ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
--------------------------------------
LÊ QUỲNH MAI
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH BẮC GIANG
DƯỚI ÁNH SÁNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC
HÀ NỘI - 2012
1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
---------------------------------
LÊ QUỲNH MAI
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH BẮC GIANG
DƯỚI ÁNH SÁNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH
Luận văn thạc sĩ chuyên ngành: Hồ Chí Minh học
Mã số: 60 31 27
Người hướng dẫn khoa học: TS. Chu Đức Tính
1.2.2. Giáo dục phẩm chất đạo đức cách mạng
tr.27
1.2.3. Giáo dục chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của
Nhà nước
tr.30
1.3. Phương pháp giáo dục lý luận chính trị
1.3.1. Kết hợp giữa đào tạo và tự đào tạo
tr.32
1.3.2. Gắn lý luận với thực tế, học đi đôi với hành
tr.38
1.3.3. Giáo dục phải thiết thực, phù hợp, đúng nhu cầu
tr.46
1.3.4. Chú trọng xây dựng đội ngũ cán bộ và tổ chức, quản lý tốt
tr.50
Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VÀ GIẢI
PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN
CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ
TỈNH BẮC GIANG THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH
2.2.3. Cải thiện cơ sở vật chất, kỹ thuật, công nghệ, thông tin, tư liệu và đổi
mới phương pháp giảng dạy
tr.99
2.2.4. Sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường, cán bộ đi học và cơ quan cử cán
bộ đi học
tr.104
KẾT LUẬN
tr. 109
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
tr. 112
PHỤ LỤC
4
MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Đảng Cộng sản Việt Nam lấy chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí
Minh làm nền tảng tư tưởng cho mọi hoạt động của mình. Mặc dù Chủ tịch Hồ
Chí Minh đã đi xa nhưng những giá trị tư tưởng mà Người để lại cho chúng ta
mãi là một kho tàng lý luận vô giá. Vì vậy, việc nghiên cứu, quán triệt, vận dụng
tư tưởng Hồ Chí Minh vào mọi mặt của đời sống xã hội trở thành một yêu cầu
Bắc Giang. Hiện nay, so với yêu cầu và nhiệm vụ trong thời kỳ mới, thời kỳ
công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước thì đội ngũ cán bộ, công chức trong hệ
thống chính trị cơ sở còn bộc lộ nhiều hạn chế, yếu kém cả về số lượng và chất
lượng, cả về trình độ lý luận chính trị và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ.
Thực tiễn đặt ra là phải nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ,
đặc biệt là nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị, nghĩa là tăng cường
giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm
của Đảng, nâng cao phẩm chất đạo đức cách mạng và năng lực hoạt động thực
tiễn, hướng dẫn họ vận dụng những hiểu biết ấy vào cuộc sống. Vì thế, việc
nghiên cứu, học tập và vận dụng những quan điểm, tư tưởng của Hồ Chí Minh
để nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ nói chung và ở hệ
thống các trường chính trị tỉnh nói riêng là vấn đề có ý nghĩa thiết thực về lý luận
và thực tiễn đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức hiện nay. Đặc
biệt, xuất phát từ yêu cầu thực tế, từ nhiệm vụ, chức năng của trường Chính trị
tỉnh Bắc Giang, nghiên cứu, quán triệt, vận dụng sáng tạo những quan điểm, tư
tưởng của Hồ Chí Minh vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị
ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang là một vấn đề có ý nghĩa thiết thực cả về lý
6
luận và thực tiễn. Trên tinh thần đó, chúng tôi lựa chọn vấn đề: “Nâng cao chất
lượng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang dưới ánh
sáng tư tưởng Hồ Chí Minh” làm đề tài luận văn Thạc sỹ, chuyên ngành Hồ
Chí Minh học.
