Skkn: Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ờ trường THPT Phước
Thiền

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THPT PHƯỚC THIỀN

Mã số :------------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHƯỚC THIỀN.

Người thực hiện :Lê Thị Ngọc Anh
Lĩnh vực nghiên cứu :
- Quản lí giáo dục: ……….
- Phương pháp giảng dạy bộ môn : Anh văn
- Lĩnh vực khác :……………………
Có đính kèm : Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN.
Mô hình

Phần mềm

Phim ảnh

Hiện vật khác

Năm Học 2011-2012

1

- Bước vào bậc học cuối cùng của nhà trường phổ thông, tuổi trẻ học đường
thường có những hoài bão lớn lao gắn liền với cuộc sống tương lai của họ, không ít các
em tự đặt cho mình những câu hỏi như “mình sẽ làm gì?”, “mình chọn nghề gì”, “nghề
nào là hay nhất” và cũng không ít các em đã trăn trở, đắn đo, suy nghĩ, bởi có biết bao
nghề đáng yêu, biết bao con đường để đạt tới mục đích cuộc sống riêng.
Tuy vậy, giáo dục hướng nghiệp hiện nay chưa được các cấp quản lý giáo dục và
các trường học quan tâm đúng mức, còn có địa phương và trường học chưa thực hiện đầy
đủ các nội dung giáo dục hướng nghiệp. Chất lượng hoạt động hướng nghiệp chưa đáp
ứng được yêu cầu của học sinh và xã hội, học sinh phổ thông cuối các cấp học và bậc học
chưa được chuẩn bị chu đáo để lựa chọn nghề nghiệp, lựa chọn ngành học phù hợp với
bản thân và yêu cầu của xã hội.
Để phát triển kinh tế – xã hội trong giai đoạn cách mạng mới, Đảng và Nhà nước
ta đã chủ trương đẩy mạnh công tác hướng nghiệp- dạy nghề phổ thông cho học sinh,

2

Người thực hiện : Lê Thị Ngọc Anh


Skkn: Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ờ trường THPT Phước
Thiền

nhằm đảo tạo thế hệ trẻ thành lớp người lao động mới có đủ phẩm chất, năng lực thực
hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Do vậy công tác hướng
nghiệp trong trường phổ thông có một ý nghĩa quan trọng và là vấn đề đáng quan tâm của
những người làm công tác giáo dục - đào tạo. Với mong muốn góp phần nhỏ bé của mình
trong việc nâng cao hiệu quả chỉ đạo hoạt động hướng nghiệp trong Trường phổ thông.
Qua những lý do đã phân tích ở trên, qua thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục
hướng nghiệp ở trường THPT Phước Thiền tôi đã mạnh dạn chọn đề tài.



3

Người thực hiện : Lê Thị Ngọc Anh


Skkn: Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ờ trường THPT Phước
Thiền

6. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu
Trong 2 năm học 2009– 2011 BGH nhà trường đã chọn hai nghề để hướng dẫn
cho học sinh học là: Tin học văn phòng và điện gia dụng. Tỷ lệ tốt nghiệp Nghề phổ
thông trong các năm qua có sự tiến bộ đáng kể, kết quả cụ thể như sau:
- Năm học 2008 -2009: 94,9 %
- Năm học 2009 -2010: 98,5 %
- Năm học 2010 -2011: 98,7 %
PHẦN NỘI DUNG
Chương 1: Cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và cơ sở thực tiễn
của việc quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong trường THPT Phước
Thiền
1.1. Cơ sở lý luận
Thế nào là hướng nghiệp? Hướng nghiệp là hệ thống những biện pháp dựa trên cơ
sở tâm lý học sinh học, sinh lý học, y học và nhiều khoa học khác để giúp đỡ học sinh
chọn nghề phù hợp với những năng lực, sở trường và điều kiện tâm sinh lý cá nhân, nhằm
mục đích phân bố hợp lý và sử dụng có hiệu quả nhất lực lượng sự trữ có sẵn của đất
nước.
* Định hướng nghề nghiệp:
Định hướng nghề nghiệp là việc thông tin cho học sinh biết về đặc điểm hoạt động
và yêu cầu phát triển của các nghề trong xã hội, đặc biệt là các nghề các nơi đang cần
nhiều lao động trẻ tuổi có văn hoá, về những yêu cầu tâm sinh lý của mỗi nghề, về tình

