ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐẶNG QUANG HUY

QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC
THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH NƢA
HUYỆN ĐIỆN BIÊN - TỈNH ĐIỆN BIÊN

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015
i


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐẶNG QUANG HUY

QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC
THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH NƢA
HUYỆN ĐIỆN BIÊN - TỈNH ĐIỆN BIÊN

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Trần Anh Tuấn

1.3. Một số vấn đề cơ bản về quản lý đổi mới PPDH theo tiếp cận quản lý sự
thay đổi ở trường THPT. ..................................... Error! Bookmark not defined.
1.3.1. Mục đích của việc đổi mới PPDH ở trường THPTError! Bookmark not
defined.
1.3.2. Yêu cầu của việc đổi mới PPDH và của quản lý đổi mới PPDH ở trường
THPT ................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.3.3. Quản lý đổi mới PPDH theo các nguyên tắc quản lý sự thay đổi ...... Error!
Bookmark not defined.

3


1.3.4. Nội dung Quản lý thực hiện đổi mới PPDH ở trường THPT ............ Error!
Bookmark not defined.
1.3.5. Quy trình quản lý thực hiện đổi mới PPDH trong trường THPT theo tiếp
cận Quản lý sự thay đổi ....................................... Error! Bookmark not defined.
1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động đổi mới PPDH Error!
Bookmark not defined.
1.4.1. Các yếu tố chủ quan .................................. Error! Bookmark not defined.
1.4.2. Các yếu tố khách quan .............................. Error! Bookmark not defined.
Kết luận Chương 1 .............................................. Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP
DẠY HỌC TRƢỜNG THPT THANH NƢA HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN
BIÊN........................................................................ Error! Bookmark not defined.
2.1. Vài nét về khách thể và địa bàn nghiên cứu Error! Bookmark not defined.
2.1.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế- xã hội ................ Error!
Bookmark not defined.
2.1.2. Khái quát về trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên ................ Error!
Bookmark not defined.
2.1.3. Kết quả học tập và rèn luyện của HS trường Thanh Nưa .................. Error!

thay đổi ở trường THPT Thanh Nưa ................... Error! Bookmark not defined.
3.2.1. Nhận diện chính xác các nội dung của đổi mới PPDH, phát hiện các rào cản
khi triển khai thực hiện đổi mới PPDH và chuẩn bị các điều kiện tối thiểu cho việc
thực hiện đổi mới PPDH ...................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Chú trọng bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn, về kỹ năng đổi mới
PPDH và khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡngError!

Bookmark

not

defined.
3.2.3. Xây dựng các qui định, hướng dẫn và hỗ trợ quá trình đổi mới PPDH
............................................................................. Error! Bookmark not defined.
3.2.4. Huy động hiệu quả các nguồn lực cá nhân, tập thể trong và ngoài nhà
trường tham gia và đảm bảo các hoạt động đổi mới PPDHError!

Bookmark

not defined.
3.2.5. Hoàn thiện, cụ thể hóa các chuẩn đánh giá giờ dạv tích cực, thực hiện có
hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá và duy trì hoạt động đổi mới PPDH. Error!
Bookmark not defined.
3.2.6. Hiệu trưởng làm tốt vai trò của một người quản lý khi tổ chức thực hiện
đổi mới PPDH ở trường mình ............................. Error! Bookmark not defined.
3.3. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ........ Error!
Bookmark not defined.
3.3.1. Mô tả cách thức tổ chức khảo sát .............. Error! Bookmark not defined.
5


