Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1
Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1

MỤC LỤC
Phần
(chương,
mục )

Nội dung

Trang

Đơn đề nghị xét công nhận sáng kiến năm 2014
Thông tin chung về sáng kiến
Phần mở đầu
Bối cảnh của đề tài
Lý do chọn đề tài
Phạm vi và đối tượng của đề tài
Phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Mục đích của đề tài
Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
Phần nội dung
Thực trạng của vấn đề
Thuận lợi
Khó khăn
Giải pháp thực hiện năm trước

A
I
II

2
4
7
7
7
8
8
8
8
9
9
9
9
9
10
11
16
17
17
17
17
18
20
25
26

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

được lặp đi lặp lại hàng ngày. Kĩ năng hợp tác nhóm, kĩ năng tự chủ của học
sinh bị hạn chế. Khó phân loại được đối tượng học sinh.
2. Tóm tắt nội dung, giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến:
* Tính mới, tính sáng tạo:
Tôi đã kết hợp áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình
trường học mới Việt Nam (VNEN) vào các giờ dạy Tiếng Việt để nâng cao hiệu
quả học tập môn Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình Công nghệ giáo dục.
* Khả năng áp dụng và nhân rộng:
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm tôi đã thực hiện có thể ứng dụng cho giáo
viên dạy lớp 1 trong trường Tiểu học Chu Văn An cũng như các giáo viên lớp 1
dạy chương trình Công nghệ giáo dục trong toàn huyện.
* Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp:

Đỗ Thị Thu Huyền

2

Trường TH Chu Văn An


Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1
Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1

Nhờ việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình
VNEN, học sinh được rèn kĩ năng hoạt động nhóm, kĩ năng tự chủ, hợp tác
nhóm. Học sinh có nhiều cơ hội để chia sẻ kiến thức với các bạn. Chính vì vậy,
học sinh tự tin hơn, hiệu quả học tập cao hơn, đặc biệt kĩ năng đọc (một kĩ năng
rất quan trọng trong chương trình Tiếng Việt 1 CGD) được nâng cao rõ rệt.
Sáng kiến góp phần giúp giáo viên khối lớp 1 tích luỹ được một số kinh nghiệm
để thực hiện giờ dạy Tiếng Việt 1 theo chương trình Công nghệ giáo dục một

4. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường Tiểu học Chu Văn An
Địa chỉ: Tổ dân phố 18 - Thị trấn Cát Bà - Huyện Cát Hải - Hải Phòng
Điện thoại : 0313887186
I. Mô tả giải pháp đã biết:
* Giải pháp:
Năm học 2013 - 2014 là năm đầu tiên tôi được phân công dạy thí điểm
chương trình Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục. Vì vậy, khi thực hiện chương
trình, tôi luôn dạy đúng quy trình trong sách thiết kế. Khi tổ chức các hoạt động
dạy học, tôi sử dụng phương pháp dùng lời nói giảng giải cho học sinh hiểu bài
hoặc đưa ra câu hỏi chung cho cả lớp trả lời.
* Ưu điểm:
Học sinh thực hiện các hoạt động theo lệnh của giáo viên. Giáo viên
không mất nhiều thời gian vào nghiên cứu bài soạn của tiết dạy do tiến trình bài
dạy đã được ghi trong sách thiết kế dành cho giáo viên. Giáo viên dễ quản lớp
học khi tổ chức thực hiện tiết dạy Tiếng Việt 1 theo Công nghệ giáo dục trên
lớp.
* Hạn chế:
Giáo viên phải nói nhiều. Học sinh thụ động tiếp thu kiến thức. Học sinh
hoạt động dập khuôn, máy móc do các hoạt động (theo quy trình) được lặp đi
Đỗ Thị Thu Huyền

4

Trường TH Chu Văn An


Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1
Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1


TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

5

Trường TH Chu Văn An


Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1
Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1

Đỗ Thị Thu Huyền

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI

Đỗ Thị Thu Huyền

6

Trường TH Chu Văn An


Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1
Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1

Từ năm 1995, việc dạy học Tiếng Việt lớp 1 Công nghệ giáo dục đã triển
khai hiệu quả ở 43 tỉnh thành trên toàn quốc. Đến năm 2000, do Luật Giáo dục
quy định một chương trình, một bộ sách giáo khoa nên việc dạy học Tiếng Việt
lớp 1 theo chương trình của trung tâm Công nghệ giáo dục không được thực
hiện.


Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1
Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1

tại Sở, kết quả học tập môn Tiếng Việt lớp 1 so với các năm trước đã được nâng
lên đáng kể. Học sinh có kĩ năng đọc, viết tốt hơn nhiều so với các khóa học
trước. Tuy nhiên, vẫn còn hiện tượng học sinh đọc chậm, còn đánh vần, các em
chưa thực sự tự tin khi đọc bài, đọc còn nhỏ. Chính những tồn tại này khiến
chúng tôi luôn trăn trở, suy nghĩ để tìm ra các giải pháp giúp học sinh tự tin
trong học tập, giúp các em có cơ hội giúp bạn cùng tiến bộ ngay trong các giờ
học. Năm học này, trường tôi bắt đầu dạy thí điểm chương trình VNEN, sau quá
trình tìm hiểu và dự giờ các tiết học VNEN, tôi đã thử áp dụng dạy học nhóm
của mô hình này vào các giờ dạy Tiếng Việt (chủ yếu việc 3) và bước đầu đã có
hiệu quả. Chính vì những lẽ đó, hôm nay tôi mạnh dạn trình bày đề tài “Áp dụng
hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học
Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp
1A1 trường TH Chu Văn An – Huyện Cát Hải”.
III. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA SÁNG KIẾN
1. Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng dạy học Tiếng Việt 1, hình thức tổ
chức hoạt động nhóm trong mô hình VNEN và đề xuất giải pháp “Áp dụng
hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học
Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp
1A1 trường TH Chu Văn An”.
2. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 1A1 trường TH Chu Văn An năm học 2014 - 2015.
IV. MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN
Tôi nghiên cứu đề tài này để tìm ra những nguyên nhân mà trong quá
trình giảng dạy môn Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục khi chưa sử dụng hình
thức tổ chức dạy hoạt theo nhóm của mô hình VNEN thì chất lượng đọc của học

nghiệp. Hàng tuần giáo viên khối 1 trong trường có sự bàn bạc và thống nhất về
từng bài. Hàng tháng các giáo viên khối 1 trong toàn huyện cũng có cơ hội gặp
nhau để dự chuyên đề, hội thảo giao lưu và chia sẻ với nhau về chương trình
này. Giáo viên tâm huyết với nghề, tích cực tự học và học hỏi đồng nghiệp để
trau dồi chuyên môn.
Chương trình CGD nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh.
Học sinh ngoan ngoãn, thực hiện theo yêu cầu của giáo viên và tích cực
học tập.
2. Khó khăn
Năm học này nhà trường mới triển khai chương trình VNEN, giáo viên
chưa được dự giờ nhiều tiết VNEN nên hiểu chưa sâu về cách thức tổ chức dạy
học theo nhóm của mô hình này.
Đỗ Thị Thu Huyền

9

Trường TH Chu Văn An


Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1
Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1

Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn nhiều thiếu (đồ dùng để dạy
môn Tiếng Việt 1 theo chương trình Công nghệ giáo dục, bàn ghế rời…)
Có sự khác biệt giữa chương trình hiện hành và chương trình công nghệ
giáo dục (VD: âm “ k” chương trình hiện hành đọc là “ ca”, âm “ q” đọc là “
cu”, nhưng với chương trình này cả hai âm đó đọc là “ cờ”. )
Chương trình với lượng kiến thức nhiều, giáo viên không có nhiều thời
gian để sửa cá nhân cho học sinh, đặc biệt học sinh yếu. Học sinh lớp 1 còn nhỏ
nên tính tự giác của học sinh chưa cao.


