THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Chỉ đạo mô hình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp trong trường tiểu học.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trường Tiểu học Văn An - Chí Linh - Hải Dương.
3. Tác giả: Lê Thị Lý

Nữ

Ngày /tháng/năm sinh: 14 - 01 - 1974
Trình độ chuyên môn: Giáo viên Tiểu học.
Chức vụ, đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng - Trường Tiểu học Văn An - Chí Linh Hải Dương.
Điện thoại: 0984536971
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu:
Tên đơn vị: Trường Tiểu học Văn An - Chí Linh - Hải Dương.
Địa chỉ: Trại Mới - Văn An - Chí Linh - Hải Dương.
Điện thoại: 0320 3922 199
5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Sân trường, sân khấu, loa máy, băng đĩa, con người, một số cơ sở vật chất và đạo cụ
khác phục vụ cho các buổi tổ chức mô hình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
6. Thời gian áp dụng sáng kiến: Bắt đầu từ tháng 8 năm 2014.
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG

(ký, ghi rõ họ tên)

SÁNG KIẾN
(ký và đóng dấu)

1



2


cho hài hòa, hợp lý. Phải gần gũi, giúp đỡ, hỗ trợ, động viên khích lệ kịp thời
để cho giáo viên và học sinh hứng thú với các mô hình hoạt động. Luôn có tính
sáng tạo để sân chơi trong các mô hình hoạt động ngoài giờ lên lớp lúc nào
cũng mới lạ, hấp dẫn thu hút tất cả mọi người cùng tham gia hoạt động một
cách hào hứng, thích thú.
2.2. Thời gian: Mỗi tháng tổ chức một mô hình xuyên suốt trong năm học.
2.3. Đối tượng: Học sinh: Từ lớp 1 đến lớp 5; Giáo viên trong toàn trường.
2.4. Cơ sở vật chất:
Dựa vào cơ sở vật chất sẵn có của nhà trường tạo ra những sân chơi hấp
dẫn mang sắc màu riêng thu hút sự tò mò của học sinh bằng những chất liệu tự
làm, những phế phẩm có trong cuộc sống hằng ngày.
3. Nội dung sáng kiến:
3.1. Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến:
Hoạt động ngoài giờ lên lớp là sân chơi trí tuệ thu hút đông đảo học sinh
tham gia. Để hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả cao các hoạt
động luôn thay đổi hình thức, nội dung một cách phù hợp với trình độ nhận
thức, lứa tuổi học sinh và điều kiện kinh tế của nhà trường.
3.2. Khả năng áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến có tính khả thi cao có thể áp dụng trong việc chỉ đạo các mô
hình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường Tiểu học.
3.3. Lợi ích thiết thực của sáng kiến:
- Kinh phí đầu tư cho các mô hình hoạt động phù hợp với điều kiện của
lớp, của trường, của địa phương. Thời gian tổ chức cho mô hình hợp lý với lứa
tuổi tâm sinh lý học sinh Tiểu học.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến:
Tôi thấy khi vận dụng các biện pháp, giải pháp chỉ đạo các mô hình hoạt động

giúp cho tất cả các đối tượng học sinh trong toàn trường đều có thể tham gia
tạo sự hứng thú, vui tươi, sôi nổi, rèn cho học sinh phản xạ nhanh nhẹn, tính
đồng đội, tính kỷ luật khi tham gia sinh hoạt tập thể. Nâng cao hiểu biết cho
học sinh về lịch sử, địa lý… Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều 2
chương 3 đã quy định như sau: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt
Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề
nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình

