MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
CẤP TIỂU HỌC TRƯỜNG TH&THCS HOÀNG CHÂU
GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG

MỞ ĐẦU
I / LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Lịch sử loài người đã chứng minh giáo dục có một vai trò đặc biệt
trong xã hội.Giáo dục tham gia đào tạo con người, tái sản xuất sức lao
động xã hội, tạo ra lực lượng sản xuất trực tiếp và quản lý, phát triển tiềm
năng trí tuệ và khả năng lao động sáng tạo của con người.
Chính vì thế những người làm công tác giáo dục đã xác định rõ vị trí và
trách nhiệm của mình là vô cùng quan trọng .Người thầy không chỉ đơn
thuần dạy chữ mà còn phải dạy người. rong nhà trường đơn vị tổ chức cơ
bản để giảng dạy và học tập là lớp học. Giáo viên chủ nhiệm là nhân vật
trung tâm, là linh hồn của lớp, tập hợp đoàn kết học sinh trong tập thể .Giáo
viên chủ nhiệm lớp có một vai trò to lớn trong tổ chức mọi hoạt động của
lớp nhằm giáo dục học sinh theo mục tiêu đào tạo của nhà trường xã hội
chủ nghĩa, giáo viên chủ nhiệm lớp chủ động tổ chức phối hợp với các giáo
viên dạy bộ môn để điều hoà chương trình, thống nhất phương pháp tiến
hành giảng dạy theo mục tiêu giáo dục năm học một cách có hiệu quả. Giáo
viên chủ nhiệm chủ động phối kết hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ
Chí Minh để tiến hành các hình thức sinh hoạt tập thể cùng với các lực
lượng giáo dục khác để giáo dục học sinh. Chúng ta có thể khẳng định rằng
giáo viên chủ nhiệm như thế nào thì lớp học như thế đó .Tài năng, năng lực
sư phạm, sự say mê nhiệt tình với nghề nghiệp của người giáo viên chủ
nhiệm lớp được thể hiện chính trong sản phẩm giáo dục của mình .
Nhưng trên thực tế chất lượng công tác chủ nhiệm chưa được cao.
Một số giáo viên còn coi nhẹ, chưa thấy được tầm quan trọng của công tác
chủ nhiệm lớp. Một số giáo viên chỉ cho rằng chủ nhiệm chỉ là để nhắc
nhở học sinh một số việc như học tập, lao động ......chứ chưa xác định

Trong thời gian 2010-2013:
-Nghiên cứu cơ sở lý luận
-Tìm hiểu thực trạng
-Thực nghiệm các giải pháp
-Tổng hợp kết qủa, đối chiếu, so sánh
-Tổng kết,rút kinh nghiệm, phổ biến các giải pháp
NỘI DUNG
I /CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Trong nhà trường đơn vị cơ bản để giảng dạy và học tập là lớp học. Để
quản lý trực tiếp một số lớp học nhà trường cử ra một số giáo viên có năng
lực quản lý, giàu nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ để làm chủ nhiệm lớp. Giáo
viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng quản lý toàn diện một lớp
học. Giáo viên chủ nhiệm lớp có một vị trí, vai trò, nhiệm vụ quan
trọng. Nó là cơ sở, là nền tảng cho việc nâng cao chất lượng giáo dục nói
chung. Giáo viên chủ nhiệm là người lãnh đạo, tổ chức, điều hành kiểm tra
mọi hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách. Giáo
viên chủ nhiệm là nhân vật trung tâm để hình thành nhân cách học sinh và
là cầu nối giữa nhà trường và xã hội. Giáo viên chủ nhiệm lớp là người
quản lý giáo dục lớp mình, phụ trách xây dựng tổ chức tập thể lớp mình
thành một khối vững mạnh, biết đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, tổ
chức điều hành lãnh đạo các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng toàn
diện bằng các đợt thi đua và tu dưỡng bằng các hoạt động văn hoá, văn
nghệ, thể dục thể thao, đưa học sinh vào guồng máy hoạt động tích cực.
Thiết lập và phát triển mối quan hệ với lực lượng giáo dục trong và ngoài
nhà trường để giáo dục học sinh. Công tác chủ nhịêm lớp là một hoạt động
có tính khoa học rất cụ thể, bản chất của nó là hoạt động tổ chức giáo dục
con người. Đối tượng của giáo viên chủ nhiệm lớp vừa là tập thể, vừa là
từng học sinh . Người giáo viên chủ nhiệm là người giáo viên tổng thể
chính trị, tư trưởng, văn hoá, nghiệp vụ và phải là tấm gương sáng cho học

