỤC LÝ
LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP
TỈNH ................................................................................................................. 9
1.1 Quan niệm về “lý luận chính trị” và “giáo dục lý luận chính trị” .... 9
1.1.1 Quan niệm về “ lý luận chính trị”.................................................. 9
1.1.2 Quan niệm về “chất lượng giáo dục lý luận chính trị” ............. 14
1.2 Quan niệm về đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp tỉnh quản lý và chất lƣợng giáo
dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ chủ chốt do cấp tỉnh quản lý ............ 27
1.2.1 Quan niêm về “đội ngũ cán bộ chủ chốt do cấp tỉnh quản lý” .. 28
1.2.2 Quan niệm về chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán
bộ chủ chốt do cấp tỉnh quản lý ................................................................. 33
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG, PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP CHỦ
YẾU NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHỦ CHỐT DO CẤP TỈNH QUẢN LÝ Ở

đang đẩy mạnh công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, mở rộng hội nhập
quốc tế đi lên chủ nghĩa xã hội. Đây là thời kỳ chúng ta có nhiều cơ hội tiếp cận
những tri thức mới, tiếp tục đổi mới tư duy đúng đắn hơn, trong đó có tư duy lý
luận chính trị. Chúng ta từng bước nâng cao hơn nữa công tác giáo dục lý luận
chính trị cho phù hợp với tình hình mới.
Thứ nhất, công tác tư tưởng, lý luận là bộ phận hữu cơ trong toàn bộ
công tác xây dựng Đảng để bảo đảm Đảng vững mạnh về chính trị, tư tưởng
và tổ chức, làm cho Đảng thực sự tiêu biểu về bản lĩnh, đạo đức, trí tuệ của
giai cấp công nhân và của dân tộc, có đủ năng lực đề ra đường lối, chiến
lược, sách lược đúng đắn, sáng tạo, đưa cách mạng Việt Nam vững bước
đi lên.
Quá trình đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá, mở rộng hội nhập
quốc tế vừa là thời cơ vừa là thách thức, khó khăn mới đối với công tác giáo
dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ chủ chốt. Bên cạnh nhiều cán bộ chủ
chốt có phẩm chất, năng lực làm công tác lãnh đạo hiện nay, cũng có một bộ
phận không nhỏ đã suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, như Nghị
Quyết Trung ương 4 khóa XI của Đảng Cộng sản Việt Nam đã chỉ rõ. Vì vậy
việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ chủ
chốt góp phần làm trong, sạch bộ máy lãnh đạo, quản lý các cấp ở nước ta.
Thứ Hai, thực tiễn phong phú sinh động của cách mạng Việt Nam cho
chúng ta nhiều bài học lớn về công tác tư tưởng, lý luận. Đó là bài học phải
tập trung xây dựng Đảng về chính trị, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc và
chủ nghĩa xã hội, kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh,
kiên định những nguyên tắc cơ bản của Đảng, luôn luôn chủ động, tích cực
1


tiến công trên mặt trận tư tưởng, lý luận. Kết hợp chặt chẽ công tác tư tưởng
với công tác tổ chức, công tác kiểm tra, bài học phát huy sức mạnh tổng hợp
của công tác tư tưởng, lý luận. v.v. Những kinh nghiệm quý báu đó cần được