của từng học sinh để khuyến khích, hướng dẫn và bồi dưỡng khả năng nghề nghiệp thích
hợp nhất.
+ Giáo dục hướng nghiệp giáo dục động viên hướng dẫn học sinh đi vào những
ngành nghề mà nhà nước địa phương đang cần phát triển.
1.2 Cơ sở pháp lý
- Điều 3 của Chỉ thị số 33-2003/CT – BGD & ĐT ngày 23/7/2003 cũng đã chỉ rõ
“Nghiêm túc triển khai thực hiện sinh hoạt hướng nghiệp ở các trường THCS, THPT và
trung tâm KTTH, theo tài liệu hướng dẫn của Bộ GD &ĐT, giúp học sinh, đặc biệt là học
sinh cuối cấp hiểu về thế giới nghề nghiệp, thị trường lao động và đánh giá năng lực bản
thân, hướng dẫn học sinh lựa chọn nghề hoặc lựa chọn trường học, ngành học phù hợp
với năng lực cá nhân và yêu cầu của xây dựng đất nước”.
- Thông tư 31/TT ngày 17 tháng 8 năm 1981 của Bộ giáo dục: “Để giúp học sinh
hiểu biết các ngành nghề, các trường trung học sử dụng tạm thời mỗi tháng 1 buổi lao
động để giới thiệu, tuyên truyền, giải thích ngành nghề”. Như vậy mỗi năm học có 9 buổi
sinh hoạt giới thiệu nghề được phân phối chương trình trong 9 tháng.
- Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX,X khẳng định:
“Giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp
công nghiệp hoá - hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Coi trọng
công tác hướng nghiệp và phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho thanh niên, thiếu
niên đi vào lao động nghề nghiệp phù hợp với sự dịch chuyển cơ cấu kinh tế trong cả
nước và từng địa phương”
- Tiếp tục việc triển khai Chỉ thị số 33/2003/TC-BGD&ĐT về tăng cường giáo
dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục hướng
nghiệp nâng cao chất lượng, định hướng nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu nhân lực của
từng địa phương, góp phần tích cực vào việc phân luồng học sinh cuối cấp THCS và
THPT.
1.3. Cơ sở thực tiễn
Học sinh Trường THPT Phước Thiền là bộ phận thanh thiếu niên đến tuổi trưởng
thành được tiếp cận với một hệ thống kiến thức từ quá trình học tập ở Trường phổ thông
và được trải nghiệm thực tiễn thông qua những dạng lao động trong gia đình, Trường

thợ chất lượng nghề
kém

+ Sau khi tốt nghiệp THCS sẽ có tầng trạng:

75% học tiếp THPT-> thi đại học, cao đẳng
THCS

cần nhiều Giáo viên, Phòng học
14-15% học nghề (quá ít)
24-25% sống tự do vào đời với 2 bàn tay
trắng -> sinh ra tệ nạn XH

Sau THPT

Đại học cao đẳng 19,7%
THCN, DN 74%; 4,9% vào Trường nghề
Còn lại vào đời

Rất nhiều học sinh sau khi thi Đại học, Cao đẳng trượt không biết mình nên học
gì? theo nghề gì:
Thực tế tại địa phương mà các em sinh sống là vùng nông thôn ,một số xã kinh tế
còn gặp khó khăn, mặt bằng dân trí cũng còn thấp việc định hướng và tư vấn nghề là một
việc vô cùng quan trọng và cần thiết để các em có việc làm góp phần xoá đói giảm nghèo
cho quê hương, hạn chế các tệ nạn xã hội đang có chiều hướng gia tăng tại địa phương do
không có việc làm.
Tìm hiểu về định hướng của phụ huynh với con em sau khi tốt nghiệp THPT, kết
quả khảo sát cho thấy phụ huynh định hướng cho con em học ĐH, CĐ chiếm tỷ lệ cao
75,7%, chỉ có 13,1% phụ huynh định hướng cho HS đi học nghề và 5,7% phụ huynh định


