Trường THCS VÕ DUY DƯƠNG

GV : Nguyễn Thị Hạnh

Nhận xét đánh Giá của HỘI ĐỒNG KHGD trường:
Tác dụng của SKKN:………………………………………………………………….
Tính thực tiển, sư phạm, khoa học:…………………………………………………….
Hiệu quả:………………………………………….
Xếp loại:……………………………………………
Kiến Tường, Ngày……Tháng …năm 2016
CT.HĐKHGD

Nhận xét đánh Giá của HỘI ĐỒNG KHGD Phòng GD-ĐT
Tác dụng của SKKN:………………………………………………………………….
Tính thực tiển, sư phạm, khoa học:…………………………………………………….
Hiệu quả:………………………………………….
Xếp loại:……………………………………………
Kiến Tường,Ngày……Tháng … năm 2016
CT.HĐKHGD

Nhận xét đánh Giá của HỘI ĐỒNG KHGD Sở GD-ĐT
Tác dụng của SKKN:………………………………………………………………….
Tính thực tiển, sư phạm, khoa học:…………………………………………………….
Hiệu quả:………………………………………….
Xếp loại:……………………………………………
Kiến Tường, Ngày……Tháng …năm 2016
CT.HĐKHGD

Đề tài: Luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm
Trang 1



I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1// Đặt vấn đề:
Ngày nay môn Ngoại ngữ , đặc biệt là tiếng Anh đã chiếm giữ một vị trí quan
trọng trong các mối quan hệ đối ngoại trên thế giới. Tiếng Anh giúp chúng ta nghiên
cứu, giao tiếp với nước ngoài ở nhiều lĩnh vực. Vì thế người học phải thành thạo và lưu
loát ở các kỹ năng ngôn ngữ nghe, nói, đọc và viết.Với mục tiêu giáo dục phổ thông là
“Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng
cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách
con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân,
chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây
dựng và bảo vệ tổ quốc”. Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết
định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
cũng đã nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh ,
phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học,
bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận
dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách
nhiệm học tập cho học sinh.” Phương pháp dạy học mới là lấy học sinh làm chủ thể của
hoạt động học tập, học sinh có động cơ học tập đúng đắn, tích cực chủ động trong quá
trình học tập. Học sinh được tham gia đóng góp kinh nghiệm hiểu biết của cá nhân mình
trong quá trình học tập , học sinh được tham gia luyện tập thực hành giao tiếp có ý thức
chủ định. Có thể nói một trong những biểu hiện tích cực, đặc trưng của học sinh trong
việc học tập bộ môn ngoại ngữ là học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kỹ năng vận
dụng để giao tiếp, biết cách làm việc theo cặp, nhóm hợp tác với bạn khi cần thiết trong
quá trình luyện tập nói, viết ,biết chủ động trình bày những ý định của mình thông qua
giao tiếp nói hoặc viết.
Việc tổ chức luyện tập thành cặp,nhóm không khó mà lại rất cần thiết để đạt được
mục tiêu cuối cùng của các chương trình dạy ngoại ngữ là trang bị cho các em khả năng
giao tiếp, trao đổi dễ dàng và trôi chảy bằng ngôn ngữ. Lợi thế của luyện tập cặp nhóm
là tạo cho học sinh những cơ hội để luyện nói và giao tiếp. Do vậy, vừa qua Bộ Giáo

