MỤC LỤC
PHẦN

1
1.1
1.2
1.3
1.4

NỘI DUNG

TRANG

MỤC LỤC

1

MỞ ĐẦU

2

Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu

2

NỘI DUNG CỦA SKKN

2

lên lớp ở Trường Tiểu học Thiệu Nguyên.

5

2.3.3

Chỉ đạo hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh

8

2.3.4

10

2.4

Kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường để tổ chức tốt
hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp
Hiệu quả của công tác chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp

3

KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ

15

TÀI LIỆU THAM KHẢO

17


ngoài giờ lên lớp (Khối 1, 2: 3 tiết/tuần. Khối 3, 4, 5: 2 tiết/tuần). Với nội dung
chương trình, thời lượng cũng như tài liệu giảng dạy như vậy thì việc chỉ đạo và
tổ chức các hình thức sao cho hiệu quả nhất là việc làm không dễ, đòi hỏi mỗi
đồng chí cán bộ quản lí phải có trình độ chuyên môn, trình độ quản lí tốt; phải
nhiệt tình, năng động, sáng tạo và căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị để xây
dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện cho phù hợp.
Là người Hiệu trưởng nhà trường, tôi luôn ý thức được vai trò, trách
nhiệm của mình trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhân cách
học sinh. Vì thế, tôi luôn trăn trở tìm những biện pháp hữu hiệu, khả thi để chỉ
đạo hoạt động dạy học sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Tôi quyết định chọn đề tài
“Chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường Tiểu học Thiệu
Nguyên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Từ yêu cầu của việc đổi mới giáo dục và đào tạo nhằm phát triển toàn diện
nhân cách học sinh, từ việc khảo sát thực tế chất lượng học sinh, bản thân đã chủ
động nghiên cứu đề tài này, từ đó đề ra và thực nghiệm những biện pháp hữu
hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhân cách học sinh.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài này tập trung chủ yếu vào thực trạng chỉ đạo công tác giáo dục hoạt
động ngoài giờ lên lớp ở tiểu học hiện nay; đề ra những giải pháp đã áp dụng
thành công ở đơn vị Trường TH Thiệu Nguyên trong năm học 2016-2017; đánh
giá hiệu quả của việc thực nghiệm đề tài và nêu lên một số kinh nghiệm cũng
2


như đề xuất để có thể thực hiện tốt hơn công tác chỉ đạo hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp trong các trường Tiểu học.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện tốt công tác chỉ đạo, tôi đã tiến hành các giải pháp điều tra
thực trạng, thu thập thông tin, tìm hiểu nguyên nhân và đề ra biện pháp thực

vệ môi trường... để từ đó xây dựng và hình thành cho học sinh tinh thần chia sẻ,
ý thức trách nhiệm, những kỹ năng tích cực trong việc học tập và rèn luyện một
cách linh hoạt. Nhằm từng bước đưa giáo dục kỹ năng sống hình thành một cách
tự nhiên và hiệu quả cho học sinh tiểu học, giúp cho các em xây dựng hành vi
thói quen tốt trong môi trường hoạt động cụ thể và điều chỉnh hành vi thói quen
đúng theo phương châm Giáo dục kỹ năng sống : “Sống an toàn, sống khoẻ,
sống lành mạnh.” [3]

3


2.2. Thực trạng của công tác chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp ở
tiểu học hiện nay.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp ở tiểu học trong những năm qua đã có nhiều
chuyển biến, đã được các cấp quản lý giáo dục các trường, đội ngũ giáo viên
cũng như được cộng đồng quan tâm. Hầu hết các nhà trường đã tích cực, chủ
động lên kế hoạch chỉ đạo công tác Hoạt động ngoài giờ lên lớp theo đúng tinh
thần chỉ đạo của các cấp quản lí. Chính vì thế, chất lượng học sinh có nhiều
chuyển biến tích cực. Học sinh năng động hơn, tự tin hơn và biết quan tâm, chia
sẻ với mọi người nhiều hơn.
Bên cạnh đó cũng còn không ít trường do không xác định đúng mục tiêu
của giáo dục tiểu học hiện nay, ngại đổi mới nên bằng lòng với kết quả giáo dục
hiện tại. Vì thế Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã bị xem nhẹ, chỉ chú tâm
dạy các hoạt động trên lớp, nhất là các môn Toán và Tiếng Việt; dẫn đến học
sinh tuy lý thuyết thì nhiều nhưng khả năng vận dụng kiến thức vào cuộc sống
hạn chế, kĩ năng sống kém, thiếu tự tin, thiếu năng động. Công tác chỉ đạo mang
tính hình thức, chỉ lên kế hoạch để đảm bảo cho công tác kiểm tra của cấp trên
mà không tổ chức thực hiện, thậm chí có trường còn lúng túng trong công tác
chỉ đạo bởi vì tài liệu hướng dẫn dạy dọc cho từng tiết không có. Cũng có
trường do không làm tốt công tác tổ chức nên phân công giáo viên phụ trách

thành
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
535 530 99,1 5
0,9 529 98,9 6
1,1 526 98,3 9
1,7
4


