I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết hoạt động tạo hình là một hoạt động nhận thức đặc
biệt mang tính nghệ thuật, ở đó trẻ sử dụng ngôn ngữ đặc trưng riêng của nó đó
là: màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục…để phản ánh, miêu tả với các hoạt
động tô màu, vẽ, xé dán, cắt dán, nặn, chắp ghép…Từ đó, giúp trẻ nhận thức thế
giới xung quanh và phản ánh thế giới một cách chân thực trong trí tưởng tượng
đầy ngộ nghĩnh, đáng yêu.
Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ
mẫu giáo đặc biệt là trẻ mẫu giáo Bé, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện
một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những
gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và tạo cho trẻ những tình cảm, cảm xúc tích cực.
Thông qua hoạt động tạo hình sẽ có sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển
của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất, kỹ
năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết lao động tích
cực sáng tạo. Cụ thể là:
Phát triển sự nhạy cảm, những cảm xúc, tình cảm thẩm mĩ, có nhu cầu
làm ra cái đẹp. Giúp trẻ lĩnh hội các kiến thức và kỹ năng cơ sở, tạo nền tảng
cho sự tiếp thu nền giáo dục ở bậc học tiếp theo.
Phát triển và tiếp tục duy trì ở trẻ lòng tự tin và khả năng cảm nhận về giá
trị của mình. Tiếp thu tri thức và hình thành thái độ tình cảm để trẻ tiếp tục tham
gia vào cộng đồng xã hội.
Tuy nhiên, trong thực tế, việc tổ chức hoạt động tạo hình đã mang lại
những hiệu quả nhất định tới việc phát triển cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi, song các
phương pháp đã áp dụng chưa thực sự đem lại hiệu quả như mong đợi. Một số
phương pháp còn mang tính áp đặt, giáo viên thường chú ý đến sản phẩm trẻ
làm ra mà ít chú ý đến kỹ năng tạo hình, quá trình làm ra sản phẩm; giáo viên
thiếu sự linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ; mức độ hứng
thú trong các hoạt động tạo hình của trẻ chưa cao, trẻ chưa thấy tâm đắc với sản
phẩm của mình tạo ra hay chưa biết tự đặt tên cho sản phẩm.
Với những tồn tại đó, việc nghiên cứu tìm ra phương pháp để cải thiện là

trẻ em không nhằm mục đích tạo nên những sản phẩm phục vụ xã hội, cải tạo
thế giới hiện thực xung quanh. Mục đích và kết quả to lớn nhất của quá trình
hoạt động chính là sự biến đổi, phát triển của chính bản thán chủ thể hoạt động
(trẻ em)” (Trích: Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - Lê
Thanh Thủy - NXB Đại học sư phạm - năm 2007)
Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng
sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản
(vẽ, phối màu, xé dán, nặn...). Trẻ thích tự tay vẽ được một cái gì đó dù các họa
tiết còn đơn giản như ngôi nhà, cái cây, bông hoa, mưa, ông mặt trời...mang lại
cho trẻ những cảm xúc thực sự khi tạo ra được một sản phẩm. Còn đối với
những gì trẻ không thích, không hứng thú thì trẻ sẽ vẽ đại khái cho xong và cảm
thấy hài lòng với sản phẩm đó. Hơn nữa tư duy của trẻ gắn liền với cảm xúc, ý
muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ những gì trẻ cảm thấy thích thú và say mê thực
hiện ý tưởng của mình.
Trẻ mẫu giáo Bé hoạt động của bàn tay, ngón tay linh hoạt và khéo léo,
khả năng quan sát và ghi nhớ đã có chủ định, các đặc điểm đặc trưng hình thành
tương đối đầy đủ. Lứa tuổi này đang trong giai đoạn phát triển tư duy trực quan
hành động và tư duy trực quan hình tượng. Mọi hoạt động diễn ra xung quanh
trẻ đều là những đối tượng gây sự chú ý cho trẻ và kích thích trẻ tìm tòi khám
phá, bắt chước theo nhu cầu. Tuy nhiên, khả năng của trẻ còn hạn chế, trẻ dễ dao
động đặc biệt trong hoạt động nặn, vẽ…
Một đặc điểm rất rõ nét trong hoạt động tạo hình của trẻ là mang tính duy
kỷ. Xem tranh của trẻ ta thấy cái mà trẻ quan tâm hơn cả trong quá trình vẽ đó
là: “vẽ cái gì” chứ không phải là “vẽ như thế nào”. Mẫu giáo Bé hoạt động còn
mang tính thụ động, kỹ năng thực hiện các bài tập còn vụng về chưa chính xác,
sản phẩm thể hiện theo ý thích chủ quan, thái độ thực hiện theo ý nghĩ mang tính
chất vui chơi. Vì vậy, để trẻ có kỹ năng tạo hình cần có sự hướng dẫn sáng tạo
của cô giáo. Kỹ năng là yếu tố rất quan trọng để giúp trẻ tạo ra sản phẩm một
2