năng để bồi dưỡng và giúp các em trở thành học sinh giỏi của bộ môn mình.Đồng thời
thực hành luyện nói theo cặp, nhóm giúp cho các em có ý thức tự giác học tập, mạnh
dạn và tự tin, những em học yếu có thể học được từ bạn, phương pháp tự học theo
phương châm: “Học thầy không tầy học bạn” .Nhằm giúp các em cảm thấy tự tin hơn,
hứng thú hơn trong giờ học tiếng Anh. Các em chủ động rèn luyện năng lực giao tiếp
bằng tiếng Anh trong mọi tình huống được đặt ra, đặc biệt là việc rèn luyện cho học
sinh bổn kỹ năng nghe, nói, đọc,viết.Là giáo viên giảng dạy bộ môn tiếng Anh trường
THCS, bản thân tôi không ngừng nghiên cứu, chủ động đổi mới phương pháp giảng
dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Tôi viết đề tài này nhằm áp dụng cho bản
thân và chia sẻ kinh nghiệm nhỏ của mình với các đồng nghiệp về các hình thức
“Luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm” để góp phần
nâng cao kiến thức và chất lượng bộ môn tiếng Anh trong nhà trường. Mục đích cuối
cùng là nâng cao chất lượng môn tiếng Anh ở các khối lớp đặc biệt là các em lớp 6.
3/ Lịch sử đề tài:
Qua quá trình dạy học, bản thân tôi nhận thấy rằng: Để việc dạy và học Tiếng Anh
ở lớp 6 có hiệu quả, yếu tổ quan trọng nhất là lấy học sinh làm trung tâm, trong học tập
các em phải biết vận dụng tối đa việc “Luyện nói qua hình thức thực hành theo cặp,
nhóm" để giáo viên có thể chú ý đến nhiều đổi tượng học sinh nhất là một số em chưa
biết cách học tiếng Anh, để từ đó đưa ra những biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém,
kích thích được sự sáng tạo, năng động ở học sinh khá giỏi làm sao cho tiết học trở nên
sinh động, lôi cuốn học sinh. Suy nghĩ trên đây là định hướng quan trọng trong dạy học
và chính là đề tài mà bản thân tôi suy nghĩ, thực hành trong quá trình dạy học. Vậy làm
thế nào để giúp học sinh nói tiếng Anh tốt ? Và học sinh có đủ tự tin nói tiếng Anh
trong đời sống hàng ngày không ? Những câu hỏi này luôn đặt trong đầu tôi và giúp tôi
luôn tìm tòi, nghiên cứu phương pháp cho phù hợp và mục đích cuối cùng giúp các em
tiến tới khả năng giao tiếp tốt.
Bản thân tôi qua nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy kỹ năng nói của các học
sinh còn nhiều hạn chế.Do đó, tôi rút ra được một số kinh nghiệm từ bản thân và từ
bạn đồng nghiệp, nghiên cứu thêm tài liệu tôi đã mạnh dạn làm đề tài “Luyện kỹ năng
nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm” và áp dụng vào chương trình dạy

hứng thú trong các tiết tiếng Anh, đặc biệt là tiết nghe và nói lại càng khó hơn.Trạng
thái ban đầu khi mới nhận lớp, đa số các em có vẻ buồn chán và luôn thụ động, không
tích cực tham gia vào các hoạt động do giáo viên đề ra, có một số em không phát biểu
hoặc thường xuyên không thuộc bài. Kết quả bài kiểm nói đầu tiên ở HKI tôi thu
được kết quả như sau:
*Kết quả điểm của bài kiểm tra như sau:
Lớp
6a6

Tổng
Số hs
37

Điểm:9-10
SL
3

%
8,1

Điểm:7-8
SL
2

%
5,4

Điểm:5-6
SL
4

các em chưa đạt yêu cầu. Để vận dụng vào trong các tiết học đòi hỏi phải có vốn từ vựng
khá đủ để phát triển bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc ,viết đặc biệt là kỹ năng nói. Vì thế, các
em luôn gặp khó khăn khi giao tiếp. Tôi tiến hành tìm ra nguyên nhân dẫn đến khả năng
giao tiếp còn yếu ở học sinh .
1/ Nguyên nhân chủ quan.
- Có không ít học sinh chỉ học qua loa từ vựng, không khắc sâu được từ vựng vào
trong trí nhớ, không tập đọc, tập nói thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều. Đến
khi giáo viên kiểm tra các em sẽ không đáp ứng được yêu cầu.
- Học sinh bị mất nhiều vốn từ vựng dẫn đến không hiểu từ và cảm thấy chán học
tiết học. Các em không biết cách nói ra những câu mà mình muốn nói, ngại ngùng khi
giao tiếp và luyện tập, cho dù các em vẫn hiểu bài, nắm được cấu trúc câu dẫn đến khả
năng giao tiếp còn hạn chế. Khi giảng dạy tôi thấy học sinh ngại nói chiếm khoảng 50
- 60% ở mỗi lớp. Nguyên nhân chính của việc này là : do vốn từ vựng của các em còn
hạn chế, ngữ pháp các em nắm chưa vững và đặc biệt là cách phát âm .
Đề tài: Luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm
Trang 5


