CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Năm 2015 – 2016
Kính gửi: Hội đồng xét, công nhận SKKN cấp Quận.
Họ và tên: NGUYỄN THỊ HIỀN
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Quán Trữ, quận
Kiến An.
Tên sáng kiến “ Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trong
trường mầm non”.
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển thẩm mỹ
1.Tóm tắt tình trạng giải pháp đã biết:
* Ưu điểm:
- Tổ chức hoạt động tạo hình trong góc nghệ thuật bám sát chương trình giáo
dục mầm non mới.
- Giáo viên nắm chắc phương pháp, chủ động trong việc tổ chức các hoạt
động.
* Khuyết điểm:
- Giáo viên chưa thu hút được nhiều sự quan tâm, ủng hộ của phụ huynh.
- Chưa sáng tạo trong việc thiết kế môi trường hoạt động ở góc nghệ thuật.
- Nguyên vật liệu không phong phú, chưa kích thích được tính tò mò, ham
hiểu biết của trẻ.
- Kiến thức, kĩ năng tạo hình của trẻ còn hạn chế. Hầu như các kĩ năng cắt,
xé dán, của trẻ còn yếu.
- Mặt khác trẻ chưa chủ động dẫn đến việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ
chơi gặp nhiều khó khăn.

1



2


nguyên vật liệu tạo môi trường vật chất cho hoạt động chơi nói chung và hoạt
động tạo hình nói riêng.
- Giúp phụ huynh có thể hiểu phần nào đó về công việc của cô giáo cũng
như quá trình học tập của con em mình ở nhà trường để cùng phối hợp với nhà
trường giáo dục, hình thành các thói quen, phẩm chất, nhân cách tốt cũng như
các kĩ năng tạo hình cho trẻ.
- Phát huy được tinh thần thi đua sáng tạo giữa các giáo viên trong việc
nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình, đáp ứng yêu cầu đổi mới phương
pháp giáo dục.
+ Giá trị làm lợi khác:
- Giáo viên nắm chắc hơn về nội dung, phương pháp để chủ động trong việc
tổ chức một giờ hoạt động tạo hình cho trẻ .
- Có nhiều sáng tạo trong việc lựa chọn và sử dụng các nguyên vật liệu sẵn
có ở xung quanh để tạo ra nhiều nguyên liệu mới, sáng tạo, hấp dẫn trẻ.
- Giúp cho việc tổ chức hoạt động trưng bày sản phẩm của giáo viên nhẹ
nhàng, hiệu quả hơn và giúp cho trẻ chủ động hơn trong hoạt động trưng bày sản
phẩm.
- Các kĩ năng tạo hình của trẻ tiến bộ rõ rệt, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và chủ
động hơn trong mọi hoạt động.
Tôi xin cam đoan những điều viết trong đơn là hoàn toàn đúng sự thật.
Hải phòng, ngày 10 tháng 3 năm
CƠ QUAN ĐƠN VỊ

2016

NGƯỜI VIẾT ĐƠN

3. Đo lường:......................................................................................................................14
PHÂN TÍCH DỮ LIỆU .........................................................................................................15
Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động của nhóm thực nghiệm và
nhóm đối chứng................................................................................................................16
ĐỀ BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG......................................................................................25
Họ tên trẻ: ………………......................................................................................................25
ĐÁP ÁN CỦA BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG......................................................................26
3. Bảng điểm kiểm tra trước và sau tác động....................................................................27

4


THÔNG TIN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI

1. Tên sáng kiến: “Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trong
trường mầm non”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển thẩm mỹ
3. Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thị Hiền
Ngày, tháng, năm sinh: 08/03/1986
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Quán Trữ.
Điện thoại di động: 0934385995
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường mầm non Quán Trữ
Địa chỉ: Số 131, Trữ Khê 2, Quán Trữ, Kiến An, Hải Phòng.
Điện thoại: 0313.878.871
I. MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT
Tạo hình là môn học không chỉ có ở mầm non mà còn là môn học bắt
buộc ở các cấp học sau này. Nó còn là cơ hội để phát hiện tài năng nghệ thuật,
định hướng cho tương lai của trẻ về sau. Đối với việc giáo dục phát triển nhân

