“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi”.
_k2a_

TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
Trẻ em là giai đoạn bình minh của con người, là hạnh phúc của mọi gia đình,
là tương lai của cả dân tộc, việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non không phải chỉ là
trách nhiệm của riêng ai mà là của mọi người. Nhắc đến việc dạy học ở trường mầm
non ta thường nhắc đến hai thuật ngữ: “chơi mà học, học bằng chơi”. Bởi đặc điểm
tâm sinh lí của trẻ mẫu giáo vui chơi là hoạt động chủ đạo, học mà như chơi, nhẹ
nhàng thoải mái để chúng ta dễ dàng hướng trẻ vào các hoạt động có mục đích. Với
trẻ những gì mới lạ hấp dẫn dễ lôi cuốn kích thích trẻ, trẻ sẽ hoạt động tích cực
nhanh nhẹn, mạnh dạn mà không bị áp đặt, giúp giờ học đạt kết quả cao.
Như chúng ta đã biết, hoạt động tạo hình nằm trong nội dung giáo dục phát
triển thẩm mỹ, có một ý nghĩa lớn đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. Câu hỏi
đặt ra: “Tại sao chúng ta cần quan tâm tới hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non?”,
bởi tuổi mầm non, đặc biệt ở tuổi mẫu giáo là thời kỳ nhạy cảm với những “cái đẹp”
xung quanh, có thể coi đây là thời kỳ phát cảm của những xúc cảm thẩm mỹ- những
xúc cảm tích cực khi trẻ được tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp”, trẻ bắt đầu mong
muốn thể hiện trong các hoạt động nghệ thuật. Chính vì vậy giáo viên cần tạo điều
kiện tốt cho trẻ học tạo hình, tìm ra những phương pháp hữu ích phù hợp với hình
thức thực tế của trường, lớp nhằm thu hút trẻ hứng thú trong giờ học tạo hình, phát
huy khả năng chú ý linh hoạt sáng tạo cho trẻ.
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến
Với mong muốn đưa những hình thức mới lạ, hấp dẫn tới trẻ, để tiếp thu hoạt
động tạo hình một cách dễ dàng đạt kết quả tốt. Đồng thời góp phần nào đó giúp cho
giáo viên có thể nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ, tôi đã mạnh dạn lựa
chọn nội dung: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ
5- 6 tuổi" để nghiên cứu và áp dụng sáng kiến từ thời điểm tháng 9/ 2016 đến tháng
2/2017 tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi mà tôi phụ trách.
Để áp dụng sáng kiến cần có những điều kiện sau:

- Đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những xúc cảm chân thật, những
phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người và phát triển toàn diện, đưa trẻ tới:
“Chân- Thiện- Mỹ”.
2


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi”.
_k2a_

- Tăng cường nhận thức của phụ huynh, từ đó nâng cao ý thức trách nhiệm
cùng kết hợp với giáo viên và nhà trường để trẻ tham gia hoạt động tích cực.
4. Khẳng định giá trị, kết quả của sáng kiến
Áp dụng sáng kiến: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo
hình cho trẻ 5- 6 tuổi" đã mang hiệu quả cái đáng kể: Giáo viên chủ động linh hoạt
và sáng tạo hơn trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động tạo hình một cách
hiệu quả. Đa số trẻ đã có kiến thức, kỹ năng để tạo ra sản phẩm đẹp, sáng tạo. Vì thế
mà phụ huynh đã có cách nhìn nhận tốt hơn về môn học.
5. Đề xuất kiến nghị
+ Đối với cấp trường:
- Tổ chức các tiết mẫu về hoạt động tạo hình cho giáo viên được dự và học tập.
- Chia sẻ những tiết học hay lên trang web của nhà trường để tất cả giáo viên được
học tập.
+ Đối với cấp Phòng, Sở giáo dục:
- Tổ chức nhiều hơn nữa các lớp bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề liên quan đến
hoạt động tạo hình và các hoạt động khác.
- Trang bị thêm các tài liệu, tạp san, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác dạy và
học tại trường mầm non.