4


thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng
yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.”
Khoản 1 Điều 29 Điều lệ trường Tiểu học 2010 đã ghi: “Hoạt động giáo
dục bao gồm hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp và hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng
năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu kém phát triển phù hợp đặc điểm tâm lí, sinh
lí lứa tuổi học sinh tiểu học”. Như vậy, hoạt động giáo dục trong trường Tiểu
học được chia thành hai bộ phận: Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp; Hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hai hoạt động này gắn bó hữu cơ với nhau
trong quá trình giáo dục với một mục đích chung là giáo dục học sinh trở thành
những con người mới XHCN.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Chỉ ra một số điểm cần khắc phục trong việc tổ chức sinh hoạt tập thể. Đúc
kết kinh nghiệm thực tiễn để đề ra một số đề xuất hợp lý trong việc tổ chức hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh. Từ đó, có kế hoạch chỉ đạo các mô hình hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho phù hợp.
- Đưa ra nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp đa
dạng, phong phú, hiệu quả.
- Thông qua các mô hình hoạt động rèn cho học sinh tính đồng đội, tính

1.5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra nghiên cứu.
- Phương pháp so sánh, đối chứng.
- Điều tra và khảo sát thực tiễn.
- Phương pháp phỏng vấn, đàm thoại.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp hoạt động nhóm.
- Phương pháp phân tích tổng hợp và xử lý kết quả.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
- Nghiên cứu đặc điểm, tâm sinh lý của học sinh Tiểu học.
- Nghiên cứu một số phương pháp dạy học trên lớp theo chuẩn kiến
thức, kĩ năng các môn học.
2. Cơ sở lý luận của vấn đề:
2.1: Cơ sở lý luận:

6


Mục đích giáo dục hiện nay của chúng ta là đào tạo những con người phát triển
toàn diện, những con người có đủ năng lực cần thiết, đáp ứng sự đòi hỏi của cuộc sống
hiện đại. Một trong những con đường giáo dục học sinh giao tiếp trong cuộc sống
nhanh nhất, hiệu quả nhất là thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Mục tiêu các nhà trường Tiểu học là xây dựng: “Trường học thân thiện, học
sinh tích cực” để tạo ra môi trường giáo dục an toàn, cởi mở thân thiện. Học sinh
phát huy hết năng lực của mình trong học tập và trong các mặt hoạt động. Hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải thường xuyên mở rộng nội dung, đổi mới
phương pháp, với nhiều hình thức sáng tạo, phong phú có như vậy mới thu hút
được nhiều học sinh, giáo viên và các lực lượng trong toàn xã hội tham gia.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động được nhà trường
quản lý và tiến hành ngoài giờ dạy trên lớp được thực hiện có mục đích, có kế

Trong một năm học, sau Lễ khai giảng long trọng đầy ý nghĩa là những bài học bổ
ích, những hoạt động giáo dục được đan xen. Sinh hoạt tập thể các em được làm quen
ngay từ những ngày đầu năm học sẽ tạo một tâm lý tốt, tạo cho các em sự hứng thú:
Thích học tập, thích ca múa, thích sinh hoạt ngoại khóa, thích giao lưu học hỏi các bạn
bốn phương. Từ những thích thú tạo điều kiện kích cầu kết quả học tập của các em.
Nhân dịp này, các em học sinh khuyết tật, những em có hoàn cảnh khó khăn của nhà
trường cũng được hòa mình vào tập thể. Với lý do đó, tôi đã tập trung nghiên cứu:
“Chỉ đạo mô hình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường Tiểu học”
Nhằm nâng cao các hoạt động phong trào, khẳng định kết quả hoạt động tại cơ sở
mình và mong muốn góp phần nhỏ bé vào hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
trong các hoạt động tập thể với những nội dung đổi mới, sáng tạo có hiệu quả.
2.2: Cơ sở pháp lý:
“Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhà nước phát triển giáo dục
nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Mục tiêu của giáo dục
là hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân” (Trích
Điều 35 - Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam - 1992).
- Cán bộ quản lý giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều
hành các hoạt động giáo dục (Trích Điều 16 - Luật giáo dục năm 2005).
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng phải đảm bảo tính năng động
tuỳ thuộc vào cơ sở vật chất, vào điều kiện của từng trường, từng địa phương.
Do vậy, người cán bộ quản lý cần vận dụng một cách linh hoạt các chức năng