được học hỏi những cái mới lạ. Vậy người giáo viên phải làm thế nào để giúp trẻ
vừa có thể vui chơi một cách hồn nhiên nhưng có thể tiếp nhận những kiến thức
mà cô giáo muốn truyền đạt cho trẻ ? Để trẻ không tiếp nhận những kiến thức đó
một cách thụ động mà phải tích cực, chủ động, thích được khám phá và tìm hiểu
về thế giới xung quanh – những yếu tố rất quan trọng giúp cho việc hình thành
những kĩ năng ban đầu của trẻ.
Chúng ta đã biết, ở lứa tuổi mầm non trẻ “ học bằng chơi, chơi mà học”.
Qua trò chơi mà trẻ tiếp nhận kiến thức một cách nhẹ nhàng mà hiệu quả.
Nhưng chơi như thế nào để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục
vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ. Và ở lĩnh vực thẩm mỹ thì với hoạt động tạo
hình trẻ có thể trải nghiệm, tưởng tượng, tìm tòi, sáng tạo ra nhiều sản phẩm
phục vụ cho các hoạt động học cũng như các góc khác nhau. Mặt khác, qua hoạt
6


động tạo hình cô và trẻ có thể làm nổi bật chủ đề mà mình đang thực hiện , dựa
vào đó phụ huynh có thể phần nào đoán được chủ đề mà cô định cho trẻ khám
phá. Vậy nên, hoạt động tạo hình phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ
chơi bấy nhiêu, tạo sự ham muốn được khám phá, mở mang kiến thức về thế
giới xung quanh trẻ bấy nhiêu.
Nhận thức được điều đó tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài “Nâng cao chất
lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trong trường mầm non”.
1.2. Mục đích của giải pháp mới:
- Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trong trường mầm
non.
- Tạo được mối liên hệ chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh.
- Phát huy tính tích cực, sáng tạo của cô và trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và
chủ động hơn trong các hoạt động.
- Cải thiện hoạt động trưng bày sản phẩm của trẻ sao cho thuận tiện, hiệu
quả, phù hợp .

khi đó, nguyên vật liệu ở ngay chính gia đình mỗi trẻ rất đa dạng và phong phú.
Và muốn trẻ làm tốt các bài tạo hình thì ngoài nguồn nguyên vật liệu phong phú
ra thì việc cung cấp kiến thức về cuộc sống hàng ngày cho trẻ phụ huynh cũng
có thể làm được. Nhận thức được điều đó, tôi đã thực hiện một số việc:
VD: Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã giới thiệu một số đồ
chơi tự tạo và tác dụng của nó, nhấn mạnh với các phụ huynh rằng trẻ học dưới
hình thức chơi, tranh thủ sự ủng hộ của phụ huynh nên tôi đề nghị phụ huynh
đóng góp, ủng hộ lớp các nguyên vật liệu, phế liệu như: len, vải vụn, giấy màu,
giấy một mặt, …hoặc khi sắp hết năm, thông qua các bảng tuyên truyền, zalo,
facebook riêng của lớp tôi đã vận động các bậc phụ huynh ủng hộ lớp lịch cũ…
qua đó tôi cũng đăng cho phụ huynh xem các sản phẩm mà con mình tạo ra từ
các nguyên vật liệu nói trên.
Ngoài việc đề nghị phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu, qua bảng
tuyên truyền hoặc trò chuyện trực tiếp tôi còn trao đổi để các bậc phụ huynh
cung cấp thêm vốn kiến thức, các biểu tượng về cuộc sống hàng ngày cho trẻ
như: Khi làm bếp, mẹ có thể cho trẻ quan sát và trò chuyện về con cua, con cá,

