Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHUẨN BỊ TÂM THẾ CHO TRẺ
ĐỒNG BÀO DÂN TỘC THIỂU SỐ VÀO LỚP MỘT
I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Hiện nay, giáo dục mầm non đã được toàn xã hội quan tâm, đồng thời Giáo
dục mầm non cũng là nhiệm vụ đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân. “Mẫu
giáo tốt, mở đầu cho nền giáo dục tốt” Chính vì vậy mà người giáo viên mầm non
được xem là người thợ đầu tiên đặt “viên gạch” nền móng cho việc đào tạo nhân
cách cũng như tri thức cho những con người mới, và khi đã có một nền móng vững
chắc tại trường mầm non thì không dừng lại ở đó mà trẻ năm tuổi sẽ phải chuẩn bị
để bước tiếp vào một môi trường hoàn toàn mới lạ đó là môi trường của trường
tiểu học, việc đến trường tiểu học được coi là một bước ngoặc quan trọng trong
cuộc đời của trẻ, là một bước chuyển biến mang tính nhảy vọt, chính vì thế mà
trong trẻ có sự biến đổi vô cùng to lớn. Ở trường mầm non trẻ được sống trong
môi trường có sự giáo dục, chăm sóc và nuôi dưỡng của các cô giáo người mà luôn
được coi là người mẹ thứ hai của trẻ, nhưng khi bước vào lớp một trẻ phải tiếp xúc
với một môi trường mới lạ, với những hoạt động mới, một vị trí xã hội mới và với
những mối quan hệ mới của một người học sinh thực thụ. Trẻ sẽ khó tiếp cận và
thích nghi ngay được, chính vì vậy nhiệm vụ của người giáo viên mầm non không
chỉ giúp trẻ chiếm lĩnh được những kiến thức, những kỹ năng ở trường mầm non
mà còn cần phải tạo cho trẻ có một tâm thế vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp một
để trẻ có thể mạnh dạn, tự tin tiếp cận môi trường của trường tiểu học một cách
nhanh nhất nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở trường tiểu học một cách tốt nhất.
Như chúng ta đã biết bản chất của quá trình dạy và học giữa bậc học mầm
non và bậc học tiểu học hoàn toàn khác nhau. Ở trường mầm non trẻ được học theo

Võ Thị Hiền

1



Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
- Người giáo viên không ngừng học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, luôn
tìm cho mình những “nghệ thuật lên lớp”, tìm tòi nghiên cứu những tài liệu liên
quan để thực hiện mục tiêu đề ra một cách tốt nhất…
3. Đối tượng nghiên cứu
- Trẻ mẫu giáo lớn người đồng bào dân tộc thiểu số của trường Mẫu giáo
Hoa Sen –Xã Ea Bông – Huyện Krông Ana – Đăk Lăk.
4. Phạm vi nghiên cứu
- Tất cả các hoạt động của trẻ mẫu giáo lớn trường mẫu giáo Hoa Sen (Hoạt
động vui chơi, hoạt động chung, hoạt động góc…)
5. Phương pháp nghiên cứu
- Tìm và nghiên cứu những tài liệu có liên quan đến nội dung như : Tài liệu
tăng cường tiếng Việt cho trẻ là người đồng bào dân tộc thiểu số, tài liệu Tâm lý
học trẻ từ 0-6 tuổi…
- Sử dụng các phương pháp như : Phương pháp trực quan, đàm thoại, thực
hành ( Sử dụng lời nói kết hợp với hình ảnh…). phương pháp dùng lời kết hợp với
trò chơi, phương pháp thực hành (trẻ và cô cùng thực hiện mọi lúc mọi nơi).
- Quan sát các hoạt động của trẻ.
- Kiểm tra đánh giá các hoạt động của trẻ….
II.NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài
- Thực hiện đề tài này dựa trên tài liệu : Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non,
tài liệu tăng cường tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số, tài liệu về công tác
tuyên truyền đối với người đồng bào dân tộc thiểu số…

