1

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị: TRƯỜNG THPT ĐOÀN KẾT
-----------Mã số: ..........................

CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC THỰC HIỆN
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
TẠI TRƯỜNG THPT ĐOÀN KẾT
Người thực hiện: Trần Anh Quân
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục : ...................................
Phương pháp dạy học bộ môn vậtlý
Phương pháp giáo dục : ........................
Lĩnh vực khác : .........................................
Có đính kèm:
 Mô hình

 Phần

mềm

 Phim

ảnh

 Hiện

Năm học: 2012-2013




3

CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY
HỌC Ở TRƯỜNG THPT ĐOÀN KẾT
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực là cần thiết, là xu thế tất
yếu nhằm hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học thụ động,
phát huy tính tích cực, tự giác, năng động, sáng tạo của người học.
Muốn hình thành được thói quen tự học cho học sinh thì điều quan trọng là tất
cả các giáo viên phải thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học một cách
thường xuyên. Bước đầu có thể sẽ gặp nhiều khó khăn do thói quen tư duy theo
lối mòn của cả GV và HS. Tuy nhiên, nếu đổi mới PPDH được đẩy mạnh để trở
thành nề nếp thì việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học đồng nghĩa với
việc thực hiện tốt mục tiêu đào tạo đã đề ra là hình thành và phát triển toàn diện
nhân cách học sinh, tạo những tiền đề để các em trở thành những học sinh có tri
thức, có năng lực, tự chủ, năng động và sáng tạo trong học tập và trong cuộc
sống.
Muốn giáo viên thực tốt việc đổi mới phương pháp dạy học thì người đứng đầu
nhà trường cần phải chỉ đạo công tác đổi mới phương pháp dạy học thật tốt .
Trong thực tế vấn đề đổi mới PPDH không phải là mới đối với nhà trường phổ
thông. Nó đã được đề cập, phát động dưới nhiều cách thức khác nhau trong các
nhà trường từ lâu. Đội ngũ giáo viên phổ thông của ta ít nhiều cũng đã được các
nhà trường sư phạm trang bị vốn liếng về các PPDH tích cực. Vậy thì tại sao
vấn đề đó bây giờ chuyển động vẫn rất chậm chạp, vẫn được đánh giá là yếu
kém. Có rất nhiều nguyên nhân chủ quan, khách quan. Song nguyên nhân quan
trọng nhất là: công tác quản lý, từ cấp quản lý hệ thống tới quản lý ở các cơ sở
trường học còn nhiều bất cập. Phần đông các chủ thể quản lý chưa thực sự vào
cuộc, thậm chí chưa được quan tâm trong công tác chỉ đạo, quản lý. Bởi vậy,


kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng, vừa chuyên”.


5

Trước những đòi hỏi của sự phát triển đất nước và thực trạng của nền giáo dục
nước nhà, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành :
+ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông
( theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009) , Tiêu
chí 11. “Vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực,
chủ động và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của học
sinh”
+ Luật Giáo dục (2010): “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính
tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của
từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc
nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình
cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”
Ngày 13 tháng 6 năm 2012 thủ tướng chính phủ phê duyệt Chiến lược phát
triển GD 2011- 2020 : “Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết
quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo
và năng lực tự học của người học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và
truyền thông trong dạy và học”
2. Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài
2.1.Điểm mạnh
+ Thành viên trong BGH đều có nhận thức đúng đắn về đổi mới phương pháp
dạy học , có năng lực chuyên môn vững vàng , hỗ trợ các tổ chuyên môn làm
việc .
+ Có 100% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn, trong đó có 5 % số lượng giáo
viên trên chuẩn. Có 4 giáo viên tốt nghiệp cao học thuộc ngành lý luận và
phưong pháp dạy học ở các môn Lý, Văn, Địa, Toán.

-Chưa có nhân viên thiết bị nên một giáo viên Lý, một giáo viên Hóa, một giáo
viên Sinh vừa dạy vừa kiêm nhiệm phòng thực hành thí nghiệm.
- BGH dự giờ giáo viên còn ít
- Đánh giá giờ dạy đổi mới phương pháp còn chung chung, chưa cụ thể
- Học sinh chưa có thói quen tự học


7

- Một số giáo viện chưa nắm vững các kỹ thuật dạy học tích cực .
- Đổi mới phương pháp dạy học mang tính thời vụ, chưa thường xuyên liên tục
- Sách giáo khoa hiện nay còn tình trạng quá tải do cấu trúc chương trình nặng.
Điều này dẫn đến tình trạng: giáo viên chỉ lo “chạy” cho hết bài, kịp thời gian
tiết học mà không có điều kiện tổ chức các phương án học tập để học sinh theo
đó khai thác kiến thức và thực hành luyện tập, qua đó mà học cách học.
2.3. Thuận lợi
- Được sự chỉ đạo , quan tâm của sở GD-ĐT Đồng Nai và lãnh đạo huyện Tân
Phú về việc đổi mới phương pháp dạy học trong trường phổ thông
- Có nhiều mạnh thường quân , cựu học sinh đã trưởng thành hỗ trợ cho nhà
trường về tài chính để mua sắm thêm trang thiết bị dạy học
- Ban liên lạc hội phụ huynh hỗ trợ nhà trường trong việc đổi mới phương pháp
dạy học.
2.4. Khó khăn
- Nhiều phụ huynh không quan tâm đến việc học của con cái mình , giao phó
toàn bộ cho nhà trường .
- Đời sống nhân dân ở địa phương còn khó khăn nên phương tiện tự học ở nhà
còn hạn chế : thiếu máy tính , thiếu nối mạng Internetr.
3 . Nội dung biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
3.1. Quán triệt định hướng đổi mới phương pháp dạy học trong nhà
trường