8


rau, củ, quả…và những lúc rảnh, mẹ có thể ôn luyện cho trẻ một số kĩ năng tạo
hình như: tô, cắt, xé dán, vẽ…
* Linh hoạt trong cách lựa chọn và sử dụng nguyên vật liệu, kết hợp các
nguyên liệu với nhau để tạo thành nguyên liệu mới:
Như chúng ta đã biết, với việc tạo môi trường học tập cho trẻ nói chung
và hoạt động tạo hình nói riêng thì nguyên vật liệu là một yếu tố rất quan trọng
góp phần vào việc tổ chức thành công hoạt động vui chơi cho trẻ. Nhưng để lựa
chọn các nguyên vật liệu như thế nào là hợp lý, an toàn cho trẻ? Và phải sử dụng
các nguyên vật liệu thế nào để khuyến khích trẻ hoạt động nhằm đạt được
kết quả cao nhất. Trên thực tế không phải giáo viên nào cũng làm tốt được việc

Như chúng ta đã biết, trưng bày sản phẩm là hoạt động rất quan trọng góp
phần vào việc tổ chức thành công hoạt động tạo hình cho trẻ. Nhưng để lựa chọn
hình thức nào cho gọn gàng, hợp lý và đạt hiệu quả cao nhất?. Trên thực tế
không phải giáo viên nào cũng làm tốt được việc này.
Với những khó khăn trên, trong quá trình thực hiện, tôi đã tôi đã có những
suy nghĩ là làm sao phải sử dụng được tấm kê làm khung tranh để trưng bày sản
phẩm cho trẻ?.
Đã nghiên cứu rất kĩ và cuối cùng tôi đã đưa ra được cách làm. Đó là sử dụng
những tờ giấy rôki, và túi hồ sơ 11 lỗ kết hợp với nhau vừa làm tấm kê, vừa làm
khung tranh để trưng bày sản phẩm. Và như vậy tôi đã tìm được giải pháp mới
cho việc trưng bày sản phẩm cho trẻ, vừa thuận tiện, không kềnh mà đạt được
hiệu quả cao rất thẩm mỹ. Trẻ chủ động trong việc trưng bày bài của mình. Có
thể đi lại ngắm bài của mình và của bạn.
II.2 Khả năng áp dụng, nhân rộng:
Với giải pháp“ Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trong
trường mầm non” tôi nhận thấy giải pháp này đã được rất nhiều giáo viên
hưởng ứng, triển khai thực hiện và áp dụng rộng rãi trong các trường mầm non.
II.3 Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp.
+ Hiệu quả kinh tế:
- Giáo viên huy động được sự tham gia, ủng hộ của phụ huynh để cung cấp
các nguồn nguyên vật liệu phong phú, hỗ trợ kinh phí khi tổ chức các hoạt động.
10


- Giáo viên giảm được chi phí trong việc thiết kế giá trưng bày sản phẩm
cho trẻ.
+ Hiệu quả về mặt xã hội:
- Nâng cao được chất lượng chăm sóc - giáo dục cho trẻ.
- Phụ huynh có cái nhìn đúng hơn về việc học tập và vui chơi của con mình
ở lứa tuổi mầm non. Từ đó, có nhiều giúp đỡ giáo viên trong việc sưu tầm các

I. BẢN VẼ MÔ TẢ GIẢI PHÁP KĨ THUẬT CỦA SÁNG KIẾN
1. Khách thể nghiên cứu.
- Tôi chọn học sinh 5 tuổi lớp 5A của Trường mầm non Quán Trữ để nghiên cứu
vì đây là học sinh do tôi chủ nhiệm nên tôi có thể theo dõi thưỡng xuyên và thực
hiện thuận lợi hơn.
a. Về phần giáo viên:
Bảng 1: Năng lực của giáo viên:
Họ và
Nhóm

tên giáo
viên

Nhóm 1

Nguyễn
Thị Hiền

Số năm

Năm

Số năm

sinh

công tác

1986


sức khỏe. Trẻ nhanh nhẹn, tự tin.
* Nhãm trÎ líp 5A ®îc lùa chän nghiªn cøu cã ®Æc ®iÓm nh sau:
Bảng 2: Giới tính và trình độ nhận thức, sức khỏe của trẻ (Kết quả đánh giá
giai đoạn 1 năm học 2015-2016) :
Nhóm