8


quản lý trong công tác phong trào. Chú trọng việc kiểm tra, đôn đốc nhưng cần
đảm bảo các nguyên tắc đánh giá: công tâm, chính xác, khách quan, dân chủ,
công bằng, động viên khích lệ kịp thời.
2.3: Cơ sở thực tiễn:
Trong thời đại ngày nay, khi nền kinh tế xã hội đang trên đà phát triển,

3. Thực trạng của vấn đề:
3.1. Thực trạng chung:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong các nhà trường hiện nay đã
được các cấp lãnh đạo, cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh quan tâm:
- Về nhận thức: Năm học 2014-2015 năm học đầu tiên thực hiện theo
Thông tư 30 của Bộ giáo dục và đào tạo. Từ những lời khen, lời nhận xét, lời
động viên khích lệ học sinh ở tất cả các mặt hoạt động làm cho hoạt động
ngoài giờ lên lớp được giáo viên, phụ huynh học sinh quan tâm. Học sinh thích
thú hòa mình trong sinh hoạt tập thể. Các mô hình tổ chức trong nhà trường khi
được gieo vấn đề đã được giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh hào hứng
tham gia nhiệt tình nên đã mang lại kết quả khả thi.
- Về tổ chức: Các trường Tiểu học đã tổ chức được rất nhiều mô hình
hay trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh bằng nhiều hình
thức sáng tạo, hấp dẫn, phong phú là sân chơi trí tuệ thu hút học sinh hào hứng
tham gia như mô hình: Chào cờ đầu tuần; Vui hội trăng rằm; Trò chơi dân
gian; Tiếng hát dân ca; Giao thông an toàn; Hoạt động giáo dục truyền thống…
- Về công tác quản lý: Cán bộ quản lý trong các nhà trường Tiểu học đã
vững vàng hơn trong công tác chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của
đơn vị mình.
- Về chất lượng giáo dục: Chất lượng giáo dục học sinh thông qua hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp được nâng cao. Giáo viên có kinh nghiệm
trong việc xây dựng các mô hình hoạt động, học sinh có thêm nhiều kỹ năng để
tổ chức, xử lý các vấn đề học tập và ứng xử giao tiếp trong cuộc sống. Kỹ năng
sống, kỹ năng giao tiếp của học sinh hình thành và phát triển.
Trong thực tế hoạt động, bên cạnh những mặt mạnh nói trên hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp vẫn còn một số khó khăn như: Khả năng tổ chức,
xây dựng các mô hình hoạt động cho một buổi hoạt động tập thể ở một số giáo
viên còn hạn chế. Kế hoạch tổ chức thực hiện các mô hình hoạt động của một

10

giáo viên chủ nhiệm tạo dựng cho các em những tiểu phẩm, những bộ thời
trang nhí hấp dẫn góp phần giữ gìn và phát huy nét đẹp truyền thống dân tộc.

11


3.3. Thực trạng của giáo viên:
Những năm trước đây, một số ít giáo viên chưa nhận thức được tầm
quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với việc hình thành và
phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Giáo viên còn xem nhẹ hoạt động này,
chỉ tập trung vào các hoạt động dạy học trên lớp. Với hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp, họ chỉ tổ chức nhằm đối phó với sự quản lý, chỉ đạo của lãnh đạo
mà không cần quan tâm đến chất lượng và hiệu quả. Vì thế, các hoạt động
ngoài giờ lên lớp diễn ra rất đơn điệu, nghèo nàn, chưa đáp ứng được nhu cầu
và nguyện vọng của học sinh.
Khi hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được chú trọng. Thông qua
nhiều mô hình hoạt động, nhiều hình thức tổ chức trong một buổi sinh hoạt tập
thể giáo viên thấy được sau những giờ học căng thẳng các em học sinh được
tham gia hoạt động, được giao lưu học hỏi kinh nghiệm, được thể hiện tài
năng, là điều kiện thuận lợi để các em gần gũi, tiếp xúc với thiên nhiên, là điều
kiện tốt để các em thực hiện nguyên tắc tự nguyện, tự quản của tổ, lớp mình…
Thấy được vai trò, tác dụng to lớn của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tất
cả các giáo viên đều xây dựng kế hoạch cụ thể cho các hoạt động tập thể, các
mô hình hoạt động. Nội dung sinh hoạt ngoài giờ lên lớp ngày một phong phú,
sinh động đem lại hiệu quả cao đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay.
Giáo viên được giao nhiệm vụ phụ trách hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp là người có năng lực tổ chức các hoạt động, có lòng nhiệt tình tâm
huyết với nghề, được tham gia đầy đủ các chuyên đề về hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, tham gia các lớp tập huấn kỹ năng, nghiệp vụ.
3.4. Thực trạng công tác quản lý, chỉ đạo:

Số

Giáo viên

lượng
37

Học sinh

Nhận thức về các hoạt động NGLL trong nhà trường
Cần thiết
Không cần thiết
Trung gian
Số lượng
Số lượng
Số lượng
%
%
%
34

88,5

01

3,0

02

8,5


Các tổ chức

04

03

75,0

0

0

01

25,0

4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện.
Từ thực trạng nêu trên, qua thực tế phụ trách chỉ đạo hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp trong thời gian qua. Để nâng cao chất lượng dạy học ngoài giờ
lên lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà
trường, tôi xin đưa ra một số giải pháp chỉ đạo thực hiện các mô hình hoạt động

13


giáo dục ngoài giờ lên lớp mà trường tôi đã tiến hành trong năm học 2014-2015
đạt hiệu quả.
4.1. Các giải pháp:
4.1.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh về hoạt động giáo dục

Đối

hình

đích

tượng

Địa

Thời

hoạt

yêu

thực

điểm

gian

động
cầu
hiện
* Kế hoạch tháng (chủ điểm)... Khối lớp...
Tháng

Tên mô



chủ
điểm

hình

đích

tượng

hoạt

yêu

thực

điểm

gian

phụ
trách

quả
hoạt

chú

động
cầu


gian

động
cầu
hiện
4.1.3. Tổ chức thực hiện kế hoạch đề ra.

Người
phụ
trách

Hiệu
quả

Ghi

hoạt

chú

động

4.1.3.1.Khâu chuẩn bị:
Chuẩn bị là khâu quan trọng nhất quyết định sự thành công hay thất bại của
các mô hình trong một hoạt động tập thể. Nếu khâu chuẩn bị tốt thì hoạt động giáo
dục sẽ đạt hiệu quả cao hãn hữu có sơ xuất xảy ra. Người tổ chức thực hiện cần xác
định rõ những công việc cần làm, cần sự hỗ trợ để chuẩn bị cho chu đáo.
4.1.3.2 Khâu tiến hành:
Khi tiến hành các hoạt động người tổ chức điều hành cần chú ý đến vai

trọng của công tác hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Thông qua kế hoạch cá nhân của các giáo viên chủ nhiệm, các tổ
chuyên môn, Liên đội.
- Duyệt kế hoạch tổng thể cho cả năm, kế hoạch cụ thể chi tiết cho từng
mô hình hoạt động với từng chủ điểm khác nhau.
- Xây dựng tiêu chí đánh giá chung việc thực hiện các chủ điểm đặc biệt
là các mô hình hoạt động theo tháng, các chuẩn mực đánh giá riêng cho từng
hoạt động: văn nghệ, TDTT, trò chơi dân gian, hái hoa dân chủ, tiếng hát dân
ca, giao thông an toàn…
- Quy định rõ ràng về trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp, trách
nhiệm của các ban ngành đoàn thể trong trường, trách nhiệm của tổng phụ
trách Đội trong việc hưởng ứng các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do
nhà trường và đội tổ chức. Nội dung này là một tiêu chí thi đua được đưa vào
đánh giá thi đua theo từng đợt trong năm và được đưa vào dự thảo ngay từ đầu
năm học.
4.1.5. Phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường.