+ Xem những bài dạy mẫu có chất lượng thông qua video.
+ Biết cách ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng đem lại hiệu quả cao
+ Khai thác triệt để các thí nghiệm thật và thí nghiệm ảo để giảng dạy ( ở các bộ
môn Lý , Hóa , Sinh )
+ Soạn bài theo hướng đổi mới PPDH, phải thể hiện được cách thức tổ chức
cho HS hoạt động để học sinh có thể học một cách tích cực, tự khám phá, chủ
động tìm kiếm kiến thức cho mình.
+ Thao giảng tổ theo hướng tiếp cận mới : dạy bài học minh họa
Nhóm giáo viên dẫn đầu dạy mẫu bài học minh họa . Các GV trong tổ cần
được cử quay vòng, để lần lượt ai cũng được dạy minh họa. Bài học minh họa


9

cần phải thể hiện tính sáng tạo, áp dụng các PPDH và KTDH mới để cùng
nghiên cứu thông qua dự giờ, suy ngẫm, chia sẻ. Ví dụ như điều chỉnh mục tiêu
bài học; chọn nội dung thú vị cho bài học; thiết kế các hoạt động theo tiến trình
linh hoạt; bố trí chỗ ngồi của HS sáng tạo; đặt câu hỏi hay, đào sâu suy nghĩ của
HS, để HS
+ Đổi mới kiểm tra đánh giá .
3.2.4. Chỉ đạo đánh giá giờ dạy của GV theo hướng đổi mới PPDH
Khi đánh giá giờ dạy của giáo viên theo phương pháp dạy học đổi mới cần quan
tâm các hoạt động sau đây :
Hoạt động giảng dạy

Hoạt động học tập

Quan hệ trong dạy học

Nội dung kiến thức


biểu ý kiến , việc sử và hướng dẫn HS tự sửa
dụng SGK , đồ dùng học lỗi
tập

- Sự tôn trọng lễ phép
của HS khi trả lời các
câu hỏi của GV


10

Hình thức tổ chức dạy Phương pháp học tập

Giao tiếp trò –trò

học , phương pháp dạy
học
- Có định hướng cho HS - HS biết sử dụng phù - Sự tôn trọng , hợp tác
nắm kiến thức, kỹ năng hợp và có hiệu quả các khi làm việc theo nhóm,
cần đạt không ?

phương pháp học tập bộ khi làm thực hành, khi

- Nội dung dạy có phù môn không ? Sự thích nhận xét câu trả lời
hợp với đối tượng HS? ứng được các phương
Có thúc đẩy tính tích cực pháp dạy học của GV ?

của bạn ( ngôn ngữ,cử
chỉ, ứng xử )

bày

phân tích, tổng hợp , giải cực hay trầm lắng , thụ
bảng,

thí quyết vấn đề

nghiệm?
- Tính thẩm mỹ khoa
học,

hiệu

quả

của

)

động?


11

phương tiện?
- Việc ứng dụng CNTT
trong dạy học
- Sự đúng lúc và kỹ
năng, kỹ xảo khi sử dụng
phương tiện

pháp sử dụng sách, tài liệu tham khảo; phát huy tính tích cực, tự giác của HS;
chú trọng rèn luyện cho HS phương pháp tự tìm tòi, khám phá tri thức.
- Tạo diễn đàn Website của trường để trao đổi , hướng dẫn cho các em về
phương pháp học tập .


12

- Thành lập các câu lạc bộ môn để qua đó hình thành cho các em phương pháp
tự học , tự nghiên cứu .
3.4. Tăng cường cơ sở vật chất , chỉ đạo sử dụng và bảo quản các thiết bị
dạy học
- Dùng nguồn kinh phí ngân sách và nguồn kinh phí xã hội hóa giáo dục mua
thêm 3 bộ trình chiếu ti vi di động
- Tổ chức xây dựng, thực hiện và kiểm tra thường xuyên các hoạt động: Chuẩn
bị và sử dụng thiết bị dạy học trong mọi giờ lên lớp
- Chuẩn bị và sử dụng hiệu quả các phòng chức năng: phòng thí nghiệm, phòng
học bộ môn, phòng nghe nhìn, phòng máy tính, thư viện;...
- Quan tâm bồi dưỡng và tạo điều kiện cho đội ngũ GV nhà trường tự nghiên
cứu học tập thực hành để cập nhật sự tiếp cận phương tiện hiện đại, giúp giáo
viên sử dụng có hiệu quả các phương tiện đó cho quá trình đổi mới PPDH
3.5 Tổ chức hội nghị chuyên đề cấp trường, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường
- Tổ chức hội nghị chuyên đề cấp trường ( một năm 2 lần )
- Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường ( một năm 2 lần )
3.6. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm và các đoàn thể
- Giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡng thêm cho học sinh phương pháp tự học, tự tìm
kiếm tri thức và cùng nhau chia sẻ kiến thức thông qua sinh hoạt 15 đầu giờ
- Đoàn thanh niên phân công các bí thư chi đoàn của các lớp kiểm tra, báo cáo
từng buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ của các lớp .
3.7 Chỉ đạo các bộ phận tăng cường kiểm tra ,dự giờ ,đánh giá .


