BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
- Tên đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4-5
tuổi trong chủ đề gia đình”
- Họ và tên tác giả: Đỗ Trần Diễm Thúy
- Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phước Ninh
1. Lý do chọn đề tài
Chương trình giáo dục mầm non đã nêu rõ: Phương pháp giáo dục phải tạo
điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh với
nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm
“Chơi mà học, học bằng chơi”.Vui chơi tạo cơ hội cho trẻ tích cực, khám phá, thử
nghiệm và sáng tạo. Càng thú vị hơn khi trẻ được tham gia vào thế giới đồ vật
trong gia đình từ màu sắc, hình dạng, kích thước, công dụng đến cách sắp xếp bày
biện đều muôn hình, muôn vẻ. Qua đó trẻ tích lũy được kinh nghiệm sống cho
mình, hình thành thái độ, hành vi thiện cảm đối với cuộc sống xung quanh. Chính
vì vậy mà chủ đề “Gia đình” đã được chọn để đưa vào chương trình giáo dục trẻ.
Qua thực tế ở lớp tôi năm vừa qua khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động góc
ở chủ đề “Gia đình” tôi nhận thấy trẻ chưa hứng thú khi tham gia vào hoạt động,
chưa thật sự phát huy hết tính tích cực của trẻ nên tôi đã chọn đề tài: “Một số biện
pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi trong chủ đề gia đình”
làm đề tài nghiên cứu của mình.
2. Đối tượng - phương pháp nghiên cứu
- Đối tượng: Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi.
- Phương pháp nghiên cứu: Đọc tài liệu, quan sát, dự giờ, trò chuyện, tổng kết
kinh nghiệm.
3. Đề tài đưa ra kinh nghiệm mới
- Tự bồi dưỡng về chuyên môn.
- Nghiên cứu, sưu tầm các trò chơi mới lạ ở các góc chơi trong chủ đề “Gia
đình”.
1



chung và hoạt động góc nói riêng đều là những hoạt động vui chơi giúp trẻ phát
triển tốt về mọi mặt: Thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mĩ, lao động…Trong quá
trình chơi trẻ không chỉ được chơi để thỏa mãn nhu cầu được vui chơi của trẻ mà
chơi ở các góc còn củng cố lại cho trẻ những kiến thức trẻ đã được học ở những
hoạt động khác.
Trong khi chơi, trẻ hoạt động sôi nổi thật hết mình và thật chủ động như chính
cuộc sống của mình vậy. Trong khi chơi trẻ thỏa sức suy nghĩ tìm tòi mơ ước,
tưởng tượng mà tưởng tượng mới phong phú làm sao: Nào là lái xe, nào là chữa
bệnh, nào là các chú công nhân xây dựng…cái gì cũng có thể làm được. Chính sự
tưởng tượng ngây thơ đến mức ảo tưởng đó đã đem lại cho trẻ niềm vui vô bờ bến
và đó thực sự là những giây phút hạnh phúc nhất của tuổi thơ. Người lớn hãy nuôi
trí tưởng tượng ngây thơ này cho trẻ bằng những trò chơi hấp dẫn và truyện cổ tích.
Thiếu trò chơi và truyện cổ tích thì đời sống tâm lí của trẻ trở nên khô cằn, khó mà
phát triển bình thường được.
Xuất phát từ thực tiễn hoạt động giáo dục trẻ cho thấy giáo viên vẫn còn lúng
túng khi tổ chức hoạt động vui chơi, đặc biệt là hoạt động góc cho trẻ. Giáo viên
thường cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi một cách tự do, chưa đặt ra mục đích,
nội dung cụ thể cho trẻ. Để mục đích giáo dục đạt hiệu quả tốt nhất, giáo viên cần
có biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi hợp lí, phù hợp với lứa tuổi. Đồng thời cần
tạo môi trường phong phú, đa dạng, kích thích khả năng tư duy và tính sáng tạo của
trẻ.
Qua thực tế tổ chức hoạt động góc ở lớp tôi, đặc biệt là ở chủ đề “Gia đình”
tôi nhận thấy trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động còn gò bó dưới sự hướng
dẫn của cô vì vậy trẻ chỉ thích chơi theo ý mình, chưa tự mình trải nghiệm các trò
chơi theo sự hiểu biết của trẻ nên giờ hoạt động góc chưa thật sự đạt được hiệu quả
cao như mong muốn. Để khắc phục những hạn chế đó giáo viên cần chủ động trong
cách tổ chức cho trẻ chơi, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện sự hiểu biết của trẻ về cuộc
sống xung quanh trẻ thông qua các trò chơi. Chính vì vậy tôi luôn suy nghĩ phải tìm
3