3


của riêng trẻ. Và cũng chính từ những tác phẩm này mà ta có thể hiểu được phần
nào những nét tâm lí của trẻ và có những hướng giáo dục phù hợp. Thực tế giáo dục
4


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi”.
_k2a_

mầm non cho thấy ở một số trường mầm non thì hoạt động tạo hình nói chung và
hoạt động vẽ nói riêng chưa được quan tâm đúng mức. Hoạt động này được tổ chức
với nội dung chưa phong phú, bằng những phương pháp - hình thức còn mang tính
áp đặt, trẻ thực hiện quá trình tạo hình một cách thụ động thiếu nguồn cảm hứng.
Tình trạng này sẽ làm cản trở sự phát triển nhận thức thẩm mỹ và làm mai một khả
năng sáng tạo của trẻ.
Với tầm quan trọng như thế, trên cơ sở Kế hoạch thực hiện chuyên đề của Sở
Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hải Dương, Phòng Giáo dục và Đào tạo Thành phố
Hải Dương đã ban hành kế hoạch về việc triển khai chuyên đề “Nâng cao chất
lượng giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ trong trường mầm non” nhằm định
hướng chỉ đạo cho các trường mầm non trong Thành phố xây dựng và triển khai
thực hiện chuyên đề .
Năm học 2015 - 2016 là năm học đầu tiên chính thức thực hiện chuyên đề về
hoạt động tạo hình trong các trường mầm non, cần tăng cường công tác tuyên truyền
phổ biến tầm quan trọng, nội dung, phương pháp giáo dục phát triển thẩm mĩ trẻ
mầm non cho phụ huynh và cộng đồng để từ đó tranh thủ được các nguồn lực trang
bị cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi thực hiện chuyên đề qua các hình
thức hoạt động trong trường mầm non với kế hoạch có định hướng của giáo viên sẽ
giúp trẻ phát triển tốt các kỹ năng tạo hình. Tuyên truyền nâng cao nhận thức, thay
đổi hành vi và huy động sự tham gia phối hợp của các bậc cha mẹ, cộng đồng nhằm
tạo sự thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội cùng chăm lo giáo dục phát
triển thẩm mĩ cho trẻ tuổi mầm non.

ngộ nghĩnh và sinh động. Trong việc tổ chức hoạt động tạo hình đã mang lại hiệu
quả tốt vào việc phát triển nhân cách trẻ nhưng thật sự chưa đáp ứng và chưa phát
huy hết những kỹ năng sáng tạo mà còn tính áp đặt, dập khuân máy móc. Khi tổ
chức hoạt động tạo hình thì người giáo viên phải làm gì ? Làm như thế nào? Để trẻ
có thể mạnh dạn tự tin tạo ra những sản phẩm đẹp và mang tính sáng tạo.
Nhận thức được nhiệm vụ và trách nhiệm to lớn ấy của người giáo viên Mầm
non trong giai đoạn phát triển hiện nay tôi đã nghiên cứu, tìm tòi, tích cực học hỏi
để từ đó tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
trong ngành học mầm non nói chung và trong trường mầm non nói riêng và mạnh
6


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi”.
_k2a_

dạn chọn đề tài nghiên cứu: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo
hình cho trẻ 5- 6 tuổi".
3. Thực trạng của vấn đề
3.1. Thuận lợi
Xuất phát từ nội dung giáo dục tích hợp và chuyên đề thực hiện trong năm
học là: “ Nâng cao chất lượng phát triển thẩm mĩ cho trẻ” nên tập thể cán bộ giáo
viên trong nhà trường đã hưởng ứng rất tích cực đã đưa hoạt động tạo hình vào
trong giảng dạy. Nhà trường cũng như nhóm lớp luôn được sự quan tâm, tạo điều
kiện, giúp đỡ của các ban ngành đoàn thể của địa phương, sự quan tâm của các cấp
ngành giáo dục và đào tạo, sự sát xao giúp đỡ về tinh thần của Ban giám hiệu nhà
trường, tổ chuyên môn, sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh cùng với sự nỗ
lực của bản thân từng bước khắc phục khó khăn, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ
được giao. Ngay từ đầu năm nhà trường đã phát động hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự
tạo để phục vụ trực tiếp cho giảng dạy, tạo điều kiện trang thiết bị đầy đủ cơ sở vật
chất, đồ dùng đồ chơi, các nguyên vật liệu phế thải để trẻ được hoạt động. Ngoài ra

cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho
trẻ vào lớp Một. Trẻ ở giai đoạn này đang phát triển về tư duy sáng tạo. Trẻ luôn tìm
tòi, thích khám phá, tìm hiểu các sự vật hiện tượng xung quanh mình. Tuy vậy tri
thức truyền đến trẻ một cách thụ động sẽ khiến trẻ nhàm chán, không hứng thú từ đó
trẻ sẽ không tập trung và không muốn tiếp thu vốn kiến thức mà cô giáo truyền đạt
bởi chưa tạo được môi trường để hấp dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động một cách
tích cực. Chính vì vậy tôi luôn mong muốn khi trẻ được tham gia hoạt động tạo hình
là trẻ thỏa trí tò mò, mong muốn tạo cho mình một sản phẩm đẹp nhất, bằng chính
đôi bàn tay khéo léo của mình, khi trẻ tham gia hoạt động này cũng là rèn luyện sự
kiên trì của trẻ, trẻ sáng tạo, rèn luyện các kĩ năng vẽ, nặn, xé dán, cách tô màu, tư
thế ngồi, cách cầm bút. Mang lại cho các con mạnh dạn tự tin khi tham gia các hoạt
động, biết quan tâm chia sẻ và thể hiện hết khả năng của mình thông qua các ngày
hội, ngày lễ, các hoạt động ngoại khóa… Để tiến hành mục tiêu đó, đầu năm học tôi
đã tiến hành khảo sát chất lượng của lớp mình để nắm bắt được khả năng tạo hình
của trẻ qua bảng dưới đây:

8


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi”.
_k2a_

Thời

Nội dung khảo sát

gian
Trẻ hứng thú tham
Tháng
9/ 2016

“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi”.
4. Các biện pháp thực hiện
4.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động tích cực để khơi gợi hứng thú
cho trẻ trong hoạt động tạo hình
Nguồn tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình là các vật liệu, công cụ tạo hình,
những điều mới mẻ trẻ đã khám phá được trong cuộc sống, từ tác phẩm văn học, âm
nhạc, từ các cuộc dạo chơi… ở trong và ngoài môi trường lớp học. Tôi đã chú ý
trang trí tạo môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghệ
thuật tạo hình. Từ cách bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của bé phù hợp với các
chủ đề, thuận lợi cho việc sử dụng, tránh rườm rà. Bởi môi trường lớp học ấn tượng
sẽ hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ: bố trí góc chơi phù hợp với lớp học, đầy
đủ dụng cụ, vật liệu tạo hình, chú ý chọn trạnh ảnh đẹp, cho phép trẻ tự lựa chọn góc

9


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi”.
_k2a_

chơi của mình khi tham gia các hoạt động đa dạng nhằm thu hút sự chú ý của trẻ và
giúp trẻ tạo hình theo khả năng và sở thích.

Ảnh 1: Trang trí, sắp xếp đồ dùng ở góc tạo hình
4.2. Biện pháp 2: Sử dụng sản phẩm mẫu đẹp, sáng tạo kết hợp lời chỉ dẫn
thích hợp để hướng sự chú ý của trẻ vào đối tượng
Sản phẩm mẫu cần được lựa chọn cẩn thận, phải chứa đựng cả những yếu tố
thực, yếu tố thẩm mỹ, nghệ thuật như: tính tạo hình, tính biểu cảm và đặc biệt hấp
dẫn, mới lạ, đa dạng, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.
Các tác phẩm nghệ thuật được sử dụng làm mẫu như: tranh truyện, ảnh chụp,
tranh dân gian, tranh sơn mài và các sản phẩm thủ công mỹ nghệ... tôi lựa chọn phù

11


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi”.
_k2a_

Trong giờ học nói chung và giờ hoạt động tạo hình nói riêng trẻ được tự thể
hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo, thể hiện ý muốn, tình
cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật. Tôi tăng cường các câu hỏi
gợi ý, giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt
động khác nhau, động viên trẻ tự suy nghĩ và thể hiện khả năng của mình.
Ví dụ: Tạo tình huống để trẻ làm: “ Nặn búp bê lật đật”.
Các con ơi! Đầu và thân búp bê lật đật có dạng khối gì? Muốn nặn được phải
làm thế nào? Nặn phần nào trước? Cách chia đất thế nào? Dùng những thao tác gì?...
Sau những lời gợi mở của cô, trẻ đã say sưa tiến hành thực hiện và còn thực
hiện nhiều chi tiết sáng tạo theo ý của mỗi trẻ: mắt, mũi, miệng...
Trong khi làm mẫu, tôi luôn coi trọng quan điểm của trẻ, làm cho trẻ phát triển
khả năng so sánh, phân tích, suy nghĩ về sản phẩm mình định làm. Tôi khuyến khích
trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi thể hiện những ước mơ. Với nhóm trẻ chưa thể hiện
được tôi động viên khuyến khích giúp trẻ kịp thời để trẻ có tâm thế hơn, tạo cho trẻ
cảm giác thoải mái giúp trẻ sẽ tích cực hoạt động sâu hơn. Từ đó giúp trẻ phát triển
khả năng, kỹ năng về tạo hình một cách tự tin.