đức tính đó.Người giáo viên chủ nhiệm thông báo kết quả học tập của học
sinh cho gia đình là cùng với gia đình tìm các biện pháp kết hợp để giáo
dục học sinh có kết quả. Các tổ chức xã hội : Đoàn thanh niên, phụ nữ,
Hội cựu chiến binh.v..v...có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục học sinh vì
học sinh phần lớn thời gian sinh hoạt ở gia đình và địa phương, giáo viên
chủ nhiệm cùng nhà trường cần làm cho họ thấy sự cần thiết và tác dụng
của các hoạt động ngoài giờ lên lớp.Từ đó mà giúp đỡ nhà trường tạo điều
kiện thuận lợi, phối hợp hoạt động Đội ở nhà trường và địa phương nơi
học sinh ở.
Như vậy, muốn thực hiện tốt mục tiêu giáo dục trong giai đoạn mới,
người quản lý giáo dục phải nắm vững vai trò, vị trí và nhiệm vụ của
người giáo viên chủ nhiệm, biết lựa chọn phân công phù hợp, giúp giáo
viên chủ nhiệm cách làm việc và bồi dưỡng phương pháp công tác chủ
nhiệm. Cụ thể là các quy trình tìm hiểu học sinh, xây dựng lớp tự quản, tổ
chức hoạt động tập thể, phối hợp các lực lượng giáo dục, đánh giá học
sinh. Động viên và tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm phấn đấu thành
người giáo viên chủ nhiệm giỏi.
II/ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRƯỜNG TH&THCS
HOÀNG CHÂU TRONG NHỮNG NĂM QUA

1.Chất lượng giáo dục cấp Tiểu học của trường
*Bảng 1 :Chất lượng giáo dục hạnh kiểm:
NĂM
HỌC
2010-2011
2011-2012

SỐ HỌC
SINH


CHẤT LƯỢNG
GIỎI

TỶ LỆ

KHÁ

TỶ LỆ

TB

TỶ
LỆ

YẾU

TỶ
LỆ

2010-2011
88
18
20,4
38
43,2
32 36,4
0
2011-2012
88
18

đạt phổ cập GDTHĐT mức độ 2 và không có học sinh Tiểu học bỏ học .
Học sinh nhà trường phần đông các em đều ngoan , có ý thức trong học
tập ,rèn luyện .Có nhiều tấm gương đã vượt lên hoàn cảnh khó khăn,vươn
lên trong học tập. Nhiều năm trở lại đây trường không có học sinh mắc tệ
nạn xã hội và bị kỷ luật.
*Tồn tại :
Nhận thức của mọi người về vai trò công tác chủ nhiệm còn có hạn chế.
Đội ngũ giáo viên có năng lực, kinh nghiệm về mọi mặt còn thiếu, chưa
nhận thức hết yêu cầu, nhiệm vụ của công tác chủ nhiệm, còn lúng túng
trong phương pháp giáo dục, sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong và
ngoài nhà trường chưa đồng bộ, thông tin giữa gia đình và giáo viên chủ
4