16


4.1.5.1. Các lực lượng trong nhà trường: Hội đồng giáo dục; Chi đoàn thanh
niên; Tổng phụ trách Đội; Tổ chức công đoàn trường.
- Hội đồng giáo dục: Xác định rõ nhiệm vụ của Hội đồng giáo dục theo
Điều lệ để mỗi thành viên trong Hội đồng nhận thức rõ trách nhiệm từ đó mang
hết khả năng, lòng nhiệt tình góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ chung.
- Chi đoàn thanh niên: Đây là lực lượng xung kích trong mọi hoạt động
của nhà trường. Người quản lý cần chỉ đạo theo hướng tích cực hóa nhiệm vụ
họ được giao trong đó có công tác hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Tổ chức công đoàn: Công đoàn có thể tổ chức vui Tết Trung thu cho
học sinh tại trường tạo không khí phấn khởi cho học sinh.

- Giáo viên - tổng phụ trách Đội: Quán triệt vai trò, nhiệm vụ hoạt động
đội khi tham gia vào hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Nâng cao năng lực
phối hợp công tác giữa hoạt động ngoài giờ lên lớp với các hoạt động của đội
thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. Chủ động tổ chức xây dựng mô hình hoạt
động theo chủ điểm tháng.
4.1.7. Xây dựng các điều kiện về CSVC cho hoạt động.
- Tận dụng cơ sở vật chất sẵn có của nhà trường, khai thác tiềm năng cơ
sở vật chất sẵn có của xã hội để tổ chức tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp cho
học sinh.
- Trang bị một số thiết bị tối thiểu như: Khẩu hiệu, cờ, trống, tăng âm,
micro, nhạc cụ, dụng cụ TDTT, tủ sách, báo, phòng truyền thống... để có thể
triển khai các mô hình hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Đối với học sinh: nên có tủ sách trang bị những tài liệu tham khảo hoặc
hướng dẫn các tài liệu tham khảo để các em có thể tìm hiểu, nghiên cứu trước
khi tiến hành các mô hình hoạt động.
- Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, đẩy mạnh công tác tham mưu
với các cấp chính quyền và địa phương nhằm đầu tư thêm về cơ sở vật chất
trang thiết bị trường học để tăng thêm hình thức tổ chức cho các hoạt động
ngoài giờ lên lớp. Tranh thủ sự đầu tư, hỗ trợ của các doanh nghiệp trên địa
bàn, các nhà hảo tâm động viên, khích lệ học sinh nghèo vượt khó, học sinh
khuyết tật cùng vui đến trường hướng tới tương lai bằng các món quà, những
xuất học bổng đầy ý nghĩa trao vào dịp tổ chức mô hình hoạt động trong các
ngày lễ lớn, dịp Tết Nguyên Đán…

18


4.1.8. Xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động.
4.1.8.1.Đặt tên cho hoạt động: Tên gọi của hoạt động là cơ sở để xây dựng nội
dung và lựa chọn hình thức thực hiện. Tên gọi của hoạt động cũng có tác dụng