22

5,7

Đi làm

21

5,5

Ghi chú

Cộng : 383
Bảng 1 : Định hướng của phụ huynh cho HS sau THPT

Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động
giáo dục hướng nghiệp Trường THPT Phước Thiền
2.1. Đặc điểm tình hình
2.1.1.Về qui mô trường, lớp
Trường THPT Phước Thiền được thành lập, theo Quyết định số 2705 QĐ-UBT của
UBND tỉnh ngày 22 tháng 7năm 1999, là một đơn vị trường học được đóng trên địa bàn
thuộc Ấp Bến sắn – xã Phước Thiền – huyện Nhơn Trạch– tỉnh Đồng Nai.
Từ năm 2010 – 2012 trường có 25 lớp với 1095 học sinh, trong đó:
 Khối 10: 8 lớp với 350 học sinh
 Khối 11: 8 lớp với 348học sinh .
 Khối 12: 9 lớp với 383 học sinh
2.1.2. Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên
Nhà trường có - Tổng số cán bộ, nhà giáo và nhân viên trong năm học 2011 - 2012 :
68 người .
Cán bộ quản lý : 03 Trong đó, đã qua bồi dưỡng -Quản lý giáo dục: 02

- Diện tích Thư viện : 70 m2 . Diện tích phòng đọc : 50 m2 .
Sức chứa : 30 người cùng đọc một lúc .
Số đầu sách tham khảo của TV : 4.308 cuốn .Bình quân : 3,9 sách tham khảo / 1
người .
TV đạt chuẩn 01 năm : chưa ( lý do chưa đạt chuẩn: chưa đủ đầu sách; Cần bổ sung :
60 )
- Việc trang bị , khai thác và sử dụng CNTT cho quản lý, dạy và học ( tổng số máy vi
tính, số máy nối mạng, số phòng máy vi tính ? phòng học chuyên dùng dạy học có ứng
dụng CNTT? Việc kết nối mạng Internet , tổ chứx Website, hiệu quả sử dụng ) :
- Phòng học bộ môn, Phòng thí nghiệm , thực hành, phòng để đồ dùng dạy học (
Việc mượn và sử dụng ĐDDH ? Việc tổ chức thí nghiệm , thực hành …)
+ Phòng thực hành thí nghiệm: Nhà trường có 04 phòng thực hành thí nghiệm
là: phòng thí nghiệm Hóa, phòng thực hành môn Sinh- Công nghệ, phòng thực hành môn
Lý và phòng thực hành môn Điện gia dụng. Nhưng những phòng này chưa đúng chuẩn
qui định của Bô GD.
+ Phòng để đồ dùng dạy học: Nhà trường đã cải tạo 01 phòng học thành 01
phòng để đồ dùng dạy học nên diện tích chưa đạt.
2.2. Một số kết quả đã đạt được
Trong năm 2009 - 2012 trường đã được 1 số kết quả đáng khích lệ về mặt học tập
và tu dưỡng rèn luyện.
Kết quả xếp loại học lực của học sinh 3 năm liền kề :
Xếp loại
Giỏi

8

Năm 2009 - 2010
89 HS

104


Trung
bình

587

HS

531

HS

45,1 %

45,8 %

552HS

51.1%

Yếu

197

HS

141

HS


Nhn xột : Nhỡn vo bng kt qu trờn ta thy t l hc sinh cú hc lc khỏ gii
tng theo tng nm hc v t l hc sinh cú hc lc yu kộm gim dn.
Kt qu xp loi hnh kim ca hc sinh 3 nm lin k :
Xp loi

