CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP
MỘT SỐ BIỆN PHÁP
DẠY HÁT CHO TRẺ 4 - 5 TUỔI CÓ HIỆU QUẢ

Họ và tên: Nguyễn Thị Hoài Thương
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Thủy

Phú Thủy, tháng 05 năm 2013

1

-


1. LỜI MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớm trong lịch sử xã
hội loài người, nó gắn bó mật thiết với cuộc sống và trở thành món ăn tinh thần
không thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung
của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng
mặt trời.
Ở trường mầm non, đặc biệt đối với trẻ 4- 5 tuổi âm nhạc là một trong những
loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập
trung chú ý, khả năng diễn đạt hứng thú của trẻ. Những nốt nhạc trầm bổng,
những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là
dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển
toàn diện nhân cách của mình.

Rt mong cỏc bn ng nghip, cỏc ng chớ trong Ban giỏm hiu Nh
trng to iu kin, gúp ý ti ca tụi t kt qu tt.

1.2 Phm vi ỏp dng ti, sỏng kin, gii phỏp:
Mt s bin phỏp Dy hỏt cho tr 4- 5 tui cú hiu qu c ỏp dng lp
Mu giỏo nh cm Thch Bn, trng Mm non Phỳ Thy.

2. NI DUNG
2.1 Thc trng ca ni dung cn nghiờn cu:
* Thun li:
c s quan tõm, giỳp ca ban giỏm hiu nh trng v vic bi
dng phng phỏp dy b mụn õm nhc, s giỳp ca ng nghip v t hc
hi nờn bn thõn tụi cú nhiu kin thc v phng phỏp t chc gi hot ng
õm nhc, c bit l gi dy hỏt cho tr.
Bn thõn tụi c tham gia cỏc bui tp hun v õm nhc do phũng, s
t chc; bờn cnh ú tụi thng xuyờn d gi hc hi ng nghip ỳc rỳt
kinh nghim cho bn thõn.
Nhà trờng hỗ trợ cho một số đồ dùng phục vụ hoạt động âm nhạc nh: đàn
CASIO, máy vi tính, ti vi, đầu đĩa
Phũng hc rng, thỏng mỏt cú ỏnh sỏng, mỏt m v mựa hố, m ỏp v
mựa ụng. dựng phc v hot ng õm nhc khỏ phong phỳ nh: n
3

-


CASIO, máy vi tính, ti vi, đầu đĩa, phách gõ, trống lắc, mũ âm nhạc, quạt…,
giúp cho trẻ tham gia vào các hoạt động một cách dễ dàng, thoải mái và tự tin
hơn.
Đa số trẻ cùng một độ tuổi, một số trẻ có năng khiếu về âm nhạc, có giọng


4

%
8,8
29,4
32,4
29,4

-


Với kết quả thực chất của lớp như trên tôi thấy sự cảm thụ âm nhạc, khả
năng ca hát của trẻ là một vấn đề cần quan tâm. Vì vậy bản thân tôi luôn học
hỏi, nghiên cứu đẻ tìm ra những biện pháp tối ưu nhất nhằm: “Dạy hát cho trẻ 45 tuổi có hiệu quả”.
Từ cơ sở thực tiễn trên bản thân tôi đã nghiên cứu và áp dụng thành công
trong nhà trường với một số giải pháp sau:
2.2 Các giải pháp:
Giáo viên không nhất thiết phải có biệt tài gì trong việc múa hát mới thành
công trong việc dạy hát cho trẻ, bởi vì đức tính quan trọng nhất của một cô giáo
là có một thái độ tích cực, công nhận và trân trọng các biểu hiện của trẻ. Mỗi trẻ
cần có một môi trường mang thông điệp: “Ở đây con làm gì cũng được, các sáng
tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự nghĩ ra”. Giáo viên phải biết động viên,
khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi vào trẻ bầu không khí tin tưởng bằng những
hành động sáng tạo và chơi trò chơi đóng kịch. Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo tôn
trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của chính mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn,
nhiều chi tiết phong phú hơn. Khi có được sự tự tin, trẻ tự thấy hài lòng và hãnh
diện với suy nghĩ: “ Mình đã làm được điều gì đó một mình”. Đồng thời giúp trẻ
say sưa, thích thú hơn trong nhiều giờ hoạt động khác.
2.2.1 Lập kế hoạch hoạt động âm nhạc:

Để chuẩn bị cho một tiết dạy được tốt tôi luôn nắm chương trình, khả
năng ca hát của từng trẻ trong lớp để khuyến khích các cháu khá làm mẫu, đồng
thời giúp các cháu yếu hòa nhập với tập thể. Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ
làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu,
sáng tạo trong phương pháp dạy học: Vào đầu giờ học cô có thể trò chuyện về
chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh, hình ảnh qua máy vi tính... có chủ đề theo nội
dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin
không gò bó trẻ. Mọi giờ học hoạt động làm quen âm nhạc đều có phần nghe hát
và trò chơi âm nhạc. Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển
nhận thức. Nó đòi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén. Trẻ tập trung nghe
nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ
những đặc điểm, tính chất của hình tượng âm nhạc. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ
thoải mái, vận động chạy nhảy... trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú
trong giờ học.
Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải hát
đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng
6

