1

MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Với tính cách là một hình thái YTXH ra đời và tồn tại cùng với
xã hội có giai cấp, YTPL ngày càng có vai trò quan trọng đối với sự
phát triển của xã hội. YTPL phản ánh các quan hệ kinh tế của xã hội,
trước hết là các QHSX được thể hiện trong hệ thống pháp luật. Mức
độ và hiệu quả sự tác động của YTPL đối với đời sống xã hội một
phần phụ thuộc vào sự truyền bá và xâm nhập của YTPL cả về bề
rộng và bề sâu vào mọi người trong xã hội nói chung và sinh viên nói
riêng. Muốn xây dựng thành công NNPQ thì việc ban hành pháp luật
là điều quan trọng, nhưng điều quan trọng hơn là giải thích, hướng
dẫn, tuyên truyền, giáo dục và thực thi Hiến pháp và pháp luật. Cần
phải xác định rõ: “Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật phải được
tiến hành một cách thường xuyên, liên tục và ở tầm cao hơn nhằm
làm cho cán bộ, nhân dân hiểu biết và chấp hành nghiêm chỉnh pháp
luật đáp ứng yêu cầu xây dựng Nhà nước pháp quyền Việt Nam xã
hội chủ nghĩa của nhân dân, do nhân dân, vì nhân dân” 1.
Trong xã hội có giai cấp thì các cơ sở giáo dục đại học đều phải
tiến hành giáo dục YTPL: “Giáo dục pháp luật trong các cơ sở giáo
dục của hệ thống quốc dân được lồng ghép trong chương trình giáo
dục của các cấp học và trình độ đào tạo; là một nội dung trong
chương trình giáo dục trung học cơ sở, trung học phổ thông, giáo dục
nghề nghiệp, giáo dục đại học” 2.
Giáo dục YTPL trong các trường đại học không chuyên luật là
1

Ban Bí thư Trung ương, Chỉ thị số 32-CT/TW ngày 9/12/2003 về việc tăng cường sự
lãnh đạo của Đảng trong công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp
hành pháp luật của cán bộ, nhân dân, 2003, tr.1.

YTPL cho sinh viên các trường đại học ở các tỉnh TTB hiện nay.
2.2. Nhiệm vụ
- Phân tích làm rõ khái niệm, nội dung, cấu trúc, chức năng và
vai trò của YTPL; mối quan hệ của YTPL với các hình thái YTXH
khác; nội dung, phương pháp, hình thức, yêu cầu của việc tăng cường


3

giáo dục YTPL cho sinh viên đại học hiện nay.
- Phân tích, đánh giá những yếu tố tác động, những kết quả đạt
được, những bất cập, những nguyên nhân hạn chế trong thời gian
qua; nêu lên những yêu cầu cần thiết trong công tác giáo dục YTPL
cho sinh viên ở các tỉnh TTB trong thời gian tới.
- Đề xuất phương hướng, giải pháp và khuyến nghị đến các bên
liên quan nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục YTPL cho sinh
viên các trường đại học ở các tỉnh TTB hiện nay.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận án
3.1. Đối tượng nghiên cứu: YTPL với tư cách là hình thái YTXH
trong xã hội có giai cấp; YTPL là một thuộc tính cơ bản trong năng
lực và phẩm chất của sinh viên; giáo dục YTPL cho sinh viên trong
thời kỳ đẩy mạnh CNH,HĐH ở các tỉnh TTB hiện nay.
3.2. Phạm vi nghiên cứu
- YTPL dưới giác độ của chủ nghĩa DVLS và giáo dục YTPL
cho sinh viên chính quy trong các trường đại học ở TTB hiện nay.
- Giáo dục YTPL cho sinh viên có liên quan đến nhiều yếu tố
như KT-XH, nguồn lực; nội dung, chương trình, phương pháp, hình
thức, chủ thể giáo dục.v.v...Trong đó đi sâu phân tích các yếu tố đóng
vai trò quyết định như: đội ngũ giảng viên luật; nội dung, chương
trình, phương pháp giảng dạy và học tập môn luật.

