Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS

H S NG Kí D THI: TRI THC TR VI GIO DC
H tờn tỏc gi: Nghiờm Th Quyờn
Tờn sỏng kin: Phng phỏp dy, rốn k nng c ting anh trng THCS
a ch: Trng THCS V An- Thnh ph Bc Ninh , Tnh Bc Ninh
S in thoi: 01696213234
Ngy lm sỏng kin: 20 thỏng 5 nm 2016

Tr -ờng THCS Vê An

- 1 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS

MC LC
NI DUNG

Trang

PHN 1: M U
1. Mc ớch ca sỏng kin.
2. úng gúp ca sỏng kin nõng cao cht lng qun lý ca ngnh

1
1

giỏo dc núi chung , ca n v núi riờng ,c th nhng mt no.
PHN 2: NI DUNG
Chng 1: C s khoa hc ca sỏng kin

23

PHN 1: M U
Tr -ờng THCS Vê An

- 2 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS

1. Mc ớch ca sỏng kin.
Mi mụn hc cú nhng phng phỏp ging dy, c thự riờng. i vi vic
ging dy mụn Ngoi ng núi chung v vi mụn Ting Anh núi riờng thỡ phng
phỏp ging dy l mt vn cn phi c t lờn hng u. cú mt tit hc
Ting Anh cú cht lng tt, to cho hc trũ mt s hng khi khi tip thu bi hc
thỡ ngi giỏo viờn khi ging dy phi cú nhng phng phỏp c ỏo, hp dn
nht l tit dy k nng c .Nh- chúng ta biết đọc là một trong những kỹ năng cơ
bản đ-ợc chú trọng trong quá trình dạy và học ngoại ngữ. Đọc vừa là mục đích vừa
là ph-ơng tiện hữu hiệu và thiết yếu để học sinh có thể nắm vững, củng cố kiến
thức ngôn ngữ cũng nh- hiểu sâu hơn về văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ mà
mình đang học.
Song ta cũng cần phải phân biệt các loại bài đọc với những mục đích khác nhau
trên cơ sở đó đề ra các ph-ơng pháp dy bài đọc cho phù hợp với từng bài , từng
đối t-ợng học sinh.
Nhận thấy kết quả, hiệu quả của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở tr-ờng THCS
là một vấn đề, là một thực trạng cần thiết nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài của
mình đó là: Phng phỏp dy, rốn k nng c ting anh trng THCS
2. úng gúp ca sỏng kin nõng cao cht lng qun lý ca ngnh giỏo dc
núi chung , ca n v núi riờng ,c th nhng mt no.
- To c hng thỳ cho hc sinh trong quỏ trỡnh hc cỏc bi c .

sinh đã đ-ợc làm quen với bài ọc ngắn dễ hiểu. Khi ch-ơng trình đ-ợc nâng cao
kỹ năng đọc càng được yêu cầu khắt khe hơn. Nếu giáo viên không có phương
pháp giảng dạy tốt, sẽ không truyền đạt hết nội dung của bài dạy hơn nữa những
bài đọc ở ch-ơng trình lớp 8, 9 th-ờng dài hơn và nhiều từ mới, nên rất khó cho
học sinh khi học .
Để đáp ứng đ-ợc yêu cầu thực tế. Mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình một
ph-ơng pháp dạy học tối -u, phù hợp với từng đối t-ợng thực tế của từng học sinh
để đạt kết qủa cao đó mới là vấn đề, là mục đích mà mỗi giáo viên đang đứng lớp
phải trăn trở, phải suy nghĩ. Vì vậy cải tiến ph-ơng pháp và nội dung dạy học luôn
đ-ợc ngành giáo dục quan tâm đúng mức. Ngành luôn động viên khuyến khích
những giáo viên có những cải tiến mới về ph-ơng pháp dạy học và có những đề tài
sáng kiến kinh nghiệm hay, thiết thực áp dụng thực tế .Do vy mi mt k
nng ũi hi giỏo viờn phi cú nhng phng phỏp dy khỏc nhau
Tr -ờng THCS Vê An

