PHÒNG GIÁO DỤC QUẬN THANH XUÂN
**************

S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM
Đề tài:

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả
giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4
Lĩnh vực:

Chủ nhiệm

Năm học : 2014 - 2015


PHÒNG GIÁO DỤC QUẬN THANH XUÂN
TRƢỜNG TIỂU HỌC KHƢƠNG MAI
MÃ SKKN
(Dùng cho HĐ chấm của Sở)


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên:

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả
giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4
Lĩnh vực:
Tác giả :
Chức vụ:

Chủ nhiệm

1. Phân công màng lưới tổ chức.
2. Khơi dậy tính truyền thống của học sinh.
3. Thành lập các đội năng khiếu.
4. Rèn nề nếp kỉ luật trong giờ học và trong các giờ sinh hoạt tập thể.
5. Kết hợp với phong trào Đoàn - Đội và thi đua
6 . Giáo dục trực tiếp.
7. Phối kết hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường.
8. Ngăn chặn ảnh hưởng của văn hoá phẩm độc hại đối với học sinh.
9. Xây dựng lớp học thân thiện.
II/ Kết quả đạt được
III/ Kiến nghị
Phần III : Kết luận
Kết luận chung.
Tài liệu tham khảo.


Phần I: Mở đầu
Những vấn đề chung và cơ sở lý luận
I. Lý do nghiên cứu:
Trong suốt quá trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng ta và Chủ tịch Hồ Chí
Minh đặc biệt quan tâm đến việc xác định các đường lối chủ trương, chính sách
phát triển văn hoá, khoa học và giáo dục của đất nước. Ở các Đại hội của Đảng
gần đây, các vấn đề trên đều được xem là các quốc sách quan trọng Văn kiện
Đại hội VIII đã xác định rõ ''Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào
tạo là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài bồi dưỡng tư
tưởng và văn hoá là nền tảng tinh thần của xã hội''. Trong thời gian tiếp sau đó,
Ban chấp hành trung ương khoá VIII lại có nghị quyết trung ương 2 về định
hướng chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ trong
thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hóa. Đây là nghị quyết có vai trò đặc biệt quan
trọng đối với sự phát triển các lĩnh vực giáo dục, khoa học, văn hoá nói riêng và

Một số phương pháp được áp dụng khi thực nghiệm nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra nghiên cứu thực tế.
- Phương pháp quan sát, trực quan.
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm.

Phần II. Nội dung
A. Thực trạng
I. Đặc điểm thực trạng đạo đức của trẻ ở các trƣờng tiểu học nói chung :
Từ khi nhà nước Việt Nam chuyển đổi cơ cấu quản lý kinh tế - xã hội từ cơ chế
kinh tế tập trung bao cấp chuyển sang cơ chế kinh tế thị trường, từ cơ chế quản
lý xã hội quan liêu, cửa quyền, sơ cứng dập khuôn sang cơ chế tự do, năng động
sáng tạo trong kinh doanh với sự cương quyết trong quản lý nhằm phát triển ổn
định nền kinh tế xã hội, nước ta đã thu được những thành công đáng khích lệ
trong các lĩnh vực kinh tế, khoa học kỹ thuật, đời sống xã hội..., mức sống của
người dân ngày được nâng cao. Cùng với chính sách kế hoạch hoá gia đình hiện
nay "Mỗi gia đình chỉ có từ một đến hai con" nên trẻ em được nuông chiều dễ
nảy sinh một số tính cách chưa chuẩn mực cần được sự giáo dục.
Bên cạnh đó thị trường đồ chơi trẻ em có nhiều mặt hàng đồ chơi không lành
mạnh đã ảnh hưởng đến tâm sinh lý của trẻ nó đã làm cho không ít các em có
những hành vi vô kỷ luật, thô bạo với bạn bè cùng trang lứa sẵn sàng gây gổ
đánh nhau hay có những hành vi vô lễ với người lớn tuổi.
Những năm gần đây, do chính sách mở cửa nền kinh tế, hợp tác và buôn bán
cũng như giao lưu văn hoá với nước ngoài mà đời sống nhân dân được nâng cao.
Song bên cạnh đó, dưới sự tác động của nền văn hoá ngoại lai,nhiều tệ nạn xã
hội đang rình rập bên ngoài cánh cổng nhà trường. Mà trẻ em lại là đối tượng rất
dễ bị lôi kéo, lợi dụng nên việc bảo vệ và giáo dục đạo đức cho các em là điều
vô cùng cần thiết. Qua số liệu điều tra cho thấy đại bộ phận các em ngoan, có ý
thức có khả năng nhận thức tương đối đồng đều, đa số các em đều được quan
tâm tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập. Phần lớn các em là con em của các
gia đình cán bộ, gia đình quân nhân nên nhìn chung các em có nền móng tốt về