- Góp phần làm sâu sắc thêm quan điểm lý luận của ĐCSVN về
tăng cường giáo dục YTPL trước yêu cầu xây dựng NNPQ XHCN và
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đại học hiện nay.
6.2. Ý nghĩa thực tiễn của luận án
- Cung cấp cơ sở lý luận, thực tiễn, phương hướng, giải pháp và
khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục YTPL cho sinh viên.
- Luận án được sử dụng làm tài liệu tham khảo cho những người
nghiên cứu và giảng dạy triết học, luật học, các môn KHXH&NV; tài


5

liệu tham khảo cho cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên các trường
đại học, những người làm công tác tuyên truyền, phổ biến pháp luật.
7. Cấu trúc của luận án
Ngoài các nội dung theo quy định, luận án gồm 3 phần chính là
mở đầu, nội dung và kết luận được luận giải trong 4 chương 11 tiết.
Chương 1
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
1.1. Các công trình liên quan đến YTPL và giáo dục YTPL cho
SV trước yêu cầu hiện nay ở nước ta
“Sự hình thành ý thức pháp luật xã hội chủ nghĩa của cá nhân”
của K.I.Belxki (1982), “Cơ sở khoa học cho việc xây dựng ý thức và
lối sống theo pháp luật” (Chương trình KX.07.17, Viện nghiên cứu
Nhà nước và Pháp luật, 1995), “Pháp luật, chính trị, đạo đức và ý
thức pháp luật xã hội” của I.V. Diuriagin (1996), “Tinh thần pháp
luật” của Môngtéxkiơ (1996), “Bàn về khế ước xã hội” của Rútxô
(2004), “Những đặc điểm của quá trình hình thành YTPL ở Việt Nam
hiện nay” của Đào Duy Tấn (2000), “Một số đặc điểm của ý thức
pháp luật Việt Nam” của Nguyễn Thúy Vân (2001), “Sự hình thành

toàn diện về đào tạo ở các trường đại học đáp ứng nhu cầu công
nghiệp hóa, hiện đại hóa” của Đặng Văn Mỹ (2011),“Giáo dục pháp
luật cho đội ngũ cán bộ, công chức hành chính trong điều kiện xây
dựng NNPQ xã hội chủ nghĩa Việt Nam” của Nguyễn Quốc Sửu.v.v..
Luận án tiếp tục làm rõ các vấn đề: những điều kiện của các tỉnh
TTB tác động đến công tác giáo dục YTPL cho sinh viên các trường
đại học ở các tỉnh TTB; thực trạng công tác giáo dục YTPL trong các
trường đại học ở các tỉnh TTB thời gian qua; những vấn đề đặt ra
trong công tác giáo dục YTPL cho sinh viên các trường đại học ở các
tỉnh TTB trong giai đoạn hiện nay.
1.3. Các công trình liên quan đến phương hướng và giải pháp
nâng cao chất lượng giáo dục YTPL cho sinh viên ở các tỉnh TTB


7

“Giáo dục YTPL trong các trường đại học, trung học chuyên
nghiệp và dạy nghề (không chuyên luật) ở nước ta hiện nay” của
Đinh Xuân Thảo (1996),“Tình hình và giải pháp ngăn ngừa tình
trạng vi phạm pháp luật của học sinh, sinh viên” của Đặng Trần
Thanh Ngọc, “Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho vùng
kinh tế trọng điểm miền Trung” của Hồ Tấn Sáng (2011), “Đào tạo
nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế vùng kinh tế trọng điểm miền
Trung trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế” của Bùi Quang Bình
(2011), “Vai trò của pháp luật trong xây dựng đạo đức cho đội ngũ
cán bộ lãnh đạo chính trị ở Việt Nam hiện nay” của Nguyễn Thị Thu
Hường (2012),“Đoàn Thanh niên trong công tác phổ biến, giáo dục
pháp luật” của Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh (2012), “Vai
trò của pháp luật trong quá trình hình thành nhân cách” của Nguyễn
Đình Đăng Lục (2013).v.v…

Luận án dựa trên quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin để phân
tích các cơ sở lý luận để nghiên cứu vấn đề YTPL như: 2.1.1.1.
Nguồn gốc và bản chất của ý thức; 2.1.1.2. Mối quan hệ biện chứng
giữa CSHT và KTTT; 2.1.1.3. Mối quan hệ giữa TTXH và YTXH.
Việc phân tích các quan điểm xuất phát trên góp phần làm rõ
những nội dung chủ yếu trong khái niệm YTPL.
2.1.2. Khái niệm, nội dung, kết cấu, chức năng, vai trò của YTPL
2.1.2.1. Khái niệm YTPL
Luận án phân tích 7 quan điểm khác nhau hiện nay về khái niệm
YTPL; đồng thời chỉ ra ưu điểm, hạn chế của các quan điểm đó; luận
án cũng phân tích làm sự khác nhau giữa YTPL và YTPQ.v.v...
Trên cơ sở phân tích các quan điểm về YTPL, luận án nêu quan
điểm cá nhân về YTPL: YTPL là hình thái YTXH, là tổng thể những
quan điểm, tư tưởng, tâm lý pháp luật; là thể hiện sự hiểu biết, thái
độ và tình cảm của con người đối với pháp luật, trật tự pháp luật; là
sự đánh giá về tính công bằng hay không công bằng, đúng đắn hay