Qua khảo sát chất lượng, tôi nhận thấy: Kiến thức giải các bài tập Toán,
Tiếng Việt từ cơ bản đến nâng cao ở các em thì cơ bản đạt mục tiêu đề ra nhưng
kĩ năng vận dụng kiến thức đó vào cuộc sống và một số kĩ năng khác như kĩ
năng giao tiếp, kĩ năng lắng nghe, kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin, kĩ năng tư
duy sáng tạo, kĩ năng lập kế hoach, kĩ năng hợp tác nhóm,...thì không có. Các
em không tự tin trong giao tiếp, không có tinh thần đồng đội, không biết cách xử
lí tình huống khi gặp khó khăn. Đặc biệt ít có khả năng đồng cảm, chia sẻ trước
những khó khăn trong cuộc sống.
Trước thực trạng trên, tôi tiến hành tìm hiểu và nhận thấy nguyên nhân
dẫn đến tình trạng trên chính là do công tác chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp của nhà trường chưa được coi trọng, chưa được thực hiện một cách
khoa học, nghiêm túc. Qua khảo sát thực trạng và tìm biện pháp khắc phục, tôi
mạnh dạn Chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường Tiểu học
Thiệu Nguyên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện bằng những
biện pháp mới, bắt đầu từ năm học 2016-2017.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để nâng cao hiệu quả hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp
Từ việc điều tra thực trạng công tác chỉ đạo Hoạt động Giáo dục ngoài giờ
lên lớp ở một số trường trong địa bàn huyện, từ kinh nghiệm đã chỉ đạo thành
công hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở đơn vị tôi đã từng công tác, từ kết
quả khảo sát trình độ hiện có của học sinh trong nhà trường, từ điều kiện thưc tế

tham gia các hoạt động và năng lực đánh giá các hoạt động.
2.3.2.Xây dựng kế hoạch chỉ đạo Hoạt động ngoài giờ lên lớp ở
Trường Tiểu học Thiệu Nguyên.
Đây là biện pháp vô cùng quan trọng, là kim chỉ nam để hoạt động đi
đúng hướng. Để thực hiện các biện pháp có kết quả, tôi nghiên cứu kĩ chương
trình cũng như thời lượng học của mỗi khối lớp. Từ đó, xây dựng kế hoạch chỉ
đạo cụ thể, chi tiết. Sau mỗi tháng, mỗi kì có đánh giá, rút kinh nghiệm để tìm
biện pháp điều chỉnh kế hoạch sao cho đạt hiệu quả.
Mục đích của việc xây dựng kế hoạch nhằm giúp bản thân có kế hoạch cụ
thể trong quá trình chỉ đạo; giúp giáo viên có định hướng, có trách nhiệm để tổ
chức các hoạt động đạt kết quả cao hơn.
Căn cứ vào nội dung, mục tiêu chương trình; căn cứ vào trình độ hiện có
của giáo viên; căn cứ vào điều kiện cơ sở vật chất thực tế của nhà trường, Ban
chỉ đạo xây dựng kế hoạch cho cả năm, từng tháng. đề ra.
Nội dung kế hoạch phải chi tiết, cụ thể, rõ ràng nội dung công việc đến
từng tuần. Trong đó, cần xác định rõ:
- Những thuận lợi và khó khăn khi triển khai thực hiện.
- Xác định mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể cần đạt.
- Ghi rõ những tài liệu có thể sử dụng để tham khảo nội dung cũng như
hình thức và phương pháp thực hiện.
- Xác định chủ điểm và nội dung cụ thể cho từng chủ điểm.
- Dự kiến thời gian tổ chức thực hiện.
- Phân công trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên chỉ đạo hoạt động.
Trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường, chúng tôi họp tổ chuyên môn
để triển khai, thống nhất kế hoạch hoạt động và giao cho tổ trưởng căn cứ vào kế
hoạch chỉ đạo để xây dựng kế hoạch chi tiết cho tổ mình, khối mình và chỉ đạo
các thành viên trong tổ soạn bài, chuẩn bị các nội dung và tổ chức các hoạt động
theo đúng kế hoạch đã ra.
Dẫn chứng kế hoạch chi tiết của khối 3 – Năm học 2016-2017
Thá