Trường THCS VÕ DUY DƯƠNG

GV : Nguyễn Thị Hạnh

2/ Nguyên nhân khách quan
- Một phần vì học sinh thiếu môi trường giao tiếp, giáo viên là người Việt, các
bạn trong lớp cũng là người Việt nên tiếng Việt sẽ được dùng khi không diễn đạt
được từ bằng tiếng Anh.Các em không nói được nhưng cho dù các em vẫn nắm được
bài. Các em chỉ có thể dừng lại ở mức độ nói một câu, hoặc vài câu đối thoại theo
mẫu giao tiếp thì chưa đạt yêu cầu, đây là điều bất lợi.
- Học sinh trong một lớp quá đông so với yêu cầu đặc trưng của bô môn. Điều này
khó khăn cho việc tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hành.

theo cặp để hỏi và trả lời về bất cứ chủ đề gì mà các em có thể nói.Tôi luôn quan sát
chú ý xem các em nói như thế nào, cái gì được, cái gì chưa được để tìm ra biện pháp và
phương pháp thích hợp giúp các em có khả năng giao tiếp tốt. Đối với học sinh lớp 6a6
thì hầu hết các em ngoan ngoãn, chăm học, nhiều em nhận thức nhanh, ý thức học tập
tốt . Ngoài ra các em còn được sự quan tâm chu đáo của gia đình, được tạo điều kiện
thuận lợi để có thể học tiếng Anh tốt. Điều đó thuận lợi cho tôi khi tiến hành đề tài của
mình. Tuy nhiên học sinh lớp 6a7 còn nhiều em lười học và một số em tuy không phải
Đề tài: Luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm
Trang 6


Trường THCS VÕ DUY DƯƠNG

GV : Nguyễn Thị Hạnh

lười học nhưng khả năng có hạn, không có năng khiếu học ngoại ngữ nên tiếp thu chậm
và khó khăn trong việc phát âm nên kết quả học tập chưa cao.
- Phương pháp đàm thoại: trực tiếp trao đổi với học sinh trong lớp, ngoài lớp để
tìm hiểu thông tin.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Thông qua kết quả kiểm tra nói qua tiết dạy
bằng trả lời câu hỏi và cả quá trình luyện tập đôi – nhóm của học sinh trong các hoạt
động trên lớp.
- Phương pháp phân tích tổng hợp: Đầu năm học dù vốn từ vựng các em còn hạn
chế song tôi vẫn tăng cường nói tiếng Anh trên lớp, thông thường là các câu mệnh lệnh
đơn giản hoặc là những câu hỏi theo bài học kết hợp với động tác, điệu bộ, nhìn chung
học sinh đều hiểu và làm theo đúng mệnh lệnh của giáo viên điều đó chứng tỏ khả năng
nghe của học sinh là tương đối tốt. Nhưng hầu hết là đối thoại một chiều ( giáo viên hỏi
- học sinh trả lời), các em ít chủ động hỏi lại và không tự tin khi giao tiếp bằng tiếng
Anh.Qua giao tiếp tìm hiểu đối tượng học sinh và tổng hợp kết quả khảo sát tôi thấy kết
quả trên là chưa hài lòng.Từ đó tôi thấy cần phải tăng cường chú ý rèn luyện nói cho

cho trước, cung cấp ngữ liệu cho bài tập.
Đề tài: Luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm
Trang 7


Trường THCS VÕ DUY DƯƠNG

GV : Nguyễn Thị Hạnh

- Giáo viên cần quy định thời gian cụ thể cho từng hoạt động.
Ví dụ:
T: What do you do after school?
S: I read books.
T: Can you ask me?
S: What do you do after school?
T: I play soccer.
Giáo viên có thể cho một số nhóm từ thay thế khác như: watch TV, listen to music, play
volley ball...
S1:What do you do after school ?