cao đẹp, vào sự tất thắng của sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội … bị giảm
sút, suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống của một bộ phận không
nhỏ cán bộ, Đảng viên, trong đó có cả cán bộ trung, cao cấp chưa được khắc
phục. Thái độ thờ ơ về chính trị, bàng quan trước thời cuộc có xu hướng lan
rộng. Các hoạt động tâm linh, mê tín dị đoan, các tệ nạn xã hội khác đang rộ
lên ở nhiều nơi và đang bị lợi dụng như là một mũi tiến công vào các vấn đề
lý luận chính trị hiện nay.
Trong thực trạng trên, vấn đề chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho
đôi ngũ cán bô chủ chốt là vấn đề cần quan tâm giải quyết hàng đầu, trước hết
là đội ngũ cán bộ chủ chốt, trong đó có cấp tỉnh - thành, nếu họ có được nhận
thức lý luận chính trị đúng đắn và kiên định thì họ mới có thể vừa làm gương,
vừa có khả năng tuyên truyền, thuyết phục cán bộ, Đảng viên cấp thấp hơn và
quần chúng tin tưởng và tham gia vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc
xã hội chủ nghĩa của chúng ta.
Để góp một phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận
chính trị cho cán bộ, Đảng viên, cho dù chỉ giới hạn trong một tỉnh, chúng tôi
chọn đề tài “Chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ chủ
chốt cấp tỉnh ở Hải Dương” làm luận văn Thạc sỹ chuyên ngành chủ nghĩa xã
hội khoa học.
2. Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài
Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng Cộng sản
Việt Nam chỉ rõ: Mọi cán bộ Đảng viên, trước hết là cán bộ chủ chốt, phải có
kế hoạch thường xuyên học tập, nâng cao trình độ lý luận chính trị, kiến thức
và năng lực hoạt động thực tiễn. Quy định số 54 – QĐ/TW ngày 12/5/1999
của Bộ Chính trị khóa VIII về chế độ học tập lý luận chính trị trong Đảng ghi
rõ: Đảng viên là cán bộ lãnh đạo chủ chốt phải học xong chương trình trung
3


học chính trị tại các Trường chính trị tỉnh, thành phố. Bên cạnh đó một số

chính trị trong tình hình mới, (2004), Nguyễn Khoa Điềm, Tạp chí Lý luận
Chính trị
- Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh đối với việc giáo dục đội ngũ cán
bộ Đảng viên hiện nay (2004), Hoàng Trang và Phạm Ngọc Anh đồng chủ
biên, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội
- Công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ lãnh đạo
cấp cơ sở ở Trường Chính trị Tỉnh (2005), Trần Ngọc Uẩn, Tạp chí Lịch sử
Đảng
- Luận cứ khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ trong
thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa (2001), Nguyễn Phú Trọng,
Nxb Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh
- Sách kỷ yếu Chủ tịch Hồ Chí Minh với công tác tư tưởng, lý luận,
(2008), NXB, Học viện Chính trị và Hành chính Quốc gia.
- Đổi mới hoạt động kiểm tra trong quản lý chuyên môn đối với các
Trung tâm Bồi dưỡng lý luận chính trị cấp huyện tỉnh Hải Dương (2011),
Nguyễn Mạnh Thắng, Tạp chí tuyên giáo, phòng giáo dục lý luận chính trị
tỉnh Hải Dương
- Trong các công trình nghiên cứu, những vấn đề đã đề cập tới đã triển
khai chỉ đáp ứng được phần nào đó, còn việc thực chất chúng ta phát triển đi
sâu về các cấp, các cán bộ lãnh đạo chủ chốt thì còn chưa đáp ứng được yêu
cầu. Hiện nay, vấn đề suy thoái đạo đức của đội ngũ cán bộ chủ chốt đang là
vấn đề thời sự mà gần đây nhất là Nghị quyết Trung ương 4 khóa XI đã đề
cập tới và chúng ta đang tiến hành triển khai sâu rộng từ Trung ương đến địa
phương và nhất là chưa có đề tài nào đề cập đến vấn đề, thực trạng chất lượng
giáo dục lý luận cho cán bộ chủ chốt cấp tỉnh Dải Dương quản lý
Trong thực trạng đó, đề tài Luận văn Thạc sỹ chuyên ngành chủ nghĩa
xã hội khoa học mà chúng tôi lựa chọn có ý nghĩa cấp thiết về mặt lý luận và
5