Ảnh 3: Cô làm mẫu cho trẻ quan sát

Ảnh 4: Trẻ tiến hành nặn
12


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi”.

tôi được tham gia thi “Bé khéo tay” do Phòng Giáo dục tổ chức.
Bên cạnh đó, tôi luôn kích thích óc tò mò, khơi gợi hứng thú, cảm xúc của trẻ
về sự phong phú, đa dạng với những thay đổi nhanh chóng của sự vật, hiện tượng
trong tự nhiên và làm giàu vốn biểu tượng về đối tượng mà trẻ sẽ tạo hình thông qua
việc tổ chức khám phá…
Ví dụ: tiết học khám phá xã hội : “Bé vui đón tết Đinh Dậu” trong chủ đề
“Tết và mùa xuân”.
Sau khi trẻ được tham gia khám phá về những hoạt động của ngày tết, những
đặc trưng của ngày tết, trẻ hào hứng tham gia tạo ra sản phẩm để đón tết với những
hình ảnh cành đào, cành mai rực rỡ bằng chấm màu.

15


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi”.
_k2a_

Ảnh 7: Bé in cành đào đón tết
Để trẻ có được những hình dáng sống động, màu sắc tươi đẹp, tôi đã tận
dụng, tạo mọi điều kiện để khơi gợi ở trẻ những cảm xúc tự nhiên như quan tâm,
chú ý, tìm tòi, phát hiện vẻ đẹp của sự vật, hiện tượng muôn màu, muôn vẻ xung
quanh. Sử dụng điệu bộ, cử chỉ, ngôn ngữ hình tượng, câu thơ, câu đố, bài hát nhằm
tăng thêm ấn tượng thẩm mỹ cho trẻ về sự vật, hiện tượng quanh trẻ. Khuyến khích
trẻ thể hiện lại các nhân vật trẻ ưa thích trong các câu chuyện, bài hát mà trẻ được
học thông qua các hình thức đa dạng của hoạt động tạo hình như: vẽ, nặn, xé dán,
làm con rối… Điều này sẽ giúp trẻ khắc sâu cảm xúc, ấn tượng về những câu
chuyện, bài hát mà trẻ đã biết.
Ví dụ: Tiết học “Làm quen với toán về các hình”:
Trẻ biết kết hợp các nét vẽ cơ bản các hình khối để biến những cái phức tạp
thành cái đơn giản, từ trạng thái tĩnh chuyển sang trạng thái động làm cho sản phẩm

con hãy chào đón gia đình các chú gà nào! Cô cho trẻ xem đoạn clip có hình ảnh
đàn gà trong sân, trong vườn… được trình chiếu trên màn hình. Được xem những
hình ảnh động của các chú gà trên màn hình trẻ rất hứng thú và tôi gợi ý hỏi trẻ về
những chú gà như thế nào? Sau những câu hỏi của tôi thì hàng loạt các ý kiến của
trẻ được đưa ra. Trong quá trình gợi mở cho trẻ, tôi lồng ghép giáo dục trẻ biết yêu
quý những con vật nuôi trong gia đình và có ý thức giữ gìn môi trường sạch sẽ. Sau
đó cho trẻ tự nêu ý tưởng và tiến hành thực hiện ý tưởng sáng tạo của mình.
17


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi”.
_k2a_

Ảnh 8: Trẻ vẽ về đề tài: Đàn gà nhà bé
Nhờ có hình thức tổ chức hoạt động tạo hình lồng ghép ứng dụng công nghệ
thông tin vào bài giảng đã góp phần không nhỏ tới việc kích thích hứng thú học tập
của trẻ, giúp trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp và mở rộng sự hiểu biết của trẻ về thế
giới xung quanh. Chỉ cần cô giáo nhiệt tình, yêu trẻ đã là một trong những yếu tố tạo
môi trường giúp trẻ sẽ khám phá được rất nhiều điều hay và thú vị để lôi cuốn trẻ
vào các hoạt động tiếp theo.
4.6. Biện pháp 6: Lồng ghép, tích hợp tổ chức hoạt động tạo hình ở mọi lúc
mọi nơi
Thiên nhiên có ảnh hưởng mạnh mẽ đối với sự phát triển trẻ em lứa tuổi mầm
non, chính vì vậy tôi đã tận dụng sức mạnh của thiên nhiên để giáo dục tâm hồn
trong sáng cho trẻ ở mọi thời điểm, mọi lúc mọi nơi.
4.6.1. Giờ đón trả trẻ
Tôi thường trò chuyện với trẻ về các sự việc diễn ra hàng ngày trên lớp,
những hoạt động ở gia đình của trẻ hay những kỉ niệm của trẻ, những lần về quê,
những chuyến du lịch cùng gia đình…để khơi gợi ở trẻ trí tưởng tượng, ghi nhớ.
Hỏi trẻ ý tưởng nếu được vẽ, xé, nặn…