S2:I.............................. ................. .
2/ Vai trò của giáo viên trong phần “Practice”:
- Học sinh được luyện nói nhiều hơn giáo viên, thời gian nói của học sinh chiếm
khoảng 60%, giáo viên khoảng 40%, trong phần này học sinh được luyện tập theo cặp,
nhóm, cá nhân dưới sự điều khiển của giáo viên và học sinh cảm thấy tự tin và hào
hứng nói trong phần này, điều này tạo cơ hội các em phát triển kỹ năng nói. Giáo viên
tạo cơ hội cho học sinh được luyện nói có sự hướng dẫn và hướng dẫn của giáo viên
phải rõ ràng dễ hiểu, sau đó giáo viên phải kiểm tra xem học sinh hiểu yêu cầu như thế
nào. Đặc biệt ở phần này giáo viên như một nhạc trưởng điêu luyện để chỉ huy một dàn
nhạc biểu diễn một bản nhạc nào đó. Giáo viên có thể chữa lỗi cho học sinh.


GV : Nguyễn Thị Hạnh

mới hoặc từ mới thì cần phải đọc chuẩn về cả ngữ âm, ngữ điệu và có trọng âm. Đặc
biệt khi giới thiệu mẫu câu giáo viên cần phải đọc mẫu câu đó một cách liền mạch.
2/ Tính nhất quán, chuẩn xác: Khi giáo viên giới thiệu một mẫu câu mới thì phải
có tính chính xác, nhất quán.
3/ Tạo không khí vui tươi: Giáo viên luôn tạo không khí vui tươi, thân thiện và tạo
tình huống giao tiếp ngay trong lớp học, như vậy sẽ giúp cho học sinh cảm thấy thoải
mái tự tin và những câu mệnh lệnh đơn giản luôn được dùng như : “ repeat, please, sit
down,..”
4/ Đi vòng quanh lớp học: Giáo viên hãy đi xung quanh lớp học khi học sinh làm
việc theo cặp, nhóm để phát hiện kịp thời nếu học sinh nói sai sẽ chữa ngay theo
phương pháp phù hợp.
5/ Sửa lỗi cho học sinh: Khi học sinh nói sai thì phải để cho học sinh nói xong thì
mới sửa tránh tình trạng cắt ngang học sinh điều đó sẽ gây cho học sinh mất bình tĩnh,
mất tự tin, e sợ.Nên tuân thủ các bước sau đây :
- Động viên, khuyến khích học sinh nói một cách nhẹ nhàng.
- Sử dụng những thủ thuật để gợi ý cho học sinh nói.
- Yêu cầu học sinh đọc lại toàn bộ câu đúng mà không có sự hỗ trợ của giáo viên.
- Tuyên dương học sinh.
- Nhắc lại lỗi của học sinh một lần nữa ở cuối tiết học và yêu cầu học sinh đọc lại
câu đúng.
* Nên áp dụng các thủ thuật chữa lỗi cho học sinh như : Finger Correction; Question
mark;Alternatives; S’ card; BB prompt; Student - to - Student correction; Modelling
(Teacher to student); Indirect correction
IV/ Tổ chức các hoạt động luyện nói qua các hình thức hoạt động cặp nhóm:
1/ Tổ chức các hoạt động luyện nói:
Hiệu quả của công việc phần lớn phụ thuộc vào vấn đề này. Khi giáo viên đưa ra
những ý tưởng để phát triển kỹ năng nói cho học sinh, nhưng khâu tổ chức lớp kém thì