chung và đổi mới Giáo dục phổ thông nói riêng đang là vấn đề cấp bách được
toàn ngành giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) quan tâm, đặc biệt là vấn đề đổi mới
phương pháp dạy học (PPDH) ở các cấp học, bậc học.
Đổi mới PPDH đã và đang triển khai sâu rộng ở tấ t cả các c ấp học và nhà
trường từ thập kỷ 70 (thế kỷ XX), và đến nay vẫn là một yêu cầu tất yếu, có vai
trò then chốt trong sự nghiệp đổi mới giáo dục. Tuy nhiên, quá trình đổi mới
PPDH ở trường phổ thông nói chung, ở các trường trung học phổ thông (THPT)
nói riêng còn nhiều bất cập và chưa đáp ứng các mục tiêu nâng cao chất lượng
giáo dục - dạy học. Trong đó có nguyên nhân quan trọng hàng đầu thuộc về lĩnh
vực quản lý nhà trường, quản lý đổi mới PPDH, về vai trò của người Hiệu
trưởng nhà trường còn chưa có được những biện pháp quản lý hiệu quả...
1.2. Quá trình quản lý nhà trường cần thích ứng với những thay đổi nhanh chóng
hiện nay, trong đó có vấn đề quản lý các hoạt động đổi mới PPDH để tạo hiệu
quả dạy học tốt hơn và phát huy năng lực học tập của học sinh (HS)... Có thể
nói, bản chất của quản lý đổi mới PPDH thực chất là “quản lý sự thay đổi”. Tuy
nhiên những biện pháp công tác và việc làm trong quá trình triển khai đổi mới
PPDH ở các trường THPT hiện nay dường như chưa tiếp cận “quản lý sự thay
đổi” và càng chưa vận dụng được quan điểm lý luận quản lý tiên tiến này vào
thực tế.
1.3. Nhiều năm qua, các trường THPT ở tỉnh Điện Biên đã có nhiều nỗ lực trong
việc tổ chức quản lý nâng cao chất lượng các hoạt động dạy học và đặc biệt là
quản lý đổi mới PPDH góp phần đưa công tác quản lý nhà trường từng bước đi
vào ổn định, đáp ứng xu thế phát triển giáo dục chung của cả nước. Tuy nhiên,
trước những yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục, việc quản lý đổi mới PPDH
ở các trường THPT tỉnh Điện Biên nói chung và ở trường THPT Thanh Nưa
huyện Điện Biên nói riêng vẫn còn nhiều bất cập ngay trong từng khâu thực hiện
chức năng quản lý: Kế hoạch - tổ chức - chỉ đạo - kiểm tra..., cũng như vai trò
7




Quản lý các hoạt động đổi mới PPDH theo tiếp cận “quản lý sự thay đổi’
ở trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên tỉnh Điện Biên.
5. Câu hỏi nghiên cứu
- Thực trạng quản lý hoạt động đổi mới PPDH ở trường THPT Thanh Nưa
huyện Điện Biên - tỉnh Điện Biên hiện nay như thế nào?
- Đổi mới PPDH theo tiếp cận “quản lý sự thay đổi” sẽ bao gồm những nội
dung gì, đáp ứng yêu cầu nào để nâng cao được hiệu quả quản lý hoạt động dạy học?
- Biện pháp nào cần có và tương thích để quản lý có hiệu quả hoạt động
đổi mới PPDH theo tiếp cận “quản lý sự thay đổi” tại trường THPT Thanh Nưa
huyện Điện Biên- tỉnh Điện Biên?
6. Giả thuyết khoa học
Hiện nay trong công tác quản lý thực hiện đổi mới PPDH ở trường THPT
Thanh Nưa vẫn còn những hạn chế, bất cập và do đó chưa đạt được các mục tiêu
đề ra. Nếu các biện pháp quản lý đổi mới PPDH của Hiệu trưởng được nghiên
cứu đề xuất trên cơ sở vận dụng các lý luận khoa học QLGD, trong đó có lý
thuyết “quản lý sự thay đổi” và phù hợp với các điều kiện thực tiễn của nhà
trường thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH và từ đó góp phần nâng
cao chất lượng dạy học của nhà trường.
7. Phạm vi nghiên cứu
7.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đề tài chỉ đi sâu nghiên cứu các biện pháp quản
lý đổi mới PPDH ở trường THPT Thanh Nưa huyện Điện giai đoạn 2014- 2020.
7.2. Giới hạn về khách thể điều tra: Trong khuôn khổ của luận văn, đề tài chỉ
tiến hành nghiên cứu khảo sát ở trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên
trong 3 năm học 2011 – 2012; 2012 – 2013; 2013 - 2014.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận và
thực tiễn có liên quan đến đối tượng nghiên cứu.
8.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp khảo sát (điều tra thông
qua bảng hỏi và phỏng vấn sâu); Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, Phương