2. Tình hình nghiên cứu đề tài
Công tác giáo dục lý luận chính trị được Đảng ta xác định là một trọng
tâm trong công tác tư tưởng của Đảng ta hiện nay. Chính vì thế, Đảng ta đã ngày
càng có sự quan tâm sát sao đến công tác giáo dục lý luận chính trị nói chung,
đặc biệt là giáo dục lý luận chính trị và tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng. Do ý
chương trình trung cấp lý luận chính trị cho các trường đào tạo cán bộ của
Đảng và Nhà nước ở tỉnh, thành phố đến năm 2000, Đề tài cấp Bộ, 1995.
Tô Huy Rứa, Đỗ Công Tuấn, Đổi mới nội dung, chương trình đào tạo
giảng viên lý luận chính trị các trường đại học và cao đẳng, Đề tài cấp Bộ, 1994.
GS. Nguyễn Đức Bình, Đổi mới tư duy lý luận ứng dụng vào việc đổi mới
nội dung, chương trình bài giảng và giáo trình giảng dạy lý luận Mác-Lênin,
theo yêu cầu đổi mới về giáo dục lý luận Mác-Lênin trong Nghị quyết Đại hội
Đảng toàn quốc lần thứ V, Đề tài cấp Bộ, 1991.
Phạm Quang Nghị, Công tác cán bộ và vấn đề giáo dục chính trị tư tưởng,
Luận án tiến sĩ Triết học, 1988.
Nguyễn Đình Trãi, Nâng cao năng lực tư duy lý luận cho cán bộ giảng dạy
lý luận Mác – Lênin ở các trường Chính trị tỉnh, Luận án tiến sĩ Triết học, 2001.
Nguyễn Văn Thắng, Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho
cán bộ ở đơn vị cơ sở trong quân đội hiện nay dưới ánh sáng tư tưởng Hồ Chí
Minh, Luận án tiến sĩ Lịch sử, 2001.
8
Lê Hanh Thông, Đổi mới giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ chủ chốt
trong hệ thống chính trị cấp xã các tỉnh khu vực Nam Bộ (Qua khảo sát một số
trường chính trị trong khu vực), Luận án tiến sĩ Triết học, 2003.
Bùi Hoàng Thao, Nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị
cho học viên các trường trung cấp công an trên địa bàn Hà Nội trong tình hình
hiện nay, Luận văn thạc sĩ, Học viện báo chí và Tuyên truyền, 2011.
Đinh Thanh Nga, Đổi mới công tác giáo dục lý luận chính trị cho học sinh
các trường trung học chuyên nghiệp của tỉnh Bạc Liêu hiện nay, Luận văn thạc
sĩ, Học viện Báo chí và Tuyên truyền, 2011…
Các công trình nghiên cứu nêu trên đã phân tích nội dung giáo dục lý luận
chính trị cho đội ngũ cán bộ trong hệ thống chính trị cấp cơ sở; phân tích tư
chung, trường chính trị tỉnh nói riêng một cách có hệ thống. Vì vậy, trên cơ sở kế
thừa có chọn lọc các kết quả nghiên cứu đã được công bố, chúng tôi hy vọng sẽ
góp phần làm sáng tỏ thêm tư tưởng Hồ Chí Minh về công tác giáo dục lý luận
chính trị, trong đó bước đầu nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý
luận chính trị để vận dụng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính
trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang trong giai đoạn hiện nay.
3. Mục đích, nhiệm vụ của luận văn
3.1. Mục đích
Nghiên cứu nội dung trong tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận
chính trị, để vận dụng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở
trường Chính trị tỉnh Bắc Giang, kịp thời đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn hiện
nay.
10
3.2. Nhiệm vụ
- Nghiên cứu nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính
trị.
- Phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục lý luận chính trị ở trường
Chính trị tỉnh Bắc Giang trong những năm 2006 – 2010.
- Đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang trong thời kỳ hiện nay
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu của luận văn
4.1. Đối tượng
- Nội dung cơ bản của tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính
trị
- Nghiên cứu thực trạng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị
tỉnh Bắc Giang trong 5 năm (2006 – 2010)
4.2. Phạm vi nghiên cứu
của nhà trường.