cha mẹ cũng là một yếu tố ảnh hưởng rất lớn đến tâm lý, đến hành vi đạo đức
của trẻ em.
Tuy nhiên trong một số trường hợp lại tìm thấy nguyên nhân trẻ em có đạo đức
chưa tốt phát sinh ra từ vấn đề hoàn cảnh kinh tế và xã hội.
Hoàn cảnh kinh tế quá thiếu thốn so với mức trung bình đã tước đi ở trẻ những
điều kiện sống tối thiểu như ăn, ở, học hành... và thêm vào đó là sự chênh lệch


gia giu v nghốo ó nh hng khụng nh n suy ngh v hnh vi o c
ca tr. Qua kho sỏt thc t cho thy 75% s hc sinh cú o c cha tt l
nhng em cú hon cnh gia ỡnh khú khn v kinh t. Mt s em mun cú
nhng cỏi bỳt p nh bn hay mun cú mt s dựng gia ỡnh khỏc nh bn
m ó ny sinh ra ý nh ly cp ca bn, hay phỏ hng ca bn. Cú nhng
em cũn vy mc vo qun ỏo p ca bn vỡ tớnh cỏch ớch k khụng thớch bn cú
qun ỏo p hn mỡnh.
2. Mụi trng gia ỡnh
Gia đình là cơ sở, là tế bào của xã hội. Cha mẹ học sinh là ng-ời thầy đầu tiên
của con cái họ, là những ng-ời xây dựng nền tảng của nhân cách trẻ. Trẻ em tiếp
xúc với chuẩn mực đạo đức, các thói quen ứng xử đầu tiên là từ gia đình. Mọi sự
kiện chính trị - xã hội đ-ợc trẻ em lĩnh hội qua thái độ, tình cảm của những
thành viên trong gia đình, qua những định h-ớng, giá trị của những ng-ời thân.
Hành vi của trẻ chịu ảnh h-ởng rất lớn bởi trình độ chính trị, lối sống, hành vi
đạo đức, cách thức ứng xử của cha mẹ. Trẻ càng nhỏ, ảnh h-ởng của bạn bè, của
xã hội ch-a có bao nhiêu thì ảnh h-ởng của gia đình là rất lớn. Nhiều sự nuông
chiều thái quá của cha mẹ sẽ tạo cho trẻ thói quen ban đầu không thật sự lành
mạnh, trẻ sẽ sống ỷ lại, thiếu sự dũng cảm cần thiết và cũng sẽ gặp nhiều khó
khăn khi b-ớc sang môi tr-ờng hoàn toàn mới. Trẻ em nh- tờ giấy trắng, cần
đ-ợc sự chỉ bảo h-ớng dẫn một cách đúng h-ớng thì mới mong tạo đ-ợc nhân
cách đầy đủ, không lệch lạc và dễ uốn nắn.
bt k thi i no gia ỡnh cng l ming t u tiờn, l cỏi nụi nuụi dng