4.2 Phạm vi nghiên cứu
Xét về khách thể nghiên cứu, luận văn chủ yếu khảo sát về thực trạng
quá trình nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị chủ yếu là cho số
lượng cán bộ chủ chốt do cấp tỉnh quản lý ở tỉnh Hải Dương do Trường Chính
trị Tỉnh giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng (không bao gồm một số cán bộ được cử
đi đào tạo ở cấp Trung ương và do cấp Trung ương quản lý). Xét về khoảng
thời gian nghiên cứu thực tiễn, luận văn chỉ tập trung khảo sát chủ yếu trong
vòng 10 năm qua và hiện nay. (Từ đại hội IX đến đại hội XI của Đảng ta)
5. Cơ sở lý luận và phƣơng pháp nghiên cứu của luận văn
5.1 Cơ sở lý luận
Đề tài dựa trên quan điểm Mác – Lênin, Hồ Chí Minh và Đảng Cộng
sản Việt Nam về “lý luận chính trị”, “giáo dục lý luận chính trị”,
Cơ sở thực tiễn: Đề tài dựa trên tình hình giáo dục lý luận chính trị tỉnh
Hải Dương, thông qua các báo cáo, số liệu của các cơ quan có thẩm quyền.
Bên cạnh đó đề tài dựa trên sự kế thừa, sử dụng kết quả của các đề tài trước.
5.2 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp luận: Vận dụng ý nghĩa phương pháp luận khoa học của
duy vật biện chứng và duy vật lịch sử (lịch sử cụ thể; lịch sử - lôgic, toàn
diện, vận động và phát triển…).
- Luận văn còn sử dụng tổng hợp các phương pháp phân tích - tổng hợp,
phương pháp hệ thống, thống kê, so sánh, phương pháp điều tra xã hội học…
6. Những đóng góp của luận văn
- Làm rõ một số nội dung cơ bản của các “khái niệm công cụ” liên quan
đến đề tài: “Lý luận chính trị”, “ giáo dục lý luận chính trị”, “ nâng cao chất
lượng giáo dục lý luận chính trị”,“đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp tỉnh”.
- Trên cơ sở khảo sát, nhận định khái quát về chất lượng giáo dục lý
luận chính trị cho đội ngũ cán bộ chủ chốt do cấp tỉnh quản lý ở Hải Dương
hiện nay mà đề xuất phương hướng và nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất
7

thuật, lý luận tôn giáo… Theo yếu cầu của sự phát triển khách quan và không
ngừng của cuộc sống con người, mọi lĩnh vực đều phải có cơ sở khoa học lý
giải và soi sáng.
Dưới góc độ khoa học triết học có thể quan niệm “lý luận” là một hệ
thống những tri thức khoa học được khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn phản
ánh những mối quan hệ bản chất, tất nhiên mang tính quy luật của sự vật, hiện
tượng trong thế giới khách quan và được biểu đạt bằng hệ thống những khái
niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật…
Lý luận, với tư cách là một khoa học, có tính khái quát cao, thể hiện
bản chất sự vật, hiện tượng và do vậy lý luận khoa học bao giờ cũng có tính
hệ thống. Xuất hiện trên cơ sở của hoạt động thực tiễn, lý luận quay trở lại chỉ
đạo hoạt động thực tiễn và là cơ sở lý luận cho hoạt động thực tiễn. Vậy cơ sở
của lý luận chính là thực tiễn.
Về vai trò, tác dụng của lý luận đối với một Đảng Cộng sản, V. I. Lênin
đã có luận điểm cơ bản, có giá trị phổ biến và lâu dài rằng: “Không có lý luận
cách mạng thì không có phong trào cách mạng” và “Nếu không có một lý

9


luận tiên phong dẫn đường thì một Đảng vô sản không thể làm tròn vai trò
của một chiến sỹ tiên phong”. [43, 241]
Như chúng ta đã quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh, rằng: Lý luận mà
tách rời thực tiễn là lý luận suông và ngược lại thực tiễn không có lý luận là
thực tiễn mù quáng. Dĩ nhiên lý luận đóng vai trò tích cực thì phải là lý luận
mang giá trị có sức thuyết phục khoa học đúng đắn. Lý luận sai lầm thì sẽ dẫn
đến những sai lầm trong hoạt động của con người. Tính đúng đắn hay sai lầm
của lý luận chỉ có thể kiểm nghiệm qua thực tiễn.
Trong các bài viết, bài nói chuyện của mình, Hồ Chí Minh đề
cập rất nhiều đến vấn đề lý luận, có ý nghĩa định hướng cho công tác

