ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

VŨ THỊ LƢƠNG

PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP LÝ LUẬN
CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ
NGUYỄN VĂN CỪ TỈNH BẮC NINH
Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN THỊ TÍNH

THÁI NGUYÊN - 2013

Số hóa bởi trung tâm học liệu

1

/>

LỜI CAM ĐOAN
Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết
quả trình bày trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc ai công bố trong
bất kỳ công trình nào khác.
Tôi xin cam đoan rằng các thông tin trích dẫn trong luận văn đều đƣợc
chỉ rõ nguồn gốc.
Thái Nguyên, tháng 9 năm 2013
TÁC GIẢ LUẬN VĂN

Số hóa bởi trung tâm học liệu

ii

/>

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN .......................................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN ............................................................................................................... ii
MỤC LỤC ................................................................................................................... iii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .......................................................................... iv
DANH MỤC CÁC BẢNG ........................................................................................... v
MỞ ĐẦU ...................................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................................ 2
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu .......................................................................... 2
4. Giả thuyết khoa học .................................................................................................. 2
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................................ 2
6. Phƣơng pháp nghiên cứu .......................................................................................... 2
7. Những đóng góp của đề tài ....................................................................................... 3
8. Phạm vi nghiên cứu của đề tài .................................................................................. 3
9. Kết cấu của đề tài ...................................................................................................... 4
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG HỌC
TẬP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ
NGUYỄN VĂN CỪ TỈNH BẮC NINH ............................................... 5
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ..................................................................................... 5
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài ....................................................................... 8
1.2.1. Khái niệm môi trƣờng ......................................................................................... 8
1.2.2. Môi trƣờng học tập, môi trƣờng học tập lý luận chính trị .................................. 9
1.2.3. Phát triển môi trƣờng học tập lý luận chính trị cho học viên ........................... 14

2.3.2.2. Nhận thức của học viên về mục đích, ý nghĩa của học tập lý luận
chính trị .............................................................................................. 36
2.3.3. Thực trạng môi trƣờng học tập lý luận chính trị ở trƣờng Chính trị
Nguyễn Văn Cừ ................................................................................................. 38
2.3.4. Thực trạng phát triển môi trƣờng học tập lý luận chính trị cho học viên ở
trƣờng chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh hiện nay ................................ 44
2.3.4.1. Thực trạng về đổi mới hình thức dạy học của giảng viên .................. 44
2.3.4.2. Thực trạng mối quan hệ giữa cán bộ quản lý, giảng viên nhà
trƣờng đối với học viên...................................................................... 46
2.3.4.3. Thực trạng các biện pháp quản lý của Hiệu trƣởng nhằm phát
triển môi trƣờng học tập lý luận chính trị cho học viên .................... 48
KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 ........................................................................................... 60
Số hóa bởi trung tâm học liệu

iv

/>

Chƣơng 3. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP LÝ
LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH
TRỊ NGUYỄN VĂN CỪ TỈNH BẮC NINH..................................... 61
3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp ........................................................................ 61
3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu ................................................................... 61
3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả ................................................................... 61
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ...................................................................... 61
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ................................................................... 62
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển ................................................ 62
3.1.6. Nguyên tắc bảo đảm phát huy vai trò chủ thể của giảng viên và học viên ...... 62
3.2. Các biện pháp phát triển môi trƣờng học tập LLCT ở Trƣờng Chính trị
Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh ........................................................................... 62

3.2.5.2. Nội dung thực hiện biện pháp ................................................................ 69
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp ................................................................ 72
3.2.6. Tăng cƣờng chỉ đạo thực hiện nề nếp học tập của học viên ............................. 72
3.2.6.1. Mục đích của biện pháp .......................................................................... 72
3.2.6.2. Nội dung biện pháp................................................................................. 73
3.2.6.3. Điều kiện thực hiện................................................................................. 74
3.2.7. Tăng cƣờng cơ sở vật chất theo hƣớng hiện đại, đáp ứng yêu cầu công tác
đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ của Tỉnh .................................................................... 74
3.2.7.1. Mục đích của biện pháp .......................................................................... 74
3.2.7.2. Nội dung và thực hiện biện pháp ............................................................ 74
3.2.7.3. Điều kiện thực hiện biện pháp ................................................................ 76
3.2.8. Tăng cƣờng quản lý đối với việc thực hiện các nội quy, quy chế trong dạy
học đối với giảng viên, học viên ......................................................................... 77
3.2.8.1. Mục đích của biện pháp .......................................................................... 77
3.2.8.2. Nội dung thực hiện biện pháp................................................................. 77
3.2.8.3. Điều kiện thực hiện................................................................................. 77
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất ............................................................. 78
3.4. Khảo nghiệm tính khả thi và tính hiệu quả của biện pháp đề xuất ...................... 79
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ..................................................................................... 79
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm...................................................................................... 79
3.4.3. Đối tƣợng khảo nghiệm .................................................................................... 79
3.4.4. Phƣơng pháp khảo nghiệm ............................................................................... 79
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm ........................................................................................ 79
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3 ........................................................................................... 81
TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................................................................ 85
PHỤ LỤC................................................................................................................... 86
Số hóa bởi trung tâm học liệu

vi



Môi trƣờng học tập thực tế

MTHT

:

Môi trƣờng học tập

PGS-TS

:

Phó Giáo sƣ - Tiến sĩ

QĐ/TW

:

Quyết định/ Trung ƣơng

QĐ-UB

:

Quyết định/ Ủy ban

SL

:


/>

DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1:
Bảng 2.2:
Bảng 2.3:
Bảng 2.4:
Bảng 2.5:
Bảng 2.6:
Bảng 2.7:
Bảng 2.8:
Bảng 2.9:
Bảng 2.10:
Bảng 2.11:
Bảng 2.12:
Bảng 2.13:
Bảng 2.14:
Bảng 2.15:
Bảng 2.16:
Bảng 2.17:
Bảng 2.18:
Bảng 2.19:
Bảng 3.1.

Tinh thần, thái độ, động cơ học tập của học viên ................................. 33
Nhận Thức của giảng viên về vai trò của học lý luận chính trị với
cán bộ là học viên.................................................................................. 34
Nhận thức của cán bộ quản lý và giảng viên về ý nghĩa của môi
trƣờng học tập đối với học viên ............................................................ 35


v

/>

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Công tác giáo dục LLCT tƣ tƣởng luôn là nhiệm vụ quan trọng của Đảng và
Nhà nƣớc. Lênin đã dạy: “Không có lý luận cách mạng thì không có phong trào cách
mạng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh cũng khẳng định: “Thực tiễn mà không có lý luận
hƣớng dẫn thì thành thực tiễn mù quáng, lý luận mà không có liên hệ thực tiễn là lý
luận suông”. Có thể nói chƣa bao giờ công tác lý luận lại cần thiết và có tầm quan
trọng đặc biệt nhƣ hiện nay. Đó là vì thực tiễn cách mạng, sự phát triển của xã hội
nƣớc ta cũng nhƣ các quá trình thế giới đang đặt ra cho lý luận hàng loạt vấn đề phức
tạp cần phải giải quyết. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng nhấn mạnh
việc quan trọng trƣớc hết là phải đổi mới tƣ duy, nâng cao trí tuệ của Đảng lên một
bƣớc phát triển mới: Đảng ta phải nâng cao trình độ hiểu biết và năng lực tổ chức
thực tiễn, từ việc nắm vững quy luật vận động của đời sống xã hội, quy luật vận động
của Đảng cho đến hiểu biết về thế giới, về thời đại; Đảng làm giàu trí tuệ của mình
bằng cách không ngừng nâng cao trình độ lý luận, nắm vững, vận dụng và phát triển
sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đồng thời không ngừng tổng
kết kinh nghiệm thực tiễn sinh động.
Trong những năm gần đây, Trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh đã
thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị mà Học viện chính trị - hành chính quốc gia Hồ Chí
Minh và Tỉnh uỷ, UBND tỉnh Bắc Ninh giao phó. Trong nhiệm vụ đào tạo, bồi dƣỡng
LLCT, trƣờng đã có những đóng góp không nhỏ vào việc xây dựng một đội ngũ cán bộ
chủ chốt và cán bộ nguồn cho tỉnh. Tuy nhiên, để giúp cho ngƣời học những ý thức đầy
đủ về việc học tập LLCT không phải chỉ là yêu cầu bắt buộc mà còn là nhu cầu thực sự
nhằm trang bị tri thức toàn diện cho hành trang của ngƣời cán bộ lãnh đạo, quản lý thì
phải xây dựng một môi trƣờng học tập thật sự cuốn hút, có tính Đảng cao.

cho học viên ở trƣờng Chính trị cấp tỉnh.
5.2. Nghiên cứu thực trạng phát triển môi trƣờng học tập lý luận chính trị ở
trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh.
5.3. Đề xuất một số biện pháp phát triển môi trƣờng học tập lý luận chính trị ở
trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm những phương pháp nghiên cứu lý luận
Đây là nhóm phƣơng pháp nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ
sở lý luận của đề tài. Bao gồm các phƣơng pháp sau:
- Phƣơng pháp phân tích - tổng hợp tài liệu
- Phƣơng pháp khái quát hoá các nhận định độc lập
Số hóa bởi trung tâm học liệu

2

/>