- 4 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
2.Cơ sở thực tiễn ca sỏng kin :
Đọc là một kỹ năng quan trọng và cần thiết trong quá trình giảng dạy tiếng Anh
trong tr-ờng THCS. Những năm tr-ớc đây có một số giáo viên cho rằng khi học
một bài khoá thì nhất thiết học sinh phải đ-ợc lần l-ợt đọc to từng đoạn trong bài,
một số khác lại cho rằng sẽ khụng tt cho học sinh nếu chỳng đ-ợc nhìn thấy bài
khoá tr-ớc khi nghe b i đọc mẫu, một số khác thì lại th-ờng yêu cầu học sinh
theo dõi bài khoá trong khi giáo viên đọc mẫu hoc nghe a.
Ngày nay tất cả những quan điểm trên đều đ-ợc coi l khụng phự hp với quan
điểm dạy học theo h-ớng giao tiếp, coi giao tiếp vừa là ph-ơng tiện dạy và học vừa
là mục đích của quá trình dạy học. Vì thực tế nhiều năm khi dạy các bài khoá, giáo
viên th-ờng đọc giúp học sinh, cho học sinh đọc đồng thanh , gọi học sinh đọc cá

Bên cạnh vai trò của giáo viên thỡ ph-ơng pháp dạy học cn đổi mới cho phù
hợp với từng bài học, từng đối t-ợng học sinh. Trong ch-ơng trình sách giáo khoa
c kỹ năng đọc đ-ợc rèn luyện đồng thời vói kỹ năng Nghe - Nói và Viết. Nờn
vic đổi mới ph-ơng pháp trong dạy học ũi hi càng cao. Nhiều đề tài mới lạ
đ-ợc đề cập đến, số l-ợng từ vựng cũng nhiều lên. Học sinh cảm thấy quá tải,
ph-ơng pháp cũ không còn phù hợp. Chính vì vậy giáo viên đóng vai trò chủ đạo
dạy nh- thế nào để vừa đáp ứng đ-ợc yêu cầu thực tế, vừa nâng cao chất l-ợng học
tập của các em.
Chng 3: Nhng gii phỏp (bin phỏp) mang tớnh kh thi.
1- Dạy kỹ năng đọc phải áp dụng vào thực tế:
- Đọc là một kỹ năng quan trọng nhất, cần thiết trong việc dạy và học ngôn
ngữ ở tr-ờng THCS. Vi nhng bi c ngắn học sinh đọc để lấy thông tin, để
kiểm tra lại các dữ kiện để tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ
một số vấn đề nào đó nếu không đọc đ-ợc thì học sinh sẽ khó tiếp thu và ghi
nhớ những dữ kiện thông tin .
- Trong cuộc sống hàng ngày học sinh l-u trữ những quan trọng qua việc dạy
chữ viết.Dạy đọc có nghiã là ng-ời dạy phải làm thế nào để đ-a ng-ời học nhận ra
ý nghĩa và nội dung h ang c.
- Việc dạy đọc thành thạo một câu hoặc một bài văn Tiếng Anh là một việc khó
đối với nhiều giáo viên khi mà đối t-ợng học sinh của chúng ta không đồng đều vì
từ Tiếng Anh không thể đánh vần nh- Tiếng Việt. Cho nờn giáo viên cần thay đổi
cách dy đọc, hng dn hc sinh cỏch c sao cho cú hiu qu.Trong phng
phỏp dy c bi lun hình thức đọc thầm rất thích hợp và mang lại hiệu quả cao.
Giáo viên có thể giới hạn thời gian đọc và sau đấy cho một số câu hỏi và mức độ
đọc hiểu của học sinh.
- Phần lớn những bài đọc dài tốt nhất giáo viên nên cho học sinh đọc thầm tuy
nhiên cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy tr-ớc khi lên lớp là điều quan trọng
nhất và có thể thay đổi theo một số cách nh- sau:
Tr -ờng THCS Vê An


thì giờ để suy nghĩ . Giáo viên cần khuyến khích học sinh viết những câu trả lời
ngắn vì mục đích của bài tập này chỉ nhằm kiểm tra mức độ hiểu bài đọc
2- Kỹ năng dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt:
- Khả năng tập trung của học sinh trong thời gian tối thiểu.
Tr -ờng THCS Vê An