7. Kết cấu của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phần phụ
lục, luận văn được kết cấu làm 2 chương và 5 tiết.
Chương 1. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị
Chương 2. Thực trạng và giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý
luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang theo tư tưởng Hồ Chí Minh
12
Chương 1
TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
1.1. Vị trí, vai trò của giáo dục lý luận chính trị
1.1.1. Giáo dục lý luận chính trị
Lý luận về thực chất chính là “hệ thống những tri thức đã được khái quát
tạo ra một quan niệm hoàn chỉnh về các quy luật và mối liên hệ cơ bản của hiện
thực” [66, tr. 341]. Nói một cách toàn diện hơn, “lý luận là kinh nghiệm đã được
khái quát trong ý thức của con người; là toàn bộ những tri thức về thế giới khách
quan, là hệ thống tương đối độc lập của các tri thức có tác dụng tái hiện trong
lôgíc của các khái niệm cái lôgíc khách quan của các sự vật” [66, tr. 342].
Lý luận chính trị là những lý luận được giới hạn ở riêng lĩnh vực chính trị.
Nó được xem xét ở 3 phương diện: là tri thức thu được từ kết quả nghiên cứu khoa
học, nghiên cứu về lý luận và thực tiễn chính trị; là hệ thống các tri thức khoa học
của chính trị học và các khoa học chính trị; là phương diện chính trị của các lĩnh
vực hoạt động khác trong xã hội như: kinh tế, văn hoá, xã hội. Hay nói cách khác,
“lý luận chính trị là hệ thống tri thức về lĩnh vực chính trị, thể hiện thái độ và lợi
ích của một giai cấp đối với quyền lực nhà nước trong xã hội có giai cấp, được
khái quát từ nghiên cứu khoa học và hoạt động chính trị thực tiễn” [51, tr. 15].
Vậy giáo dục lý luận chính trị là gì? Có quan điểm cho rằng giáo dục lý
nhất, có sự lãnh đạo, chỉ đạo trong cả nước, theo hệ thống của Đảng, các cấp ủy và các
cơ quan tham mưu, tư vấn về lĩnh vực tư tưởng, lý luận.
Với yêu cầu của nhiệm vụ cách mạng và đặc điểm của mỗi đối tượng, nội dung
giáo dục lý luận chính trị có những mức độ như sau:
14
Giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo các cấp của Đảng và hệ
thống chính trị theo trình độ lý luận chính trị: sơ cấp, trung cấp, cử nhân, cao cấp.
Giáo dục lý luận chính trị phổ cập cho toàn thể cán bộ, đảng viên của Đảng.
Giáo dục lý luận chính trị theo các chương trình trong hệ thống giáo dục quốc
dân, theo các loại trường lớp, bậc học, cấp học.
Bồi dưỡng lý luận chính trị thường xuyên cho cán bộ, đảng viên, quần chúng
nhân dân, nhất là các vấn đề mới và theo chương trình chuyên đề.
Tổ chức tuyên truyền, phổ biến lý luận chính trị trên hệ thống thông tin đại
chúng, qua hoạt động của đội ngũ báo cáo viên.
Thực hiện và vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý uận chính trị,
trong suốt quá trình lãnh đạo cách mạng, Đảng ta luôn quan tâm chăm lo công
tác này, có nhiều tìm tòi, đổi mới, cải tiến nội dung, hình thức, phương pháp
giảng dạy lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên. Công tác giáo dục lý luận
trong những năm qua cũng đạt được nhiều thành tựu quan trọng trong việc nâng
cao nhận thức của đảng viên, cán bộ và nhân dân, góp phần thực hiện thắng lợi
nhiệm vụ chính trị, thực hiện đường lối đổi mới. Bức tranh đất nước Việt Nam
hôm nay có sự đóng góp lớn của công tác giáo dục lý luận chính trị.