ln cuc sng ca cỏc em m thi gian ú ch xp th hai sau cuc sng gia
ỡnh. Nh trng l mt ni c bn hỡnh thnh cuc sng nhõn cỏch ca tr.
Chỳng ta ó bit nh trng l ni rốn luyn kin thc, rốn luyn k nng v cỏc
thúi quen khỏc v o c, tỏc phong c x, quan h lao ng. T ú hỡnh thnh
cho tr ý thc trỏch nhim ca ngi cụng dõn, ca ngi ch nhõn tng lai.
S giỏo dc nh trng cú ý ngha rt to ln i vi s hỡnh thnh v phỏt
trin nhõn cỏch cho tr. õy cỏc em c giỏo dc nhng chun mc v hnh
vi o c.
Thụng qua cỏc mụn hc o c, Np sng thanh lch vn minh cỏc em s cú
nhng hnh vi ng x theo ỳng chun mc ca ngi hc sinh.
Nh vy chỳng ta khng nh rng nh trng l cỏi nụi quan trng trong vic
giỏo dc o c, chm súc v bo v th h tr, ngn chn nhng hnh vi lch
lc ca cỏc em trong quỏ trỡnh phỏt trin hon thin nhõn cỏch con ngi.
4. S tỏc ng ca vn hoỏ v t nn xó hi.
Ngoài nhà tr-ờng - gia đình thì xã hội cũng là một trong những nhân tố
quan trng gúp phn rất lớn trong việc giáo dục trẻ. Trong xã hội xã hội chủ
ngha, việc giáo dục thế hệ trẻ đã trở thành sự nghiệp giáo dục của toàn dân d-ới
sự lãnh đạo của Đảng. Các tổ chức xã hội hỗ trợ đắc lực cho nhà tr-ờng trong
công tác giáo dục, ở đây chính là hội đồng giáo dục các cấp, hội khuyến học các


cÊp, c¸c ban ngµnh ®oµn thÓ trong vµ ngoµi ngµnh gi¸o dôc, héi cha mÑ häc
sinh…
Văn hoá tư tưởng là chủ yếu hàng ngày hàng giờ tác động đến môi trường con
người và đặc biệt là đối với việc hình thành nhân cách của trẻ. Môi trường văn
hoá lành mạnh sẽ giúp đứa trẻ tiếp thu những giá trị xã hội đúng đắn còn ngược
lại môi trường văn hoá lệch lạc sẽ tạo điều kiện để trẻ vi phạm những hành vi
đạo đức những chuẩn mực xã hội. Ở nước ta trong những năm gần đây đã có
nhiều những biến đổi về kinh tế xã hội ... song đạo đức xã hội bị xuống cấp
nghiêm trọng do ảnh hưởng của lối sống thực dụng tạo ra những con người có tư

+ Một em phụ trách văn thể mĩ.
+ Một em phụ trách học tập.
- Bốn em là tổ trưởng của 4 tổ trong lớp.
- Bốn em là tổ phó cùng tổ trưởng theo dõi các thành viên trong tổ của mình phụ
trách.
* Cán bộ chi Đội.
- Một chi Đội trưởng.
- Hai chi Đội phó.
( Ban chỉ huy chi đội được bầu vào đại hội chi đội đầu năm học mới)

Ba bạn trong nhóm cán sự môn Toán và nhóm cán sự môn Tiếng Việt

Nhóm cán sự các môn Khoa- Sử- Địa và Văn - Thể - Mĩ


Ban chỉ huy chi đội và các tổ trưởng

Để lựa chọn những em có năng lực quản lý lớp tốt, ngay từ đầu năm học, chúng
tôi thường trao đổi với giáo viên phụ trách lớp 3 và kết hợp với việc thường
xuyên quan sát các em trong cả giờ chơi lẫn giờ học, qua các phong trào học tập
cũng như phong trào của Đội để phát hiện ra những em có khả năng học tập tốt,
quản lý lớp tốt và được bạn bè tin yêu, quý mến và nghe theo. Không những bồi
dưỡng cán bộ của lớp mà chúng tôi còn tham mưu cho ban phụ trách Đội những
em có khả năng hoạt động Đội tốt và được các bạn tín nhiệm bầu vào ban chỉ
huy chi Đội.
Để các con có khả năng quản lý lớp tốt chúng tôi tổ chức bồi dưỡng cho các
em, giúp các em phát huy được hết khả năng của mình.
b) Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ :
Ngay sau khi xây dựng xong đội ngũ cán bộ, có tôi họp các em lại. Tôi hướng
dẫn và chỉ rõ nhiệm vụ, quyền hạn và trách nhiệm của từng em. Hướng dẫn từng