- Bản thân có nhiều năm kinh nghiệm trong giảng dạy lại có trình độ
chuyên môn trên chuẩn, chịu khó, nhiệt tình năng động trong mọi nhiệm vụ
được giao, luôn gần gũi phụ huynh được phụ huynh tin tưởng.
- Nhận được sự giúp đỡ của đồng nghiệp, thường xuyên cùng nhau trao
đổi kinh nghiệm giảng dạy.
- Phụ huynh quan tâm, thường xuyên quyên góp nguyên vật liệu phế thải
của địa phương để cô trò có nguyên vật liệu để làm ra nhiều sản phẩm và thường
trao đổi việc học tập của con em với cô giáo.
- 40% trẻ có ý thức học tập.
2.1.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi trên trong quá trình thực hiện Hoạt động tạo
hình trẻ của tôi vẫn đang còn gặp nhiều khó khăn như sau:
- Đông yên là một xã thuần nông nên đa số các bậc phụ huynh không có
điều kiện quan tâm đến trẻ, có không ít cha mẹ
3


- 60% số trẻ yếu về kỹ năng vẽ, xé dán, nặn… nhiều bài vẽ chưa đạt yêu
cầu, sự sáng tạo và thể hiện bố cục bức tranh còn yếu, chưa biết phối hợp các
mảng mầu, khả năng nhận xét tranh của trẻ kém.
- Nguyên vật liệu thiên nhiên trong tạo hình chưa thực sự phong phú.
- Số trẻ trong lớp quá đông lại chưa đồng đều về chất lượng, một số ít trẻ
còn nhút nhát.
- Một số trẻ còn mải chơi, chưa hứng thú tập trung chú ý trong giờ
2.2. Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học
Sau khi tiến hành khảo sát trên số trẻ là 43 cháu, tại thời điểm đầu năm
học tôi thu được kết quả như sau:
Kết quả khảo sát tháng 9 năm 2018
TT
1


67,4

43

12

27,9

31

72,1

43

14

32,6

29

67,4

43

13

30

69,7

sáng tạo nói chung của trẻ sau này. Làm quen với các tác phẩm nghệ thuật trẻ sẽ
có dịp làm giàu các kinh nghiệm sống, kinh nghiệm ứng xử trong xã hội.”
(Trích: Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - Lê Thanh
Thủy - NXB Đại học sư phạm - năm 2007)
Nhận thức được mức độ cần thiết và tính chất tác động ban đầu của các
tác phẩm nghệ thuật tạo hình đối với quá trình hoạt động tạo hình của trẻ, tôi đã
tạo mọi điều kiện tối đa nhất về thời gian, không gian, điều kiện để trẻ được tiếp
xúc với chúng.
* Các hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với các tác phẩm nghệ thuật tạo
hình đã áp dụng:
- Trên các giờ hoạt động học có chủ định: Thông qua các hoạt động chính
là tạo hình còn tích hợp trong các hoạt động âm nhạc, phát triển ngôn ngữ, làm
quen với toán, khám phá khoa học, hoạt động vui chơi đều có thể lựa chọn sử
dụng các tác phẩm nghệ thuật tạo hình để minh họa, gợi mở như một loại giáo
cụ trực quan hấp dẫn và phù hợp với trẻ (tranh, ảnh nhỏ, bưu ảnh, tranh minh
họa các truyện…)
- Trang trí môi trường trong và ngoài lớp: Các đồ dùng hàng ngày, đồ chơi
có yếu tố trang trí, có chất lượng thẩm mỹ cao, màu sắc tươi sáng, hình dáng
sinh động, bắt mắt, gây hứng thú cho trẻ.
- Tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật: Tổ chức tham quan, dã
ngoại thăm viếng các di tích lịch sử, bảo tàng, triển lãm (Nhà tưởng niệm Bác
Hồ, tượng đài nghĩa trang liệt sỹ…); tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tổng
hợp mang tính nghệ thuật như ngày hội mùa xuân, trung thu, sinh hoạt tập thể,
hoạt động sân khấu, ngày hội vẽ tranh…
- Ngoài ra, tổ chức các buổi dạo chơi trong thiên nhiên, quan sát, trao đổi
trò chuyện giúp trẻ liên hệ cái đẹp trong các tác phẩm nghệ thuật với cái đẹp
trong thiên nhiên, tạo điều kiện cho trẻ phát triển óc thẩm mỹ, sáng tạo.
* Khi tiến hành cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm nghệ thuật tạo hình, tôi
đã cố gắng lưu ý một số điểm sau để đạt được hiệu quả tốt nhất:
- Quan tâm đến sức tiếp thu của trẻ, không ôm đồm, trong một buổi làm