Lượng kiến thức để cho học sinh chiếm lĩnh trong một tiết học quá nhiều.
Thời lượng của nhiều tiết không đủ để giáo viên truyền đạt hết kiến thức. Vì
vậy, trong một tiết học giáo viên chỉ gọi được một số em trình bày ý kiến của
mình (trong khi đó có nhiều em muốn được tham gia đóng góp ý kiến.)
Học sinh lớp 1 nhỏ nên sự tập trung chú ý của các em không cao, học sinh
tiếp thu kiến thức một cách thụ động. Một số học sinh còn rụt rè, ngại phát biểu.
Trong các nguyên nhân trên, nguyên nhân thứ nhất rất quan trọng. Nếu
khắc phục được những nguyên nhân trên, chất lượng đọc của học sinh sẽ tăng.
Vì vậy, ngay từ đầu năm học 2014 - 2015, khi được phân công dạy lớp 1 theo
chương trình Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục, tôi đã suy nghĩ để tìm ra các giải
pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh. Sau khi nhận lớp và tìm
hiểu mô hình VNEN, tôi thấy: Nếu áp dụng hình thức tổ chức dạy học nhóm của
mô hình này sẽ nâng được chất lượng đọc của học sinh. Vì vậy, tôi đã lựa chọn
giải pháp “Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN
vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng
đọc cho học sinh lớp 1A1 trường TH Chu Văn An – Huyện Cát Hải” để khắc
phục những hạn chế trên nhằm nâng cao chất lượng đọc cho học sinh.
II. GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CHẤT LƯỢNG ĐỌC CHO HỌC
SINH LỚP 1A1
1. Tiếp tục nghiên cứu tài liệu chương trình Tiếng Việt 1 Công nghệ
giáo dục và tìm hiểu mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN)
a, Chương trình Công nghệ giáo dục
Ngay từ khi nhận nhiệm vụ được giao, tôi đã nghiên cứu kĩ các tài liệu
liên quan đến chương trình Công nghệ giáo dục môn Tiếng Việt 1. Tôi thấy đối
tượng của môn Tiếng Việt lớp1- CGD chính là cấu trúc ngữ âm của Tiếng Việt
bao gồm : tiếng - âm và chữ - vần. Nội dung chương trình chương trình Tiếng
Việt lớp 1- CGD ( gồm 6 mẫu).

Đỗ Thị Thu Huyền

việc cá nhân và làm việc theo nhóm, trong đó hình thức học theo nhóm là chủ
yếu. Học sinh được học trong môi trường học tập thân thiện, thoải mái, không bị
gò bó, luôn được gần gũi với bạn bè, với thầy cô, được sự giúp đỡ của bạn học
trong lớp, trong nhóm và thầy cô, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi các em. Học
sinh khá giỏi được phát huy, học sinh còn hạn chế, yếu kém được học sinh của
nhóm và giáo viên giúp đỡ kịp thời ngay tại lớp.

Đỗ Thị Thu Huyền

12

Trường TH Chu Văn An


Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1
Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1

Học tập theo mô hình VNEN giúp học sinh phát huy tích cực tính tự học,
sáng tạo, tính tự giác, tự quản, sự tự tin, hứng thú trong học tập. Đây là phương
pháp dạy học mới, giúp các em phát huy tốt các kỹ năng như: kỹ năng giao tiếp,
kỹ năng hợp tác, kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong giờ học.
2. Tổ chức lớp học
Do học sinh lớp Một còn nhỏ nên tôi áp dụng linh hoạt công tác tổ chức
của mô hình VNEN. Tôi vẫn tổ chức cho học sinh bầu lớp trưởng, các lớp phó,
tổ trưởng. Tôi đã áp dụng mô hình VNEN vào việc thành lập các ban: ban học
tập, ban văn nghệ thể dục thể thao, ban sức khỏe ... để giúp các em hỗ trợ nhau
trong các giờ học, các hoạt động của lớp. Trong lớp chia thành các tổ, mỗi tổ
chia thành hai nhóm học tập.
3. Giới thiệu về chương trình công nghệ và phương pháp học tập theo
nhóm VNEN cho phụ huynh và học sinh.

phân nhóm ngẫu nhiên hoặc theo sự sắp xếp của mình. Cũng có khi để tự học
sinh lựa chọn và tự kết nhóm (do có thể đã có sẵn nhóm làm việc ăn ý với nhau).
Việc phân nhóm có thể có nhiều cách khác nhau nhưng miễn sao đạt được mục
đích học sinh có sự hợp tác và giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, tránh tình trạng
trong nhóm chỉ có một vài người làm việc còn những người khác không làm gì
cả. Một nhóm có hoạt động hiệu quả cần có cơ cấu tổ chức: nhóm trưởng có
trách nhiệm tổ chức, điều hành mọi hoạt động của nhóm, nhóm trưởng có thể do
các thành viên trong nhóm bầu hoặc do giáo viên chỉ định. Phải quy định rõ
trách nhiệm cụ thể của từng vị trí của thành viên trong nhóm.
4.2. Giao việc cho nhóm
Có thể giao cùng một nội dung công việc chung cho các nhóm hoặc mỗi
nhóm một công việc khác nhau nhưng độ khó tương đương nhau, có thể có
nhiều hướng khai thác khác nhau. Tôi đặt câu hỏi cụ thể, rõ ràng. Hướng dẫn cụ
thể và định hướng cách thức làm việc. Lựa chọn vấn đề thảo luận phải hấp dẫn,
có tính chất kích thích tính tích cực chủ động làm việc của học sinh. Chủ đề tôi
đưa ra gắn liền với thực tế để học sinh tìm hiểu và tìm cách giải quyết vấn đề.
4.3. Nhóm thảo luận và báo cáo
Sau khi tất cả các thành viên trong nhóm được bày tỏ ý kiến của mình
trong nhóm, thì tất cả sẽ bàn bạc và chọn ra ý kiến chung nhất cho nhóm. Rồi
lên báo cáo ý kiến của nhóm mình. Người báo cáo được chỉ định ngẫu nhiên hay
cho nhóm chọn và đề cử (nếu nhóm đề cử thì mỗi lần thuyết trình sẽ phải thay
người khác để mỗi cá nhân đều có cơ hội thuyết trình). Ngoài ra, có thể chấp
nhận cho cả nhóm cùng tham gia hỗ trợ thuyết trình và trả lời câu hỏi phản biện.
Dù thực hiện bằng cách nào nhưng yêu cầu đặt ra là mọi thành viên trong nhóm
phải cùng tham gia quá trình học tập theo từng nội dung của bài.
Đỗ Thị Thu Huyền