thống của trường của lớp.
Một số hoạt động mà tôi thường tổ chức cho các con để giúp các con tự tìm
hiểu về truyền thống tốt đẹp của dân tộc như:
- Sưu tầm tư liệu khi học Lịch sử.
- Học hát theo chủ đề tháng.
- Viết bài tìm hiểu, soạn câu hỏi, thiết kế ô chữ trong các giờ Sinh hoạt
tập thể.
Viết bài thu hoạch sau khi đi tham quan các di tích lịch sử như Đền Đô, Đền
Gióng,….Trước khi đi tham quan tôi thường định hướng bằng hệ thống các câu
hỏi giúp học sinh tự tìm hiểu thông tin (thờ ai, tên, công lao của nhân vật lịch sử
đó,…)
3. Thành lập các đội năng khiếu.
Để thu hút được tất cả các em học sinh, tôi tổ chức các đội năng khiếu như đội
văn nghệ, nhóm toán, nhóm văn, ban biên tập báo, nhóm bạn giúp nhau cùng
tiến, đôi bạn vượt khó học tập. Nhóm toán và nhóm văn của lớp thường xuyên
giúp đỡ các bạn học chưa tốt các môn học giúp các bạn đó lấp chỗ hổng kiến


thức và không còn mặc cảm để cùng nhau học tốt. Giáo viên phải là người hỗ
trợ và động viên các em, thường xuyên theo dõi để chỉ đạo kịp thời giúp các em
thực hiện tốt phương châm "Học thầy không tày học bạn". Ban biên tập báo
thường xuyên sưu tầm đọc cho các bạn nghe những bài báo những tin tức hay
của báo nhi đồng, thiếu niên và toán tuổi thơ. Nhất là qua các báo giúp các em
học tập được những tấm gương sáng về những bạn học sinh nghèo có hoàn cảnh
khó khăn đã biết vượt lên số phận để học tập tốt. Đội văn nghệ thường xuyên
cho các bạn tập hát múa những bài hát quy định của Đội. Ngoài ra còn tập một
số những bài hát múa theo chủ đề. Thông qua phong trào văn hoá, văn nghệ của
trường của lớp đã làm cho các em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, vốn từ được tăng
lên. Các em thêm yêu đất nước, yêu thủ đô Hà Nội, yêu thương đồng loại.
4. Rèn nề nếp kỉ luật trong giờ học và trong các giờ sinh hoạt tập thể.

theo dõi sát sao từng học sinh, có khen chê kịp thời, thưởng phạt công minh.
Hàng tuần tổng kết khen thưởng những em có ý thức kỉ luật cao, có kết quả học
tập tốt trong tuần. Cuối tháng có phát thưởng cho những em đạt điểm cao trong
tháng, những em có ý thức rèn luyện tu dưỡng đạo đức tốt. Còn những em chưa
ngoan, chưa tiến bộ phải tự nhận xét vào sổ tu dưỡng của mình hoặc sổ liên lạc
gửi cho gia đình và phạt làm vệ sinh lớp học hay nhặt rác sân trường. Những em
thường xuyên có những hạnh vi đạo đức chưa đúng mực giáo viên phải gặp gỡ
trao đổi riêng nhắc nhở để các em không tự ái ngượng với các bạn. Tôi luôn tìm
cách để giao nhiệm vụ, gần gũi giúp đỡ để các em hoàn thành nhiệm vụ. Tôi
giảng giải cho các con về ý nghĩa của các phong tròa từ thiện giúp các em hiểu
và tích cực tham gia nhất là những học sinh có những biểu hiện chưa phù hợp
với các chuẩn mực đạo đức. Giáo viên tổ chức khen ngợi trước lớp để những em
đó phấn khởi, lạc quan tích cực tham gia hoạt động tập thể. Từ đó tạo nên được
không khí thi đua sôi nổi chung cho cả tập thể cũng để các em biết nhắc nhở
nhau, cùng nhau tự rèn luyện mình để làm tốt nhiệm vụ của người học sinh. Phát
động các phong trào hoạt động Đội, động viên để các em tham gia đầy đủ như
thi văn nghệ làm báo tường, vẽ tranh về chủ đề an toàn giao thông, phòng chống
tệ nạn xã hội. Hưởng ứng phong trào “Lá lành đùm lá rách". phong trào tiết
kiệm "Vì người nghèo". Phong trào "Nối vòng lay lớn” Tổ chức cho các em giao
lưu văn nghệ với các bạn nhỏ khuyết tật. Thi đua giành nhiều hoa điểm tết chào
mừng các ngày lễ lớn như 10/10, 20/11, 22/12, 3/2, 8/3, 26/3, 30/4, 15/5, 19/5.
Phát động phong trào đọc và làm theo báo Đội, qua việc đọc báo Đội đã giáo
dục đạo đức cho các em. Các em biết nói theo gương người tốt, việc tốt, những
gương điển hình trên báo. Qua báo Đội góp phần nào giáo dục hành vi đạo đức
cho các em. Các em được nâng cao hiểu biết, tâm hồn thêm phong phú. Tôi
thường cho các con đọc những bài báo hay viết về những tấm gương điển hình
giúp các con học tập và noi theo.
Một số hình ảnh hoạt động phong trào Đoàn đội của tập thể lớp 4D
năm học 2014-2015


