www.huongdanvn.com

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

Đơn vị: Trường THPT Long Thành
***************
Mã số:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT VÀI KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG – AN NINH
CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LONG THÀNH

Người thực hiện: Trần Chí Trung

Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo Dục Quốc Phòng
Phương pháp giảng dạy bộ môn: Giáo Dục Quốc Phòng
Có dính kèm:
 Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác

Năm học: 2010 – 2011

1


www.huongdanvn.com

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I.Thông tin chung về cá nhân
1. Họ và tên: Trần Chí Trung
2. Ngày tháng năm sinh: 12/06/1964

GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG – AN NINH CHO HỌC SINH TRƯỜNG
THPT LONG THÀNH
1. ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục quốc phòng – an ninh là một bộ phận của nền giáo dục quốc dân, nhằm
thống nhất nhận thức về nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng con người mới XHCN có sự
phát triển toàn diện. Việc GDQP-AN cho học sinh là nhiệm vụ hết sức quan trọng trong hệ
thống giáo dục quốc gia, góp phần bồi dưỡng cho thế hệ trẻ những kiến thức cơ bản về
đường lối quân sự, quốc phòng của Đảng ta và kỹ năng quân sự để sẵn sàng tham gia lực
lượng vũ trang khi cần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc trong tình hình
mới. GDQP-AN cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng, cấp bách trong chiến lược đào tạo
con người mới XHCN, nhằm giáo dục cho thế hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lòng yêu
nước, yêu CNXH, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, tư duy và kiến thức quân sự,
chuẩn bị nhân lực và đào tạo nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc là một trong những nội
dung giáo dục toàn diện trong nhà trường, góp phần hình thành nhân cách con người mới
XHCN. Mặt khác, GDQP-AN còn trang bị kiến thức, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp
phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
Mặt khác, đối với giáo viên giáo dục quốc phòng – an ninh, công việc giảng dạy phải
gắn liền với nghiên cứu khoa học. Đây là con đường ngắn nhất để không ngừng tích luỹ
kiến thức, nâng cao trình độ, gọt sắc tư duy, góp phần tìm ra những hình thức, biện pháp
thích hợp để truyền đạt tri thức tới người học.
Sau nhiều năm giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – an ninh theo phương pháp
mới, bản thân tôi nhận thấy trong một tiết dạy giáo viên phải chuyển tải nhiều kiến thức
đồng thời phân chia thời gian học lý thuyết cũng như thực hành phải hợp lý khoa học mới
giải quyết được hết trọng tâm nội dung bài dạy. Mặt khác không để học sinh học phần lí
thuyết cũng như thực hành một cách thờ ơ, xem thường và cũng tránh sự nhàm chán trong
tập luyện đó là yếu tố chủ quan, đòi hỏi giáo viên phải vận dụng phát huy tốt việc đổi mới
phương pháp giảng dạy. Mặt khác, đối với giáo viên giáo dục quốc phòng-an ninh , công
việc giảng dạy phải gắn liền với nghiên cứu khoa học. Đây là con đường ngắn nhất để
không ngừng tích luỹ kiến thức, nâng cao trình độ, gọt sắc tư duy, góp phần tìm ra những
hình thức, biện pháp thích hợp truyền đạt tri thức tới người học. Cần lưu ý rằng, để phục vụ

lãnh đạo của đảng đối với công tác GDQP-AN trong tình hình mới; Chỉ thị số 417/CT-TTg
ngày 31/3/2010 của Thủ tướng Chính phủ vế việc tăng cường chỉ đạo, thực hiện công tác
GDQP-AN năm 2010 và những năm tiếp theo; Nghị định 116/2007-NĐ-CP về GDQP-AN
cùng nhiều văn bản quy phạm pháp luật khác làm cơ sở pháp lý để thực hiện nhiệm vụ
GDQP-AN trong các trường THPT.
Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức,
trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực khả năng, tính năng
động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư
cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống
lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”; Chương trình giáo dục phổ thông ban
hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục Đào tạo cũng đã nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học
sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp
học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận
dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách
nhiệm học tập cho học sinh”.
Năm học 2010-2011 Trường THPT Long Thành tiếp tục chỉ đạo triển khai thực hiện
cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung trọng tâm: Nói không với tiêu cực trong thi
4