Nghị quyết 01 của Bộ Chính trị về công tác lý luận trong giai đoạn hiện
nay đã khẳng định rất rõ “chưa bao giờ thực tiễn đặt ra những đòi hỏi bức xúc
đối với công tác lý luận như hiện nay...lý luận thực sự khoa học là cơ sở để nâng
cao vai trò tiên phong lãnh đạo của Đảng trong hoạt động thực tiễn, là cơ sở để
giáo dục lý tưởng, nâng cao niềm tin” [20, tr. 26].
Chí Minh đặc biệt quan tâm công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng
16
viên. Đó là một trong những vấn đề quán xuyến suốt cả cuộc đời hoạt động cách
mạng của Hồ Chí Minh.
Trong những năm tháng hoạt động ở nước ngoài Người đã nhận thấy
muốn đánh được thực dân Pháp, giành độc lập tự do thì trước hết phải làm cho
dân giác ngộ. Đó chính là lý do Hồ Chí Minh mở lớp huấn luyện lý luận cách
mạng cho những người yêu nước của Việt Nam tại Quảng Châu năm 1925. Với
mục đích đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ nòng cốt rồi
đưa họ trở về Việt Nam làm hạt nhân trong phong trào cách mạng. Cùng với việc
mở lớp học, Người quyết định ra báo, xuất bản sách để đẩy mạnh công tác tuyên
truyền. Báo Thanh niên, tờ báo do Người sáng lập ra số đầu tiên ngày 21 tháng 6
năm 1925 tại Quảng Châu trở thành cơ quan ngôn luận của Hội Việt Nam Cách
mạng thanh niên là công cụ đắc lực trong việc tuyền bá tư tưởng cách mạng tới
quần chúng nhân dân. Khởi thuỷ từ những bài giảng tại lớp huấn luyện ở Quảng
Châu của Hồ Chí Minh, tác phẩm Đường Cách mệnh đã trở thành tác phẩm lý
luận chính trị đầu tiên của cách mạng Việt Nam. Ngay tờ bìa của cuốn sách, Hồ
Chí Minh đã trích câu của Lênin trong tác phẩm “Làm gì” như một lời tựa:
“Không có lý luận cách mệnh, thì không có cách mệnh vận động…Chỉ có theo lý
luận cách mệnh tiền phong, Đảng cách mệnh mới làm nổi trách nhiệm cách
mệnh tiền phong” [40, tr. 259] . Báo thanh niên số ra 95, 97 viết: “ Lý luận mà
không thực hành thì không để làm gì. Thực hành mà không có lý luận thì thất
bại”. Người xác định: Cách mệnh trước hết phải có Đảng cách mệnh. Cách mạng
muốn thành công là Đảng phải vững mạnh, Đảng muốn vững mạnh phải có lý
luận soi đường và tất cả cán bộ, đảng viên cần phải hiểu và thực hành theo lý
luận đó. “Đảng có vững cách mệnh mới thành công, cũng như người cầm lái có
vững thuyền mới chạy, Đảng muốn vững thì phải có chủ nghĩa làm cốt, trong
18
Ngày nay giáo dục lý luận chính trị được hiểu là quá trình phổ biến, truyền
bá một cách cơ bản, có hệ thống nền tảng tư tưởng, cương lĩnh, đường lối, quan
điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước cho cán bộ, đảng viên và
nhân dân. Cụ thể là Chủ nghĩa Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, các quan điểm,
đường lối, chính sách của Đảng Cộng sản Việt Nam và Nhà nước Cộng hoà xã hội
chủ nghĩa Việt Nam, định hướng các lĩnh vực khoa học và công nghệ, kinh tế, các
thành tựu khoa học xã hội và nhân văn, các thông tin chính trị, xã hội và văn hoá.
Công tác giáo dục lý luận chính trị góp phần quan trọng vào việc nâng cao
trình độ giác ngộ của quần chúng nhân dân, khơi dậy niềm tự hào dân tộc để mỗi
người cán bộ, đảng viên, quần chúng nhân dân làm động lực hoàn hành tốt
nhiệm vụ chính trị mà Đảng và Nhà nước giao cho.