nhiệm còn ít, nặng về tính thông báo mà chưa có sự thông tin liên tục và
các biện pháp cụ thể để phối hợp, kết hợp với nhau giáo dục học sinh nên
còn gặp nhiều khó khăn trong công tác mà kết quả giáo dục chưa cao
Một vài giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự quan tâm đến công tác chủ
nhiệm.Việc vận dụng lý thuyết, lý luận về công tác chủ nhiệm vào thực
tiễn còn nhiều lúng túng ngại va chạm với học sinh và phụ huynh dẫn đến
việc xử lý các tình huống không triệt để, hạn chế tác dụng của các biện
pháp giáo dục
Một vài giáo viên năng lực chuyên môn chưa giỏi, tuổi cao,năng khiếu
về các lĩnh vực : văn hoá ,văn nghệ ,…chưa đủ sức để cuốn hút, tập hợp
HS, kiến thức tổ chức, xây dựng các hoạt động, hình thức tổ chức các
chương trình hoạt động cho học sinh còn hạn chế
* Nguyên nhân : Qua khảo sát thực tế nhà trường cho thấy :
Trường nằm trên địa bàn xã ven biển đời sống kinh tế của nhân dân địa
phương nhiều khó khăn ,bấp bênh không ổn định. Đặc biệt là nhận thức và
sự quan tâm đến giáo dục của nhân dân địa phương còn hạn chế . Bà con

chỉ đạo công tác chủ nhiệm trong nhà trường
5


Nhà trường rất coi trọng công tác chủ nhiệm vì nó là nền tảng để nâng cao
chất lượng giáo dục của nhà trường . Thực tế của nhà trường nhiều năm
cho thấy :Lớp nào làm tốt công tác chủ nhiệm lớp thì lớp đó có nề nếp và
chất lượng giáo dục cao .Đồng chí chủ nhiệm nào nhiệt tình, quan tâm
chăm sóc đến học sinh, đưa học sinh vào nề nếp thì lớp đó luôn đạt kết quả
cao về mọi mặt .
*Xuất phát từ nhận thức đó mà trước khi bước vào năm học mới BGH đã
nắm vững tình hình đội ngũ giáo viên.Từ đó phân công giáo viên chủ
nhiệm lớp ổn định ngay từ đầu. Phải cử giáo viên chủ nhiệm lớp sao cho
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý từng lứa tuổi, từng khối lớp, phù hợp
với khả năng và hòan cảnh của từng giáo viên .
*Đầu năm học BGH căn cứ vào năng lực chuyên môn ,hoàn cảnh gia đình
, tuổi đời, khả năng của từng giáo viên . BGH căn cứ vào tình hình ,chất
lượng của các lớp năm học trước để phân công giáo viên chủ nhiệm.Ưu
tiên chọn giáo viên chủ nhiệm lớp 1 và lớp 5 đặc biệt là giáo viên chủ
nhiệm có năng lực có tâm huyết để xây dựng lớp điểm .
Lớp 1: Là lớp các em từ lứa tuổi mẫu giáo lên, bắt đầu hoạt động học tập
cho nên các em gặp rất nhiều khó khăn : Khó khăn trong giao tiếp với thầy
cô giáo lớp 1 và các bạn đặc biệt với các thầy cô giáo do tính chất quan hệ
thầy trò ở Tiểu học khác với Mẫu giáo Khó khăn trong việc tiếp nhận và
hiểu nhiệm vụ thầy cô giáo giao . Khó khăn khi tiếp nhận hoạt động học
tập . Khó khăn phải thực hiện các nề nếp học tập ở lớp 1. Cho nên BGH
chọn những giáo viên thuần tính ,nhẹ nhàng,ân cần, cẩn thận, chữ viết đẹp
để xây dựng cho các em nề nếp ban đầu và chất lượng văn hoá tạo đà cho
các lớp tiếp theo nên yêu cầu giáo viên chủ nhiệm cũng phải vững về
chuyên môn , có tinh thần trách nhiệm, tâm huyết và thật sự yêu trẻ, có