www.huongdanvn.com

cử và bệnh thành tích; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc cho học sinh ngồi
nhầm lớp. Gắn kết với việc triển khai tổ chức thực hiện Chỉ thị số 06-CT/TW ngày
07/6/2006 của Bộ Chính trị về cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh”. Để đạt được mục tiêu đề ra là đảm bảo chất lượng giáo dục ổn định và phát
triển vững chắc. Ngay từ đầu năm học Trường THPT Long Thành đã chỉ đạo làm tốt công
tác tuyên truyền đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh và các bậc phụ huynh hiểu rỏ mục
đích, yêu cầu của việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

luôn được các cấp lãnh đạo quan tâm sâu sát. Trường có một đội ngũ sư phạm hùng hậu
đều đạt chuẩn và trên chuẩn về kiến thức, có chuyên môn vững, nhiệt tình, tận tụy với công
tác quản lý và giảng dạy.
5


www.huongdanvn.com

- Hội đồng sư phạm nhà trường về tuổi đời công tác được dàn trải qua nhiều thế hệ, và
luôn có sự đoàn kết gắn bó mật thiết với nhau.
- Đối với môn Giáo dục quốc phòng – An ninh. Nhà trường cùng các cấp lãnh đạo
luôn quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi. Đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng – an
ninh đều được đào tạo vững về chuyên môn, nhiệt tình và tâm huyết với môn học.
- Điều kiện sân bãi, phòng học, dụng cụ trang thiết bị cần thiết cho môn học Giáo dục
quốc phòng – an ninh tương đối đầy đủ.
- Nề nếp, kỷ cương của nhà trường đối với học sinh chặt chẽ qua từng cấp, từng khâu
nên đa phần các em chăm ngoan và có ý thức học tập tốt.
2.2.2 Khó khăn :
- Đội ngũ giáo viên giáo dục Quốc phòng – An ninh hoàn toàn là giáo viên được đào
tạo từ chuyên ngành giáo dục thể chất. Đối với lĩnh vực Quốc phòng – An ninh, tuy được
đào qua lớp giáo viên giáo dục Quốc phòng và được tập huấn về chuyên môn thường xuyên
hàng năm, nhưng do đây là một lĩnh vực khá mới mẻ và thời gian được lĩnh hội về chuyên
môn có hạn nên ít nhiều đã gặp phải khó khăn trong giảng dạy.
- Đối với học sinh : Do khách quan các em được sinh ra và lớn lên trong thời bình và
do yêu cầu về lượng kiến thức của các môn học, giờ học cộng thêm áp lực từ phía không ít
phụ huynh nên đã tác động ít nhiều đến suy nghĩ và việc xác định nhiệm vụ học tập đối với
bộ môn này. Và thật tai hại đối với một phận nhỏ học sinh còn ngộ nhận và coi đây là môn
học phụ dẫn đến ý thức học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh chưa cao.
- Tức thời tình trạng học sinh chưa trang bị đầy đủ sách giáo khoa về môn giáo dục
quốc phòng – an ninh cũng làm cho việc giảng dạy theo phương pháp mới còn bị hạn chế