14

Trường TH Chu Văn An

đó các nhóm sẽ hăng hái thi đua, tích cực học tập để đạt kết quả tốt nhất.
* Giáo viên có nhận xét:
Tôi phân tích kết quả thực hiện của từng nhóm, so sánh với các nhóm
khác để học sinh nhận ra ưu điểm, khuyết điểm của nhóm mình. Từ đó tôi chỉ ra
Đỗ Thị Thu Huyền

15

Trường TH Chu Văn An


Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1
Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1

những cái được, những cái chưa được, biện pháp hỗ trợ để giúp học sinh hiểu
đúng vấn đề, khắc phục các tồn tại. Và đặc biệt, tôi luôn động viên, khuyến
khích sự tiến bộ của học sinh dù là nhỏ nhất.
III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
Với sự nỗ lực của bản thân cùng với sự quan tâm của BGH, sự hỗ trợ của
các giáo viên khối Một trường Tiểu học Chu Văn An, sự ủng hộ nhiệt tình của
phụ huynh học sinh và sự cố gắng của HS, tôi đã đạt được kết quả khả quan:
Việc ứng dụng hợp lí hình thức học tập này đã giúp học sinh chủ động tìm
tòi, khám phá kiến thức nên tạo được sự thích thú, khơi dậy niềm đam mê học
tập của học sinh. Từ đó học sinh sẽ thích học nhiều hơn.
Thông qua việc chủ động tìm tòi và khám phá kiến thức mới giúp học sinh
nhớ bài lâu hơn.
Trong quá trình làm việc nhóm giúp học sinh rèn luyện tính tự chủ trong
công việc (nhóm phân công) và biết cách phối hợp với các thành viên khác trong
nhóm (tổng hợp thành công việc chung), từ đó giúp học sinh nâng cao kỹ năng
làm việc nhóm.

8/29
9/29

9/29
6/29

9/29
3/29

Đỗ Thị Thu Huyền

16

Trường TH Chu Văn An


Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1
Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1

C. PHẦN KẾT LUẬN
I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để việc áp dụng hình thức hoạt động nhóm trong mô hình VNEN vào dạy
Tiếng Việt 1 CGD đạt hiệu quả phải đảm bảo các nguyên tắc sau đây:
Giáo viên phải nắm chắc tâm lí của học sinh lớp 1, phân chia nhóm hợp lí,
đồng đều giữa các nhóm. Giáo viên cần tạo cơ hội cho tất cả học sinh đều được
làm nhóm trưởng.
Giáo viên phải hiểu được cách thức tổ chức hoạt động nhóm theo mô hình
trường học mới Việt Nam VNEN.
Áp dụng hình thức hoạt động nhóm vào tiết dạy phải hợp lí, đúng lúc,
đúng chỗ, tùy vào nội dung và lượng kiến thức của bài học mà giáo viên lựa