- Hướng dẫn tổ chức thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non mẫu giáo (trẻ
4-5 tuổi) (NXB giáo dục Việt Nam).
- Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề (trẻ 4-5 tuổi)
(NXB giáo dục)
- Câu đố lí thú dành cho tuổi mẫu giáo – biên soạn: Trần Cường (NXB giáo
dục Việt Nam).
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, năm học: 20142015.
- Một số thông tin trên các phương tiện nghe nhìn: Mạng Internet, sách báo,
tạp chí giáo dục mầm non.
5.2. Phương pháp thực tiễn
- Phương pháp quan sát
Phương pháp quan sát giúp cho giáo viên quan sát trực tiếp từng trẻ của lớp
mình để nắm được kỹ năng chơi, thái độ chơi của từng trẻ khi tham gia hoạt động
góc. Qua đó giáo viên biết được những trẻ nào thích tìm tòi khám phá, thích giao
tiếp với bạn bè, thích tham gia vào những trò chơi nào? Trẻ nào tích cực tham gia
vào hoạt động và trẻ nào còn thụ động. Từ đó giáo viên có thể chú ý thay đổi hình
thức dạy của mình hoặc động viên khuyến khích những trẻ thụ động tham gia vào
trò chơi cùng bạn, dùng những thủ thuật hay để gây hứng thú trẻ tham gia giúp trẻ
tích cực mà không nhàm chán và mang lại kết quả tốt hơn.
- Phương pháp đàm thoại trò chuyện
Phương pháp này giúp cho giáo viên có thể thường xuyên trò chuyện với trẻ
để nắm bắt được nhu cầu vui chơi của trẻ giúp trẻ thu nhận thông tin, kiến thức.
Kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẽ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc… Từ đó nghiên cứu các
trò chơi trong chủ đề gia đình và đưa ra những kế hoạch lựa chọn để tổ chức cho trẻ
tham gia vào hoạt động góc nhằm đáp ứng được nhu cầu vui chơi của trẻ.
- Phương pháp dự giờ:

5

II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
- Có thể nói “Trò chơi và tuổi thơ là hai người bạn thân thiết, không thể tách
rời”. Chính trò chơi đã giúp cho sự phát triển của trẻ em được toàn diện, cân bằng
và nhịp nhàng, đó cũng là phương tiện hiệu quả nhất để giáo dục trẻ một cách tự
nhiên vì “Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các
hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện”. (Trích Luật GDMN 2005).
- Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo còn chỉ thị “Mục tiêu của giáo dục mầm
non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mỹ, hình thành
những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành
và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang
tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát
triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp
theo và cho việc học tập suốt đời”.(Trích Thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT
ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).

7


- Chơi là cuộc sống của trẻ, tổ chức trò chơi chính là tổ chức cuộc sống của
trẻ. Trên thế giới cũng như ở Việt Nam đã có rất nhiều nhà khoa học nghiên cứu về
hoạt động vui chơi và việc tổ chức hoạt động vui chơi ở trường mầm non.
Trong chương trình đào tạo giáo viên mầm non: Công tác tổ chức hoạt động
vui chơi cho trẻ ở trường mầm non chỉ được xem là một phần của giáo trình Giáo
dục học mầm non. Gần đây, trong chương trình đào tạo sau đại học của khoa Giáo
dục mầm non của trường Đại học sư phạm Hà nội, hoạt động vui chơi được xem là
một chuyên đề đào tạo Thạc sĩ.
Thực tế hiện nay trong Chương trình Giáo dục trẻ Mầm non, ở tất cả các hoạt
động trẻ đều được tham gia vào các trò chơi để củng cố kiến thức của môn học.
Như vậy chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ, chơi còn giúp trẻ phát triển toàn diện về

chức cho trẻ vui chơi một cách khoa học, không đáp ứng yêu cầu phát triển toàn
diện cho trẻ.
Đa số các cháu chưa qua lớp Nhà trẻ, Mầm nên quá trình tham gia hoạt động
của trẻ còn nhút nhát và thiếu tự tin.
Đặc điểm phát triển tâm sinh lý và thể chất của trẻ không đồng đều dẫn đến
một số trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động.
2.2. Thực trạng của việc tổ chức hoạt động góc ở lớp
Những mặt làm được:
- Về phía giáo viên: Nắm được các bước tổ chức hoạt động góc, tổ chức cho
trẻ các trò chơi phù hợp với lứa tuổi của trẻ, tổ chức hoạt động góc đúng theo kế
hoạch, có chú ý bổ sung đồ dùng đồ chơi ở các góc theo chủ đề.
- Về phía trẻ: Có tham gia vào hoạt động, đa số trẻ thích chơi cùng cô và bạn,
biết chơi các trò chơi ở các góc.
Những mặt còn hạn chế:
- Về phía giáo viên:
+ Nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi còn hạn chế
+ Môi trường chơi chưa đảm bảo tính sư phạm
9