-Phối hợp của giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn( Thể dục, Hát
nhạc, Mỹ thuật ) để xây dựng phong trào thi đua học tập, đây là việc làm
thể hiện năng lực tổ chức của giáo viên chủ nhiệm để mang lại hiệu quả
giáo dục.Tổ chức tốt sự phối hợp để tránh những việc làm đơn lẻ và tuỳ
tiện của giáo viên.
Sau khi giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch BGH kiểm tra,tham mưu
và duyệt kế hoạch để giúp giáo viên có căn cứ thực hiện .Cứ 2 tháng một
lần trường tổ chức họp giao ban công tác chủ nhiệm để các giáo viên báo
cáo và trao đổi tình hình của lớp đồng thời rút kinh nghiệm cho nhau về
việc trong công tác chủ nhiệm của mình
Trong năm học trường tổ chức được 2 chuyên đề về công tác chủ
nhiệm . Tổ chức hội thi GV chủ nhiệm giỏi .Định kỳ BGH đánh giá công
tác chủ nhiệm của giáo viên, việc này thường làm sau một đợt thi đua, sau
một tháng, sau một học kỳ và có thể kiểm tra đột xuất để ghi nhận thành
tích và ưu điểm để phát huy đồng thời thấy thiếu sót để khắc phục.
2. Công tác bồi dưỡng giáo viên chủ nhịêm trong nhà trường
*Giáo viên chủ nhiệm là cái giếng tri thức để học sinh khai thác
(Giáo viên chủ nhiệm là từ điển sống "cho các em.
Trong năm học trường không ngừng bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm
về phẩm chất đạo đức qua việc học tập thực hiện các cuộc vận động của
ngành đặc biệt trường lấy cuộc vận động : “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí minh ” làm nền tảng và cuộc vận động “ Mõi thầy
cô giáo là một tấm gương dạo đức,tự học và sáng tạo ”để bồi dưỡng phẩm
chất và năng lực cho giáo viên chủ nhiệm
Trường tạo mọi điều kiện về thời gian , CSVC để cho các giáo viên tham
dự các lớp học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ ( theo học các
lớp đại học, các lớp ngoại ngữ , tin học và quản giáo dục ...).
Nhà trường bồi dưỡng theo các chuyên đề sau:
2.1Bồi dưỡng chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm ở nhà
trường

+Sau đó giáo viên căn cứ vào đặc điểm tình hình của lớp xây dựng kế
hoạch cụ thể với những chỉ tiêu,biện pháp phù hợp.
+Bầu cán bộ lớp: đó là những em có năng lực lãnh đạo, học giỏi nhanh
nhẹn, hoạt bát và ngoan ngoãn, được bạn bè tín nhiệm .
+Xây dựng nề nếp lớp học: nề nếp học tập , lao động , vệ sinh.....
+ Xây dựng lớp có ý thức tự quản, tự giúp nhau trong học tập.
+Xây dựng đăng ký các chỉ tiêu chi đua của lớp
+Hàng tháng có kế hoạch cụ thể gắn với kế hoạch của trường của các
đòan thể trong nhà trường để thực hiện nhiệm vụ .
Sau khi Giáo viên xây dựng xong BGH kiểm tra tư vấn và duyệt kế hoạch
chủ nhiệm
4/ Tăng cường hoạt động ngoài giờ lên lớp
Mỗi giáo viên chủ nhiệm cần xác định :Tổ chức tốt hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp là thực hiện tốt mục tiêu của cuộc cách mạng giáo
dục thế hệ trẻ theo một quy trình khép kín. Giáo dục học sinh không chỉ
dừng lại ở dạy văn hoá đơn thuần mà giáo dục bao gồm tất cả mọi hoạt
động có định hướng của nhà trường nhằm phát huy tối đa các nhân tố tích
cực, hạn chế các ảnh hưởng tiêu cực đối với học sinh .Tổ chức tốt các hoạt
động ngoài giờ lên lớp là thực hiện giáo dục các em trở thành người có tri
thức khoa học cơ bản ,biết ứng dụng những điều đã học vào hoạt động
thực tế .Biết kế thừa phát huy và tiếp thu có chọn lọc những giá trị đạo đức
nhân văn của dân tộc và nhân loại như: lòng tự trọng, tự tin ,ý thức dân
tộc, ...thực hiện tốt nghĩa vụ người học sinh.
Xuất phát từ điều đó khi xây dựng triển khai các hoạt động NGLLBGH bao giờ cũng xác định mục tiêu hoặc yêu cầu giáo dục cần đạt để
chỉ đạo đúng hướng và có hiệu quả đồng thời làm cơ sở cho việc đánh giá
kết qủa hoạt động của các lớp trong tháng .Khi tổ chức một hoạt động nào
trường cũng chú ý yêu cầu đạt được 3 mục tiêu sau :
a/ Mục tiêu về nhận thức : Qua hoạt động chủ đề tháng này giúp học
sinh hiểu biết những tri thức gì ?
b/ Mục tiêu về thái độ : Thông qua hoạt động giáo dục học sinh về mặt