Sĩ số

Giới tính
Nam

Nhóm 1
Nhóm 2

19
19

9
10

N
ữ
10
9

Học lực
Đ
8
9


chất lợng trớc tác động. Kết quả kiểm tra hai nhúm trớc khi tác động có khác
nhau, do đó chúng tôi đã sử dụng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng sự
chênh lệch giữa điểm số trung bình của hai nhóm khi tác động.
* Kết quả nh sau:
Bng 3: Kim chng xỏc nh nhúm tng ng
Nhúm i chng
6

Nhúm thc nghim
5,95

Trung bỡnh im chung
p
0.42
Vy p = 0,42 > 0,05 . T ú kt lun s chờch lch im s trung bỡnh ca hai
nhúm l khụng cú ý ngha v c coi l tng ng.
Bng 4:Thit k nghiờn cu
Kim tra
Nhúm

trc tỏc

Kim tra sau
Tỏc ng

tỏc ng

ng
T chc hot ng to hỡnh
thụng qua vic: quan sỏt m

- Do cô giáo Trần Thị Minh Nguyệt dạy sử dụng phương pháp dạy học cơ bản,
không sử dụng các biện pháp “Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ
trong trường mầm non”.
+ Nhóm thực nghiệm:
Do tôi nghiên cứu, thiết kế và tổ chức hoạt động có sử dụng các giải pháp của đề
tài “ Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trong trường mầm non” .
b. Tiến hành thực nghiệm
Thời gian tiến hành vẫn tuân theo kế hoạch chung của chương trình giáo dục trẻ
5 - 6 tuổi để đảm bảo tính khách quan. Cụ thể:
THỨ
Thứ 2
( 21/9/2015)
Thứ 4
( 09/11/2015)
Thứ 4
( 18/11/2015)
Thứ 2
( 01/02/2016)
Thứ 5
( 18/02/2016)

TÊN BÀI DẠY

CHỦ ĐIỂM

Vẽ đồ chơi trong trường mầm non.

Trường mầm non.

Nặn đồ dùng trong gia đình.

Chênh lệch trung

Đối chứng
7,3
0,99

Thực nghiệm
8,2
0,76
0,0018

bình giá trị chuẩn

0,91

(SMD)
Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tương
đương, sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB bằng T-Test cho kết quả P =
0,0018 cho thấy: sự chênh lệch giữa điểm trung bình của nhóm thực nghiệm và
điểm trung bình của nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả
điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng
(cao hơn 0.91 điểm) là không ngẫu nhiên mà do kết quả tác động.
Hơn nữa, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn:
SMD = (8,2 – 7,3)/ 0.99= 0.91
Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệcnh giá trị trung bình chuẩn SMD = 0.91
cho thấy mức độ ảnh hưởng của các giải pháp của đề tài có ảnh hưởng rất lớn
đến việc nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trong góc nghệ thuật
của nhóm thực nghiệm.
Như vậy, giả thuyết của đề tài “ Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình
cho trẻ trong trường mầm non” đã được kiểm chứng.

tò mò, ham hiểu biết của trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, dễ
dàng hơn.
Do thời gian có hạn nên việc nghiên cứu và thu thập dữ liệu của tôi mới chỉ
thực hiện trên số lượng học sinh có hạn.
II. CÁC MINH CHỨNG KHÁC
1. Minh họa việc sử dụng các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho
trẻ trong giờ tạo hình” cho trẻ 5 - 6 tuổi.
Đề tài: Bé làm tranh cát
Chủ đề: Bé yêu biển
A. MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU
1. Kiến thức:
- Trẻ biết sử dụng các nét cong, thẳng để tạo thành những con sóng, chiếc
thuyền, đám mây, ông mặt trời…
- Trẻ biết cách làm tranh cát thông qua việc phết keo, phủ cát màu lên các chi
tiết trong bức tranh.
2. Kỹ năng:
- Rèn kỹ năng vẽ nét cong, nét thẳng cho trẻ.
- Rèn tính tỉ mỉ, khéo léo của trẻ thông qua hoạt động phết keo, phủ cát cho các
chi tiết trên bức tranh.
3. Thái độ:
- Trẻ tích cực, hào hứng, chủ động tham gia vào các hoạt động.
- Giáo dục biết yêu biển, yêu nghệ thuật, quý trọng các tác phẩm nghệ thuật.
B. CHUẨN BỊ
1. Chuẩn bị của cô:
17