+ Tổ chức hoạt động còn nặng nề
- Về phía trẻ:
+ Một số trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động góc, thích chơi tự do
theo ý thích của mình.
+ Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn hạn chế, trẻ dễ dàng tham gia
chơi nhưng cũng dễ dàng bỏ cuộc. Còn một số trẻ thụ động, nhút nhát, phá phách
chưa chú ý tham gia hoạt động cùng cô và bạn.
- Nguyên nhân
Trẻ trong lớp đa số chưa qua lớp nhà trẻ nên kiến thức của trẻ còn hạn chế,
giáo viên chưa sưu tầm nhiều trò chơi mới lạ để thu hút trẻ tham gia trò chơi.

- Tham khảo sách chương trình, tạp chí GDMN để nắm được cách thiết kế các
hoạt động, chọn trò chơi phù hợp theo độ tuổi của trẻ.
- Dự giờ bạn đồng nghiệp và trường bạn để học cách tổ chức, thủ thuật đứng
lớp để có kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc linh hoạt, sáng tạo.
- Tham khảo giáo án mẫu để học hỏi về cách thiết kế các hoạt động góc theo
hướng đổi mới.
- Xem băng đĩa để nắm được cách quản trẻ và cách xử lý các tình huống sư
phạm, hình thức chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động góc.
- Mời tổ trưởng, BGH dự giờ hoạt động góc để góp ý cho tiết dạy của mình tốt
hơn, mạnh dạn đăng ký tiết dạy tốt trong tổ để được sự góp ý để bản thân có kinh
nghiệm và tự tin hơn khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
- Tham quan học hỏi cách trang trí môi trường ở các góc theo chủ đề các
trường bạn để thực hiện ở lớp mình đạt hiệu quả. Ngoài ra tôi thường xuyên truy
cập mạng để tìm hiểu những thông tin hay, xem các giáo án mẫu, tiết dạy mẫu, trò
chơi để tham khảo học hỏi.
- Tham gia học bồi dưỡng thường xuyên, học nghiệp vụ hè do Phòng giáo dục
tổ chức.

11


Qua biện pháp tự bồi dưỡng này giúp tôi có những kinh nghiệm, cách thức tổ
chức hoạt động, học hỏi được hình thức trang trí tạo môi trường theo chủ đề để từ
đó tôi có thể tự tin hơn khi hoạt động góc góp phần mang lại hiệu quả cao hơn.
3.2.2.Nghiên cứu, sưu tầm các trò chơi mới lạ ở các góc chơi trong chủ đề
“Gia đình”:
Để trẻ hứng thú khi tham gia vào các góc chơi, tôi thường xuyên tham khảo
sách chương trình, sách hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục để tìm
ra những trò chơi mới lạ ở các góc chơi theo chủ đề gia đình. Trong chủ đề gia đình
thường có những chủ đề nhỏ: gia đình tôi, ngôi nhà gia đình ở, đồ dùng trong gia

Tùy theo từng chủ đề mà chúng ta có thể lựa những trò chơi thích hợp đối với trẻ
như ở chủ đề “Gia đình tôi”, đây là chủ đề đầu tiên nên tôi chọn những trò chơi đơn
giản dễ chơi đối với trẻ, khi trẻ đã dần quen với những trò chơi gia đình rồi tôi chọn
những trò chơi phức tạp dần theo mỗi chủ đề.

12


Chủ đề

Tên góc
Góc phân vai

Tên trò chơi
Gia đình, siêu thị đồ chơi, cửa hàng thực
phẩm , phòng khám bệnh.