nhng cỏi cha ỳng trong vic lm ca mỡnh. T ú cỏc em tỡm ra cỏch khc
phc khụng lp li cỏi sai, cỏi cha ỳng na. Cỏc em tuy cũn nh tui nhng
luụn cú lý do riờng khi lm bt c mt vic gỡ ú. Nu tụn trng ý kin ca cỏc
em, giỳp cỏc em nhn thy u, nhc im ca vic cỏc em lm thỡ cỏc em s
d dng tip nhn s giỏo dc hn l gũ ộp, ỏp t cỏc em theo kiu "Khụng
c nh th ny", "Phi th kia", "Lm nh th l xu, l h"... M bn thõn
cỏc em khụng hiu c vỡ sao l xu, vỡ sao khụng c lm.
Việc theo dõi đầy đủ sát sao học sinh của thầy cô, việc động viên khen th-ơng
uốn nắn kịp thời sẽ giúp các em cùng nhau tiến bộ, nâng cao tính tập thể trong
mỗi học sinh. Tất cả sẽ nỗ lực phấn đấu không phải chỉ vì sự tiến bộ của bản thân
mà còn vì danh dự của tập thể lớp v n ỏp sự quan tâm của thầy cô.
7. Phi kt hp giỏo dc gia gia ỡnh v nh trng.
Việc gắn kết giữa gia đình và nhà tr-ờng có thể sẽ giúp cho gia đình có thêm
đ-ợc sự giáo dục đúng h-ớng. Bằng nhiều hình thức khác nhau, với từng hoàn
cảnh cụ thể, có thể thông qua các buổi họp lớp đầu năm, giữa kỳ, cuối năm, các
buổi tiếp xúc trực tiếp hoặc gián tiếp. Từ đó nắm đ-ợc từng hoàn cảnh cụ thể của
từng học sinh trong lớp, tâm t- nguyện vọng của cha mẹ học sinh, nắm thêm tính
cách của học sinh để đề ra những hoạt động cụ thể phự hp. Từ đó cùng với nh
trng v gia đình có kế hoạch hoàn thiện nhân - trí - đức cho học sinh. Nếu
phụ huynh nào có trình độ học vấn, có điều kiện thời gian thì giáo viên có thể tạo
điều kiện cho họ nắm đ-ợc những chuẩn kin thc cơ bản cần đạt trong các môn
học để có thể h-ớng dẫn thêm cho con em khi học ở nhà.
Giỏo viờn cú th t vn mt s cỏch hng dn con em rốn luyn ti gia ỡnh
nh:


- B m có thể giao cho các em các việc làm nho nhỏ phù hợp với sức của mình
nhằm xây dựng thói quen lao động, ý thức trách nhiệm với gia đình (nấu cơm,
quét nhà, trông em, cọ rửa ấm chén, bát đĩa...) Xây dựng thói quen ứng xử có văn
hóa, lễ độ "ra chào - vào hỏi", tạo thói quen đúng giờ, ch-a làm xong việc ch-a

tỡm ra gii phỏp giỏo dc tt nht m bo cho cỏc em c giỏo dc mt
cỏch tt nht t ú mi hỡnh thnh c nhõn cỏch tt p, hnh vi o c
ỳng mc cho tr.