Giáo dục lý luận chính trị còn giúp mỗi người khắc phục những tư tưởng
lạc hậu, nâng cao trình độ chính trị góp phần xây dựng và hoàn thiện nhân cách
con người Việt Nam.
1.1.3. Sự cần thiết của giáo dục lý luận chính trị
Vị trí, vai trò của giáo dục lý luận chính trị
Theo quan điểm Hồ Chí Minh, giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ có vị trí
quan trọng hàng đầu trong hoạt động lãnh đạo và công tác xây dựng Đảng, trong quá
trình tiến bộ trưởng thành của mỗi người cán bộ trong sự nghiệp cách mạng. Người
nói: “Làm mà không có lý luận thì không khác gì đi dò trong đêm tối, vừa chậm chạp,
vừa hay vấp váp. Có lý luận thì mới hiểu được mọi việc trong xã hội, trong phong
trào để chủ trương cho đúng, làm cho đúng” [44, tr. 47].
Nói về lý luận, Hồ Chí Minh đã định nghĩa rất đơn giản và dễ hiểu: “Đem
thực tế trong lịch sử, trong kinh nghiệm, trong các cuộc tranh đấu, xem xét, so
sánh thật kỹ lưỡng, rõ ràng, làm thành kết luận. Rồi lại đem nó chứng minh với
19
Năm là, mỗi đảng viên phải tự cải tạo mình, đấu tranh chống thói hư tật
xấu, đấu tranh tự khắc phục chủ nghĩa cá nhân, rèn luyện chủ nghĩa tập thể, gắn
bó chặt chẽ với quần chúng, phát huy đầy đủ tính sáng tạo của quần chúng thì
phải học lý luận để nâng cao trình độ lý luận chung của Đảng, đó là một đòi hỏi
bức thiết của Đảng ta.
Những điểm trên cho thấy Hồ Chí Minh rất quan tâm đến thực tế vốn lý
luận của cán bộ, đảng viên và coi đó là một trong những vấn đề quan trọng hàng
đầu của công tác giáo dục lý luận chính trị mà Đảng phải thực hiện để nâng cao
trình độ, năng lực lãnh đạo và sức chiến đấu của Đảng, của các tổ chức cơ sở
Đảng các cấp và của đội ngũ cán bộ, đảng viên.
Mục đích của giáo dục lý luận chính trị
Mục đích giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên, theo Hồ Chí
Minh, trước hết nhằm trang bị hệ thống luận điểm cách mạng, khoa học, phương
pháp luận biện chứng, từ đó nâng cao giác ngộ lý tưởng cách mạng, củng cố
niềm tin vào tiền đồ cộng sản chủ nghĩa bằng các cơ sở khoa học, trang bị công
cụ nhận thức nhằm giải quyết yêu cầu thực tiễn thường xuyên biến đổi đặt ra.
Theo Hồ Chí Minh, mục đích của giáo dục lý luận chính trị gồm:
Thứ nhất, “Mục đích của công tác lý luận là để vận dụng chứ không phải
học lý luận vì lý luận, hoặc vì tạo cho mình một cái vốn lý luận để sau này đưa ra
mặc cả với Đảng. Tất cả những động cơ học tập không đúng đắn đều phải tẩy trừ
cho sạch” [46, tr. 497]. Từ chủ nghĩa yêu nước đến với chủ nghĩa Mác-Lênin, từ
chủ nghĩa Mác – Lênin vận dụng sáng tạo vào hoàn cảnh thực tế của nước ta. Đó
chính là mục đích học lý luận để nhằm giải quyết những nhiệm vụ thực tiễn của
Hồ Chí Minh.
21
Thứ hai, để sửa chữa tư tưởng: Hồ Chí Minh cho rằng trong Đảng ta trình
những kiến thức lý luận chung chung mà phải đi đến hình thành lập trường, quan
điểm, phương pháp của mình để vận dụng lập trường, quan điểm, phương pháp
đó vào thực tiễn cách mạng, đưa cách mạng tới thắng lợi hoàn toàn.