Ảnh 10: Trẻ vẽ trên nền sân trường khi đã được ngắm thiên nhiên
Hay những buổi thăm quan về di tích lịch sử địa phương, nghĩa trang liệt sĩ…,
qua chuyến thăm quan trẻ không những thấy được ý nghĩa, niềm tự hào về quê
hương và sự sáng tạo của trẻ trong tranh những vẽ trở thành phương tiện để trẻ nhận
thức cái đẹp và thể hiện sự phong phú của tâm hồn trẻ.
Thực hiện kế hoạch chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trong năm học, hòa
chung không khí tưng bừng chào đón ngày hội quốc phòng toàn dân, nhà trường đã
tổ chức “Ngày hội tạo hình” cho các nhóm lớp 3 tuổi, 4 tuổi, 5 tuổi, trong ngày này
trẻ được sáng tạo những cái đẹp theo ý tưởng của trẻ với các thể loại khác nhau.
“Ngày hội tạo hình” cũng là một hoạt động mang tính chất thể dục thể thao bổ ích,
giúp trẻ được giao lưu học hỏi với các bạn trong trường góp phần khẳng định những
thành tích trong phong trào rèn luyện thân thể, đồng thời là động lực đẩy mạnh hoạt
động giáo dục thể chất và tinh thần, mạnh dạn tự tin, tích cực tham gia các hoạt
động, chuẩn bị tốt tâm thế để sẵn sàng bước vào lớp Một. Thông qua ngày hội giúp
trẻ nhận thức sâu hơn về bản thân, về các bạn, trường lớp. Góp phần phát triển vận
động thô, vận động tinh, khả năng xử lý các tình huống thường gặp trong cuộc sống.

20


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi”.
_k2a_

Ảnh 11: Các bé tham gia ngày hội tạo hình
Ở đó trẻ sẽ có nhiều cơ hội để sáng tạo các tác phẩm tạo hình, thể hiện được
cả tâm hồn trong sáng và sự tư duy của trẻ.
Đây là thời điểm trí tưởng tượng của trẻ phát triển phong phú nhất, đồng thời
cũng chính là tạo hài hòa của cuộc sống xung quanh trẻ, hỗ trợ cho các hoạt động
trong ngày của trẻ thêm nhịp nhàng, nhanh nhẹn, tạo cho trẻ tâm trạng sảng khoái,
vui tươi đón tiếp hoạt động mới.

không lớn lao nhưng vô cùng ý nghĩa, trẻ rất hứng thú và cố gắng hoàn thành ý
tưởng.

22


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi”.
_k2a_

Ảnh 13: Bé làm bưu thiếp
Sự nỗ lực này chính là những xúc cảm nghệ thuật đầu đời, sẽ là nền tảng cho
sự hình thành và phát triển nhân cách, thúc đẩy nhu cầu, thị hiếu thẩm mỹ của trẻ.
4.7. Biện pháp 7: Sử dụng các học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ dùng, đồ chơi.
Sản phẩm của hoạt động tạo hình chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của người
tạo ra nó, là ngôn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra. Tôi hướng
dẫn trẻ tận dụng vật liệu tự nhiên hoặc phế để tạo ra những sản phẩm đẹp, hấp dẫn.
Ví dụ với chủ đề : “Bản thân bé”, tôi và trẻ đã sưu tầm nhiều loại lá cây rụng
trên sân trường, sau đó tổ chức cho trẻ tôi tổ chức hoạt động “Làm trang phục bé
yêu” theo nhóm. Với những chiếc lá nhờ đôi bàn tay khéo léo của trẻ đã tạo được
những bộ váy rất xinh và đáng yêu.

23


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi”.
_k2a_

Ảnh 14: Các cháu làm trang phục bé yêu
Hoạt động này trẻ lớp tôi rất hứng thú vì chính bàn tay của trẻ đã tạo ra được
những sản phẩm mà không thể mua được ở ngoài, trẻ được chơi với sản phẩm, trẻ


Ảnh 15: Tranh làm bằng vỏ ngao, tăm bông, màu nước.
Hay từ những tờ giấy đã qua sử dụng, tôi đã hướng dẫn trẻ dùng kéo cắt để
tạo thành chiếc vòng sau cho trẻ chơi bằng chính sản phẩm trẻ vừa cắt được.
Còn nhắc đến một số nguyên phế liệu: bông, sỏi, vỏ trứng, mảnh chiếu gỗ tôi
giao nhiệm vụ cho trẻ làm cùng cô. Kết quả của cô và trò là con đường với các chất
liệu khác nhau được sử dụng trong giờ học thể dục, các trò chơi…

25