thực tiễn lịch sử nhân loại có tính quy luật như vậy, V.I. Lênin đã có một luận
điểm rất nổi tiếng và có giá trị lâu dài, cho đến khi nhân loại không còn chế
độ tư hữu - áp bức - bóc lột và giai cấp, đó là luận điểm: “Chính trị là biểu
hiện tập trung của kinh tế” [45, 149].
Chính trị theo nghĩa cụ thể hơn là hoạt động của con người trong xã hội
có nhà nước, trước hết là những hoạt động, nghĩa vụ, trách nhiệm và quyền
hạn, quyền lợi…của mỗi công dân theo luật pháp, gìn giữ và điều chỉnh
những luật lệ chung mà những luật lệ này tác động trực tiếp lên cuộc sống của
những người góp phần làm ra, gìn giữ và điều chỉnh những luật lệ chung đó.
Trong bất kỳ xã hội nào thì cũng cần những luật lệ chung để hoạt động nhịp nhàng
và khoa học, tránh tình trạng vô tình hay cố ý xâm phạm quyền lợi, lợi ích, tài sản,
sức khỏe hay thậm chí tính mạng của người khác hay của cộng đồng
Thứ ba, quan niệm về lý luận chính trị. Đây môt bộ phận nằm trong các
loại lý luận khoa học của nhân loài đó là lý luận của các loại khoa học nói
chung (triết học, kinh tế học, sử học, văn học, văn hóa vv…). Mọi loại lý luận
khoa học đều thể hiện qua hệ thống các phạm trù, khái niệm cơ bản, các quy
luật và tính quy luât của mỗi khoa học đó. Nhưng, lý luận chính trị chỉ nảy
sinh khi loài người có chế độ tư hữu, các giai cấp, các Đảng Chính trị và các
Nhà nước gắn với các hệ tư tưởng của các giai cấp thống trị xã hội.
11


Vậy thực chất lý luận chính trị là loại lý luận dựa trên cơ sở một hệ tư
tưởng của môt giai cấp, nhất là giai cấp thống trị - lãnh đạo xã hội, suy cho
cùng là phản ánh quyền lực, lợi ích kinh tế của giai cấp đó. Là hệ thống
những phạm trù, khái niệm, quy luật, tính quy luật...phản ánh về các giai cấp,
các quan hệ giai cấp trong xã hội có giai cấp, phản ánh cuộc đấu tranh giai
cấp (hoặc liên minh giai cấp)...nhằm thực hiện quyền lực, vị thế và các lợi ích,
nhất là lợi ích kinh tế của các giai cấp, trong đó có một giai cấp duy nhất
thống trị (lãnh đạo) xã hội, ở một quốc gia dân tộc nhất định.

trị luôn có ý nghĩa về mặt nhận thức và chỉ đạo thực tiễn sâu sắc đối với sự
nghiệp cách mạng Việt Nam.
Nhìn chung tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục không chỉ bó hẹp trong
việc giáo dục tri thức, học vấn cho con người, mà còn bao quát rộng rãi nhiều
mặt, nhiều lĩnh vực, trong đó có giáo dục lý luận chính trị. Những tư tưởng
đó rất sâu xa nhưng vô cùng sinh động, thiết thực, nhằm đào tạo ra những con
người toàn diện, vừa "hồng" vừa "chuyên", có tri thức, lý tưởng, đạo đức, sức
khoẻ, thẩm mỹ…
Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, việc giáo dục và giáo dục lý luận chính
trị đối với hoạt động thực tiễn luôn luôn gắn bó chặt chẽ với nhau, có sự
thống nhất hữu cơ, không thể tách rời nhau.
Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh đã thấy được vai trò của công tác giáo
dục lý luận chính trị từ rất sớm. Người chỉ rõ: Phải bồi dưỡng giảng viên lý
luận cho các chi bộ. Tất cả các Đảng viên phải cố gắng học tập, coi việc học
tập lý luận chính trị là nhiệm vụ quan trọng của mình, bởi Hồ Chí Minh coi
đối tượng học tập lý luận chính trị trước hết là cán bộ, Đảng viên, hội viên
chủ chốt của các đoàn thể; cán bộ các ngành chuyên môn của chính quyền,
của quần chúng nhân dân. Cán bộ là những người đem chính sách của Đảng,
Chính phủ giải thích cho dân chúng hiểu rõ và thi hành, đồng thời cũng đem
tình hình của quần chúng báo cáo cho Đảng để đặt chính sách cho đúng. Vì
13


