ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN VĂN BẰNG

QUẢN LÝ QUY TRÌNH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ POM LÓT, HUYỆN ĐIỆN BIÊN,
TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

1


HÀ NỘI – 2014
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN VĂN BẰNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUY TRÌNH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT
QUẢ HỌC TẬP TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ POM LÓT,
HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI
MỚI GIÁO DỤC

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 60 14 01 14

Cán bộ hƣớng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thị Ngọc Bích


1

2. Mục tiêu nghiên cứu …………………………………………………

6

3. Nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………………….....

6

4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ………………………………….

6

5. Câu hỏi nghiên cứu ………………………………………………....

6

6. Giả thuyết khoa học ………………………………………………..

7

7. Phạm vi nghiên cứu ………………………………………………..

7

8. Phương pháp nghiên cứu …………………………………………..

7


1.2.3. Kiểm tra ……………………………………………………………….

13

3


1.2.4. Đánh giá ……………………………………………………………....

14

1.2.5. Kết quả học tập ……………………………………………………….

15

1.3. Đánh giá trong lớp học ………………………………………….

16

1.4. Chức năng, vai trò, yêu cầu của đánh giá trong giáo dục ……........

18

1.5. Quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập ……………………….

21

1.6. Đặc điểm kiểm tra ĐG kết quả học tập học sinh THCS……………

28

40

2.1. Khái quát về tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội , giáo dục của huyện
Điện Biên .................................................................................................

40

2.2. Khái quát về trường trung học cơ sở Pom Lót …………………….

41

2.3. Thực trạng về việc thực hiện quy trình KT ĐG kết quả học tập của
học sinh trường THCS xã Pom Lót, huyện Điện Biên ............................

45

2.4. Thực trạng về quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập tại trường
THCS Pom Lót ........................................................................................

63

2.5. Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá trong từng bài dạy …………

72

2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý quy trình kiểm tra đánh giá
kết quả học tập tại trường trung học cơ sở Pom Lót …………………....

75


82

3.2.3. Nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ khảo thí ……………………...

84

3.2.4. Nâng cao năng lực KT ĐG cho cán bộ quản lý, giáo viên ............

85

3.2.5. Đáp ứng đầy đủ các điều kiện CSVC phục vụ cho công tác thực
hiện quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập ....................................

89

3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp quản lý quy trình kiểm tra đánh giá
kết quả học tập …………………………………………………….........

91

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp ….....

91

Tiểu kết chương 3 ……………………………………………………...

96

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ……………………………………


KT ĐG như sau: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo
hướng hiện đại; “Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và
đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan. Việc thi,
kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo cần từng bước theo các tiêu
chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và công nhận.
Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kỳ,
cuối năm học; đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học; đánh
giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và của xã hội”. Đối với cấp
THCS, Đảng ta xác định: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành
phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định
hướng nghề nghiệp cho HS. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; Bảo
đảm cho HS có trình độ THCS (hết lớp 9) có tri thức phổ thông nền tảng, đáp
6


ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau THCS; Nâng cao chất lượng phổ cập giáo
dục, đến
tốt nhất để ĐG chất lượng của quy trình đào tạo hay chất lượng của quá trình
dạy học, trong khi đó quá trình dạy học trong nhà trường phổ thông là chủ
đạo; việc ĐG phải đảm bảo tính quy chuẩn, tính khách quan, tính xác nhận và
phát triển, tính toàn diện.
1.3. Về thực tiễn
1.3.1. Thực tiễn kiểm tra đánh giá trong lớp học bậc phổ thông ở Việt Nam
Theo kết quả nghiên cứu cho Dự án phát triển GV trung học phổ thông
và trung cấp chuyên nghiệp của nhóm tác giả Đinh Thị Kim Thoa, Nguyễn
Thị Ngọc Bích và Sái Công Hồng [24] đã chỉ rõ thực trạng KT ĐG trong lớp
học bậc phổ thông ở Việt Nam như sau: Thứ nhất, về công tác chỉ đạo và
triển khai hoạt động đánh giá ở nhà trường phổ thông: Hoạt động KT ĐG ở
nhà trường phổ thông hiện nay mới chỉ thực hiện được một phần chức năng
sư phạm của nó đó là ĐG kết quả học tập và rèn luyện của người học. Hoạt

như toàn thể đội ngũ GV cấp THCS trong huyện Điện Biên. Tuy nhiên, bên
cạnh những mặt đã làm được, báo cáo tổng kết ngành cũng chỉ rõ quản lý
GD&ĐT huyện Điện Biên còn nhiều vấn đề bất cập như: Việc quản lý hoạt
động dạy học; quản lý đội ngũ, quản lý cơ sở vật chất và quản lý tài chính.
Trường THCS Pom Lót đã và đang thực hiện tốt những yêu cầu về đổi
mới giáo dục mà ngành đã đề ra. Mặc dù vậy, nhà trường đang gặp phải
những vấn đề bất cập về quản lý như: Quản lý hoạt động xây dựng mục tiêu
DH và quản lý hoạt động KT ĐG kết quả học tập, đây là những vấn đề nổi
cộm nhất làm cho xếp hạng của nhà trường cuối năm học 2012 - 2013 tụt từ
vị trí số 3 xuống vị trí số 11. Theo báo cáo tổng kết ngành GD&ĐT năm học
2012 – 2013 của trưởng phòng GD&ĐT huyện Điện Biên đã nói rõ hạn chế
của nhà trường như sau: “việc quản lý hoạt động dạy học của trường THCS
Pom Lót còn rất nhiều hạn chế, trong đó đặc biệt vấn đề quản lý hoạt động
kiểm tra đánh giá kết quả học tập có hạn chế lớn nhất” [22]. Trên thực tế, các
năm học trước trường THCS Pom Lót là một trong những trường đứng trong
“top 3” về kết quả DH. Vì sao kết quả DH của nhà trường lại tụt hạng nghiêm
8