Nm 2009

- 2010

Nm 2010 - 2011

Nm 2011 - 2012

Tt

972

956

81,2 %

75,9%

918

84.9

Khỏ

265

0

0%

0,2 %

0

0

+ i ng cỏn bi qun lý v giỏo viờn ó nhn thc c tm quan trng ca cụng tỏc
hng nghip. V coi nú l mt mụn hc quan trng nh cỏc mụn hc khỏc.
+ Trong nm hc 2009 - 2012 ó cú k hoch hot ng GDHN cho hc sinh cỏc
khi c th:
Khi 10: nh hng ngh
Khi 11: T vn ngh
Khi 12: Hc ngh
Thc hin mi cỏn b trung tõm t vn v gii thiu vic lm cỏc trng ngh
trong huyn Long Thnh v Nhn Trch
+ Hin nay biờn dao ng trong vic chn ngh, hiu bit ngh ó n nh hn
theo s

lớ p 10
Ư ớ c mơ

lớ p 11
Đ ịnh huớ ng

lớ p 12
Chọn nghề

- Kết quả thi tốt nghiệp, học sinh giỏi cấp tỉnh, CĐ-ĐH mỗi năm có kết quả khả
quan nhờ sự nổ lực phấn đấu của học sinh và sự nhiệt tâm của giáo viên
* KẾT QUẢ THI TỐT NGHIỆP , THI HS GIỎI 3 NĂM LIỀN KỀ:

Năm
học

2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011

Vào Số HS Tốt nghiệp/
HS giỏi cấp tỉnh
lớp 10
Số HS cuối cấp
( Loại nhất, nhì, ba,
(đầu
(Tỷ lệ HS tốt
KK)
cấp)
nghiệp)
477
406
353

277/458
62,48 %
377/421
89,55 %
388/431



Skkn: Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ờ trường THPT Phước
Thiền

- Tỷ lệ học sinh đạt từ điểm 5,0 trở lên theo từng môn thi tốt nghiệp năm học
2010 – 2011.
+ Môn Toán: 89,33 %

+ Môn Địa: 47,80 %

+ Môn Văn: 37,82%

+ Môn Anh: 83,99 %

+Môn Lý: 77,03 %

+Môn

Sinh: 92,58 %

- Giáo dục Hướng nghiệp: Nhà trường có kế hoạch hướng nghiệp cho học sinh ngay từ
lớp 10 với mục đích giúp các em định hướng, tìm hiểu về một ngành nghề từ đó có thể
chọn cho mình một nghề thật thích hợp sau này.
-Trong các năm qua dựa vào đặc thù của nhà trường, hiệu trưởng đã chọn hai nghề để
hướng dẫn cho học sinh học là: Tin học văn phòng và điện gia dụng. Tỷ lệ tốt nghiệp
Nghề phổ thông trong các năm qua có sự tiến bộ đáng kể, kết quả cụ thể như sau:
- Năm học 2009 -2010: 98,5 %
- Năm học 2010 -2011: 98,7 %
+ Chính quyền địa phương và phụ huynh đã bắt đầu quan tâm đến các hoạt động

Khó khăn lớn nhất là việc sử dụng chưa hợp lý học sinh tốt nghiệp PTTH hiện nay.
Một số tốt nghiệp THPT không muốn trở về địa phương sản xuất vì nhiều địa phương
không có kế hoạch phát triển kinh tế xã hội, do đó không có qui hoạch đào tạo cán bộ, sử
dụng lao động tại chỗ. Mặt khác chất lượng hướng nghiệp dạy nghề, đào tạo tay nghề của
các cơ sở đào tạo hiện nay không đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp đạt ra ở địa phương trong
cơ chế thị trường.
+ Tổ chức hoạt động hướng nghiệp còn lúng túng chưa gắn với thực tế địa
phương. Địa bàn nhà trường đóng khá đa dạng về ngành nghề: như nghiệp, nông nghiệp,
buôn bán… Mặc dầu ngành nghề khá đa dạng như vậy nhưng kinh tế ở các ngành chưa
phát triển, phân công lao động còn hạn chế, lực lượng lao động dôi dư còn nhiều . Một số
ngành nghề truyền thống không đủ điều kiện phát triển, một số ngành nghề cũng mới
hình thành.
2.4. Nguyên nhân và một số vấn đề đặt ra việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh
trườngTHPT Phước Thiền.
2.4.1. Nguyên nhân
- Nhận thức của một số lãnh đạo địa phương, một số lãnh đạo, cán bộ quản lý nhà
trường, giáo viên, gia đình và bản thân học sinh về công tác hướng nghiệp còn hạn chế,
chưa rõ ràng đúng đắn. Họ chưa thật hiểu rõ về vai trò và tầm quan trọng của công tác
hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông đối với bản thân học sinh nói riêng và
đối với sự phát triển kiến thức xã hội nói chung.
- Nhà trường không làm thay đổi được một số vấn đề xã hội liên quan đến công
tác hướng nghiệp như vấn đề việc làm, tuyển chọn nghề, chế độ đãi ngộ với các nghề….
Nhà trường không làm thay đổi được nhận thức của cha mẹ học sinh về vấn đề hướng
nghiệp.
- Sự bất cân đối trong hệ thống giáo dục quốc dân dẫn đến sự mất cân đối trong sự
phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học phổ thông.
- Giáo viên làm công tác tư vấn nghề, hướng nghiệp chưa được đào tạo, chưa có
giáo viên chuyên trách.
- Còn thiếu các tài liệu hướng dẫn về nội dung của tài liệu còn nghèo nàn, thiếu
hấp dẫn, chương trình chưa thật sự rõ nét, chưa phù hợp thực tiễn.