- Cát màu.
- Tranh mẫu: 3 bức tranh mẫu vẽ về biển.
- Nhạc bài hát “ Bé yêu biển lắm”, nhạc không lời.


- Con định sẽ tạo ra 1 bức tranh như thế nào nhỉ?
- Cảnh biển của con sẽ có những gì?
- Con định phối màu như thế nào?
- Cô thấy bạn nào cũng có những ý tưởng của riêng mình.
- Vậy các con đã sẵn sàng để tạo ra những bức tranh cát về biển của riêng mình
chưa?
* Hoạt động 3: Đôi bàn tay khéo léo
+ Cô cho trẻ về chỗ lấy đồ và thực hiện.
+ Cô quan sát, hướng dẫn, động viên, giúp đỡ trẻ hoàn thành bài của mình.
- Khuyến khích, động viên những trẻ làm tốt.
- Động viên, khích lệ đồng thời gợi ý, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ còn yếu.
* Hoạt động 4: Cùng ngắm nhìn những bức tranh
- Trẻ nào hoàn thành bài trước cô cho trẻ cho bài vào khung tranh, dựng khung
tranh lên và quay bài ra ngoài.
- Cho những trẻ làm xong lên đi lại nhẹ nhàng ngắm bài, trao đổi về bài của
mình và của bạn.
- Cô động viên, giúp đỡ các trẻ còn lại hoàn thành bài, sau đó cất đồ dùng và
cùng lên ngắm nhìn bài của cả lớp.
+ Cô gợi mở để trẻ nói lên nhận xét của mình về bài của mình và của các bạn.
+ Cô nhận xét chung: - Khen ngợi, biểu dương những cháu đã làm tốt.
- Động viên những trẻ còn hạn chế.
* Hoạt động 5: Kết thức giờ học
- Trẻ nhẹ nhàng về lớp trên nền nhạc bài hát “ Bé yêu biển lắm”.

2. Ảnh minh họa sáng kiến được áp dụng trong thực tế.
Cũng chỉ là nguyên liệu cát, nhưng để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết
của trẻ và để trẻ hứng thú hơn với hoạt động tạo hình tôi đã cho trẻ tham gia
vào việc chuẩn bị nguyên vật liệu thông qua hoạt động khám phá trải nghiệm
( trộn cát với màu nước, phơi khô, …).



Mặt sau tờ kê( khung tranh)

22


Trẻ thực hiện và cho bài vào khung tranh

23


Trưng bày sản phẩm bằng giá

Trưng bày sản phẩm bằng việc sử dụng tờ kê làm khung tranh

24


ĐỀ BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG
Họ tên trẻ: ………………......
Lớp: ...........
Chủ đề : Tết và mùa xuân
1. Bé hãy nặn một số loại quả thường có trong mâm ngũ quả ngày Tết?( 2,5đ)
2. Bé hãy lựa chọn các nguyên vật liệu thích hợp làm bao lì xì tặng người thân?
(1 điểm).
3. Bé hãy vẽ và trang trí tranh với đề tài “ Hoa mùa xuân”?( 3 điểm).
4. Bé hãy sắp xếp quy trình tạo ra nguyên liệu cát màu theo đúng thứ tự bằng
cách cắt hình ảnh phù hợp dán vào các bước phía dưới ? ( 2 điểm)