S2: There will be a robot.
T: What about……………………? S3:……………………………..
b/ Cặp mở (open pair) giữa hai học sinh không ngồi gần kề nhau.
-Có thể gọi hai học sinh đóng vai nhân vật trong bài hội thoại (1 học sinh bên trái, 1
học sinh bên phải....)
- Có thể gọi một học sinh đặt câu hỏi và cho phép em đó chỉ định người trả lời.
S 1: Do you like football ?
S2: Yes, I do..
S2: Do you like football, too?
S1: No, I don’t.
S2: What other sports do you like?
S1: I like skateboarding
c/ Cặp đóng (close pair ) giữa hai học sinh ngồi kề nhau.
-Với hình thức này giáo viên phải đánh số học sinh theo hàng dọc hoặc theo hàng
ngang, quy nhiệm vụ của từng học sinh trong cặp - hỏi trả lời và ngược lại hoặc vai A
- vai B và ngược lại đổi vai.
Example:
Nga: How many rooms are there in your future house ?
Nam: There are twenty rooms
Nga: What will there be in your bedroom?
Nam: There will be a wireless TV, a smart clock………
Giáo viên yêu cầu S1: is Nga S2: is Nam
Và ngược lại.Sau khi giáo viên chủ động điều khiển, giáo viên nên gọi một vài cặp nói
trước lớp những gì họ đã hoàn thành.
d/Các bước tổ chức hoạt động theo nhóm (group work/ Work in group)
Được làm theo nhóm từ 3 người trở lên, làm việc theo bàn, theo tổ theo dãy
- Lập kế hoạch về một hoạt động nào đó ( making plans)
- Viết về mặt tích cực, tiêu cực cùa một vấn đề nào đó.
Ví dụ: Làm việc theo nhóm viết về chủ đề “Làm thế nào để bảo vệ môi trường?”
V / Áp dụng các phương pháp tổ chức cho học sinh luyện tập theo cặp, nhóm

Bước 2: Quy định thời gian
Báo cho học sinh biết họ sẽ có bao nhiêu thời gian để thực hiện bài tập này
(thông thường chỉ khoảng từ 2- 3 phút).
* Trong khi luvện tập:
Bước 3: Giáo viên làm mẫu với một học sinh
Giáo viên cùng với một học sinh khá trong lớp đóng vai trò làm mẫu trọn vẹn một
bài tập để cho tất cả học sinh hiểu được yêu cầu và biết cách thực hiện
Bước 4: Hai học sinh làm mẫu
Gọi hai học sinh khá giỏi lên làm mẫu trước lớp một lần nữa. Nếu cho phép học
sinh đứng tại chỗ thì phải yêu cầu học sinh nói đủ to cho cả lớp nghe được.
Bước 5: Học sinh làm việc theo cặp
Ra hiệu lệnh cho tất cả học sinh bắt đầu luyện tập cùng một lúc. Trong khi
học sinh luyện tập, giáo viên đi từng cặp này sang cặp kia theo dõi và giúp đỡ họ
khi cần thiết nhưng tránh can thiệp vào các hoạt động của học sinh dù có thể thấy
các em có những chổ sai.
* Sau khi luyện tập:
Bước 6: Kiểm tra trước lớp
Hết giờ luyện tập, khi thấy hầu hết các cặp đã làm xong, ra hiệu cho tất cả học sinh
dừng lại. Chọn một vài cặp bất kì và yêu cầu hai học sinh đó trình bày lại trước lớp.
Việc kiểm tra này rất quan trọng vì nó tập cho học sinh phải làm việc nghiêm túc hơn ở
các lần luyện tập sau. Học sinh sẽ trở nên cần cù hơn, tự giác hơn khi biết rằng giáo
viên sẽ kiểm tra đánh giá cho điểm các hoạt động học tập của các em.
b/Các loai hình luyện tập theo cặp.
* Bài luyện thay thể
Sau khi giới thiệu các mẫu câu và cho luyện tập thể thật nhanh, giáo viên viết các
từ gợi ý để thay thế lên bảng yêu cầu học sinh luyện tập theo cặp. Nên để nhiều chổ
trống ở phần gợi ý để cho học sinh phát huy khả năng sáng tạo của mình.
Ví dụ viết lên bảng:
T: What is your favourite programme?
Ss: Ilike Laughing out and Loud on . ( Mr Bean, cartoon series: Tom and Jerry,