Võ Thị Hiền

3


4


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
trọng trong cuộc đời của trẻ, là một bước chuyển biến mang tính nhảy vọt, chính vì
thế mà trong trẻ có sự biến đổi vô cùng to lớn. Ở trường mầm non trẻ được sống
trong môi trường có sự giáo dục, chăm sóc và nuôi dưỡng của các cô giáo người
mà luôn được coi là người mẹ thứ hai của trẻ, nhưng khi bước vào lớp một trẻ phải
tiếp xúc với một môi trường mới lạ, với những hoạt động mới, một vị trí xã hội
mới và với những mối quan hệ mới của một người học sinh thực thụ. Trẻ sẽ khó
tiếp cận và thích nghi ngay được, chính vì vậy nhiệm vụ của người giáo viên mầm
non không chỉ giúp trẻ chiếm lĩnh được những kiến thức, những kỹ năng ở trường
mầm non mà còn cần phải tạo cho trẻ có một tâm thế vững vàng, sẵn sàng bước
vào lớp một để trẻ có thể mạnh dạn, tự tin tiếp cận môi trường của trường tiểu học
một cách nhanh nhất nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở trường tiểu học một cách
tốt nhất, và đặc biệt hơn là việc chuẩn bị tâm thế cho các cháu dân tộc thiểu số vào
lớp một là vấn đề cần được thực hiện, bước đầu thực hiện nội dung này tôi đã gặp
những thuận lợi và không ít khó khăn.
a. Thuận lợi và khó khăn
* Thuận lợi
- Được sự quan tâm của ban lãnh đạo nhà trường, đã tạo mọi điều kiện về
trang thiết bị, về cơ sở vật chất…
- Bộ phận chuyên môn luôn tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia các
lớp tập huấn, chuyên đề…giúp nâng cao hơn nữa chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên
- Hầu hết phụ huynh đều muốn con em của mình đến trường được tham gia
tất cả các hoạt động ở trường mầm non.
* Khó khăn

Võ Thị Hiền

Võ Thị Hiền

6


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
- Đa số trẻ học ở trường là dân địa phương cư trú tại buôn nên quá trình trẻ
đến lớp tương đối thuận tiện. Cơ sơ vật chất, đồ dùng, đồ chơi tuy còn thiếu thốn
nhưng vẫn tạo được sự mới lạ đối với trẻ, đội ngũ giáo viên dạy lớp 5 tuổi đều trẻ,
khỏe, nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ…
* Mặt yếu
- Do đời sống của người đồng bào còn khó khăn nên đa số phụ huynh của
trẻ chỉ lo công việc nương rẫy mà chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em
mình. Chưa có sự kết hợp với nhà trường tập cho con em mình có những kỹ năng
giao tiếp xã hội cũng như hình thành ở trẻ ý thức tự giác và thực hiện nhiệm vụ
một cách độc lập
d.Các nguyên nhân các yếu tố tác động
- Chúng ta đều biết hiện nay tình trạng các bậc cha mẹ của trẻ đều muốn con
em của mình học chữ trước khi vào lớp một, các em được gia đình quan tâm một
cách đặc biệt về mặt kiến thức trước khi vào lớp một. và chính vì điều này đã gây
cho giáo viên cũng như gây cho trẻ một áp lực không nhỏ.
- Với trẻ đồng bào dân tộc thì thiếu hẳn sự quan tâm của phụ huynh, phụ
huynh ít quan tâm đến việc học của con em mình, nhiều phụ huynh không có thời
gian đưa và đón các cháu khi các cháu đến lớp, phần lớn các cháu tự đi học và tự
về thì nói gì đến việc chuẩn bị tâm thế cho các cháu vào lớp một.
e. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Với mục tiêu đề ra cho năm học 2014-2015 đó là nâng cao chất lượng giáo dục
ở trường lớp mầm non. Và để đạt được chất lượng tốt trong quá trình dạy và học
thì đòi hỏi người giáo viên phải là người có lòng nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ,
không ngại khó khăn, tạo điều kiện cho tất cả các cháu tham gia vào các hoạt động

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp và biện pháp
Biện pháp 1. Tuyên truyền huy động trẻ đi học chuyên cần.