vậy mà Người nhấn mạnh rằng: Cán bộ là gốc của mọi công việc. Do đó,
Người khẳng định huấn luyện cán bộ là công việc gốc của Đảng. Người ví “lý
luận là trí khôn của Đảng. Đảng không có lý luận thì khác nào người không
có trí khôn, tàu không có bàn chỉ nam” [52, 268].
Bên cạnh đó, theo Người để nâng cao chất lượng hiệu quả công tác
giáo dục lý luận chính trị cần phải nâng cao phương pháp dạy học của người
thầy trong giáo dục lý luận chính trị. Trong bài diễn văn khai mạc lớp lý luận

lượng đối với công tác giáo dục lý luận chính trị của từng địa phương, từng
quá trình cách mạng hay giai đoạn lịch sử cụ thể”. Vậy để có thể thấy các tiêu
chí, yêu cầu về chất lượng giáo dục lý luận chính trị phải dựa trên tình hình cụ
thể của từng địa phương trong giai đoạn và hoàn cảnh lịch sử cụ thể, từ đó
xây dựng lên những tiêu chí phù hợp và thực hiện cho thật tốt, đạt được
ngưỡng yêu cầu đã đề ra. Trong tình hình hiện nay về chất lượng giáo dục lý
luận chính trị được đánh giá dự trên những tiêu chí cụ thể sau:
- Trước hết phải căn cứ vào mục tiêu và yếu cầu của giáo dục lý luận
chính trị trong quá trình cách mạng hoặc trong mỗi giai đoạn lịch sử
cụ thể
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 5 khóa X: Về công tác tư tưởng, lý
luận và báo chí trước yêu cầu mới, Đảng ta xác định: Công tác giáo dục lý
luận chính trị là một bộ phận cấu thành đặc biệt quan trọng trong toàn bộ hoạt
động của Đảng, là lĩnh vực trọng yếu để xây dựng, bồi đắp nền tảng chính trị
của chế độ, tuyên truyền, giáo dục, động viên và tổ chức nhân dân thực hiện
các nhiệm vụ cách mạng, khẳng định và nâng cao vai trò tiên phong của Đảng
về chính trị, lý luận, trí tuệ, văn hoá và đạo đức; thể hiện vai trò đi trước, mở
đường trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Cũng do nhận thức được
tầm quan trọng, ý nghĩa to lớn của công tác lý luận trong công cuộc đổi mới
toàn diện đất nước hiện nay, nhất là trong xây dựng Đảng trong sạch, vững
mạnh, nâng cao năng lực và sức chiến đấu của Đảng, tại Đại hội XI, Đảng chỉ
rõ: Tạo môi trường dân chủ thảo luận, tranh luận khoa học, khuyến khích tìm
15


tòi, sáng tạo, phát huy trí tuệ của cá nhân và tập thể trong nghiên cứu lý luận.
Khẩn trương ban hành quy chế dân chủ trong nghiên cứu lý luận Chính trị.
Nâng cao chất lượng hoạt động của các cơ quan nghiên cứu lý luận, cải tiến tổ
chức nghiên cứu lý luận phù hợp hơn với nhu cầu thực tiễn. Đồng thời, để
phát huy tốt vai trò, tác dụng của công tác tư tưởng trong tình hình mới, nhất