- Ngoi vic phi kt hp giỏo dc gia nh trng v gia ỡnh ra thỡ tỏc ng
ca xó hi n s hỡnh thnh nhõn cỏch ca tr cng l mt yu tt rt quan
trng vy chỳng ta cựng cn phi quan tõm n mụi trng xó hi.
Vỡ bin phỏp ny vụ cựng quan trng v liờn quan trc tip nờn tụi cú cỏc hỡnh
thc thc hin nh sau:
* Tiếp xúc trực tiếp qua các buổi họp phụ huynh, nhằm mục đích tìm hiểu
học sinh (thành phần xã hội, nghề nghiệp bố mẹ học sinh, điều kiện giáo dục của
trẻ, nắm đ-ợc ph-ơng pháp của bố mẹ th-ờng dùng để dạy con, hành vi, sở
thích, tính cách của từng học sinh, thái độ của các em với ông bà, cha mẹ, anh
chị, bạn bè, hàng xóm, những việc làm giúp đỡ gia đình của các em cũng nh- kết
quả và thái độ thực hiện công việc). Qua đây thông báo tới phụ huynh kết quả
học tập rèn luyện, tu d-ỡng đạo dức của các em... một cách thận trọng và tế nhị,
giúp thêm cho cha mẹ các em làm tốt công tác giáo dục con cái, có thể nêu cụ
thể những mặt mạnh, mặt yếu của từng em để cha mẹ cùng nhà tr-ờng bàn biện
pháp và h-ớng giáo dục hoàn thiện, đạt hiệu quả tốt nhất.
* Qua các buổi tiếp xúc này, thông báo l-u ý những học sinh có hành vi hai mặt:
ở nhà tr-ờng thì ngoan ngoãn, lễ phép còn ở nhà thì có những hành vi ch-a đẹp
cn phải uốn nắn kịp thời. Có nh- vậy sự gắn kết giữa nhà tr-ờng mới thật sự có
tính bền vững.
* Giỏo viờn có kế hoạch thăm hỏi bàn bạc với gia đình phụ huynh học sinh, đây
đ-ợc coi nh- biện pháp công tác cá nhân. Bên cạnh đó giáo viên có thể mời phụ
huynh đến tr-ờng với mục đích nh- trên. Ngoài ra có thể động viên phụ huynh
học sinh tham gia các công việc của tr-ờng, của lớp theo chuyên môn của mình,
h-ớng dẫn vui chơi, hoạt động nghệ thuật, thể thao, nói chuyện chuyên đề về
khoa học kỹ thuật với các em, tạo sự thân mật cần thiết giữa nhà tr-ờng và gia

Giáo viên hướng dẫn học sinh, phối kết hợp với các em trang trí lớp học đẹp
mắt, tạo không gian thoải mái giống như nhà mình.



Một số hình ảnh lớp 4D năm học 2014 - 2015
Không chỉ xây dựng hình ảnh của một lớp học thân thiện mà tôi còn hướng dẫn
các cách ứng xử thân thiện, gần gũi nhưng cũng thể hiện sự tôn trọng giữa thầy
trò. Cả thầy và trò đều phải tôn trọng và lắng nghe ý kiến của nhau và cùng hoàn
thiện cách ứng xử trong lớp để xây dựng một lớp học thật sự thân thiện.
II. Kết quả đạt được :
Bằng những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh.
Các em học sinh của các lớp tôi đã chủ nhiệm thực sự đã trở thành những em
học sinh ngoan có đủ phẩm chất đạo đức. Thực sự là học sinh văn minh thanh
lịch của thế kỷ 21, các em đã có được nề nếp kỉ luật tốt trong học tập, trong các
phong trào hoạt động của Đội. Các em đã biết yêu thương nhau, giúp đỡ nhau
trong học tập, đã biết giữ gìn bảo vệ và góp phần xây dựng trường lớp. Các em
đều có những hành vi đạo đức chuẩn mực, tâm hồn phong phú biết yêu những
người thân, yêu gia đình, yêu quê hương đất nước biết yêu cuộc sống. Có ý thức
vươn lên trong học tập và tu dưỡng đạo đức. Lớp tôi chủ nhiệm đều đạt 100%
các em học sinh xếp loại hạnh kiểm Đạt. Đây là một kết quả rất đáng mừng. Nó
còn chứng minh những biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học
sinh nêu trên là hữu hiệu.