thống và quan trọng như các môn khoa học cơ bản khác phải tuân theo quy trình hướng
nghiệp.
Định hướng nghề

Thích ứng nghề

Phù hợp nghề

Chọn nghề

Học nghề

Chọn nghề

Bồi dưỡng
Đào tạo lại

3.2. Thành lập ban chỉ đạo hoạt động hướng nghiệp
Trong mỗi nhà trường phổ thông nên có một phòng tư vấn nghề nghiệp giúp nhà
trường trong việc tư vấn nghề nghiệp cho học sinh. Muốn làm tốt nhà trường phải thành
lập ban chỉ đạo hướng theo cấu trúc sau:

Hiệu trưởng

Ban hướng nghiệp nhà trường

Giáo
viên 13
chủ
nhiệm

xuất
nhà
trường
THtrường
HN


Skkn: Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ờ trường THPT Phước
Thiền

Việc xây dựng hệ thống và cấu trúc của hệ thống hướng nghiệp trong trường thể
hiện những mối quan hệ gắn bó hữu cơ giữa các bộ phận trong trường và ngoài xã hội.
Đồng thời thể hiện vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng. Nhiệm vụ của Hiệu trưởng là
chịu trách nhiệm chung về kế hoạch và điều hành toàn bộ quá trình thực hiện HĐHN trên
các mặt cơ bản:
- Kiểm tra đôn đốc việc thực hiện kế hoạch của ban hướng nghiệp trên một số mặt
quan trọng như nội dung, thời gian, phương tiện, nhân lực và hiệu quả, giáo dục của hoạt
động hướng nghiệp.
- Xét duyệt và phê chuẩn kế hoạch hướng nghiệp, các hợp đồng kinh tế và các văn
bản kết nghĩa, hợp tác trong quá trình thực hiện hoạt động hướng nghiệp với các cơ quan
bạn.
- Chịu trách nhiệm trước cơ quan chỉ đạo cấp trên về kết quả toàn diện của hoạt
động hướng nghiệp.
Ban hướng nghiệp trước cơ quan chỉ đạo cấp trên về kết quả toàn diện của hoạt
động hướng nghiệp. Có đại diện các thành phần chủ yếu như ở trong sơ đồ cấu trúc trên.
Phụ trách ban hướng nghiệp là một đồng chí Phó Hiệu trưởng. Sự có mặt của các
thành phần trong và ngoài trường như trong cấu trúc của hệ thống, cho phép mở rộng khả
năng liên kết các lực lượng giáo dục (nhà trường, gia đình và xã hội) trong hoạt động
hướng nghiệp.
Chức năng chính của Ban hướng nghiệp nhà trường là chỉ đạo kế hoạch (soạn