Võ Thị Hiền

8


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
- Để thực hiện cũng như giải quyết vấn đề trên, trước hết chúng ta cần phải
làm tốt công tác tuyên truyền và huy động trẻ đến trường.
- Tuyên truyền với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của việc cho các
cháu đến lớp mầm non đúng độ tuổi.
- Là một giáo viên đứng lớp điều trước hết chúng ta cần phải tạo sự gần gũi
với trẻ, tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình của từng trẻ, thường xuyên gặp gỡ nói
chuyện và trao đổi với phụ huynh của trẻ, cho họ biết việc đưa con mình đến lớp
mẫu giáo là một vấn đề quan trọng, nó giúp ích cho trẻ rất nhiều, cháu đến trường
sẽ được học chương trình mầm non, các cháu được tham gia tất cả các hoạt động ở
trường như múa, hát, được làm quen với các bài thơ, các chữ số, chữ cái, được
nghe kể chuyện, tập vẽ, tập tô…qua các hoạt động đó sẽ giúp hình thành ở các
cháu các kỹ năng cần thiết, đồng thời qua đó giúp hình thành nhân cách của các
cháu một cách tốt nhất, và nhờ đó cũng giúp cho các cháu mạnh dạn hơn, tự tin
hơn, giao tiếp tốt hơn, các cháu không còn bỡ ngỡ khi bước vào lớp 1… Bên cạnh
việc tuyên truyền với phụ huynh giáo viên cần tạo sự gần gũi thương yêu trẻ, luôn
tìm tòi học hỏi những kinh nghiệm, cũng như “nghệ thuật” lên lớp làm cho trẻ
hứng thú hơn mỗi khi đến trường, để trẻ cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường là
một niềm vui”
- Luôn tìm tòi, nghiên cứu và tổ chức những hoạt động vui chơi hấp dẫn, sưu
tầm và làm đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú phục vụ cho các hoạt động của
trẻ nhằm thu hút trẻ đến lớp.

khác thường của trẻ về sức khỏe, tâm lý…của trẻ ở trường.
- Cùng với sự quan tâm đến chế độ ăn uống của trẻ thì giấc ngủ của trẻ đóng
vai trò không nhỏ trong quá trình phát triển thể chất của trẻ. Trẻ cần có một giấc
ngu ngon và ngủ sâu, để có được điều đó thì giáo viên cần làm tốt công tác vệ sinh
phòng ngủ cho trẻ, ấm về mùa đông và thoáng mát về mùa hè, tránh cho trẻ ngủ
nơi cửa có gió lùa mạnh…đối với những trẻ khó ngủ, ít ngủ, chúng ta cần gặp phụ

Võ Thị Hiền

10


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
huynh trao đổi tình hình cho phụ huynh biết để nhắc nhở trẻ ở nhà ngủ đúng giờ,
đủ giấc…
- Ngoài thực hiện tốt công việc theo dõi sức khỏe của trẻ, cho trẻ ăn, ngủ thì
chúng ta cần phải có chế độ tập luyện, vận động cho trẻ hợp lý vì trẻ vận động sẽ
góp phần tiêu hao năng lượng sẽ kích thích thèm ăn và khi ăn sẽ có cảm giác ngon
miệng, cũng như khi ngủ sẽ có giấc ngủ sâu. Vậy để thực hiện được những công
việc trên đòi hỏi chúng ta phải linh động, giờ nào việc nấy, không bắt trẻ ngồi thụ
động một chổ hoặc tránh tình trạng trẻ hoạt động quá nhiều gây mệt mỏi.
- Thực hiện tốt những công việc trên đồng nghĩa với việc chúng ta đã khắc
phục được tình trạng suy dinh dưỡng ở trẻ và chuẩn bị tốt về mặt thể lực cho trẻ.
Biện pháp 3: Chuẩn bị về mặt ngôn ngữ tiếng Việt, kiến thức, kỹ năng
cho trẻ thông qua các hoạt động
* Hoạt động mọi lúc mọi nơi
- Cô giáo luôn gần gũi, trò chuyện và giao tiếp với trẻ tạo cho trẻ sự gần gũi,
yêu thương.
- Cô giáo có thể tạo mọi tình huống ở mọi lúc, mọi nơi.
Ví dụ : Khi trẻ đến lớp trẻ chào cô, cô nên khen bé ngoan, có thể hỏi trẻ :