Ngôi nhà gia
đình ở

Góc

xây Lắp ghép chung cư, khu tập thể, xây dựng

dựng

nhà

Góc học tập



Xem tranh truyện và sưu tầm ảnh các đồ
dùng gia đình, phân loại các đồ dùng gia
đình

Góc
thuật
Góc
nhiên

nghệ Làm đồ dùng gia đình từ những nguyên vật
liệu mở; vẽ, nặn, xé dán một số đồ dùng.
thiên Chăm sóc cây, gieo hạt, sắp xếp chiều cao
của 3 cây.

Khi lựa chọn trò chơi cần chú ý ở chủ đề sau những trò chơi phức tạp hơn
những trò chơi trước để tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm những cái mới lạ bởi
vì những trò chơi mới đòi hỏi sự suy nghĩ của trẻ về cách chơi sẽ chơi như thế nào?
13


Cần kết hợp những vật liệu nào để tạo thành đồ chơi cô yêu cầu.Việc lựa chọn
những trò chơi mới lạ ở các góc góp phần phát triển thêm óc sáng tạo của trẻ giúp
trẻ tạo ra được những đồ chơi mới lạ, những ý tưởng mới lạ khi trẻ tham gia vào
các trò chơi.
- Để cung cấp thêm nhiều trò chơi mới lạ ở các góc chơi trong chủ đề gia đình
tôi thường xuyên tham khảo trên mạng để chọn lọc những trò chơi hay và từ những
trò chơi đó tôi sáng tạo thành những trò chơi theo ý riêng của mình.
Ví dụ: Tôi dùng giấy thơm và những dây len, kẽm màu, hột hạt, vỏ cây, lá
cây…để trang trí và tạo thành những khung hình xinh xắn. Hoặc là sưu tầm những

Ví dụ: Cô và trẻ cùng dán tranh về “Gia đình các bé” và trò chuyện:
+ Gia đình con có ai?
+ Ba, mẹ con làm gì?
+ Con thường phụ giúp mẹ làm những công việc gì?
+ Nhà con có những đồ dùng gì?
- Khi trò chuyện về gia đình trẻ sẽ biết được trong gia đình phải có ba, mẹ,
con, có nhiều thành viên trong gia đình thì mới gọi là gia đình từ đó khi tham gia
vào trò chơi “Gia đình” ở góc phân vai trẻ sẽ biết tự phân vai chơi : Ai sẽ là ba? ai
là mẹ?ai là con? mà không cần vào sự hướng dẫn của cô. Hoặc khi chơi ở góc
“Nghệ thuật” cô đưa ra trò chơi: “Làm đồ dùng gia đình từ những nguyên vật liệu
khác nhau” thì trong đầu trẻ phải hình dung được mình sẽ làm những đồ dùng gì?
Trẻ nhớ lại những đồ dùng trong gia đình mà cô và trẻ cùng trò chuyện và trẻ sẽ
hình dung được những nguyên vật liệu này sẽ làm những đồ dùng gì? những
nguyên vật liệu kia sẽ làm đồ dùng gì?.. Đây chỉ là một hoạt động rất nhỏ nhưng đã
cung cấp cho trẻ kiến thức rất cần thiết khi trẻ tham gia trò chơi.
- Bên cạnh đó hoạt động ngoài trời cũng là một trong những hoạt động cung
cấp cho trẻ rất nhiều kiến thức, trẻ được khám phá những đồ vật thật, được trải
nghiệm thử những trò chơi do cô tổ chức từ đó trẻ sẽ đem những kiến thức mà trẻ
học được để áp dụng vào trò chơi của mình.
15


Ví dụ: Cho trẻ quan sát các khu nhà ở xung quanh, quan sát vườn rau, vườn
hoa, vườn cây, hàng rào… xung quanh trường và trò chuyện với trẻ:
+ Con thấy những kiểu nhà nào?
+ Những ngôi nhà đó làm những vật liệu gì?
+ Ngôi nhà có những phần nào?
+ Vườn rau có những loại rau gì?
+ Vườn hoa có những loại hoa gì?
+ Con thấy những loại cây anh nào có trong sân trường?