+ Tổ chức trao đổi kế hoạch thực hiện nội dung hướng nghiệp giữa các bộ phận
chức năng trong trường để hoạt động hướng nghiệp được triển khai một cách đồng bộ.
+ Trao đổi với giáo viên và các tổ chức đoàn thể xã hội trong và ngoài nhà trường
để thiết lập kế hoạch sử dụng các hình thức hướng nghiệp nhằm phát triển hứng thú, sở
trường, năng lực của học sinh.
+ Thiết lập kế hoạch và sự cộng tác giữa nhà trường với các cơ sở sản xuất và các
cơ quan đào tạo nghề xung quanh nơi trường đóng nhằm nâng cao sức mạnh tổng hợp và
hiệu quả của hoạt động hướng nghiệp. Thực hiện các bài giảng hướng nghiệp theo
chương trình của Bộ, gặp gỡ trao đổi giữa học sinh và cơ sở sản xuất, giúp nhà trường về
cơ sở kĩ thuật cán bộ công nhân có tay nghề.
+ Phác thảo kế hoạch tham mưu (thời gian mục đích, địa điểm, lực lượng tham
gia).
Ngoài ra Ban chỉ đạo nên chuẩn bị một số bài giảng mẫu về công tác định hướng
và tư vấn nghề có nội dung như sau:
-

Sơ lược lịch sử phát triển các nghề.

-

Sự phát triển của lĩnh vực nghề trong giai đoạn hiện nay.

-

Hướng phát triển của lĩnh vực nghề trong thời gian tới.

-

Đặc điểm yêu cầu của lĩnh vực nghề tương ứng.
+ Đối tượng lao động

tốt công tác tư vấn và hướng nghiệp cho học sinh.
- Chú trọng công tác thi đua khen thưởng, khuyến khích bằng vật chất cho cán bộ
giáo viên làm công tác hướng nghiệp dạy nghề.
3.5. Xây dựng và củng cố cơ sở vật chất để phục vụ cho hướng nghiệp; tổ
chức lao động tập thể để phục vụ hướng nghiệp; - xã hội hoá các nguồn lực cho công
tác hướng nghiệp.
- Các biện pháp nêu trên đều có mối quan hệ hữu cơ mật thiết trong quá trình tổ
chức thực hiện công tác hướng nghiệp ở trường THPT Phước Thiền trong giai đoạn hiện
nay. Luôn thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, chuẩn bị nguồn nhân lực phục vụ kinh
tế xã hội thì nhà trường quan tâm làm tốt công tác hướng nghiệp và thực hiện đồng bộ
các giải pháp trên. Trong đó vấn đề nâng cao nhận thức, kỹ năng hướng nghiệp dạy nghề
cho đội ngũ giáo viên là quan trọng nhất.
3.6. Nâng cao chất lượng của giáo viên chủ nhiệm lớp.
Ưu tiên GVCN dự các lớp bồi dưỡng về hoạt động GVHN vì GVCN là người hơn
ai hết có điều kiện thuận lợi gần gũi hiểu biết học sinh về tất cả mọi mặt, là người đứng
mũi chịu sào đối với sự phát triển của tập thể cũng như của mỗi cá nhân trong lớp mình
phụ trách. GVCN phải giúp học sinh biết ý nghĩa của việc chọn nghề và định hướng nghề
nghiệp..
- Giáo viên chủ nhiệm chủ động xây dựng kế hoạch định hướng nghề cho học sinh
lớp mình.
Kế hoạch chủ nhiệm chủ động xây dựng kế hoạch định hướng nghề cho học sinh
lớp mình.
Kế hoạch hướng nghiệp của giáo viên chủ nhiệm lớp về công tác hướng nghiệp

16

Người thực hiện : Lê Thị Ngọc Anh


Skkn: Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ờ trường THPT Phước

11

Giới thiệu một số nghề có - Thuyết minh có
nhu cầu của địa phương và tranh ảnh, tham
đất nước
quan sản phẩm
mình hoạ
- Thực hành

12

Biện pháp

- Yêu cầu một số
học sinh trong lớp
ở địa phương có
ngành nghề trình
bày hiểu biết của
mình
- Cho học sinh
phát triển tranh
luận
- Giáo viên chủ
nhiệm kết luận

Cho học sinh đăng ký chọn GVCN xem xét, Tất cả học sinh
nghề cho tương lai
trao đổi toạ đàm
tham gia


Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong trường THPT Phước Thiền cần
đạt được 3 yêu cầu sau:
-

Người học cần nắm được cấu trúc của hoạt động hướng nghiệp.