lời theo sự gợi ý của cô hoặc trả lời bằng câu cụt…
- Môn KPKH là một trong những môn học giúp trẻ phát triển nhận thức và
ngôn ngữ tích cực nhất, vì vậy chúng ta cần phát huy hết tác dụng của môn học này
để dạy trẻ. Nhưng chúng ta không nhất thiết phải đặt nặng vấn đề đây là một tiết
học và bắt các cháu phải thực hiện, chúng ta có thể biến tiết học thành một cuộc thi
tài hay đố vui có thưởng…
Ví dụ : Trong chủ đề “ Động vật” Đề tài : những con vật đáng yêu.
- Cô giáo có thể tạo tình huống và dẫn dắt cho trẻ tham gia chương trình “
Đố vui có thưởng”, cô đố trẻ đây là con gì? Hoặc có thể xử dụng hình thức bốc

Võ Thị Hiền

12


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
thăm và đọc câu hỏi: Con chó là động vật sống ở đâu? Trẻ nào biết thì lắc xắc xô
và được quyền trả lời, nếu trẻ trả lời đúng cô khen trẻ tặng quà, trẻ chưa trả lời
được thì mời bạn khác trả lời giúp, và cho trẻ nhắc lại, nếu trẻ vẫn không trả lời
được thì cô có thể gợi ý và cho trẻ nhắc lại...
* Hoạt động làm quen với toán :
- Khi trẻ bước vào lớp một, kiến thức sơ đẳng nhất là trẻ phải biết đếm,
thêm bớt, chia nhóm, tạo nhóm trong phạm vi 10, trẻ nhận biết các hình, các khối,
biết thực hiện các thao tác đo...Để trẻ làm được điều đó trước hết người giáo viên
cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề với đề tài điều này theo
tôi nghĩ là rất cần thiết vì nó tạo cho trẻ sự hứng thú, lôi cuốn hơn khi được nhìn
ngắm những đồ dùng đẹp, mới lạ và đặc biệt là được hoạt động với những đồ dùng
đó.
Ví dụ : Chủ đề “Gia đình”
- Đề tài : Đếm đến 6 - nhận biêt nhóm đồ dùng có 6 đối tượng - chữ số 6.

nắm được nội dung câu chuyện.
- Để cháu nhớ và hiểu câu chuyện sâu hơn, cô có thể kể nhiều lần bằng
nhiều hình thức, khi kể cô thể hiện cử chỉ, điệu bộ, giọng nói, hành động của từng
nhân vật một cách rõ ràng, phù hợp với tính cách của từng nhân vật để trẻ có thể
hiểu và cảm nhận được đâu là nhân vật hiền lành, đâu là nhân vật hung dữ…
Ví dụ : Nhân vật Dê mẹ thì ta thể hiện giọng nhẹ nhàng, hiền lành…
Nhân vật Dê con khi nói chuyện với mẹ thì giọng ngây thơ trong sáng, còn
khi nói chuyện với Chó sói thì giọng cứng rắn, gan dạ…
Nhân vật Chó sói thì ta thể hiện giọng xảo quyệt…
- Đối với đọc thơ tôi luôn tạo cho trẻ sự chú ý tập trung bằng giọng đọc diễn
cảm và không quên thể hiện cử chỉ điệu bộ…tiến hành cho trẻ đọc thơ bằng nhiều
hình thức như ( cả lớp đọc, thi tài giữa các tổ, các nhóm, các nhân, đọc nối