Nhà trường chỉ đạo biến quá trình hoạt động ngoài giờ thành quá trình tự
giáo dục . Dùng lời lẽ thuyết phục các em là chính ,dùng tình thương yêu
và tấm gương sáng để cảm hoá các em. Giáo viên xây dựng mối quan hệ
bạn bè tốt , hương dẫn các em biết chọn bạn .
Kết thúc hoạt động nhà trường tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm cho từng
lớp, từng giáo viên chủ nhiệm để lần sau làm tốt hơn .
5/ Phối kết hợp với Đội thiếu niên tiền phong
Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh giúp giáo viên chủ nhiệm
làm tốt công tác nề nếp như thành lập đội cờ đỏ, theo dõi chéo các lớp
.Cuối tuần họp ban cờ đỏ để đánh giá xếp loại thi đua từng lớp để thông
báo trước cờ .Việc theo dõi thi đua được đánh giá theo các mặt:Đi học
chuyên cần, nề nếp lớp ( trực nhật, vệ sinh, đi học đúng giờ, khăn quàng
đỏ, thể dục giữa gìơ xếp hàng, sĩ số ...) Khi đánh giá bao giờ cũng chú ý
đến vấn đề nề nếp .Đầu tuần Tổng phụ trách Đội nhận xét tuyên dương
những cá nhân,tập thể xuất sắc dưới cờ, công bố xếp loại và phát cờ thi
đua .Tất cả các hoạt động trên được duy trì đều đặn và công khai. Nề nếp
của học sinh được đánh giá qua chế độ kiểm tra hàng ngày của giáo viên
trực ban và của đội sao đỏ .
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực hiện và kết hợp với Đội tổ chức các
hoạt động theo chuyên đề cuả Hội đồng Đội các cấp với các nội dung :
- Hoạt động chính trị tư tưởng đạo đức
-Hoạt động văn hoá khoa học kỹ thuật
–Hoạt độnglao động kỹ thuật tổng hợp và hướng nghiệp
-Hoạt động sức khoẻ ,vệ sinh,môi trường
-Hoạt động về thẩm mỹ,văn hoá nghệ thuật
-Hoạt động xây dựng tổ chức Đội và tinh thần đoàn kết hữu nghị
quốc tế
Với vai trò Ban giám hiệu cũng là ban chi uỷ của chi bộ nhà trường
tôi chỉ đạo các tổ chức bộ phận nhà trường cùng phối kết hợp chặt chẽ với
các GVCN để thực hiện thắng lợi mục tiêu giáo dục của nhà trường. Các