trọng như vậy? Để trả lời câu hỏi này và hỗ trợ trường hòa nhập được với
chiến lược phát triển chung của giáo dục huyện cũng như lấy lại tốc độ phát
triển của trường, quản lý hoạt động DH trong trường THCS Pom Lót cần phải
được điều chỉnh và được quan tâm đúng mức, vấn đề quan trọng là nhà
trường nên thực hiện tốt việc quản lý hoạt động KT ĐG trong lớp học, qua
từng bài học của GV. Với mục tiêu góp phần cải thiện được hiệu quả hoạt
động DH tại trường THCS Pom Lót, để có thể thực hiện tốt mục tiêu đổi mới
giáo dục mà ngành GD&ĐT huyện đề ra và có biện pháp quản lý hiệu quả các
vấn đề còn hạn chế của nhà trường theo kết luận của trưởng phòng GD&ĐT
huyện trong báo cáo tổng kết cuối năm, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Biện
pháp quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập ở trƣờng trung


10


6. Giả thuyết khoa học
- Quản lý hoạt động DH ở trường THCS Pom Lót còn hạn chế, những nguyên
nhân chủ yếu là do quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập không phù hợp
với thực tiễn, chủ yếu mang tính hành chính; quản lý hoạt động KT ĐG trong
lớp học, qua từng bài học không được thực hiện dẫn tới tình trạng hoạt động
DH của nhà trường tụt hạng.
KT ĐG kết quả học tập phù hợp với mục tiêu là yếu tố rất quan trọng trong
hoạt động DH. Có biện pháp quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập một
cách khoa học, đồng bộ, phù hợp với mục tiêu DH và đặc biệt hỗ trợ GV và
HS điều chỉnh và khích lệ, tạo động cơ học tập của HS, giúp HS phát triển
năng lực và không ngừng tiến bộ, giúp GV phát triển năng lực KT ĐG tại lớp
học, sẽ góp phần giúp cải thiện hoạt động DH ở trường THCS Pom Lót, tiến
tới đáp ứng được yêu cầu của người học và đổi mới giáo dục.
7. Phạm vi nghiên cứu
- Đề tài tập trung nghiên cứu, ĐG thực trạng việc quản lý quy trình KT ĐG
kết quả học tập tại trường THCS Pom Lót, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên.
- Các tài liệu, số liệu thống kê sử dụng trong luận văn là của nhà trường trong
năm học 2012 - 2013.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
Kết hợp các nhóm phương pháp nghiên cứu sau:
8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu khái niệm về quản lý, quy trình và quản lý quy trình, KT,
ĐG, kết quả học tập; tìm hiểu về ĐG trong lớp học; chức năng, vai trò yêu
cầu của KT ĐG trong GD; những yêu cầu đổi mới KT ĐG kết quả học tập
trong giai đoạn tới; các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý quy trình KT ĐG, nội
dung quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập ở trường THCS

Chương 2: Thực trạng quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học
tập tại trường trung học cơ sở Pom Lót.
Chương 3: Biện pháp quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học
tập tại trường trung học cơ sở Pom Lót đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

12


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hồ Sỹ Anh (2013), "Tìm hiểu về KT, ĐG HS và đổi mới KT, ĐG định

hướng tiếp cận năng lực”, Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm Thành phố Hồ
Chí Minh (50), tr. 140 – 141.
2. Đặng Quốc Bảo (2008), Quản lý Giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà
Nội, Hà Nội.
3. Bộ GD&ĐT (2010), Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra, Công văn số
8773/BGDĐT-GDTrH.
4. Bộ GD&ĐT (2011), Quy chế đánh giá xếp loại kiểm tra học sinh THCS và
trung học phổ thông, Thông tư 58/2011/TT-BGD&ĐT.
5. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học
Quản lý. Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
6. Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển GD giai đoạn 2011 – 2020.
7. Chính phủ (2012), Điều chỉnh địa giới hành chính và thành lập đơn vị cấp
xã, cấp huyện thuộc tỉnh Điện Biên, Nghị quyết số 45/NQ-CP ngày
25/8/2012.
8. Nguyễn Đức Chính (2005), Đo lường đánh giá trong Giáo dục, Nxb Đại
học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
9. Nguyễn Đức Chính - Đinh Thị Kim Thoa (2005), Kiểm tra đánh giá theo

mục tiêu. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.