Võ Thị Hiền

14


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
đuôi…), và cứ sau mỗi lần trẻ thực hiện được cô không quên tặng quà hay tuyên
dương trẻ…
- Với những hình thức như vậy vốn từ tiếng Việt của trẻ đã tăng lên một
cách rõ rệt và đó cũng là một động lực to lớn thúc đẩy tôi tiếp tục tìm tòi các biện
pháp khác để áp dụng vào dạy trẻ nhằm giúp trẻ tiếp thu và tăng vốn từ tiếng Việt.
- Mỗi khi vào đầu giờ học tôi thường trò chuyện với các cháu, tạo cho các
cháu sự thoải mái, không áp lực, tạo cho cháu sự hứng thú, sự tập trung khi nghe
cô trò chuyện hoặc đọc thơ. không dừng lại ở đó trong những giờ kể chuyện tôi tập
cho các cháu đóng kịch (vì đa số trẻ ở lớp tôi là con của những gia đình khó khăn
về vật chất nên việc các cháu tiếp cận với những chương trình thiếu nhi trên ti vi
còn hạn chế), nên khi đến lớp được tham gia đóng kịch giống trên ti vi đã làm cho

mà còn giúp cho trẻ phát âm các chữ cái một cách chính xác hơn,
Ví dụ : như trò chơi “ chiếc nón kỳ diệu” hay trò chơi “ bánh xe chữ cái”…
trẻ quay vào trúng chữ cái nào cho trẻ phát âm chữ cái đó, nếu trẻ phát âm chính
xác cô tuyên dương và cho cả lớp cùng phát âm theo, nếu trẻ phát âm chưa chính
xác cô có thể giúp trẻ bằng cách cô phát âm và cho trẻ phát âm lại …
Như chúng ta đã biết trẻ dân tộc thiểu số vốn từ tiếng Việt rất hạn chế. Khả
năng nhận thức và tiếp thu chậm, vì vậy trong quá trình chuẩn bị ngôn ngữ tiếng
việt, kiến thức, kỹ năng trẻ ta cần phải có sự kiên nhẫn, nhẹ nhàng, tạo cho trẻ tâm
thế thoải mái trong mọi hoạt động, không áp đặt trẻ, cho trẻ được tự do bày tỏ
những tâm tư nguyện vọng của mình.
Biện pháp 4: chuẩn bị về mặt tâm lý cho trẻ
- Trên thực tế cho ta thấy trẻ đồng bào dân tộc thiểu số luôn có tâm lý sẵn
sàng cho hoạt động lao động hơn là hoạt động học tập.
- Trẻ đồng bào dân tộc thiểu số tâm lý hay nhút nhác, luôn sợ hãi, ngại giao
tiếp với người lạ, chưa có tâm lý sẵn sàng cho hoạt động học tập ở trường, thích

Võ Thị Hiền

16


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
theo bố mẹ đi rẫy…bên cạnh đó môi trường giao tiếp xã hội của trẻ dân tộc thiểu
số còn hạn hẹp, có những trẻ chưa được học qua chương trình mẫu giáo, trẻ dân
tộc thiểu số tuy còn nhỏ nhưng đã phải tham gia vào các hoạt động tại gia đình như
cõng em, chăn gia súc, nấu cơm…
- Trước những khó khăn trên là một cô giáo mầm non điều trước tiên là
chúng ta phải tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của trẻ trong lớp mình, sau khi đã nắm
được hoàn cảnh gia đình của trẻ, giáo viên cần phải gặp và trao đổi với phụ huynh,
tuyên truyền với họ về tầm quan trọng của việc cho trẻ đến trường mầm non, cung