vào trò chơi “Gia đình” ở góc phân vai trẻ sẽ biết thể hiện hành vi, thái độ, vai
chơi: gia đình tổ chức nấu ăn những món ăn gì? Đi chơi ở những nơi nào? Sum họp
vào những ngày nào?
- Hay là ở hoạt động phát triển thẫm mĩ: Dạy cho trẻ đề tài: “Vẽ các loại quả,
bánh sinh nhật, xé dán trang phục”… Cô dạy trẻ những kĩ năng vẽ các nét cơ bản
thành thạo thì khi trẻ tham gia chơi ở góc nghệ thuật trẻ sẽ thể hiện lại các kĩ năng
đó thông qua những trò chơi liên quan đến kĩ năng vẽ, nặn, xé dán…
Như vậy để giúp trẻ chơi tốt ở hoạt động góc và giúp giáo viên tổ chức hoạt
động một cách nhẹ nhàng, thoải mái tạo sự hứng thú tích cực cho trẻ thì người giáo
viên cần phải biết tận dụng cơ hội để truyền đạt kiến thức cho trẻ ở mọi lúc, mọi
nơi.
3.2.4. Thường xuyên thu thập các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi theo
chủ đề gia đình:
- Trẻ ở lứa tuổi mầm non đồ chơi là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ. Để
thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ giáo viên cần cung cấp nhiều đồ chơi để phục vụ
hoạt động chơi của trẻ vì đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì trẻ càng hứng thú
và ham muốn khám phá về thế giới xung quanh bấy nhiêu. Và để phong phú về các
loại đồ chơi cho trẻ đặc biệt những đồ chơi trong chủ đề gia đình tôi thường xuyên
thu thập nhiều nguyên vật liệu khác nhau để tạo ra những đồ chơi sáng tạo cho trẻ.
17


+ Sưu tầm các loại quần áo, mũ, giày, dép, túi xách…cũ của người lớn và
trẻ em.
+ Các loại hột hạt đảm bảo an toàn.
+ Các loại vật liệu trong thiên nhiên và vật liệu tái sử dụng: rơm rạ, lá,
mùn cưa, giấy, vải vụn các màu, vỏ hộp, vỏ chai cũ, thìa nhựa, dĩa giấy, ống hút…
+ Tranh ảnh và đồ chơi về các loại thực phẩm: rau, củ, quả, thức ăn….
+ Các loại sách báo, tạp chí cũ.
+ Que đè lưỡi, đĩa CD, giấy lịch cũ…

sự dụng tất cả những nguyên vật liệu có sẵn để trẻ xây nên ngôi nhà theo ý thích
của trẻ sau đó cô có thể gợi ý hỏi trẻ về mô hình trẻ vừa xây: đường vào nhà ở đâu?
cổng ở đâu? vườn hoa con xây có những loại hoa nào? Có nuôi con vật nào không?
Đàm thoại với trẻ giúp trẻ quan sát kĩ về mô hình vừa xây đồng thời trẻ có thể
tưởng tượng thêm mình sẽ xây gì cho ngôi nhà thêm đẹp.
- Trẻ em rất thích thú với những gì trẻ tự do làm, tự do tạo ra những sản phẩm
cho riêng trẻ vì vậy giáo viên nên tạo điều kiện cho trẻ phát huy tính tích cực của
trẻ không nên đặt trẻ vào tính huống do cô đặt sẵn.
Ví dụ: Ở góc nghệ thuật: Chơi trò chơi “Vẽ quả, bánh sinh nhật, tạo hình
khuôn mặt những người thân”giáo viên gợi ý cho trẻ về những trò chơi và cho trẻ
tự do thực hiện theo ý thích của mình: trẻ có thể vẽ quả gì mình thích nếu như trẻ
vẽ chưa đúng theo hình dạng các loại quả giáo viên có thể gợi ý hỏi trẻ thêm về
hình dạng, màu sắc các loại quả để trẻ vẽ đúng và đẹp hơn. Hay khi tạo hình khuôn
mặt những người thân có thể hỏi trẻ : con tạo hình khuôn mặt ai? mẹ tóc dài hay
ngắn? mẹ đang vui hay buồn? những gợi ý đó giúp cho trẻ tưởng tượng và sáng tạo
hơn về những sản phẩm của trẻ.
3.2.6. Đổi mới hình thức tổ chức tạo hứng thú cho trẻ:
- Hoạt động góc là một hoạt động chơi mà ở đó trẻ được tham gia trò chơi một
cách thoải mái không bị gò bó như ở các hoạt động học, trẻ được tự do chọn trò
chơi được, tự do phân vai chơi và trẻ hứng thú tích cực tham gia vào các trò chơi
mà trẻ thích. Nhưng nếu giáo viên không biết cách dẫn dắt trẻ vào các trò chơi sẽ
19


làm cho trẻ nhàm chán không hứng thú với các trò chơi cô đưa ra. Vì vậy khi tổ
chức cho trẻ chơi bản thân tôi luôn sáng tạo, tìm tòi nhiều hình thức mới lạ để dẫn
dắt trẻ vào các trò chơi tạo cho hoạt động giữa cô và trẻ nhẹ nhàng và linh hoạt,
không có sự gò bó và áp đặt trẻ.
- Ở chủ đề gia đình, sau khi nghiên cứu được các trò chơi ở các góc tôi tìm ra
các hình thức trò chuyện khác nhau để dẫn dắt trẻ hướng vào các trò chơi.