2

Tháng 4 đến tháng 5

Nội dung thực hiện
Nhận đề tài và xin ý kiến cán bộ hướng dẫn.
Xây dựng đề cương và thông qua đề cương
nghiên cứu.
Rà soát và cụ thể hóa đề cương nghiên cứu.

3

Tháng 5 đến tháng 6

Xây dựng danh mục tài liệu tham khảo. Xin ý kiến
cán bộ hướng dẫn và chỉnh sửa.
Sưu tầm, tập hợp tài liệu tham khảo. Đọc tài liệu,

4

Tháng 6 đến tháng 7

chuẩn bị và viết chương 1. Gửi cho cán bộ hướng
dẫn đọc và góp ý.

10


5

9

Tháng 12

Hoàn chỉnh hồ sơ và bảo vệ luận văn

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban khoa giáo trung ƣơng (2002), giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đổi
mới, NXB Chính trị quốc gia.
2. Đặng Quốc Bảo (2002), Tổ chức và quản lý: Từ một cách tiếp cận, Tài liệu
giảng dạy các lớp cao học Quản lýG
3. Bertie Everard (2009) và G.Morris, Ian Wilson, quản trị hiệu quả trường
học (Biên dịch: Vũ Văn Hùng, Bùi Thị Thanh Hiền, Đoàn Vân Anh), NXB
Hà Nội
4. Brent Davies và Linda Ellion (2005), quản lý các trường học trong thế kỷ
XXI, NXB đại học sư phạm Hà Nội.
5. Cải cách Giáo dục cho thể kỉ XXI (2006), NXB Giáo dục.
6. Chính phủ nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, chiến lược phát
11


triển Giáo dục 2010 – 2020
7. M.Dvelay (1999), Một số vấn đề về đào tạo GV, NXB Giáo dục Hà Nội
8. Nguyễn Bá Dƣơng (2009), Tài liệu tập huấn: Những vấn đề cơ bản của
khoa học lãnh đạo, Học viện hành chính, Hà Nội
9. Trần Ngọc Giao (Chủ biên) và cộng sự (2008), Tài liệu tập huấn chương
trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt
Nam – Singapore
10. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục,
NXB Giáo dục Hà Nội

25. P.Robbins và Havay B.Alvy (2004), Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng.
Chiến lược và lời khuyên thực tế giúp công việc hiệu quả hơn, NXB Chính
trị quốc gia Hà Nội
26. Hoàng Minh Thao và Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giáo dục tiểu học
theo hướng công nghiệp hóa hiện đại hóa , NXB Giáo dục
27. Nguyễn Văn Thắng ( 2008) và Vũ Văn Tuấn, Lý thuyết về cam kết và ý
nghĩa đối với lãnh đạo sự thay đổi, Tài liệu tập huấn: Lý thuyết lãnh đạo,
quản lý sự thay đổi, Học viện Chính trị- Hành chính quốc gia Hồ Chí Minh,
Hà Nội.
28. Trần Quốc Thành (2007), Khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy lớp QLGD
29. Nguyễn Đức Trí (2013). Mô hình chẩn đoán tổ chức.

30. Thái Duy Tuyên, Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, nghiên cứu
Giáo dục, số 2/1996
31. Từ điển bách khoa Việt Nam(2002), NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội
32. Nguyễn Thị Bích Vân (2013), Quản trị sự thay đổi trong tổ chức.
23/06/2013 />33. Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002): Chiến lược phát triển giáo
dục trong thế kỷ XXI. NXB Chính trị quốc gia.

13