có lúc phải tự giải quyết nhiệm vụ một mình, hoặc trẻ tự chơi hay chơi tự do với
các bạn mà không có cô giáo bên cạnh.
Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt tâm lý là điều vô cùng quan trọng, trẻ có một
tinh thần tốt, luôn thoải mái, vui vẽ, hứng thú tham gia mọi hoạt động, và giải
quyết tốt nhiệm vụ cô giao, điều này sẽ giúp trẻ có một niềm tin cũng như sự sẵn
sàng để bước vào lớp một mà không còn rụt rè, lo sợ.
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp
Để thực hiện biện pháp trên người giáo viên phải thật sự yêu nghề, mến trẻ,
luôn gần gũi yêu thương trẻ, không có sự phân biệt trẻ người đồng bào hay người
kinh…bên cạnh đó người giáo viên thường xuyên sưu tầm và làm nhiều đồ dùng,
đồ chơi phục vụ cho các hoạt động nhằm tạo hứng thú và lôi cuốn trẻ hơn, không
dừng lại ở đó bản thân người giáo viên cần phải tìm tòi không ngừng học tập để
nâng cao trình độ chuyên môn, học hỏi những kinh nghiệm của thế hệ đi trước
nhằm trang bị cho mình thêm nhiều hơn nữa những kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật
lên lớp hay nhằm đổi mới phương pháp trong quá trình dạy học, góp phần nâng
cao hơn nữa chất lượng giáo dục.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các biện pháp nêu trong đề tài đều có mối quan hệ mật thiết với nhau, nó bổ
trợ cho nhau, tạo thành một mối liên kết với nhau, trẻ “học mà chơi, chơi mà học”

Võ Thị Hiền

18


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
( vd: muốn trẻ trong độ tuổi ra lớp trước hết chúng ta phải tuyên truyền, vận động
phụ huynh đưa con em mình đến trường, khi trẻ đã đến trường thì tất cả trẻ đều
được tham gia vào các hoạt động tại lớp, để trẻ tham gia hoạt động một cách tích
cực, hứng thú, không mệt mỏi thì đòi hỏi trẻ phải có một thể lực tốt, bên cạnh đó

chung và trẻ 5 tuổi nói riêng, không những vậy mà nó còn góp phần không nhỏ vào
quá trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ và đặc biệt là trẻ 5 tuổi chuẩn
bị lên lớp một.
4 . Kết quả
- Qua một vài kinh nghiệm tôi tự tìm tòi, nghiên cứu và áp dụng cho các
cháu là người đồng bào dân tộc thiểu số ở lớp tôi tuy chỉ trong một thời gian ngắn
nhưng tôi thấy có sự chuyển biến một cách rõ rệt và có hiệu quả, trẻ đi học chuyên
cần hơn, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng giảm, trẻ tham gia vào các hoạt động tích cực
hơn, trẻ nói tiếng việt rõ ràng, nghe và biết trả lời những câu hỏi của cô giúp cho
quá trình dạy và học của cô và trò đạt được kết quả cao, bên cạnh đó trẻ còn có
một tâm lý thoải mái khi đến trường, không còn nhút nhác, sợ sệt và sợ đi học như
trước kia, phụ huynh của trẻ cũng rất phấn khởi khi con em mình thích được đến
trường. và tôi hy vọng với những thành quả mà cô và trò chúng tôi đã và đang đạt
được nó sẽ giúp cho các bé là người đồng bào dân tộc thiểu số có được một tâm thế
tốt sẵn sàng bước vào lớp một trong một ngày không xa.
III. KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
1.Kết luận
Việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ là người đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp
một là một việc làm lâu dài và liên tục không phải ngày một ngày hai mà có được.
Vì vậy đòi hỏi cô giáo phải là người yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết với nghề, và
phải là người thật sự kiên trì, nhẫn nại cô giáo luôn tạo cho trẻ sự gần gũi, thân
thương và dành nhiều tình cảm thương yêu cho trẻ, tạo ở trẻ một lòng tin yêu, trẻ
có thể cảm nhận được cô giáo như người mẹ thứ hai, tạo cho trẻ mọi điều kiện để
trẻ có thể bày tỏ những suy nghĩ của mình với cô, với mọi người, bên cạnh đó cô
Võ Thị Hiền

20


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
Tôi xin chân thành cảm ơn

EaBông, ngày

tháng

năm 2015

Người viết

Võ Thị Hiền

Võ Thị Hiền

22


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………........................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

Võ Thị Hiền