chế về các lớp, rồi giáo viên được phân công sẽ có kế hoạch tập luyện ở những giờ ngoại
khóa (theo quy định kế hoạch tập luyện hội thao cấp tỉnh).
2.3.1.2. Tuyển chọn học sinh bắn đạn thật:
Biện pháp thực hiện:
Thực hiện công văn số 4943/BGDĐT-GDQP ngày 18 tháng 8 năm 2010 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục quốc phòng-an ninh
năm học 2010-2011.
Căn cứ hướng dẫn số 1547/SGDĐT_ GDTH ngày 13 tháng 9 năm 2010 V/v Hướng
dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục quốc phòng năm học 2010-2011
Căn cứ kế hoạch tổ chức học tập môn học GDQP của nhà trường; Qua quá trình học
tập nội dung bắn súng của học sinh;
Hằng năm Sở Giáo dục và Đào tạo kết hợp Bộ Chỉ huy Quân sự tổ chức bắn đạn thật
cho học sinh khối THPT.
Theo kế hoạch của tổ bộ môn thì trong quá trình giảng dạy bài kĩ thuật bắn súng tiểu
liên AK tại lớp các giáo viên phải chọn cho mình một số học sinh có kết quả học tập tốt sau
đó sàn lọc lại một lần nữa và việc đầu tiên là cho học sinh khám sức khỏe. Hiện nay tại các
nhà trường đều có bộ phận Y tế trường học cho nên việc khám sức khỏe cho các em cũng
rất dễ dàng và đỡ phần tốn kém. Việc khám sức khỏe tập trung chú ý vào huyết áp và tim
mạch của các em. Những học sinh nào có vấn đề về huyết áp và tim mạch thì dứt khoác bị
loại. Sau đó tiếp tục có kế hoạch tập luyện, nội dung tập luyện bao gồm: ngắm chụm, ngắm
trúng chụm, ngằm bia chỉ đỏ, bắn trên máy bắn tập MPT03.
Thông qua máy bắn tập MPT03 sẽ chọn ra được những học sinh có độ ngắm chụm
rất tốt. Sau quá trình tập luyện theo đúng chế độ và trước khi đi bắn một ngày Tổ bộ môn
sẽ phân công giáo viên triển khai toàn bộ sơ đồ bắn, giáo dục về tâm lý khi bắn nhất là học
sinh mới lần đầu bắn đạn thật (yếu tố này rất quan trọng) rồi sau đó thực hành bắn giống
như khi bắn đạn thật nhưng trên máy bắn tập MPT03. Điều quan trọng nhất là khi nghe
7


www.huongdanvn.com


2009-2010

24%

22%

23%

31%

2010-2011

29%

13%

40%

18%

Năm học

2.3.1.3. Dụng cụ sân bãi:
Biện pháp thực hiện:
Về sân bãi thì hằng năm nhà trường có kế hoạch tu bổ, đổ bồi thêm đất cát vào,
không để động vũn khi mưa to, đảm bảo sân bãi đúng qui cách. Trang bị thêm súng tập,
sách giáo khoa, tranh ảnh.
Cụ thể:
Đặt súng tập bằng gỗ, sơn đen theo kích cỡ của khẩu súng tiểu liên AK. Thay vì mỗi

câu hỏi/ đưa ra vấn đề dẫn dắt học sinh đạt đến mức độ tư duy sâu sắc hơn. Bên cạnh đó,
quá trình cộng tác cũng phải được sắp xếp để đảm bảo tất cả các thành viên trong nhóm
tham gia một cách tích cực.
Chia lớp thành 4 nhóm, 10-11 thành viên/nhóm theo những tiêu chí như sau: Mỗi
nhóm đều có những cán sự lớp "cứng”, là những thủ lĩnh nhóm đầu tiên. Chia các nhóm
đồng đều theo tỷ lệ học lực: có bạn khá, có bạn chưa khá. Chia nhóm đồng đều theo tỷ lệ
rèn luyện, tương tự học lực. Tỷ lệ nam nữ tương đương với tỷ lệ nam nữ của lớp 50:50.
Xây dựng quy định cho nhóm. Với cách chia nhóm như thế này, các nhóm đồng đều nhau
nên dễ dàng hơn trong quản lý, đặc biệt, có một số cán sự lớp ở mỗi nhóm là hạt nhân để
phát triển nhóm. Tuy vậy, theo đánh giá khách quan của các Thầy, Cô giáo, kỹ năng làm
việc nhóm của học sinh hầu như là không có. Tuy có được thầy cô giáo phổ biến nhưng
không rõ ràng và đầy đủ vì còn hạn chế nhiều về thời gian và trình độ. Đây là một "khâu”
quan trọng nếu muốn làm tốt sự thay đổi trong dạy và học. Nó cung cấp những kiến thức cơ
bản về kỹ năng làm việc, giao tiếp trong nhóm, là những viên gạch nền tảng đầu tiên để xây
dựng nên thành công của thảo luận nhóm.
Thủ lĩnh nhóm sẽ phải biết năng lực, thế mạnh của các thành viên. Nhận một đề tài,
phân chia theo cách: - Ai viết đề cương? Làm bảng phân công công việc. Hầu hết là nhóm
trưởng - Ai tìm tài liệu?- Ai xử lý tài liệu?- Ai viết bài?- Ai phản biện lại bài viết, tài liệu
của nhóm?- Ai chuẩn bị câu hỏi, phản biện nhóm khác- Ai thư ký?