quả

hiện

kiện

thực

hiện

/ phối hợp

thực

được

hay

hiện

không

Nêu mục tiêu đổi Nâng cao nhận HT phối hợp Họp hội Thực

hiện

mới, yêu cầu về thức cho đội HPCM

đồng sư được như kế

thành viên trong chỉ đạo đổi mới
ban chỉ đạo đổi PPDH để triển
mới PPDH

khai công việc

PPDH

hiện


14

3.2.Kế hoạch thực hiện trong tháng 9, 10 năm 2012
Tên công việc Mục đích /

Người

Stt / Nội dung

thực Điều kiện

hiện

thực hiện

Kết

quả



thi

không?

phòng HT

Bổ sung cái gì?

hoạch

những
định
hướng
chung

2

Rà soát cơ sở Chuẩn bị đầy HPCSVC / các Kiểm

tra, Đề

xuất

vật chất , thiết đủ phương tiện nhân viên thiết thẩm định, kịp

thời

bị dạy học , bổ dạy học cho bị



chuyên đề

hướng dẫn cho ngành PPDH

có

học

lượng

sinh

phương
học tập

về
pháp

thảo
chất


15

4

Tập huấn cho Tập huấn cho TTCM/GV

có Họp

minh họa

hỏi

kinh đẩu của tổ

kế hoạch

nghiệm , suy
ngẫm

,

làm

theo
6

Dự giờ

Nắm bắt chất BGH

Ở các tiết Đa số các

lượng

dạy mẫu

bài


ra

3.3.Kế hoạch thực hiện từ tháng 11 năm 2012 đến tháng 5 năm 2013
Tên công việc Mục đích /
Stt / Nội dung

Người thực hiện Điều kiện

Kết quả

/ phối hợp

đạt

thực hiện

được ?
1

Thao giảng cấp Đánh giá việc
tổ

TTCM và Dạy theo

thực hiện đổi các thành viên lịch
mới PPGD

trong tổ

Thực hiện như

3

Diễn đàn học Trao
tập Website

đổi GV có năng lực/ Trên

Học sinh tham

phương pháp học sinh

Website

học tập

của trường

và

gia chưa đông

chia sẻ kinh
nghiệm CM
4

Dự giờ

Kiểm

tra, BGH/TTCM-

tổ chuyên kế hoạch đề ra

tổ

môn

đổi mới và
việc ứng của
nó vào thực
tiễn

6

Sơ kết học kỳ I Hiệu quả việc HT

Họp

về việc thực thực hiện đổi

đồng

hiện đổi mới mới

PPDH

đồng

và kịp thời

phạm


cùng
nhau học hỏi
kinh nghiệm
8

Dự giờ

Kiểm

tra, BGH/TTCM-

đánh

giá, BKT nội bộ , và

cùng

Đột

xuất Thực hiện như
theo kế hoạch đề ra

lịch

nhau GV

học tập chia
sẻ
9

tiễn
10 Báo cáo việc Kiểm tra tổ Các bộ phận đã Nộp
đổi mới PPDH chức
cho HT

thực phân công

hiện của các

cáo

báo Thực hiện như
cho kế hoạch đề ra

HT

bộ phận.
11 Tổng kết việc Nêu
đổi mới PPDH

Toàn

hội Thực hiện như

công và hạn

đồng

sư kế hoạch đề ra


đánh giá thống nhất trong toàn tỉnh.
- Trang bị đầy đủ cho nhà trường các thiết bị, các phần mềm, các dụng cụ thí
nghiệm có chất lượng cao để phục vụ cho việc đổi mới các PPDH
- Hàng năm nên tổ chức cho giáo viên dự lớp bồi dưỡng kiến thức đổi mới
PPDH
- Thường xuyên tổ chức cho giáo viên trong tỉnh thi đua giảng dạy theo hình
thức đổi mới PPDH
c. Đối với chính quyền địa phương
- Hổ trợ thêm kinh phí cho nhà trường để phục vụ cho việc đổi mới về PPDH


19

- Vận động các doanh nghiệp, các mạnh thường quân giúp đỡ những học sinh
có hoàn cảnh khó khăn.
- Có chế độ khuyến tài để thu hút giáo viên giỏi về phục vụ huyện nhà