tổng phụ trách Đội xây dựng mô hình: Vui tết trung thu; Giao thông an toàn;
Thi tiếng hát dân ca; Kể chuyện theo sách, Thi vẽ tranh theo chủ đề “Chúng
em với an toàn giao thông”…
4.2.1.2. Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao:
Hoạt động vui chơi, giải trí giúp học sinh thay đổi hình thức tư duy. Có
thể ví vui chơi, giải trí là một món ăn tinh thần bổ ích cho học sinh. Nói cách
khác, vui chơi giải trí, thể dục thể thao là một hoạt động có ý nghĩa giáo dục lớn
đối với học sinh Tiểu học. Hoạt động này có thể thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi tùy
điều kiện giáo viên có thể linh hoạt vận dụng giúp học sinh thỏa mãn tinh thần
sau những giờ học căng thẳng. Góp phần rèn luyện một số phẩm chất, hình thành
kỹ năng sống cho học sinh, tăng thêm tình đoàn kết, lòng nhân ái và là phương
tiện dạy học hiệu quả, ít tốn kém. Xác định tầm quan trọng của hoạt động này
ngay trong học kỳ I tôi đã định hướng cho cán bộ cốt cán trong trường xây dựng
và tổ chức các mô hình: Giao lưu trò chơi dân gian; Thi chạy việt dã đối với học
sinh lớp 3,4,5; giao lưu cờ vua đối với học sinh lớp 4,5.
4.2.1.3. Hoạt động xã hội:
Hướng học sinh vào các hoạt động xã hội để giúp các em nâng cao những
hiểu biết về con người, đất nước, xã hội. Tìm hiểu truyền thống tốt đẹp của nhà
trường, địa phương. Tự hào về truyền thống hiếu học của quê hương Chí Linh. Từ
đó giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, con người…thông qua các mô hình:
Giao lưu với trung tâm nghệ thuật tình thương; “Thiếu nhi Chí Linh vâng lời Bác
Hồ dạy”; Xây dựng quỹ “Giúp bạn tới trường cùng hướng tới tương lai”…
4.2.1.4. Hoạt động tiếp cận khoa học kĩ thuật:
Đây là hoạt động giúp học sinh tiếp cận với những công nghệ khoa học tiên
tiến rèn cách tư duy, phát triển trí tuệ cho học sinh. Ngoài việc cho các em thực
hành trên máy vi tính giao lưu các chương trình tiếng Anh qua mạng, giải toán
qua mạng Intenet còn tổ chức cho các em giao lưu dưới hình thức trả lời câu hỏi
vào tiết chào cờ của buổi sáng thứ hai hàng tuần cho tất cả các đối tượng học sinh.
Nội dung các câu hỏi thuộc các lĩnh vực: Văn hóa; Tự nhiên - xã hội; Vốn kinh

hoạt động khác trong nhà trường, lịch hoạt động phải xây dựng theo thời gian,
phù hợp với chủ đề, chủ điểm của tháng.
4.2.3.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch:
- Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp gồm: Chủ
tịch công đoàn trường; Bí thư chi đoàn trường; Tổng phụ trách Đội; Tổ trưởng

21


chuyên môn đồng thời giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong Ban chỉ
đạo. Ban chỉ đạo phải nắm chắc nội dung, hình thức, tầm quan trọng của hoạt
động ngoài giờ lên lớp và một số kĩ năng cần thiết trong việc thực hiện hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp để khi chỉ đạo đạt hiệu quả.
- Xây dựng biện pháp phối kết hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và
ngoài nhà trường. Tạo điều kiện để cho các lực lượng giáo dục quan tâm hỗ trợ
nhà trường tổ chức thực hiện tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải họp giao ban hàng
tháng để nắm bắt tình hình, rút kinh nghiệm các mô hình hoạt động đã triển khai.
- Lên kế hoạch chỉ đạo tập huấn kĩ năng tổ chức các mô hình hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp cho cán bộ giáo viên trong trường.
- Thống nhất các hoạt động trong khối, trong trường. Các hoạt động
chuyên môn với hoạt động Đội sao cho nhịp nhàng, phù hợp như: Tổ chức nội
dung mô hình sinh hoạt chào cờ đầu tuần; Mô hình trò chơi dân gian…
4.2.3.3. Tổ chức kiểm tra, đánh giá:
- Xây dựng tiêu chí kiểm tra: Đối chiếu với kế hoạch đề ra, xác định mục
đích yêu cầu của mô hình hoạt động để xây dựng tiêu chí kiểm tra cho phù hợp.
- Xây dựng phương pháp và lực lượng kiểm tra: Cách thức kiểm tra phải
phù hợp với nội dung. Thành phần kiểm tra phải phù hợp với phương pháp đề ra.
Kiểm tra phải chỉ ra được những biện pháp cần khắc phục để hoạt động tiếp theo
đạt hiệu quả.