- Nắm được cách tổ chức triển khai những nội dung cơ bản trong hoạt động giáo
dục hướng nghiệp ở trườn THPT Phước Thiền.
- Hiểu được cách thức tiến hành tổ chức bài học trên lớp thưo chương trình, biết
cách thức phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài trườngTHPT Phước
Thiền, thực chất là hoạt động giáo dục có sự gắn bó mật thiết giữa các bộ phận trong
trường, ngoài xã hội nó tạo nên sức mạnh tổng hợp đồng bộ khi thực hiện nhiệm vụ
của công tác hướng nghiệp.
Hoạt động SHHN có những đặc thù riêng về mặt phương pháp tổ chức học tập cho học
sinh. Tính đặc thù thể hiện ở vai trò là chủ thể hoạt động cảu học sinh các hoạt động học
tập của học sinh được lặp lại và liên tục, có liên quan với nhiều nguồn từ ngoài nhà
trường và góp phần vào việc phát triển tính tích cực hoạt động của học sinh và vì vậy
cũng có nhiều phương thức tiến hành hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh đó
là:
- Tiến hành điều tra cơ bản đối với hoạt động đầu cấp (lớp 10) và cuối cấp (lớp 12)
theo mẫu, kiểu chung của Ban hướng nghiệp.
- Hội thảo câu lạc bộ, báo tường, trao đổi với học sinh cũ của trường nay thành đạt,
mít tinh, hội diễn, vui chơi.
-

Trao đổi, ký kết hợp đồng, tham quan, báo cáo trao đổi với cơ sở sản xuất.

-

Triển lãm kết quả học tập và đồ dùng trực quan…

qua môn Công nghệ kĩ thuật, lao động sản xuất, lao động công ích, dạy nghề phổ thông.
- Trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp, sự tham gia của các tổ chức và lực
lượng xã hội có vai trò quan trọng đó là tổ chức Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh
với tư cách là một thành phần của hệ thống hướng nghiệp đó là hình thành cơ sở đạo đức
của lý tưởng và hứng thú nghề nghiệp cho học sinh, là sự tham gia tích cực, trước tiên
vào quá trình giải quyết những vấn đề hướng nghiệp.
Với hình thức và phương pháp cơ bản của công tác hướng nghiệp. Ban chấp hành
Đoàn trường có thể: thuyết trình mạn đàm, trao đổi, hội nghị, thông tin, gặp gỡ, dạ hội,
báo chí, giao lưu với các cơ sở đoàn ngoài nhà trường. Đó chính là hướng nghiệp qua
hoạt động ngoài giờ trên lớp.
- Trong hệ thống hướng nghiệp của nhà trường sự phối hợp công tác giáo viên
chủ nhiệm lớp, tập thể sư phạm nhà trường với cha mẹ học sinh có một ý nghĩa rất trọng
yếu.
Tiềm năng hướng nghiệp của cha mẹ học sinh là rất lớn, vì họ thuộc nhiều tầng
lớp xã hội, có những nghề nghiệp riêng, gần gũi cuộc sống hàng ngày của học sinh, cha
mẹ học sinh là người nhạy cảm hơn ai hết về tính chất nghề nghiệp cũng như xu thế phát
triển của nó. Đây chính là điều mà học sinh khi chọn nghề lại chưa thấu hiểu được.
Như vậy, sự đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông
qua sơ đồ sau:

Hướng

Giáo Các môn
dục khoa học kỹ
cơ bản

Công
nghệ và Thuật
LĐSX



Người thực hiện : Lê Thị Ngọc Anh


Skkn: Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ờ trường THPT Phước
Thiền