9

không đúng đắn của pháp luật hiện hành, hành vi hợp pháp hay
không hợp pháp của công dân, nhà nước và các tổ chức trong xã hội.
2.1.2.2. Nội dung của YTPL
Luận án phân tích các nội dung của khái niệm YTPL:
- YTPL là một hình thái cụ thể của YTXH trong xã hội có giai
cấp và nhà nước, YTPL mang bản chất giai cấp, có nguồn gốc từ
TTXH và phản ánh TTXH.
- YTPL là tổng thể những quan điểm, tư tưởng, tâm lý pháp luật;
YTPL là một hệ thống cấu trúc chặt chẽ gồm nhiều yếu tố hợp thành,
mỗi yếu tố trong hệ thống có vai trò và vị trí khác nhau. Bao gồm hai

giáo dục YTPL: Giáo dục ý thức pháp luật là hoạt động có mục đích,
có tổ chức, có kế hoạch, theo nội dung đã được xác định và thông
qua những phương pháp, hình thức nhất định từ phía chủ thể giáo
dục ý thức pháp luật, tác động đến đối tượng tiếp nhận giáo dục ý
thức pháp luật nhằm hình thành và phát triển ở họ hệ thống tri thức
về quan điểm, tư tưởng, tâm lý pháp luật; thái độ và tình cảm đối với
pháp luật, trật tự pháp luật; sự đánh giá về tính công bằng, đúng đắn
của pháp luật hiện hành, hành vi hợp pháp của công dân, nhà nước
và các tổ chức trong xã hội.
2.2.1.2. Nội dung của giáo dục YTPL
Luận án phân tích nội dung của giáo dục YTPL bao gồm: giáo
dục YTPL trong chương trình chính khóa; giáo dục YTPL trong
chương trình ngoại khóa; các hoạt động bồi dưỡng PL, kết hợp giữa
giáo dục chính khóa, ngoại khóa với hoạt động phong trào, đoàn thể.
2.2.2. Giáo dục YTPL cho sinh viên
2.2.2.1. Khái niệm giáo dục YTPL cho sinh viên
Trên cơ sở phân tích những các quan điểm hiện nay về khái niệm
giáo dục YTPL cho sinh viên, luận án nêu quan điểm của cá nhân về
khái niệm giáo dục YTPL cho sinh viên: Giáo dục ý thức pháp luật


11

cho sinh viên là hoạt động có định hướng, có tổ chức, thông qua các
phương pháp đặc thù và bằng các hình thức chủ yếu là đào tạo chính
khóa, ngoại khóa, lồng ghép với hoạt động phong trào, đoàn thể;
nhằm hình thành và phát triển ở sinh viên hệ thống tri thức về quan
điểm, tư tưởng, tâm lý pháp luật; thái độ và tình cảm của sinh viên
đối với pháp luật, trật tự pháp luật; giúp sinh viên đánh giá về tính
công bằng, đúng đắn của pháp luật hiện hành, hành vi hợp pháp của

2.2.2.6. Phương pháp của giáo dục YTPL cho sinh viên
Luận án phân tích các phương pháp giáo dục YTPL cho sinh viên
trong chương trình chính khóa; phương pháp đối với giáo dục YTPL
ngoại khóa; phương pháp đối với các hoạt động tuyên truyền, lồng
ghép với các hoạt động phong trào, đoàn thể.
2.2.2.7. Mối quan hệ giữa giáo dục YTPL với giáo dục ý thức chính
trị, đạo đức, thẩm mỹ cho sinh viên: Luận án dựa trên quan điểm của
triết học Mác - Lênin về mối quan hệ giữa các hình thái YTXH để
phân tích về mối quan hệ giữa giáo dục YTPL với giáo dục chính trị,
đạo đức, thẩm mỹ cho sinh viên trong giai đoạn hiện nay.
2.3. Tăng cường giáo dục YTPL cho SV trước yêu cầu hiện nay
2.3.1. Giáo dục YTPL cho sinh viên trước yêu cầu xây dựng NNPQ
XHCN
Luận án phân tích nguồn gốc, bản chất và chức năng của nhà
nước và vai trò của công tác giáo dục YTPL sinh viên trong giai đoạn
xây dựng và hoàn thiện NNPQ XHCN ở Việt Nam hiện nay.
Việc giáo dục YTPL, nâng cao trình độ nhận thức pháp luật cho
sinh viên trong các trường đại học trong giai đoạn hiện nay để hướng
đến mục tiêu: “tôn vinh hiến pháp, pháp luật, giáo dục ý thức thượng
tôn pháp luật cho mọi người trong xã hội”.
2.3.2. Giáo dục YTPL cho sinh viên trước yêu cầu đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục đại học hiện nay
Đảng ta khẳng định cần phải đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo


13

dục để đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước trong điều kiện kinh tế
thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế.
Giáo dục YTPL cho sinh viên trong các trường đại học để giúp

lực vật chất, tài chính.v.v...cho giáo dục YTPL. Khi nền kinh tế phát
triển, đời sống vật chất, lợi ích kinh tế của các tầng lớp nhân dân nói
chung và sinh viên nói riêng được đảm bảo thì sinh viên sẽ phấn
khởi, an tâm học tập, tin tưởng vào đường lối của Đảng và Nhà nước.
3.1.3. Tác động của điều kiện chính trị - xã hội
Môi trường chính trị - xã hội của các tỉnh TTB ổn định, phát triển
bền vững là điều kiện thuận lợi cho việc tiến hành các hoạt động phổ
biến, tuyên truyền, giáo dục YTPL cho sinh viên trong các cơ sở giáo
dục đại học ở các tỉnh khu vực này.
3.1.4. Tác động của điều kiện văn hóa - xã hội
Các điều kiện về chính trị, đạo đức và văn hóa của các tỉnh TTB
có tác động, ảnh hưởng quan trọng đến công tác giáo dục YTPL tại
các trường đại học ở các tỉnh trong khu vực này.
3.2. Thực trạng giáo dục YTPL cho sinh viên trong các trường
đại học ở các tỉnh Trung Trung Bộ
3.2.1. Thực trạng đội ngũ giảng viên làm công tác giáo dục YTPL
3.2.1.1. Thực trạng quy mô, số lượng đội ngũ giảng viên luật
Số lượng giảng viên luật của năm học 2011 là 125 người, năm
học 2012 là 131 người và năm học 2013 là 157 người (có các bảng
số liệu trong phụ lục của luận án).
3.2.1.2. Thực trạng cơ cấu đội ngũ giảng viên luật
Luận án phân tích đánh giá cơ cấu đội ngũ giảng viên luật trong
các trường đại học ở các tỉnh TTB theo các tiêu chí: cơ cấu theo độ
tuổi; cơ cấu theo giới tính; cơ cấu theo nhóm ngành (có các bảng số
liệu trong phụ lục của luận án).
Luận án nêu những ưu điểm, bất cập và hạn chế cần phải thay đổi
trong thời gian tới.


15


16

bất cập cần thay đổi trong thời gian tới.
3.2.2.3. Tình hình thực hiện pháp luật của sinh viên thời gian qua
Trong tổng số người phạm tội từ 2011 đến 2013, số sinh viên của
các trường đại học các tỉnh TTB chiếm 1,25%. Các vụ vi phạm nội
quy, quy chế, vi phạm các quy định về an toàn giao thông và trộm
cắp tài sản công dân của sinh viên có số lượng nhiều.
Luận án phân tích các nguyên nhân dẫn đến tình trạng vi phạm
pháp luật của sinh viên khu vực TTB thời gian qua.
3.2.3. Thực trạng khối lượng; chương trình; nghiên cứu khoa học,
tài liệu, giáo trình giáo dục YTPL cho sinh viên
3.2.3.1. Về khối lượng học các học phần pháp luật
Luận án tập trung phân tích đánh giá thực trạng về khối lượng
học các học phần pháp luật, ưu điểm và hạn chế cần khắc phục.
3.2.3.2. Về chương trình học của các học phần pháp luật
Luận án tập trung phân tích đánh giá thực trạng chương trình
học của các học phần pháp luật, phân tích những bất cập, hạn chế cần
thay đổi trong thời gian tới.
3.2.3.3. Về nghiên cứu khoa học, tài liệu, giáo trình giảng dạy YTPL
Chất lượng giáo trình, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo giảng
dạy pháp luật cho sinh viên còn nhiều hạn chế và bất cập; công tác
nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên chưa đáp ứng được
yêu cầu, còn nhiều hạn chế cần khắc phục.
3.2.4. Thực trạng về nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục
YTPL cho sinh viên
3.2.4.1. Về nội dung giáo dục YTPL: vẫn còn chung chung, cấu trúc
chương trình chưa đạt độ sâu cần thiết. Khối lượng kiến thức còn ít,
chưa chú trọng những kiến thức mới, còn nặng về lý thuyết, chưa chú