9


www.huongdanvn.com

Chính sách thưởng phạt trong thảo luận. Thưởng cho những học sinh tham gia sôi
nổi, nhiệt tình bằng cách đặt câu hỏi hay. Thông thường, câu hỏi được đưa lên cho nhóm
trình bày và được chuyển cho giáo viên, giáo viên xem xét, chọn câu hỏi hay, chuyển cho
nhóm thảo luận trả lời. Người hỏi tranh luận trực tiếp với người trả lời. Sau khi nghe câu
trả lời, người đặt câu hỏi phải phản biện được, đúng ở đâu, sai ở đâu, góp ý gì cho câu trả

cho phù hợp với nội dung các tiết học trong giáo án điện tử. Theo kinh nghiệm của tôi sẽ
đưa lên slide những thông tin lẽ ra viết lên bảng (khi dạy bằng phương pháp truyền thống),
chủ yếu là các đề mục và một số nội dung tóm tắc hay các trích dẫn… tuyệt đối không bê
10


www.huongdanvn.com

nguyên bài soạn vào slide. Và vì vậy, cũng xin nói thêm là sử dụng giáo án điện tử nhưng
vẫn phải có bài soạn…
Công việc đầu tiên khi thiết kế slide cho bài giảng điện tử là phải chọn màu nền,
phông chữ, kiểu chữ và cỡ chữ cho bài giảng. Đây là khâu khá quan trọng, làm tốt khâu này
sẽ giúp học sinh dù ngồi cuối lớp vẫn theo dõi được slide đồng thời chữ không quá lớn,
chiếm quá nhiều “đất” của mỗi slide; màu nền, màu chữ cũng cần hài hòa sao cho đảm bảo
độ tương phản nhưng không quá lòe loẹt hay ảm đạm gây phản cảm. Do chưa có một chuẩn
chung, do đó tôi phải thiết kế thử và giảng thử nhiều lần trên lớp, lấy ý kiến giáo viên trong
tổ và của học sinh để chọn được một phương án phù hợp nhất. Nên cố gắng mô hình hóa
nội dung bài giảng thành các sơ đồ, mô hình, đồ thị để chuyển các slide. Công việc này
chiếm mất nhiều thời gian, công sức của giáo viên, nhưng bù lại việc truyền tải bài giảng
đến học sinh sẽ rất trực quan, sinh động, giúp học sinh hưng phấn hơn khi tiếp thu bài
giảng và do đó hiệu quả tiếp thu bài giảng sẽ cao hơn.
Việc thiết kế kết cấu bài giảng cũng như sự tiện lợi khi giảng cũng cần được chú
trọng. Tôi chọn giải pháp để tất cả các chương trình cùng một tệp Powerpoint và sử dụng
tính năng Huperlink của Powerpoint để liên kết giữa các chương trong bài giảng và giửa
các nội dung bài giảng với các tư liệu được sử dụng. Ví dụ: khi giáo viên đang giảng ở
trang danh mục các chương, có thể chuyển ngay đến chương bất kỳ của bài giảng bằng
cách nhắp chuột lên đầu mục chương đó trong danh sách. Hay có thể sử dụng các nút chức
năng để chuyển đến phần tư liệu và quay về vị trí bài giảng ban đầu… Tóm lại, giáo viên
có thể chuyển đến một vị trí tùy ý trong bài giảng chỉ bằng một vài lần nhắp chuột mà
không phải lần tìm mất thời gian.