Người
hiện

thực

Nhà trường,
GVCN+Đôi
GVCN
GVCN+Đ/c
Lan

6


4
5
10

Vòng
tay bè
bạn

6

7
8
9
11


GVCN+Đội

20

Khéo tay hay làm

Lớp

21

Chúng em làm nhân đạo

22

Chào cờ

Toàn
trường
Toàn
trường

Chữ thập đỏ
+ GVCN
Nhà trường,
Đội

18

Em yêu



1

Toàn
trường
Chào cờ
Toàn
Trò chơi: Biển - Đất - Trời
trường
Nghe kể chuyện: Màu của Lớp
cầu vồng
Trò chơi: Kết thân
Toàn
Tiểu phẩm “Đụng xe”, Đi xe trường
đạp an toàn

Trò chơi: Em tập làm cô
giáo
Chào cờ
Chúng em học tập
Nghe kể chuyện về vị anh
hùng dân tộc (Mời Cựu
chiến binh xã nói chuyện)
- Tác phong anh bộ đội.
- ATGT: Đi xe đạp trên
đường an toàn.
Viếng nghĩa trang liệt sĩ ở
địa phương.
Chào cờ
Tiểu phẩm “Lì xì”


Toàn
trường
Khối

7


2

tổ quốc
Việt
Nam

23
24
25
26
27

3

Yêu quý
mẹ và
cô giáo

28
29
30
31

Lớp

GVCN+Đ/c
Ngọ Lan
GVCN

Chào cờ
Kể chuyện về những tấm
gương nữ sinh tiêu biểu
Giao lưu văn nghệ: Múa hát
sân trường.
.
Trò chơi: Giúp mẹ việc gì

Toàn
trường

Nhà trường,
Đội

Toàn
trường

GVCN+Đội

Khối

GVCN+Đ/c
Lộc


GVCN

Lớp
Toàn
trường
Nghe kể chuyện về tấm Lớp
gương đạo đức Bác Hồ
Tham quan nhà tưởng niệm Lớp
Bác Hồ trên tranh ảnh ở một
số địa phương
Liên hoan cháu ngoan Bác Khối
Hồ
Chia tay nghỉ hè
Lớp

GVCN+Đội

GVCN
GVCN+Đ/c
La Dung
GVCN

2.3.3. Chỉ đạo hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh.
Đây là công việc khó khăn nhưng có tính chất quyết định đến chất lượng
dạy học.
Cứ hai tuần, trường tôi dành một buổi chiều thứ 4 để sinh hoạt chuyên
môn. Nội dung họp được thực hiện theo chuyên đề về “Đổi mới sinh hoạt
chuyên môn và hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở Tiểu học” mà chúng tôi đã tiếp
thu tại Phòng GD&ĐT trong năm học này và đã triển khai đến tất cả cán bộ giáo
8

(đã được duyệt) của tổ, vừa để kiểm tra trình độ học sinh. Từ đó có biện pháp
chỉ đạo cho phù hợp. Kết quả học tập của học sinh là tiêu chí để đánh giá xếp
loại giáo viên. Sau mỗi giờ học hoặc sau mỗi hoạt động, học sinh phải được thực
hành, được trải nghiệm các kiến thức đã học vào cuộc sống thực tiễn, nội dung
giáo dục phải được chuyển tải một cách nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp các em phát
triển được những phẩm chất, năng lực và kĩ năng cần thiết trong cuộc sống. Vì
thế cần phải đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học.
Cụ thể: Tuần học thứ 20: Tổ chức Hội thi khéo tay hay làm theo đơn vị
lớp. Trước khi học 1 tuần, GV giao cho các tổ chuẩn bị các dụng cụ để làm các
sản phẩm ngày tết (Có thể là trang trí hoa bằng giấy tự làm ở nhà, là cách làm
một món bánh ngày tết,làm con vật bằng lá,...). Đến giờ học, các tổ tự làm thi
với nhau trong thời gian khoảng 20 phút . Sau đó, đại diện các nhóm thi thuyết
minh về sản phẩm của mình.