Đối với học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm xuống tận gia đình để trao
đổi và tìm biện pháp giáo dục thích hợp .
Ngoài ra giáo viên chủ nhiệm cũng phối kết hợp với tổ chức xã hội
ở địa phương để cùng giáo dục các em ở mọi lúc ,mọi nơi (Đoàn xã, hội
phụ nữ, hội cựu chiến binh ....) như nói chuyện truyền thống nhân ngày
22/12, tổ chức lao động công ích :vệ sinh đường làng, ngõ xóm, viếng
nghĩa trang liệt sĩ nhân ngày 27/ 7 v...v....
7. Công tác kiểm tra đánh giá và quan tâm đến công tác chủ nhiệm
Ngay từ đầu năm học, trong kế hoạch kiểm tra nội bộ nhà trường chúng
tôi đã xây dựng kế hoạch kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp .
Cách thức kiểm tra: Ban giám hiệu kiểm tra qua sổ chủ nhiệm của giáo
viên, hệ thống sổ sách của cán bộ lớp; kiểm tra trực tiếp việc thực hiện nề
nếp của các lớp . Qua dự giờ thăm lớp để đánh giá nề nếp của các lớp ;
kiểm tra qua kết quả theo dõi của Đoàn ,Đội ,giáo viên trực ban … làm
căn cứ cơ sở để đánh giá .
Trong quá trình kiểm tra, ban giám hiệu phát hiện những vấn đề sai sót,
những điểm chưa tốt kịp thời điều chỉnh, tư vấn, giúp đỡ, rút kinh nghiệm
với giáo viên để làm tốt hơn.
11


Nhà trường căn cứ vào kết quả rèn luyện về các mặt của các lớp qua
kiểm tra để đánh giá ,xếp loại thi đua trong tuần ,trong tháng ,trong mỗi
đợt thi đua . Kết quả thi đua đó được công bố trên bảng thi đua ,vào buổi
chào cờ đầu tháng hoặc buổi tổng kết đợt thi đua .
Kết quả thi đua của lớp là một trong những tiêu chí để nhà trường đánh
giá ,xếp loại thi đua từng tháng ,từng kỳ cho giáo viên .
Sau mỗi đợt thi đua, sau mỗi học kỳ,nhà trường ,các tổ chức đoàn thể
đều biểu dương, khen thởng với những tập thể cá nhân học sinh, giáo viên
có thành tích xuất sắc động viên kịp thời sự cố gắng của mỗi thành viên

Với giáo viên:
Lực lượng giáo viên đã nhận thức rõ vai trò trách nhiệm của mình trong
việc giáo dục học sinh : ngoài việc không ngừng nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ, giáo viên đã phối kết hợp cùng với Đoàn -Đội , phụ huynh học
sinh tìm biện pháp phù hợp để giáo dục học sinh .
GVCN đã không ngần ngại khi làm chủ nhiệm lớp.Bởi giáo viên đã tự tin
hơn khi được trang bị những kiến thức, kinh nghiệm cần thiết trong công tác
chủ nhiệm và cũng không lẻ loi đơn độc khi tổ chức các hoạt động giáo dục
12


cho học sinh . Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm đã có những lực lượng giáo
dục khác trong và ngoài nhà trường giúp đỡ ,hỗ trợ.
Lực lượng giáo viên không làm chủ nhiệm được phân công giảng dạy tại
các lớp cũng đã gắn trách nhiệm của mình với lớp,cùng trăn trở với giáo
viên chủ nhiệm, gặp gỡ phụ huynh tìm tòi biện pháp nâng cao chất lượng
giáo dục học sinh bộ môn mình được phụ trách .
Từ chỗ đôi khi còn mơ hồ về công tác chủ nhiệm,giáo viên nhận thức rõ
trách nhiệm của mình ,hiểu rõ cách thức,quy trình và không ngừng sáng tạo
trong việc tìm các phương pháp và tổ chức các hoạt động của lớp. Quan tâm
đến học sinh,tìm nhiều biện pháp giúp đỡ học sinh, tranh thủ mọi điều kiện
để được gặp gỡ phụ huynh trao đổi cùng phối hợp tìm những biện pháp phù
hợp để giáo dục trẻ .
Các tổ chức trong nhà trường (Đoàn ,Đội,…) nếu như trước đây tổ chức
các phong trào,các họat động chưa thật sự cuốn hút học sinh tích cực,tự
nguyện tham gia ,cách đánh giá thi đua không thống nhất thì nay giữa các tổ
chức và các lớp trong trường đã thống nhất những tiêu chí thi đua và đưa thi
đua trở về với vai trò là “đòn bẩy”thúc đẩy mọi phong trào;học sinh vui
vẻ ,hứng thú tham gia mọi hoạt động, phong trào một cách tích cực,có chất
lượng .