Quan điểm của Hồ Chí Minh về mục đích giáo dục lý luận chính trị cho
thấy vai trò quan trọng của giáo dục lý luận chính trị. Đồng thời, tác động trực
tiếp đến người học, đến tư tưởng đạo đức và khả năng thực hành công việc của
mỗi người, giúp họ khắc phục những tư tưởng lạc hậu, nâng cao tinh thần tự giác
và tích cực trong quá trình cải tạo, xây dựng con người mới. Giáo dục lý luận
chính trị nhằm nâng cao trình độ chính trị của mỗi người, đặc biệt là cán bộ,
đảng viên, giúp họ nắm bắt chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà
nước một cách đúng đắn.
Giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên là yêu cầu vừa cấp bách,
vừa thường xuyên
Hồ Chí Minh luôn quan tâm đến công tác giáo dục lý luận chính trị, theo
Người đây là nhiệm vụ quan trọng, quyết định sự thành bại của sự nghiệp cách
mạng. Với ý nghĩa đó, giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên là yêu cầu
quan trọng hàng đầu của Đảng. Hồ Chí Minh đã nói: “Lý luận như cái kim chỉ
nam, nó chỉ phương hướng cho chúng ta trong công việc thực tế. Không có lý
luận thì lúng túng như nhắm mắt mà đi” [43, tr. 233-234].
“Cán bộ là cái gốc của mọi công việc” [43, tr. 269] và “huấn luyện cán bộ
là công việc gốc của Đảng”, do đó họ cần phải được học tập lý luận chính trị.
Chỉ trên cơ sở được học tập, thấm nhuần chủ nghĩa Mác – Lênin, họ mới có đầy
đủ năng lực trí tuệ, hiểu biết một cách sâu sắc đường lối của Đảng, chủ trương,
23
chính sách của Nhà nước để truyền đạt, phổ biến rộng rãi trong quần chúng nhân
dân, hướng dẫn nhân dân thực hiện một cách có hiệu quả. Hơn nữa việc học tập
lý luận chính trị còn giúp cán bộ, đảng viên rèn luyện, hình thành cho mình bản
chính trị để Đảng ta có thể hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ cách mạng của mình.
Đó là yêu cầu vừa cấp bách, vừa là việc làm thường xuyên của Đảng, nhằm
nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên.
Tất cả sự quan tâm, chú trọng của Hồ Chí Minh đối với công tác giáo
dục lý luận chính trị cho thấy sự cần thiết của công tác giáo dục lý luận chính
trị trong việc giáo dục đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, trong sự thành bại của cách
mạng Việt Nam và ngày nay vẫn còn nguyên giá trị.
1.2. Nội dung giáo dục lý luận chính trị
1.2.1. Giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin
Để thực hiện mục đích giáo dục lý luận chính trị, nội dung giáo dục lý
luận chính trị cho cán bộ là mối quan tâm thường xuyên của Hồ Chí Minh.
Trong nhiều bài nói, bài viết Người đề cập khá nhiều vấn đề xác định nội dung
giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, như giáo dục những nguyên lý của chủ nghĩa
Mác- Lênin, công tác xây dựng Đảng, đường lối, quan điểm của Đảng, chủ trương,
chính sách pháp luật của Nhà nước, đạo đức cách mạng, những kinh nghiệm của
các nước và tình hình thế giới… tư tưởng cơ bản xuyên suốt của Người về nội
dung giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ ở 3 nội dung lớn, và nội dung đầu tiên
giáo dục những nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin cho cán bộ, đảng viên.
Người đã sớm xác định được vai trò quan trọng của chủ nghĩa Mác-Lênin
đối với cách mạng Việt Nam. Ngay từ những năm đầu thế kỷ XX, đánh giá về vị
trí của chủ nghĩa Mác –Lênin trong số các lý luận, các chủ nghĩa đang lan truyền
25
Copyright: Tài liệu đại học ©