chuyên môn; lồng ghép với các hoạt động đoàn thể nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục YTPL cho sinh viên
Cần phải đặt giáo dục YTPL trong mối quan hệ với giáo dục


18

truyền thống cách mạng, đạo đức, lối sống và thẩm mỹ cho sinh viên.
Biết kế thừa và phát huy những giá trị tích cực trong truyền thống
văn hóa, cách mạng của dân tộc, của quê hương; bồi đắp lý tưởng
thẩm mỹ cho sinh viên, hướng đến các giá trị chân - thiện - mỹ.
Cần thống nhất quan điểm, giáo dục tư tưởng, đạo đức, thẩm mỹ
để làm cho giáo dục YTPL có hiệu quả và ngược lại.
Trong công tác giáo dục YTPL cho sinh viên trong các trường
đại học ở các tỉnh TTB hiện nay cần phải có sự gắn kết chặt chẽ giữa
đào tạo chuyên môn với giáo dục YTPL.
Gắn giáo dục YTPL với hoạt động phong trào của đoàn, hội
trong nhà trường sẽ mang lại hiệu quả thiết thực. Hoạt động phong
trào, đoàn thể trong các trường thời gian qua đã góp phần tích cực
nâng cao chất lượng giáo dục YTPL cho sinh viên.
3.3.3. Đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng, vai trò quản lý của Nhà
nước trong công tác giáo dục YTPL cho sinh viên các trường đại
học ở các tỉnh TTB trong giai đoạn hiện nay
3.3.3.1. Giáo dục YTPL cho sinh viên cần bám sát vào chủ trương,
đường lối, quan điểm của Đảng và cơ chế, chính sách, pháp luật của
Nhà nước
Giáo dục giáo dục YTPL cho sinh viên trong các trường đại học
khu vực TTB hiện nay đặt ra yêu cầu là phải luôn bám sát vào đường
lối, chủ trương của Đảng và pháp luật của Nhà nước.
Những hạn chế của công tác giáo dục YTPL trong các trường đại

4.1.1. Đổi mới quan điểm, nhận thức; nâng cao ý thức trách nhiệm
trong giáo dục YTPL cho sinh viên
Đổi mới quan điểm, nhận thức để nâng cao chất lượng công tác
giáo dục YTPL cho sinh viên đòi hỏi phải có chiến lược toàn diện và
lâu dài, là trách nhiệm của các cấp, các ngành, các bên liên quan.
Cần nâng cao nhận thức của chủ thể và đối tượng trong công tác
giáo dục YTPL cho sinh viên.


20

4.1.2. Xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên luật trong các
trường đại học ở các tỉnh TTB đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn
hiện nay
Các phương hướng cơ bản là: 1. Đáp ứng yêu cầu ngày càng cao
của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước và khu vực; 2. Đủ về số lượng,
đảm bảo về chất lượng và đồng bộ về cơ cấu; 3. Phát huy thế mạnh,
tiềm năng của đội ngũ hiện có, quy hoạch, tăng cường bồi dưỡng,
đào tạo, sử dụng hợp lý nguồn lực, tạo đà để đội ngũ này từng bước
phát triển vững chắc, kết hợp sức mạnh nội lực và ngoại lực, trong đó
nội lực là yếu tố quan trọng nhất và có ý nghĩa quyết định; 4. Cần
phát hiện, tuyển chọn lớp giảng viên trẻ, có trình độ, có năng lực,
nhằm mục tiêu trẻ hóa, chuẩn hóa và chuyên môn hóa; 5. Có chính
sách thông thoáng nhằm thu hút nguồn nhân lực thực sự có phẩm
chất, có năng lực và trình độ cao; 6. Kết hợp thực hiện chính sách
động viên khuyến khích với kỷ luật, kỷ cương của tổ chức.
4.1.3. Đổi mới đồng bộ cả về nội dung, phương pháp và hình thức
giáo dục YTPL cho sinh viên
- Nội dung: phải đảm bảo tính khách quan, khoa học và phù hợp
với đặc điểm của khu vực, đặc điểm tâm sinh lý của sinh viên.