-


hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc bài hát, cô
giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài. Cô phải chuẩn bị
nhạc cụ cho trẻ như ở lớp tôi: tôi sử dụng phách tre, phách gỗ, xắc xô, lúc lắc,
trống cơm, đàn ocgan....
2.2.3 Hoạt động mọi lúc, mọi nơi:
Cùng với việc lên kế hoạch, tạo môi trường hấp dẫn, tôi xây dựng kế
hoạc để cho trẻ được ôn luyện bài cũ, làm quen bài mới ở mọi lúc, mọi nơi.
Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thu thẩm
mỹ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua một quá

Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những bài
có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thông qua các bài như: "Quan sát
cây xanh trong sân trường".
Sau khi quan sát xong cô cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc " Lý cây
xanh"... Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới.
Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình thành cho
trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát, giải thích
cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm
cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ rất thích được
dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động, còn giúp trẻ
củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ học
âm nhạc được dễ dàng, tự tin hoà mình cùng cô. Nhận thấy bước đầu trẻ có khả
năng phát triển về âm nhạc.
- Giáo dục âm nhạc thông qua giờ hoạt động góc:
Theo chương trình giáo dục Mầm non mới hiện nay, hoạt động góc đi đôi với
hoạt động học có chủ đích. Ở hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một
giờ hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ
hoạt động cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở
trẻ cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc
bằng chính hoạt động của mình.
2.2.4 Phối kết hợp với phụ huynh:
Để thực hiện tốt việc dạy hát cho trẻ có hiệu quả thì phụ huynh chiếm vai trò
vô cùng quan trọng. Xác định được tầm quan trọng đó, bản thân tôi chủ động
phối kết hợp với phụ huynh mua sắm đồ dùng để làm dụng cụ âm nhạc cho trẻ
8

-


hoạt động hứng thú như: Đàn, trống, lúc lắc, thanh gõ…Ngoài ra tôi cũng

-


Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát
triển năng khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Sự phản ứng
âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô hướng dẫn
cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi. Tôi cho số
đông trẻ được tham gia chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt dạy hát cần đảm bảo
các nội dung: Ca hát, trẻ được nghe hát và được chơi trò chơi âm nhạc. Trong
một tiết học được tổ chức thực hiện như trẻ được chơi với cô, được gần gũi trò
chuyện với cô, không gò bó trẻ. Về đội hình không cứng nhắc như trước đây, có
thể cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình tròn, chữ u, tự do... để trẻ
được thoải mái hoạt động nhanh nhẹn. Trong giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ
làm quen với một số bài hát khác, có nội dung phù hợp và phù hợp với lứa tuổi
có thể do cô sáng tác hoặc sưu tầm.
Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay,
vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối
không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa
đúng. Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục. Do đó nội dung các bài dạy
không chỉ đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là một phương tiện
giáo dục. Vì vậy tôi luôn quan sát và nhận xét xem trong quá trình học tập trẻ có
hoạt động không? Có thích thú không? Tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ không
hoà đồng chùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hoà nhập với bạn bè, dần dần
tôi thấy trẻ rất thích học hát.
Ví dụ:
Dạy hát bài: Voi làm xiếc” của Phan Hiền, Đây là bài hát có nội dung về
động vật sống trong rừng, tính chất vui tươi, trong sáng, nhí nhảnh.
Nội dung kết hợp là:
Nghe hát: “ Chú voi con ở Bản Đôn” của Phạm Tuyên.
Trò chơi âm nhạc: Tai ai tinh.

* Cũng cố, giáo dục: Hôm nay các con đã hát rất hay bài hát: “Voi làm xiếc” của
chú Phan Hiền. Cô mong các con về nhà biểu diễn thật hay cho ông bà, ba mẹ
xem, biết yêu quí, bảo vệ các con vật sống trong rừng.
* Kết thúc: Cho cả lớp làm Voi đi diễn xiếc với cô (Hát: “ Voi làm xiếc” và đi ra
khỏi phòng)
Qua nội dung dạy hát giúp trẻ sáng tạo trong ca hát, hứng thú với âm nhạc
và biểu lộ được năng khiếu của mình, trẻ biết được cái hay, cái đẹp trong âm
nhạc, và bắt đầu làm quen, hứng thú với các phím đàn và tò mò tìm hiểu sự kì
diệu của nó. Cô không yêu cầu trẻ hát phải hay, mà hát đúng, hứng thú thể hiện
cảm xúc khi hát.

3. KẾT LUẬN
3.1 Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Qua thực tế khi áp dụng sáng kiến mới tôi thấy kỹ năng hát của trẻ và chất
lượng lớp nâng cao rõ rệt. Trẻ hát tốt hơn, mạnh dạn tự tin và hứng thú vào các
hoạt động giáo dục âm nhạc cũng như các hoạt động khác, trẻ ham thích đến
trường.
11

-


Tuy nhiên để làm được điều đó, cô giáo cần nhiều thời gian vào việc
nghiên cứu, tìm tòi những trò chơi, nhạc cụ mới lạ chọn bài hát phù hợp.
Thường xuyên gần gũi phụ huynh để tìm hiểu nguyên nhân ảnh hưởng
đến việc học tập của trẻ để can thiệp kịp thời.
Muốn tổ chức tiết dạy hát cho trẻ 4- 5 tuổi có hiệu quả, trước hết :
Bản thân của mỗi giáo viên phải có kiến thức về âm nhạc vững vàng, gần
gũi, yêu thương trẻ, nhiệt tình, năng nổ, sáng tạo, hiểu được tâm lý trẻ. Thường
xuyên tự nghiên cứu, học hỏi để nâng cao tay nghề cho bản thân. Cô giáo phải