1
2
3
Name
Address
Distance
Means of
transport
* Example exchanges :
S1 : What’s your name ?
S2 : My name’s …….
S1 : Where do you live ?
S2 : I live at ……….
S1 : How far is it from your house to school ?
S2 : It’s about …………
S1 : How do you go to school ?
S2 : I go to school by ……….
* Survey: Unit 8- Skills 1-Speaking ( How often do you do / go/ play these sports/
games

Sports/ Games
football
badminton
Volleyball
cycling
jogging
Swimming
Table tennis

always

reason you don’t like it)
Unit 4: Skills 1- Speaking ( Look at the map, ask and answer questions about the
way to get the places in your town/ near your school )
* Xây dựng hội thoại ( dialogue build)
Example:
English 6 - Unit 1 :Luyện thì hiện tại đơn và hiện tại tiếp diễn nói về các hoạt
động diễn ra:
* Mapped Dialogue:
Yes/ No questions with present progressive tense:

Đề tài: Luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm
Trang 13


Trường THCS VÕ DUY DƯƠNG

GV : Nguyễn Thị Hạnh

* Example exchanges:
S1: Are you watching TV now?
S2: No, I am not.
S1: Are you listening to the radio?
S2: No, I am not.
S1: What are you doing?
S2: I’m……………….
Có thể áp dụng dạy Unit 3 - Skills 1- Speaking ( Make your own English camp
schedule using the present continuous tense for future)
* Hỏi và trả lời
Cuối các bài đọc thường có các câu hỏi. Học sinh có thề thảo luận tìm câu trả lời
cho các câu hỏi này theo cặp. Đầu tiên học sinh làm miệng, sau đó giáo viên gọi một

6)
ask for lucky money
9)
eat shrimps on New
Year’s Day

Example:
Student in group 1: We should get up early
Student in group 2 : We shouldn’t play games all night.
*

Find someone who
Find someone who …
Skateboarding
football
jogging
babminton

Name
Nga

Đề tài: Luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm
Trang 14


Trường THCS VÕ DUY DƯƠNG

GV : Nguyễn Thị Hạnh

* Example exchanges :

* Noughts and crosses:
Vi dụ :
- Chia học sinh thành 2 nhóm: 1 nhóm là Noughts( O) vả 1 nhóm là Crosses(X)
- Hai nhóm lần lượt chọn từ trong ô và đặt câu. Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được 1 (O)
hoặc 1 ( X)
-Nhóm nào có 3 (X) hoặc 3 (O) trên một hàng ngang, dọc, chéo trước sẽ thắng.
Ex:
on the ocean
under the ground
on the moon

by the sea
in the mountain
in the city

in the countryside
in space
in the sky

Đề tài: Luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm
Trang 15


Trường THCS VÕ DUY DƯƠNG

GV : Nguyễn Thị Hạnh

Ex: my future house will be in the sky.
Giáo viên giải thích cho học sinh trò chơi này giống như trò chơi “ca rô” ở Việt Nam
nhưng chỉ cần ba “O” hoặc ba “X” trên một hàng ngang, dọc, chéo là thắng.

a washing machine

Máy giặt

robot

a robot

a wireless TV

Tv vô tuyến điện

a computer

máy tính

a fridge

Máy rửa chén

-Đây là trò chơi luyện trí nhớ -Chia lớp ra làm thành 2 nhóm.
-Đặt lên khai từ 8-10 đồ vật ( giáo viên cỏ thể dung tranh vẽ).
Cho học sinh xem đô vật hoặc tranh vẽ trong vòng 20 giây. Yêu cẩu học sinh không
được viết mà chỉ nhớ.
- Cắt các đồ vật hoặc tranh vẽ.
- Chia lớp ra làm 2 nhóm Học sinh lên bảng viết lại tên các đồ vật mà các em vừa xem,
nhóm nào nhớ được nhiều từ nhất thì thắng.
b.2 / Đặt câu hỏi:
Yêu cầu các nhóm đọc bài khóa sau đó đặt câu hỏi về bài đó. Sau vài phút các
nhóm gấp sách lại, lần lượt các trưởng nhóm hoặc thư kí đứng lên đặt một vài câu hỏi,