nhiệm cũng như các đối tượng liên quan nắm được phần việc của mình.
Bản kế hoạch bao gồm:
- Nội dung: Nội dung của từng tiết chào cờ phải thể hiện nội dung giáo
dục chủ điểm của tháng, là phần hoạt động của tháng theo đúng kế hoạch đã
xây dựng. Tuy nhiên từng tiết cần xác định rõ nội dung cơ bản trọng tâm và
nội dung khác nhằm tăng tính đa dạng và hấp dẫn cho học sinh.
- Người thực hiện: Trên cơ sở nội dung chương trình đã vạch ra, Ban
giám hiệu cùng tổng phụ trách Đội phân công từng công việc cho từng thành
viên có trách nhiệm. Khi phân công cần làm rõ công việc cho học sinh, công
việc cho giáo viên, thành phần khác. Sự phân công rõ ràng cụ thể sẽ làm tăng
thêm tính hiệu quả của tiết chào cờ.

23


- Thời gian: Tiết chào cờ đầu tuần thường tiến hành vào tiết đầu tiên của
buổi sáng ngày thứ hai hàng tuần. Để đảm bào thời gian và nội dung thì cần cụ
thể thời gian cho từng hoạt động một cách rõ ràng.
- Cơ sở vật chất: Chuẩn bị sân trường, bàn ghế cho học sinh, giáo viên,
ảnh bác, cột cờ, trống đội, âm thanh….
* Đan xen hoạt động vui chơi, giải trí, văn hóa văn nghệ, hội vui học tập.
- Đây là những nội dung không kém phần quan trọng có tính chất giáo
dục khích lệ động viên học sinh. Với những hình thức, thể loại khác nhau các
hoạt động trên đem lại cho học sinh niềm hứng thú, những tiếng cười sảng
khoái. Chính điều đó tạo ra tâm thế phấn khởi, tâm lý sẵn sàng cho một tuần
học tập và rèn luyện ở học sinh.
- Các hoạt động vui chơi, giải trí, văn hóa văn nghệ, hội vui học tập đan
xen trong tiết chào cờ phải vừa sức và phù hợp với lứa tuổi, phát huy được tính
tích cực hoạt động của học sinh toàn trường. Muốn hoạt động hiệu quả thì tất
cả các đối tượng học sinh trong trường phải cùng tham gia đòi hỏi người điều

khiếu hoạt động Đội của người tổng phụ trách Đội. Không phải ngẫu nhiên mà
có cán bộ quản lý cho rằng một tiết chào cờ đầu tuần thành công hay thất bại,
80% do tổng phụ trách Đội quyết định. Vừa chịu trách nhiệm thiết kế chương
trình vừa là người tổ chức, điều hành và trực tiếp tham gia tổng hợp báo cáo
kết quả thi đua, người tổng phụ trách Đội nếu không năng động, sáng tạo,
không chủ động phấn đấu, học tập nâng cao phẩm chất và năng lực toàn diện
thì thật khó khẳng định được mình khi mà ở hoạt động này yêu cầu ngày một
cao hơn, đòi hỏi bản lĩnh và kỹ năng nhiều hơn.
Thứ năm: Ở mọi hoạt động giáo dục trong và ngoài giờ lên lớp, nhà
trường phải rèn được cho học sinh nền nếp chăm ngoan, lễ phép, kỷ luật, phát
huy được thường xuyên nơi các em tính tích cực, tự giác, sáng tạo, mạnh dạn
trước tập thể và vì tập thể. Chất lượng và hiệu quả giáo dục của tiết chào cờ
đầu tuần không thể tách rời với các hoạt động giáo dục khác. Mọi nền nếp của
tiết chào cờ đầu tuần sẽ chỉ được thực hiện tốt khi nó đã từng được thiết lập,
rèn luyện, thực hiện thường xuyên trong các hoạt động giáo dục khác. Có thể
coi sự thành công của tiết chào cờ đầu tuần là kết quả tất yếu của cả quá trình
giáo dục toàn diện.
* Các bước tiến hành:

25