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Như vào đầu phần đề tài tôi đã đề cập hiện nay đất nước ta đang trong thời kỳ
công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, xu thế nền kinh tế nhiều thành phần đang phát
triển. Vì thế đòi hỏi nguồn nhân lực một cách cân đối là một đòi hỏi rất cấp bách. Đặc
biệt là tình trạng “Thừa thầy, thiếu thợ”. Do đó nhiệm vụ của công tác hướng nghiệp
trong nhà trường THPT nói chung và trường THPT Phước Thiền nói riêng có một vị trí
rất quan trọng. Là một người quản lý của trường THPT Phước Thiền hàng năm nhìn
lượng học sinh lớp 12 ra trường mà phần lớn không thi đỗ Đại học, Cao đẳng, trong đó
không ít các em rơi vào tình trạng “tiến thoái lưỡng nan”, không biết mình sẽ đi về đâu
trong tương lai.
Xuất phát từ những cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý cũng như thực trạng của công tác
giáo dục hướng nghiệp của trường THPT nói chung và trường trường THPT Phước Thiền
nói riêng tôi đã mạnh dạn đề xuất các biện pháp trong công tác quản lý giáo dục hướng
nghiệp ở trường THPT Phước Thiền cụ thể là:
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý các cấp giáo viên và học sinh cũng như xã
hội về công tác GDHN trong trường phổ thông.
- Thành lập ban chỉ đạo hoạt động hướng nghiệp.
- Đẩy mạnh tuyên truyền để giáo viên, cán bộ quản lý, phụ huynh và học sinh hiểu
rõ hơn mục đích của công tác hướng nghiệp của học sinh phổ thông.
- Quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm công tác hướng nghiệp.
- Xây dựng và củng cố cơ sở vật chất để phục vụ cho hướng nghiệp; tổ chức lao
động tập thể để phục vụ hướng nghiệp; - xã hội hoá các nguồn lực cho công tác hướng

2.4. Kiến nghị với trường
- Mỗi trường phổ thông nên có một phòng tư vấn nghề nghiệp để giúp nhà
trường trong việc tư vấn nghề nghiệp cho học sinh.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
(1) Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc VI, VII, VIII, IX.
(2) Luật giáo dục – Có sửa đổi 2005.
(3) Kế hoạch chương trình công tác giáo dục hướng nghiệp của sở giáo dục đào tạo
Đồng Nai, trường THPT Phước Thiền
(4) Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh phổ thông thuộc trung
tâm giáo dục và đào tạo lao động hướng nghiệp.
(5) Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010 , năm học 2010 – 2011 và năm học 2011 2012 của trường THPT Phước Thiền.

22

Người thực hiện : Lê Thị Ngọc Anh


Skkn: Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ờ trường THPT Phước
Thiền

Mục lục
Phần mở đầu ......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài: ...................................................................................... 2
2. Mục đích nghiên cứu. ................................................................................ 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................ 3
4. Đối tượng nghiên cứu ................................................................................ 3
5. Phương pháp nghiên cứu ........................................................................... 3
5.1 Nghiên cứu lý luận .............................................................................. 3
5.2 Nghiên cứu thực tiễn ........................................................................... 2

23

Người thực hiện : Lê Thị Ngọc Anh


Skkn: Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ờ trường THPT Phước
Thiền

3.5. Xây dựng và củng cố cơ sở vật chất để phục vụ cho hướng nghiệp; tổ chức lao
động tập thể để phục vụ hướng nghiệp; - xã hội hoá các nguồn lực cho công tác
hướng nghiệp. ......................................................................................... 15
3.6. Nâng cao chất lượng của giáo viên chủ nhiệm lớp. ........................ 15,16
3.7. Đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp.. 16,17,18
Phần kết luận và kiến nghị. ............................................................................... 19
1. Kết luận. .................................................................................................. 19
2. Kiến nghị: ................................................................................................ 19
2.1. Kiến nghị với Bộ giáo dục và đào tạo....................................... .....19
2.2. Kiến nghị với UBND tỉnh........................................................19,20
2.3. Kiến nghị với Sở giáo dục và đào tạo tỉnh...............................20
2.4. Kiến nghị với trường................................................................20
Tài liệu tham khảo. ............................................................................................ 20

24

Người thực hiện : Lê Thị Ngọc Anh