Person
Person
Questions
1
2
1/ What city/ country would you like
to visit?
2/ What sports/ games do you like
playing?
3/ What TV programme do you like
best ?
b.3/ Thực hành có hướng dẫn
Sau khi dùng bài luyện thay thế để học sinh làm quen với câu trúc và
chức năng của nó nên tổ chức thêm bài luyện tập có ý nghĩa giao tiếp hơn bằng các
hoạt động theo nhóm mang tính chất trò chơi và sáng tạo.
Ví dụ: Unit 12: sau khi dạy cấu trúc ở tiết Closer look 2 với will be able
to to talk about ability in the future
Giáo viên cho một số từ gợi ý để học sinh làm việc theo nhóm. Một người
nêu lên vấn đề của mình và những người khác trong nhóm đã ra lời đề nghị. Một vấn
đề có thể có nhiều mẫu câu đề nghị khác nhau. Để học sinh tham gia tích cực hơn nên
biến hoạt động này thành một cuộc thi: xem nhóm nào đặt ra được nhiều câu gợi ý
nhất sẽ được khen.
* Ví dụ: cho các từ gợi ý: I will be able to ride a bike tomorrow.
-go swimming
-play badminton
-play soccer -help your mom
Đề tài: Luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm
Trang 17



programme



The
channel
it is on



The content
of the
programme



The reason
you like it

Unit 10: Speaking- Skills 1( Work in group draw the appliances in your future
bedroom then talk about them to the group)
Example: I will have a smart phone to talk to my friends on other planets.
D/ Kết quả chuyển biến của đối tượng:
Qua việc áp dụng và kết hợp tốt cách tổ chức luyện tập cặp nhóm, giúp học sinh
luyện nói hàng ngày của tôi và cũng nhờ vào sự luyện tập thường xuyên và sự hăng
say nhiệt tình của các em, nên khả năng nói của các em tăng lên đáng kể . Lượng học
sinh mạnh dạn nói và nói to rõ ràng cũng nhiều hơn, so với đầu năm thì các em tích
cực học tập tốt. Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở
rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội
kiến thức và phát triển kỹ năng. Không khí học tập sôi nổi nhẹ nhàn.Sau khi thử

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

27

2

5,4

2

5,4

2


29,7

12 32,4

Thông qua việc thực hành theo cặp, nhóm, học sinh ở các lớp tôi thử nghiệm đã
mạnh dạn hơn, hoạt bát hơn trong các tiết học ở trên lớp. Mỗi lẩn tôi đưa một lượng
thông tin và yêu cầu hoạt động theo cặp, nhóm là các em nắm bắt và thực hiện khá
thành công. Trong khi thực hành, các em tự sửa chữa cho nhau cách phát âm, cách
dùng cấu trúc câu, ngữ điệu ...Khi tổ chức cho học sinh thực hành theo cặp, nhóm,
giáo viên có điều kiện để nẳm bắt lượng kiến thức mà học sinh tiếp thu được, từ đó có
biện pháp để phát huy mặt mạnh cũng như để khắc phục những mặt tiêu cực trong quá
trình luyện nói cho các em học sinh, đáp ứng được mối quan hệ biện chứng trong quá
trình dạy học. Hoạt động nhóm, cặp cần ở giáo viên không những sử dụng thành thạo
mà còn tổ chức linh hoạt, khéo léo các phương pháp, thủ thuật luyện nói.Bên cạnh
những kết quả đạt được,tuy nhiên cũng còn nhiều hạn chế trong khi cho các em luyện
tập cặp nhóm.
* Hạn chế và cách khắc phục.
- Thông thường làm việc theo cặp, nhóm gây ra tiếng ồn nên giáo viên yêu cầu
học sinh nói vừa đủ nghe.
-Thực hành nhóm, cặp có thể mất thời gian hơn. Do vậy giáo viên cần nhanh nhẹn
trong các thao tác để tiết kiệm tối đa thời gian cho một tiết dạy.
- Học sinh mắc lỗi trong quá trình thực hiện nhóm, cặp bởi vì giáo viên không thể
kiểm soát tất cả lời nói được sử dụng. Để hạn chế những lỗi này giáo viên cần:
+ Có sự chuẩn bị chu đảo, sử dụng đồ dùng thiết bị ( picture cues, word cues,
posters…), để thêm sinh động, dễ nhập vai có thể yêu cầu học sinh chuẩn bị tranh, đồ
dùng đơn giản, gần gũi cho từng tiết thực hành.
+ Gọi một vài cặp/ nhóm trình bài trước lớp để chữa lỗi chung cho cả lớp nếu cần
thiết. Cho các em thực hành theo cặp, nhóm để các em giao tiếp với nhau giúp các em
thực hành và sửa cho nhau lỗi dễ dàng và kịp thời.
-Để quản lớp tốt hơn thông thường giáo viên cần:

Muốn trò chơi đạt hiệu quả thì cả thầy và trò đều có sự chuẩn bị chu đáo trước khi lên
lớp đó là bước quan trọng. Khi học sinh thực hành nói giáo viên phải bao quát lớp tốt,
động viên khuyến khích các em tham gia trò chơi bằng cách chia tổ , hoặc nhóm để các
em có ý thức thi đua.
- Giáo viên cần đánh giá cho điểm để sau giờ học .
- Phần chỉ dẫn của giáo viên phải rõ ràng , ngắn gọn , yêu cầu học sinh lắng nghe.
- Muốn thực hiện tốt các trò chơi luyện nói , thái độ của giáo viên rất cần thiết cần phải
vui vẻ, gần gũi với các em tạo không khí hòa đồng trong lớp để các em cảm thấy tự tin
trong giao tiếp hơn.
2/ Phạm vi đối tượng áp dụng:
Để nói cho người khác hiểu thì học sinh phải được rèn luyện liên tục trong
mỗi giờ học.Giáo viên phải thường xuyên nói tiếng Anh đúng , nói chuẩn trên lớp
đồng thời giáo viên cần phải có lòng kiên nhẫn, yêu thương , tâm lí với học sinh , như
vậy sẽ giúp các em thành công trong việc học ngoại ngữ của mình. Những nội dung
mà tôi trình bày trên đây chỉ là sư tập hợp, đúc kết kinh nghiệm của bản thân, phạm vi
nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu ít, do đó còn nhiều thiếu sót. Song với mục đích
nâng cao chất lượng giáo dục ,tôi hy vọng đề tài nhỏ này có thể góp một phần nâng
cao kỹ năng nói cho học sinh khối 6,7 và làm nền tảng cho học sinh lớp 8,9 ở những
năm sau. Rất mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp quí báu từ quí thầy cô và các bạn
đồng nghiệp.
3/ Kiến nghị với các cấp về điều kiện thực hiện:
Qua quá trình áp dụng các phương pháp trên ở các lớp mà tôi phụ trách, tôi xin
đề xuất một số ý kiến để giúp cho việc thực hiện đề tài này một cách có hiệu quả hơn :
- Về phía nhà trường: cung cấp cassette, băng , đĩa đọc có chất lượng, âm thanh rõ
để các em có thể nghe và phát âm đúng khi luyện nói.
+Sau mỗi giờ sinh hoạt dưới cờ nên tổ chức thi đố vui bằng tiếng Anh cho
học sinh hoặc các cuộc thi bằng nhiều hình thức khác nhau như : rung chuông vàng ,
thi vấn đáp ,về một chủ đề cụ thể , tổ chức các trò chơi , thi hát những bài hát tiếng
Đề tài: Luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm
Trang 20

4. A training course for teachers.
* Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ –
BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
* Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp kiểm tra
đánh giá kết quả học tập của học sinh trường trung học cơ sở năm 2008.
* SGK, SGV mới lớp 6 cua Bộ GD-ĐT.
* Bồi dưỡng phương pháp dạy Tiếng Anh- NXB GD.
*Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp môn tiếng Anh lớp 6.
Kiến Tường, ngày 25 tháng 3 năm 2016
Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Hạnh

Đề tài: Luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm
Trang 22