luôn luôn tự vạch đường đi cho chính mình, song nếu không có tư tưởng, lý
luận đúng đắn, khoa học soi đường, thì sự vận động, biến đổi hay con đường
tự vạch ra của thực tiễn sẽ dễ bị chệch hướng so với mục tiêu đã xác định
đúng. Cũng vì xuất phát từ thực tiễn cách mạng, thực tiễn công tác lao động
sản xuất, học tập và chiến đấu của toàn Đảng, toàn dân mà công tác lý luận
của Đảng luôn bám sát mục tiêu, nhiệm vụ, yêu cầu mới của cách mạng, của
các quá trình hoạt động thực tiễn xã hội trong giai đoạn mới, lý luận nghiên
cứu, tổng kết về mặt thực tiễn, trên cơ sở đào sâu nghiên cứu, tổng kết lý luận,
và qua đó, góp phần bổ sung, phát triển đường lối của Đảng, đường lối đó sẽ
lại tiếp tục soi rọi thực tiễn.
- Chất lượng giáo dục lý luận chính trị thể hiện qua việc tổ chức và
quản lý tốt quá trình dạy và học lý luận chính trị.
V.I. Lênin đưa ra luận điểm: Không có lý luận cách mạng thì cũng
không có phong trào cách mạng; nêu Đảng nào được một lý luận tiên phong
dẫn đường thì mới có khả năng làm tròn vai trò chiến sĩ tiền phong. Những
luận điểm nổi tiếng đó không chỉ những người làm công tác tư tưởng, lý luận của
Đảng Cộng sản mới biết đến, mà dường như hầu hết các Đảng viên Cộng sản làm
công tác lãnh đạo.
Công tác giáo dục lý luận chính trị có vai trò hết sức quan trọng trong
việc tạo nên sức mạnh, sự đồng thuận trong xã hội để đạt mục tiêu đã được
đặt ra. Cơ sở lý luận của tầm quan trọng này chính là ở sự độc lập tương đối,
sự tác động trở lại của nhận thức, tư tưởng và lý luận đó với thực tiễn. Đặc
biệt, xuất phát từ tầm quan trọng của tư tưởng, lý luận cách mạng đối với sự
nghiệp giải phóng giai cấp, xây dựng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa Cộng sản,
17


đã rất đề cao công tác lý luận, bởi nếu không phát triển được công tác lý luận
thì sẽ không tiến lên được một bước nào cả trong công tác tuyên truyền, cổ
động vì vậy mà yếu tố tổ chức và quản lý trong công tác giáo dục lý luận

thường xuyên và thực hiện có hệ thống. Phải kịp thời phát hiện và xử lý
những hiện tượng tiêu cực, chú trọng công tác quản lý cán bộ, tạo mọi điều
kiện cần thiết cho cán bộ phấn đấu, tu dưỡng và rèn luyện.
Nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn của đội ngũ giảng viên có thể
coi là nhiệm vụ hàng đầu, là điều kiện có tính quyết định cho sự tồn tại và
phát triển chất lượng đào tạo giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ học viên.
Để nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn, ngoài việc nắm vững, trang bị và
cập nhật những kiến thức cơ bản, kiến thức chuyên ngành theo chiều sâu,
người giảng viên còn phải đồng thời với việc trang bị những kiến thức liên
ngành để có tầm hiểu biết rộng, đủ sức luận giải những vấn đề lý luận và thực
tiễn đang đặt ra. Mặt khác, mỗi cán bộ, giảng viên còn phải không ngừng
nâng cao bản lĩnh nghề nghiệp, phải thực sự tâm huyết trong việc nghiên cứu,
giảng dạy, phải tự vươn lên để khẳng định vị thế của mình, khắc phục mọi
biểu hiện thoả mãn, tự kiêu, thiếu tích cực, thiếu nhạy bén ...
Năng lực chuyên môn của người giảng viên còn được thể hiện bởi
phương pháp sư phạm của họ. Người giảng viên lý luận chính trị cần phải
được trang bị một cách có hệ thống những kỹ năng giảng dạy, nghiên cứu
khoa học, cách tiếp cận thực tiễn và cách thu phục các đối tượng cảm thụ kiến
thức trong việc giảng dạy lý luận chính trị.
Như vậy, người giảng viên lý luận chính trị là người không chỉ truyền
thụ kiến thức cho người học mà còn là người luôn biết khơi dậy và phát huy
trí tuệ của người học. Trong giảng dạy lý luận chính trị, nhất là đối với những
học viên là cán bộ chủ chốt, để góp phần nâng cao trình độ, năng lực chuyên
môn của đội ngũ giảng viên, về phía tổ chức, nhà trường cũng cần thiết phải
có sự đầu tư, quan tâm thoả đáng.

19