Trong những năm qua,nhà trường không có em nào mắc vào các tệ nạn xã
hội, không có học sinh bỏ học .Học sinh mạnh dạn, tự tin và chủ động hơn
trong các hoạt động tập thể . Hăng say nhiệt tình tham gia các hoạt động xã
hội :Tham gia hội chữ thập đỏ, mua tăm ủng hộ trẻ khuyết tật , thăm hỏi các
gia đình liệt sĩ, tham gia xây dựng trường học thân thiện …
Cụ thể kết quả giáo dục học kỳ I năm học 2012-2013
*Hạnh kiểm :
SỐ HỌC
SINH

THĐĐ

93

93

CHẤT LƯỢNG
TỶ LỆ
CĐĐ

100%

GHI CHÚ
TỶ LỆ

0

*văn hoá:
XẾP LOẠI
GIỎI

29,0 %
51,6 %
19,4 %
0

Việc triển khai vận dung các biện pháp trên đã đem lại hiệu quả về mặt
kinh tế, xã hội đảm bảo yêu cầu của nghành góp phần nâng cao phẩm chât,
năng lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp đặc biệt là nâng cao uy tín
vị thế của người giáo viên trước phụ huynh và địa phương. Biện pháp này
không chỉ phù hợp với nhà trường mà còn có thể vận dụng cho CBQL chỉ
đạo cấp Tiểu học và GV các trường khác có thể vận dụng. Tuy nhiên đây
chỉ là những nghiên cứu ban đầu còn có nhiều khiếm khuyết .Do vậy mỗi
người quản lý và giáo viên có thể tìm tòi thêm và căn cứ vào tình hình cụ
thể nhà trường mà áp dụng sao cho phù hợp
KẾT LUẬN
I .ĐÁNH GIÁ CHUNG

Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp là việc
làm quan trọng cần thiết đối với mỗi trường bởi công tác chủ nhiệm lớp
có vai trò nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường và địa phương .
Mọi thành công của sự nghiệp đổi mới giáo dục không thể có được khi
không quan tâm đến công tác chủ nhiệm.Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm
lớp là một nhiệm vụ cấp thiết và thường xuyên của mỗi nhà trường, Có
14


được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn và có năng lực công
tác chủ nhiệm lớp là mong muốn của tất mọi nhà quản lý giaó dục .
Từ những kết quả bước đầu trong công tác chỉ đạo công tác chủ nhiệm
lớp.Bản thân tôi rút ra một số bài học trong việc chỉ đạo công tác chủ

Trên đây là một số việc làm của tôi để nâng cao chất lượng giáo viên chủ
nhiệm lớp. Chuyên đề còn nhiều hạn chế mong được sự góp ý, giúp đỡ
của các đồng chí đồng nhiệp.
15


Tôi chân thành cảm ơn !
HoàngChâu;ngày 15 tháng 01năm
2013
Người viết

TrầnThị Loan

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BẢN CAM KẾT
I.TÁC GIẢ :
Họ và tên : Trần Thị Loan
Ngày,tháng, năm sinh:Ngày 08 tháng 7 năm 1965
Đơn vị :Trường TH&THCS Hoàng Châu
Điện thoại :0313886268 - 0914837114
16


II.SẢN PHẨM:

Tên sản phẩm : Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng công
tác chủ nhiệm lớp cấp Tiểu học trường TH&THCS Hoàng Châu.
III.CAM KẾT:


III. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN
ĐIỂM :......................
XẾP LOẠI :..............

Cát Hải;ngày.......tháng.......năm 2013
TM.HĐKH

18