và tên gọi gần gũi với trẻ để gây ấn tượng cho trẻ
Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển chủ
đề tôi đã thay đổi nội dung chủ đề mới, cùng trẻ thảo luận và đặt tên cho chủ đề
và tên góc chơi. Nội dung của các góc tôi giới thiệu sản phẩm bằng ngôn ngữ
nghệ thuật nhằm tích lũy cho trẻ vốn hiểu biết về nghệ thuật và say mê nghệ
thuật. Từ đó kích thích lòng ham muốn tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật đẹp để
trang trí cho lớp học của mình
Ví dụ: Ở góc tạo hình, tôi giới thiệu đây là góc để các con hoạt động tạo
hình, chúng mình hãy cùng suy nghĩ một caí tên thật hay đặt cho góc nhé? Nào
ai có ý kiến? Cô gợi ý một số tên như: Họa sỹ tí hon, bé khéo tay, em cũng là
họa sỹ, sắc màu bé yêu…cho trẻ suy nghĩ và cùng thảo luận để lựa chọn hoặc có
ý kiến hay hơn.
6


Tiếp theo, cô gợi ý trẻ tạo ra những sản phẩm để trang trí cho góc thật đẹp
và mới lạ theo từng chủ đề, như vậy đã kích thích đươc tính sáng tạo nghệ thuật
của trẻ.
Nơi trưng bày sản phẩm của trẻ tôi bố trí mỗi trẻ có riêng một ô và ký hiệu
riêng của mình để trẻ được tự tay dán sản phẩm của mình lên trưng bày, được
nhìn ngắm thỏa thích và hài lòng với sản phẩm nghệ thuật trẻ đã tạo ra trong quá
trình hoạt động tích cực, say mê. Đồng thời trẻ còn có thể so sánh với các bài
của các bạn khác để nhận ra cái đẹp, học tập cái đẹp, kích thích lòng ham muốn
hoạt động tạo hình hơn nữa.
3.3.Biện pháp 3: Hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình dựa trên nguyên
tắc lấy trẻ làm trung tâm
Phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm đang ngày càng trở nên được
chú ý trong việc giáo dục trẻ mầm non bởi những hiệu quả tối ưu mà nó mang
lại. Trong giờ tạo hình, hãy để trẻ tự thể hiện với những hiểu biết của trẻ. Cô là
người động viên, khích lệ, hướng trẻ vào nội dung trẻ muốn, từ đó trẻ sẽ tự đúc


(Vẽ tàu hỏa)
Gợi ý để trẻ tự đặt tên cho sản phẩm của mình sao cho phù hợp: “Chúng
mình cùng nhìn ngắm lại tác phẩm của mình và tìm cho nó một cái tên thật hay,
ngộ nghĩnh nào, con sẽ đặt tên cho bài vẽ này là gì?...”. Trẻ sẽ thích thú tìm ra
những cái tên đáng yêu, vui nhộn, cô có thể gợi ý giúp trẻ đặt tên cho phù hợp
với nội dung và chủ đề. Cuối cùng trẻ tự thỏa mãn với sản phẩm của mình tạo
ra, thích thú và mong muốn, cố gắng sẽ làm đẹp hơn nữa ở lần sau dưới sự động
viên, khen ngợi của cô giáo.
Tiêu biểu như sản phẩm vẽ phương tiện giao thông đường hàng không của
bé Khánh An với nhiều chi tiết phụ họa (con người, ông mặt trời, cây xanh, đám
mây, đàn én) và tên gọi bé tự đặt:

(Tác phẩm: “ Bầu trời của em”- Bé Khánh Chi )
8


Ví dụ: Làm máy bay và ô tô
Chuẩn bị: lon nước ngọt, xốp, keo nến...
Số trẻ: 5 - 6 trẻ một nhóm
Hướng dẫn: cách cầm kéo cắt và gắn keo nến theo mẫu của cô để gắn
cánh thành chiếc máy bay. Còn ô tô gắn từng miến xốp hình chữ nhật, bánh xe
hình tròn tạo thành chiếc ô tô tải.

Trẻ đang cắt,gắn tạo thành
ô tô,máy bay

Trẻ đã tạo ra sản phẩm máy bay
và ô tô


* Đối với hoạt động nặn:
+ Vật liệu:
- Các loại đất sét tự nhiên: dạng ướt dẻo và dạng bột khô, sáp nặn màu
(sáp có dầu), bột nặn màu (có nguồn gốc từ ngũ cốc), cát ướt
- Màu bột và keo để tô tượng đất đã khô
+ Dụng cụ nặn: Các loại bảng lót, bảng đế xoay, dao gỗ (tre), lược cũ, que
tăm, khay để đất, khăn lau…
+ Lưu ý:
- Sáp nặn là những chất liệu mềm dẻo, dễ nặn nhưng có chất dầu, không
nên dùng khăn quá ướt cho trẻ lau tay, cần dùng khăn giấy khô thấm dầu trước
khi rửa bằng xà phòng, hạn chế cho trẻ trộn lẫn các màu
- Đất sét là loại vật liệu dễ khô và trở nên rắn khi để trong không khí
khiến kết cấu hình nặn dễ bị hỏng, bởi vậy khi gắn ghép cần có que hoặc giây
thép làm cốt, đồng thời dạy trẻ cách sử dụng các công cụ (dao, que…) để gắn,
miết hàn các chỗ nối.
- Khi cho trẻ vẽ màu vào tượng đất khô (chưa nung) bằng màu bột đã pha
với keo cần dạy trẻ đưa bút phết, nhanh, gọn, không di đầu bút lông tránh làm
rữa, mủn bề mặt hình nặn.
Ví dụ: Giờ nặn cô dạy trẻ kỹ năng nặn,lăn tròn, ấn dẹt....

10


(Hoạt động nặn: “Đàn gà con” của cô và trẻ)
(Hoàn thành sản phẩm nặn)
* Đối với hoạt động xếp dán:
+ Vật liệu:
- Giấy làm nền tranh: các loại giấy dày, không quá mềm, bìa, giấy phế liệu
- Giấy làm hình: giấy thủ công, giấy phế liệu (báo, họa báo sách…) không
quá cứng và quá bóng

- Các loại phế liệu: vỏ hôp sữa chua, bao diêm…, nắp chai, lọ, bình, lõi
cuộn chỉ, vải, len, mảnh gỗ vụn…
- Vật liệu thiên nhiên: lá, sỏi, đá, vỏ trứng…
- bột màu, màu nước, sáp nặn
+ Dụng cụ: kéo, đinh ghim, kìm nhỏ…
+ Lưu ý:
- Nắm được các quy tắc, quy định sử dụng của từng loại nguyên vật liệu
- Đảm bảo an toàn cho trẻ đặc biệt khi sử dụng các nguyên vật liệu thiên
nhiên (tránh ẩm mốc).
* Trước khi lựa chọn đưa vào cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu, phải cân
nhắc tới những yêu cầu bắt buộc và cần thiết. Vấn đề quan tâm đầu tiên là
nguyên vật liệu phải đảm bảo tính an toàn, sạch sẽ, đảm bảo vệ sinh (không sắc
cạnh, không chứa chất gây độc hại), tiếp đó, nguyên vật liệu vừa dễ kiếm lại có
giá thành thấp, ví dụ: như cọng rơm, vỏ trứng, vỏ ngao, hến, len sợi…đồng
thời dễ kết hợp sử dụng, dễ bảo quản và có thể sửa chữa khi sai, hỏng.
Tìm tòi, sáng tạo, phát triển các nguyên vật liệu tạo hình phong phú, đa
dạng, đặc biệt nguyên vật liệu từ thiên nhiên dễ kiếm, dễ tìm, gần gũi với trẻ.
Đồng thời qua đó còn có tác dụng giáo dục trẻ bảo vệ môi trường, sử dụng
nguyên liệu tiết kiệm, gây sự tìm tòi, nghiên cứu, phát triển óc thẩm mỹ, khả
năng sáng tạo mới mẻ và hứng thú khám phá khoa học ở thế giới xung quanh.