9


Sản phẩm của học sinh: Làm con vật bằng lá cây có trong sân trường.
2.3.4. Kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường để tổ chức tốt các
hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Để tổ chức tốt các hoạt động và thu hút được mọi lực lượng tham gia giáo
dục học sinh, chúng tôi đã tham mưu với chính quyền địa phương, các ban
ngành đoàn thể ở địa phương như Hội Phụ nữ, Hội khuyến học, Đoàn Thanh
niên, Hội Phụ huynh học sinh,... tham gia vào thành viên của các lực lượng giáo
dục ngoài giờ lên lớp. Đoàn thanh niên thì hướng dẫn và cùng tham gia với học
sinh trong các hoạt động giao lưu văn nghệ, các hoạt động tuyên truyền, trồng
cây, viếng đài tưởng niệm các anh hùng liệt sĩ ở địa phương, chăm sóc người
già,.... Hội phụ nữ thì giúp các cháu may hoặc vẽ các đồ dùng, các trang phục
cho các hoạt động được tổ chức theo khối như tiểu phẩm, .... Hội Khuyến học,
Hội phụ huynh thì hỗ trợ kinh phí để tổ chức và trao thưởng đồng thời giám sát,

Học sinh đang nghe câu hỏi để trả lời trong phần thi Rung chuông vàng.

11


Tháng 11: Chủ điểm: Biết ơn thầy cô giáo.
Tổ chức cho học sinh thi kể chuyện về thầy cô và thi ATGT.

Tháng 12: Chủ điểm: Uống nước nhớ nguồn.
Mời Cựu chiến binh của xã về kể chuyện cho học sinh nghe về
anh bôi đội cụ Hồ.

12


Tháng 01: Chủ điểm: Ngày tết quê em.
Tổ chức cho học sinh tập làm nhân đạo.

Học sinh tham gia tặng quà cho bạn nghèo tại xã
Tháng 02: Chủ điểm: Em yêu tổ quốc việt Nam.
Tổ chức cho học sinh thi hát, đọc thơ về làn điệu dân ca quê hương.

13


Tháng 03: Chủ điểm: Yêu quý mẹ và cô giáo.
Tổ chức cho học sinh thi múa hát sân trường.

Tháng 04: Chủ điểm: Hòa bình và Hữu nghị
Tổ chức cho học sinh tham gia Lễ hội hóa trang và thi kéo co

Cần cố
HT
gắng
gắng
535 SL TL
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
534 99,8 1
0,2 535 100 0
0
535 100 0
0
Có thể nói, việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp một cách có mục
đích, có kế hoạch, có nội dung và phương pháp nhất định, gắn với giáo dục cộng
đồng, như đã trình bày ở trên đã xây dựng cho các em mối quan hệ phong phú,
đa dạng, tạo sự thân thiện trong mọi tình huống, nhiều học sinh được thể hiện và
phát triển năng khiếu...
Kết quả này đã góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
đáp ứng được yêu cầu mà Nghị quyết Số 29-NQ/TW về “Đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong
điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”
[4] của BCH Trung ương 8 khóa XI đã đề ra.
Đây là kết quả khảo sát chính xác và những biện pháp thực hiện có thực,
nghiêm túc. Kết quả này phản ánh quá trình nghiên cứu và thực nghiệm đề tài có
tính hiệu quả cao, có thể áp dụng trong quá trình chỉ đạo của người quản lí trong
các nhà trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Để thực hiện các biện pháp có hiệu quả thì:
Bản thân người quản lí phải nghiên cứu, học hỏi để nắm vững mục tiêu
giáo dục tiểu học nói chung và mục tiêu giáo dục hoạt động giáo dục ngoài giờ

Để hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các nhà trường đạt kết quả cao
thì các cấp lãnh đạo cần tăng cường công tác chỉ đạo, quản lí. Cần hỗ trợ kinh
phí, tài liệu, phương tiện dạy học cho các nhà trường. Đặc biệt cần tổ chức cho
các trường thăm quan học tập kinh nghiệm ở các đơn vị thực hiện tốt.
Trên đây là kinh nghiệm nhỏ trong quá trình quản lí, chỉ đạo của tôi. Do
thời gian nghiên cứu chưa nhiều, điều kiện nghiên cứu có hạn nên không tránh
khỏi thiếu sót. Rất mong được sự góp ý, giúp đỡ của các cấp lãnh đạo cũng như
đồng nghiệp để đề tài có tác dụng cao hơn.
Xin chân thành cảm ơn.
XÁC NHẬN CỦA
Thanh Hoá, ngày 15/4/2017
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
bản thân viết, không sao chép nội
dung của người khác
Người thực hiện
Lê Thị Hằng

16


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Tài liệu Hướng dẫn Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Tiểu học Nhà xuất bản giáo dục năm 2010.
[2]. Điều 26 – Điều lệ trường tiểu học năm 2010.
[3]. Tài liệu giáo dục kĩ năng sống – Nhà xuất bản giáo dục năm 2010.
[4]. Nghị quyết Số 29-NQ/TW của BCH Trung ương 8 khóa XI.

17