IV. NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
1. Đối với Ban giám hiệu
Tạo điều kiện để giáo viên khối lớp Một được đi học tập ở các trường có
dạy chương trình Tiếng Việt 1 công nghệ giáo dục, và các trường dạy học theo
mô hình VNEN.
Tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học
của giáo viên trong giờ dạy Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để giáo viên học
hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Chuẩn bị đầy đủ cơ sở vật chất cho việc dạy và học Tiếng Việt 1 Công
nghệ giáo dục.
Có hình thức khen thưởng những giáo viên có sáng kiến hay trong công
tác giảng dạy nhằm động viên khuyến khích giáo viên tìm tòi và sáng tạo.
2. Đối với giáo viên
Nghiên cứu kĩ các tài liệu và lập kế hoạch giảng dạy chương trình Tiếng
Việt 1 công nghệ giáo dục.
Nắm chắc tâm lí lứa tuổi học sinh lớp Một. Luôn gần gũi, yêu mến nhưng
cũng cần nghiêm khắc với học sinh trong các giờ học.
Tổ chức phương pháp dạy học theo hình thức nhóm VNEN linh hoạt,
không dập khuôn, áp đặt.
Theo dõi sát sao sự tiến bộ của học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng. Động
viên học sinh kịp thời dù là những tiến bộ nhỏ nhất của các em.
Trên đây là biện pháp về việc sử dụng hình thức dạy học theo nhóm của
mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 để nâng cao chất lượng đọc
cho học sinh khối 1 học theo chương trình công nghệ giáo dục mà tôi đã thực
hiện. Rất mong nhận được sự góp ý của các thầy cô đã từng dạy chương trình
Công nghệ giáo dục, của hội đồng chấm thi Giáo viên dạy giỏi các cấp để đề tài
ngày càng hoàn thiện hơn.
Đỗ Thị Thu Huyền

18


nhóm
Chia

cho nhóm
- Phát âm

- Báo cáo
- 2 HS một bàn

có âm chính - nhóm 4

các âm đã

lần lượt phát âm, nắm được

sách Tiếng

học. Phân

rồi quan sát.

nguyên âm là

Việt 1 CGD

biệt nguyên

Nhận xét luồng


được: nguyên âm

âm). Từ đó rút ra a, e, ê, i, o, ô,ơ,
kết luận âm đó là u, ư. Còn phụ âm
nguyên âm hay

là những âm khi

phụ âm. Rồi cử

phát âm luồng

đại diện báo cáo

hơi đi ra bị cản.

trước lớp. Các

Phụ âm: b,c, ch,

nhóm chia sẻ ý

d, đ, g, gh, h, gi,

kiến. (VD:

k, kh, n, m, l,

Nhóm 1: a là


chất của âm khi
- Đọc trơn,

Học sinh trong

phát âm.
- Các em dã năm

chính tả e, ê, i nhóm 4

đọc phân

nhóm lần lượt

được luật chính

sách Tiếng

tích các

đọc trơn, đọc

tả về e, ê, i. Âm /

Việt 1 CGD

tiếng: ca/ ki;

phân tích theo sự cờ/ đứng trước


bằng con chữ/

một âm

gh/. Âm / ngờ/

/ cờ/ mà lúc thì

đứng trước âm /

viết bằng con

e, ê, i/ phải viết

chữ / c/ lúc lại

bằng con chữ/

viết bằng con

ngh/. Từ đó học

chữ / k/?

sinh viết chính tả

Bài : Luật

Chia



sách Tiếng

trong nhóm

điều hành các

được vần /at/ chỉ

Việt 1 CGD

vần / at/ có

bạn làm việc cá

kết hợp được với

trang 20, 21

thể kết hợp

nhân tự thêm dấu 2 thanh đó là:

tập 2 ( Việc

được với

thanh vào vần/

thanh sắc và

2 thanh. Do đó
khi tìm tiếng và
khi viết chính tả
các em thực hiện

Việc 3: Đọc

Chia

Đọc bài

Nhóm trưởng

rất tốt.
Các em được

( Ở tất cả các

nhóm 4

trong nhóm

điều hành các

luyện đọc nhiều.

bài trong tập

và sửa giúp



Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1
Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1

trong tập 3)

yếu)

PHỤ LỤC 2
Đề kiểm tra đo nghiệm kĩ năng đọc
Lần 1: Thời gian: ngày 12 tháng 9 năm 2014
Đỗ Thị Thu Huyền

23

Trường TH Chu Văn An


Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1
Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1

BÀI ĐỌC 1
Cả ba, đa đa, cha, da dẻ, chê bé.
BÀI ĐỌC 2
Bà ba, chả cá, da cá, đá, e dè.
Học sinh chọn 1 trong 2 bài.
Lần 2: Thời gian: ngày21 tháng 10 năm 2014
BÀI ĐỌC 1
Nhà bà Lí ở thị xã. Nhà bà ở kề ga. Nhà bà có đủ thứ: ghế gỗ, tủ gỗ.
BÀI ĐỌC 2


Xếp loại
Cấp huyện

Đỗ Thị Thu Huyền

25

Trường TH Chu Văn An