(Một số nguyên vật liệu tạo hình từ thiên nhiên và phế thải)
12


Để làm được việc này hàng ngày đến chủ đề gì tôi sẽ viết thông báo,
tuyên truyền với phụ huynh và dặn dò các con mang những nguyên vật liệu cần
thiết để làm đồ dung đồ chơi cho chủ đề.
Ví dụ: Như chủ đề thế giới động vật tôi thường tuyên truyền cho phụ
huynh ủng hộ các nguyên vật liệu như hộp sữa chua, thìa sữa chua, lon nước

Ví dụ: Dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi bằng các loại lá cây, bèo tây,chân làm
bằng sương dừa để làm các con vật như con thỏ, con trâu…Hoặc dạy trẻ bồi
đường đi cho các con vật về chuồng như:

13


Hình ảnh trẻ đang làm con trâu,
con thỏ (bằng bèo tây và lá cây)

Hình ảnh: Trẻ đang bồi đường đi
cho các con vật về chuồng.

Còn ở chủ đề bản thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu thiết kế ra các trang phục
ngộ nghĩnh bằng lá khô, lá vàng, dạy trẻ tự xé, sắp xếp lá thành những bộ sưu
tập thời trang giành cho trẻ
Chủ đề thế giới động vật dạy trẻ làm các con vật: bẹ bắp ngô có thể làm
búp bê, lá chuối làm con mèo, lá dừa làm con châu chấu…
Vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ trấu, cọng rơm cho trẻ cùng cô trang trí chủ điểm
Tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ, cô giúp trẻ đóng thành các quyển
album, sau đó cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt, xé, dán vào album theo từng chủ
đề, trẻ cũng có thể tự cảm nhận riêng về cái đẹp
3.6. Biện pháp 6: Tích hợp dạy tạo hình qua các môn học khác:
Luôn luôn tạo cơ hội, điều kiện cho trẻ được học tích hợp tạo hình với
một số môn khác. Qua nội dung tích hợp trẻ sẽ đến với nghệ thuật tạo hình một
cách nhẹ nhàng, thú vị, không gò ép mà lại hiệu quả:
Ví dụ:
- Môn văn học: Sau khi học xong bài thơ: “Hoa cúc vàng” cho trẻ làm
luôn cây hoa cúc và một vườn cúc vàng rực rỡ. Như dùng những ống hút, giấy
dạ các màu… để kết thành vườn hoa.

15


4. Hiệu quả đạt được
* Đối với hoạt động giáo dục
Sau khi áp dụng những biện pháp đã nêu trên vào thực trạng của lớp tôi
đã nghiên cứu nhận thấy những chuyển biến tích cực rõ rệt, mang lại hiệu quả
cao hơn nhiều so với trước khi tiến hành tác động. Hình ảnh phản ánh dễ nhìn
thấy đầu tiên của sự chuyển biến đó chính là trẻ hứng thú, hăng say học tạo hình
hơn, chất lượng các sản phẩm của trẻ đạt chất lượng hơn về mọi mặt (màu sắc,
đường nét, hình khối, bố cục, chi tiết…)
Kết quả khảo sát chất lượng tạo hình của trẻ tháng 3 năm 2019:

TT

1
2
3
4

Nội dung khảo sát
Trẻ hứng thú tham gia HĐ
tạo hình
Trẻ tạo được sản phẩm
theo yêu cầu của cô
Trẻ có kỹ năng khi tham
gia hoạt động tạo hình
Trẻ đặt được tên cho
sản phẩm của mình



1

2,3

43

41

95,3

2

4,7

43

40

93,1

3

6,9

* Nhận xét: Kết quả khảo sát cuối năm cho thấy.
- Số trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình đã tăng rỏ rệt. Tỉ lệ đạt 95,3% tăng
62,7% so với đầu năm.
- Trẻ tạo ra được sản phẩm theo yêu cầu của cô tỉ lệ đạt tăng 97,7% tăng 69,8%
so với đầu năm

Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng thực tế ở lớp, tôi đã rút ra cho mình
những bài học bổ ích trong hoạt động dạy trẻ tạo hình đạt hiệu quả:
- Điều đầu tiên, phải khảo sát kỹ chất lượng trẻ đầu năm để nắm được khả
năng tạo hình của trẻ và có kế hoạch dạy trẻ phù hợp.
- Từ đó tìm ra những giải pháp mang lại hiệu quả, gây hứng thú cho trẻ tích
cực học tạo hình bằng những biện pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm nghệ
thuật tạo hình, rèn luyện nề nếp cho trẻ, xây dựng môi trường hấp dẫn, kích
thích trẻ ham học hỏi, tìm tòi nghiên cứu
- Luôn chú ý đến nguyên tắc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo là
người dẫn dắt trẻ, gợi mở cho trẻ khả năng sáng tạo; quan tâm, đầu tư về nguồn
nguyên, vật liệu cung cấp cho bộ môn tạo hình, dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, chú
trọng tích hợp với các môn học khác.
- Phát hiện khả năng của từng trẻ và phân loại đối tượng trẻ tiếp thu bài để
có hướng dẫn riêng, bồi dưỡng thêm những trẻ có năng khiếu tạo hình, rèn
luyện, giúp đỡ những trẻ yếu kém hơn
- Tự bồi dưỡng chuyên môn, khả năng tạo hình cho bản thân, luôn thay đổi
hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các giờ học.
Nắm bắt những đổi mới, tiến bộ về phương pháp, hình thức tổ chức dạy tạo hình
cho trẻ, áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
- Luôn rèn luyện, trau dồi vốn kiến thức, tích cực, năng động học hỏi, tăng
cường giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trong trường và các
trường khác.
- Thường xuyên kết hợp công tác giáo dục, thông qua các hoạt động học tập,
vui chơi ở lớp giúp trẻ phát triển mọi mặt, thường xuyên trao đổi với phụ huynh
học sinh để có thể kết hợp giáo dục ở trường và ở nhà đạt hiệu quả cao.
Với nghiên cứu đã áp dụng thành công ở lớp mình, tôi tin sáng kiến sẽ có
tác động hiệu quả tương đương với đối tượng trẻ mẫu giáo Bé 3 - 4 tuổi trong
toàn trường. Đồng thời, sáng kiến có thể có triển vọng mở rộng phạm vi nghiên
cứu hơn nữa


Thanh Hoá, ngày 10 tháng 3 năm 2019
Người viết

Nguyễn Thị Oanh

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Lê Thanh Thủy. Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non.
NXB Đại học sư phạm - năm 2007.
2. Lê Đức Hiền - chủ biên.Tạo hình và phương pháp hướng dẫn trẻ mầm non
hoạt động tạo hình
3. Nguyễn Lăng Bình, Phan Việt Hoa. Tạo hình và phương pháp hướng dẫn
hoạt động tạo hình. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Trung tâm Nghiên cứu Đào tạo
giáo viên, tập 1 & 2, Hà Nội, 1996

19


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐÔNG SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 - 4 TUỔI
TRƯỜNG MẦM ĐÔNG YÊN, HUYỆN ĐÔNG SƠN

4
III
1
2

MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG
Cơ sở lý luận
Thực trạng vấn đề
Thực trạng
Kết quả thực trạng
Các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ
3 - 4 tuổi
Biện pháp 1: Thường xuyên cho trẻ làm quen với các tác
phẩm nghệ thuật tạo hình
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường để phát huy tính tích cực
sáng tạo của trẻ
Biện Pháp 3: Hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình dựa trên
nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm
Biện pháp 4: Chuẩn bị đầy đủ, phong phú nguyên vật liệu tạo
hình
Biện pháp 5: Hình thành cho trẻ hứng thú hoạt động tạo hình
ở mọi lúc, mọi nơi
Biện pháp 6: Tích hợp dạy tạo hình qua các môn học khác
Biện pháp 7: Phát hiện, bồi dưỡng trẻ có năng khiếu tạo hình,
rèn luyện thêm cho trẻ còn yếu kém


21