Có chân mà chẳng biết đi
Quanh năm suốt tháng đứng ì một nơi
Bạn bè với chiếu chăn thôi
Đỡ người nằm ngủ thảnh thơi đêm ngày.
Là cái gì?

Ví dụ: Chủ đề nhu cầu trong gia đình, tôi đọc câu đố về các loại thực phẩm,
các loại đồ dùng cá nhân và trò chuyện với trẻ về các góc chơi nào có liên quan đến
những câu đố đó.
Nhân đậu đỗ
Vỏ bọc đường
Rán vàng ươm
Ăn thật thích
Là bánh gì?
Hoặc: Đi đâu cũng phải có nhau
Một phải, một trái không bao giờ rời
Cả hai cùng mến yêu ngừơi
Theo chân đi khắp mọi nơi xa gần.
21


Đố là gì?
- Để tạo cho trẻ sự hứng thú tham gia vào các trò chơi thì hình thức tổ chức là
một trong những biện pháp quan trọng giáo viên cần phải chú ý và phải thường
xuyên thay đổi các hình thức tổ chức để trẻ không nhàm chán, không thụ động khi
chơi các trò chơi.
3.2.7. Thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh trong việc tổ chức hoạt
động góc cho trẻ:
- Gia đình là môi trường văn hóa đầu tiên trẻ được tiếp xúc, là trường học đầu
tiên để trẻ học làm người. Trong gia đình, các thành viên cùng chung sống, chăm

- Trang bị cho giáo viên một số kiến thức, kinh nghiệm khi tổ chức hoạt động
góc, nắm chắc được nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
- Trẻ tích cực, hứng thú, say mê hơn với những trò chơi mới trong hoạt động
góc.
- Trẻ được hiểu biết thêm về các mối quan hệ xã hội khi tham gia vào các trò
chơi và có thêm nhiều kinh nghiệm trong cuộc sống của mình.
- Trong khi chơi trẻ có thái độ tự giác, biết phân vai và hiểu được nhiệm vụ
của mình trong trò chơi.
- Trẻ biết thể hiện tình cảm, phát triển khả năng giao lưu với bạn bè, với cô
giáo khi tham gia trò chơi.
- Trẻ có thêm nhiều kiến thức được truyền đạt từ các hoạt động khác.
- Trẻ biết tận dụng các nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi, tạo ra nhiều
sản phẩm đẹp, sáng tạo.
- Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu và làm đồ dùng,
đồ chơi sáng tạo ứng dụng vào việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
- Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ dùng, đồ chơi, tận dụng được các
nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi.
- Giáo viên biết cách tổ chức hoạt động một cách nhẹ nhàng gây hứng thú cho
trẻ, sưu tầm được nhiều trò chơi mới lạ…Một số giáo viên trong trường đã áp dụng
23


kinh nghiệm của tôi trong việc tổ chức cho trẻ chơi, trẻ tích cực tham gia vào hoạt
động góc và đạt được kết quả tốt.
Kết quả cụ thể như sau:

Nội dung

Năm học
2013- 2014


73.5% 32/34

94,1%

biết phân vai chơi
Trẻ có kỹ năng hoạt động 20/34
ở các góc
Sự nhận thức của phụ 21/34
huynh trong việc hỗ trợ
nguyên vật liệu
Trẻ hứng thú với môi 19/34
trường hoạt động góc và
đồ dùng đồ chơi
5. Phạm vi áp dụng
Các biện pháp của đề tài đã được áp dụng thực hiện đối với trẻ 4-5 tuổi ở lớp
chồi 1 và các khối lớp trong trường, ngoài ra có thể áp dụng cho các đơn vị bạn có
cùng điều kiện.

24


III. KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm
Qua việc nghiên cứu đề tài tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm cho bản thân như
sau:
- Muốn có kiến thức về cách thức tổ chức hoạt động góc giáo viên phải
thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn bằng cách đọc tài liệu, dự giờ, tham khảo
giáo án mẫu… để tìm ra cách thức tổ chức hoạt động góc linh hoạt, sáng tạo.
- Để trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc giáo viên cần nghiên cứu nhiều trò