kỹ
năng
cần
thiêt:
- Lựa chọn: có thể qua sự tín nhiệm của tập thể lớp nhưng cũng cần có sự quan sát
từng em học sinh. Có em có năng lực học tập tốt nhưng lại không có khả năng điều hành
lớp. Cũng có thể chọn những học sinh có sức học khá, ngoan về hạnh kiểm biết diễn đạt
mạch lạc một vấn đề hơn những học sinh khác trong cùng lớp.
- Thiết kế công việc: người GV phải biết những công việc cần thiết trong kế hoạch
năm học, trong tháng và trong tuần để thiết kế cho tập thể lớp tham gia mà trong đó đội ngũ
Cán sự lớp theo dõi, điều hành dưới sự giám sát chặt chẽ của GV
- Bồi dưỡng: thường xuyên trao đổi và hướng dẫn cho các em theo từng nhiệm vụ mà
chúng ta đã phân công, không nên giao khoán cho các em mà có sự trợ giúp; cũng không
tham gia quá sâu để các em độc lập hoạt động và GV sẽ tư vấn cho các em, giúp các em
giải
quyết
các
tình
huống
khó
khăn.
- Kiểm tra, đánh giá: GV phải thật sự nhiệt tình và tâm huyết trong công tác, thường
xuyên theo dõi, động viên đội ngũ Cán sự lớp. Tuyên dương các em làm tốt, uốn nắn những
lệch lạc của các em nhưng không làm cho các em mất uy tín trong tập thể lớp.
Xây dựng đôi ngũ Cán sự lớp là việc làm không dễ nhưng chúng ta phải làm vì GV ở
các trường Trung học phổ thông không có thời gian để xử lí tất cả mọi việc ở lớp hơn nữa
sẽ không có thông tin và cũng không giải quyết kịp thời được nếu đội ngũ Cán sự lớp
không được rèn luyện một cách chu đáo và có kế hoạch cụ thể.
- Việc sử dụng đội ngũ cán sự môn học là biện pháp đổi mới phương pháp giảng dạy
theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong giờ học, ý thức kỷ luật, từ

học GDQP-AN.
2.3.2.3. Giải pháp 3:
Thường xuyên đổi mới phương pháp, hình thức giảng dạy cho phù hợp với từng đối
tượng, tăng cường giáo dục truyền thống, lịch sử cho học sinh thông qua bảo tàng cách
mạng của trung ương, địa phương; thường xuyên cập nhật thông tin để truyền đạt cho học
sinh những tiêu chí mới về bảo vệ Tổ quốc.
2.3.2.4. Giải pháp 4:
Thường xuyên phối hợp giữa Sở Giáo dục và Đào tạo với Bộ CHQS, Hội đồng
GDQP-AN tỉnh, giữa các nhà trường với cơ quan quân sự địa phương để tạo sự thống nhất,
đồng bộ trong công tác chỉ đạo và bảo đảm đầy đủ cơ sở vật chất, sách giáo khoa, tranh
ảnh, mô hình học cụ phục vụ cho môn học; thường xuyên làm tốt công tác thanh tra, kiểm
tra đánh giá kết quả môn học, hàng năm tổ chức hội thi, hội thao, thực hiện tốt công tác sơ,
tổng kết, rút kinh nghiệm, kịp thời biểu dương, khen thưởng những tập thể, cá nhân có
thành tích trong giảng dạy, học tập môn học GDQP-AN.
2.3.2.5. Giải pháp 5:
Thường xuyên quan tâm đầu tư ngân sách, đổi mới chế độ chính sách cho giáo viên
trực tiếp giảng dạy môn học GDQP-AN theo chế độ hiện hành, nhằm động viên kịp thời,
nâng cao tinh thần trách nhiệm cho giáo viên trong thực hiện nhiệm vụ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm :
Qua thực tế những năm giảng dạy môn giáo dục quốc phòng – an ninh. Với sự cố gắng
nghiên cứu, trao dồi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp bản thân tôi đã đúc kết được
13


www.huongdanvn.com

một số biện pháp cụ thể như trên và đã đưa vào áp dụng giảng dạy cho các học sinh ba khối
lớp 10, 11, 12 của trường Trung học phổ thông Long Thành.
So sánh với thực tế và sau khi tiến hành áp dụng một số kinh nghiệm và các giải pháp
của sáng kiến kinh nghiệm đã đạt được một số kết quả cụ thể như sau :