Luận án đề xuất các giải pháp: 1. Giải pháp ổn định quy mô sinh
viên; 2. Giải pháp nâng cao nhận thức của sinh viên về YTPL; 3. Giải
pháp hạn chế tình trạng vi phạm pháp luật của sinh viên.
4.2.3. Nhóm giải pháp về tăng cường xây dựng cơ sở vật chất,
trang thiết bị, tài liệu, giáo trình phục vụ công tác giáo dục YTPL
Luận án đề xuất các giải pháp: 1. Giải pháp đầu tư cơ sở vật chất,
trang thiết bị phục vụ dạy và học; 2. Giải pháp bổ sung tài liệu, sách
giáo khoa, giáo trình.
4.2.4. Nhóm giải pháp đổi mới nội dung, hình thức và phương
pháp giáo dục YTPL cho sinh viên


22

4.2.4.1. Đổi mới nội dung giáo dục YTPL: Luận án đề xuất các giải
pháp: 1. Cần chủ động xây dựng kết cấu chương trình, phân định hợp
lý các khối kiến thức giáo dục pháp luật; 2. Nội dung chương trình
giáo dục YTPL tăng mạnh số học phần bắt buộc và học phần tự chọn
các học phần pháp luật; 3. Cần tăng cường nội dung kiến thức giáo
dục pháp luật ngoại khóa, hướng nghiệp và giáo dục kỹ năng mềm.
4.2.4.2. Đổi mới phương pháp giáo dục YTPL: Luận án đề xuất các
giải pháp: 1. Đổi mới cách thức tổ chức giáo dục YTPL; 2. Đổi mới
phương pháp giảng dạy của giảng viên luật; 3. Đổi mới phương pháp
kiểm tra, đánh giá kết quả học tập đối với sinh viên.
4.2.4.3. Đổi mới hình thức giáo dục YTPL: Luận án đề xuất các giải
pháp: 1. Sử dụng nhiều hình thức khác nhau trong giảng dạy pháp
luật chính khóa; 2. Đối với hình thức giáo dục YTPL ngoại khóa, cần
tổ chức đa dạng các hình thức giáo dục YTPL; 3. Sử dụng kết hợp
các hình thức tuyên truyền để tăng hiệu quả của giáo dục YTPL.
4.2.5. Nhóm giải pháp kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục YTPL với

trương của Đảng và Nhà nước về giáo dục YTPL; tuyên truyền vận
động cán bộ công chức quán triệt và thực hiện Chỉ thị số 32-CT/TW,
Kết luận số 04-KL/TW; quán triệt Luật phổ biến, giáo dục pháp luật.
4.2.7.2. Đối với các tỉnh, thành phố khu vực TTB: Các tỉnh, thành
phố khu vực TTB cần chú trọng quan tâm chỉ đạo các trường xây
dựng đội ngũ giảng viên; tăng kinh phí cho việc đầu tư xây dựng cơ
sở vật chất, nguồn nhân lực cho các trường.v.v....
4.2.7.3. Đối với các trường đại học ở các tỉnh TTB: Các trường cần
tiếp tục tham mưu, đề xuất với chính quyền, các bộ chủ quản tạo các
điều kiện cần thiết cho giáo dục YTPL. Cần xây dựng chương trình
hành động triển khai Chỉ thị số 32-CT/TW; Luật phổ biến, giáo dục
pháp luật; Quyết định số 1928/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ và
Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật
trong nhà trường” giai đoạn 2012 - 2016 của Bộ Giáo dục - Đào tạo.


24

Kết luận chương 4
Giáo dục YTPL cho sinh viên trong các trường đại học ở các tỉnh
TTB là hết sức quan trọng và cấp bách trong giai đoạn hiện nay.
Việc đưa ra hệ thống các quan điểm chỉ đạo, các định hướng, các
giải pháp và những đề xuất, khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng
công tác giáo dục YTPL cho sinh viên ở các tỉnh TTB, góp phần thúc
đẩy KT-XH các tỉnh TTB phát triển trong thời gian tới.
KẾT LUẬN
Xét cả trên phương diện nghiên cứu lý luận và thực tiễn, việc
nghiên cứu chuyên sâu về YTPL có vai trò đặc biệt quan trọng trong
giai đoạn hiện nay ở Việt Nam.
YTPL vừa có tính độc lập lại vừa có mối quan hệ chặt chẽ với