47%

8%

1%

2010-2011

43%

46%

11%

0%

Năm học

Thành tích qua 4 lần hội thao giáo dục quốc phòng cấp tỉnh cũng được nâng lên:
- Hội thao giáo dục quốc phòng tỉnh Đồng Nai lần thứ nhất năm 2005 dành cho khối
trung học phổ thông, trường Trung học phổ thông Long Thành đạt được hạng ba toàn đoàn.
- Hội thao giáo dục quốc phòng tỉnh Đồng Nai lần thứ hai năm 2007 do Sở Giáo dục
đào tạo cùng Bộ chỉ huy quân sự tỉnh Đồng Nai tổ chức, trường Trung học phổ thông Long
Thành đã nâng thành tích lên vị trí cao nhất. Đó là hàng nhất toàn đoàn trên tổng số 54
trường Trung học phổ thông trong toàn tỉnh tham gia hội thao.
- Hội thao giáo dục quốc phòng tỉnh Đồng Nai lần thứ ba năm 2009 dành cho khối
Trung học phổ thông, trường Trung học phổ thông Long Thành đạt được hạng ba toàn
đoàn.
- Hội thao giáo dục quốc phòng tỉnh Đồng Nai lần thứ tư năm 2011 dành cho khối

hứng thú, suy ngẫm trong học sinh, hướng các em đến với nội dung của bài học. Học sinh
yêu thích bộ môn, hứng thú và tích cực học tập hơn, như vậy sẽ cho kết quả cao hơn.
Biện pháp tuy có thể nói không mới gì lắm, nhưng với sự chủ động hướng dẫn của
giáo viên và sự tích cực của học sinh đã đem đến một kết quả khả quan hơn trong quá trình
học.
Dạy học nói chung và dạy học GDQP-AN nói riêng yêu cầu người giáo viên phải
biết linh hoạt sử dụng các phương pháp trong tiết dạy thì mới giúp cho học sinh khắc sâu
kiến thức một cách chủ động. Do đó yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm
và nắm được những nội dung cơ bản. Ngoài ra, để tạo hứng thú và lôi cuốn học sinh đến
với bộ môn GDQP-AN giáo viên cần phải có nhiệt huyết trong quá trình giảng dạy, sưu
tầm bổ sung tư liệu phục vụ cho việc dạy, tiếp tục học hỏi kinh nghiệm và tìm cách truyền
đạt để có được sự vững chắc trong kiến thức, sự lôi cuốn trong phong cách nhằm lôi cuốn
học sinh. Ngoài ra, hình thành cho học sinh tính độc lập, sáng tạo và năng động để tiếp thu
và lĩnh hội kiến thức trong quá trình học.
* Kiến nghị:
- Đối với tổ:
Cần tăng cường tổ chức các giờ ngoại khóa, các chuyên đề GDQP-AN để học sinh
và giáo viên có thể thông qua đó thảo luận góp ý để có phương pháp dạy tốt hơn bộ môn
GDQP-AN. Đồng thời mỗi một thành viên trong tổ có thể có những sáng kiến hoặc sáng
tạo trong việc tự làm các đồ dùng trực quan dạy học phù hợp với đối tượng học sinh của
mình
- Đối với trường:
Cần tạo điều kiện về phòng ốc, đèn chiếu để phục vụ giảng dạy. Tăng cường hơn nữa
trang thiết bị đồ dùng dạy học trong các tiết dạy GDQP-AN.
Cần mua các tư liệu GDQP-AN có liên quan trong chương trình học để giáo viên và
học sinh tham khảo nhằm bồi dưỡng thêm tri thức và tăng tính hiệu quả của bộ môn.
Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra đánh giá giờ dạy GDQP-AN.
- Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo:
Cần cung cấp thêm nữa các đồ dùng trực quan : như mô hình học cụ, tranh ảnh .....
các băng đĩa, phim tài liệu nhằm phục vụ nhu cầu dạy - học của giáo viên, học sinh ở

12. Tạp chí Quốc Phòng Toàn Dân.
13. Tạp chí Nhà Trường Quân Đội

SỜ GD&ĐT ĐỒNG NAI
Đơn vị : THPT Long Thành

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Long thành, ngày 24 tháng 5 năm 2011

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học : 2010 – 2011
Tên sáng kiến kinh nghiệm : “Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng
Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh cho học sinh trường THPT Long Thành.”
Họ và tên tác giả : Trần Chí Trung Đơn vị : Tổ Thể dục – GDQP-AN – GDCD
18


www.huongdanvn.com

Lĩnh vực :
Quản lý giáo dục

Phương pháp dạy học bộ môn :

Phương pháp giáo dục 
Lĩnh vực khác :

1.Tính mới
- Có giải pháp hoàn toàn mới 