- 7 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
- Khả năng đọc hiểu lời h-ớng dẫn.
- Khả năng đọc một mình và với ng-ời khác.
- Khả năng kt hp với những ng-ời đồng học.
- Khả năng nêu tên từng mục trong bài.
- Khả năng sắp xếp phân loại (giống nhau, khác nhau).
- Khả năng theo dõi một dòng chữ in dài.
- Khả năng theo dõi những biểu hiện qua cử chỉ, nét mặt
- Khả năng nhận ra ý t-ởng do tranh thể hiện một vật thực nào đó
- Khả năng nhận ra các ký hiệu âm thanh và hình ảnh vv. .
Các khả năng này có thể đạt đ-ợc trong quá trình rèn luyện trong các hoạt động
đọc và viết mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh.
3. Các loại bài đọc.
Trong cuộc sống, khi đọc bất cứ một thứ gì, bao giờ chúng ta cũng có một mục
đích đọc rất cụ thể, và ta cũng có những cách đọc khác nhau cho những mục đích
khác nhau. Thí dụ khi đọc một bài bình luận trên báo ta th-ờng đọc l-ớt nhanh để
nắm thông tin, nội dung hoặc t- t-ởng chung của bài baó. Khi đọc một thông báo
về tăng giá các mặt hàng, chúng ta th-ờng đọc l-ớt nhanh từ trên xuống d-ới và
chỉ dừng mắt ở những mặt hàng mà ta quan tâm. Ng-ợc lại khi đọc sổ liên lạc mà
giáo viên chủ nhiệm gửi cho phụ huynh chắc hẳn mọi ng-ời sẽ đọc thật kỹ và
chậm rãi để cố hiểu hết các ý bao hàm trong kết quả học tập cũng nh- nhận xét

information)
e. Đọc phân tích để học tiếng (Reading for study)
Trong những năm tr-ớc đây, việc dạy bài đọc cho học sinh chủ yếu là đọc phân
tích (Intensive reading) nhằm để cung cấp ngữ liệu và thực hành tiếng nói chung,
cỏc loại đọc đầu còn nhiu hạn chế.
4. Kỹ năng đọc
Bài đọc đ-ợc dùng trong giảng dạy ngoại ngữ có hai loại cơ bản: Bài đọc dùng
để dạy tiếng và bài đọc dùng để dạy kỹ năng đọc hiểu.
Trong những năm tr-ớc đây, dạy đọc th-ờng chỉ hạn chế trong phạm vi những
kỹ năng cơ bản nh-:
- Nhận biết mặt chữ và nghĩa của từ đã học thông qua nói.
- Đọc và hiểu đ-ợc những câu và chuỗi lời nói đã học qua nói cho dù đó là loại bài
đọc gì.
- Các kỹ năng này ch-a đủ để đảm bảo cho học sinh có đ-ợc những kỹ năng đọc
hiểu thông thạo.
-Ng-ời đọc còn cần có những kỹ năng khác nh-:
Tr -ờng THCS Vê An

- 9 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
- Kỹ năng đọc để lấy thông tin cần thiết (Scanning/Reading for specific
information)
- Kỹ năng đọc l-ớt tổng quát để lấy thông tin, nội dung chính (Skimming/Reading
for main ideas)
- Kỹ năng phán đoán tr-ớc khi đọc và trong quá trình đọc. (Predicting)
- Kỹ năng đoán từ trong ngữ cảnh. (Guessing meaning from context)
Để khai thác và rèn kỹ năng đọc cho học sinh tôi xin đề cập đến trong sỏng kin
ny l loại bài đọc dùng để dạy kỹ năng đọc hiểu cho học sinh.

tổng quát về thông tin trong bài đọc. Bằng một số hoạt động nh- thế giáo viên mới
có thể gây hứng thú cho học sinh trong khi đọc và làm cho học sinh quan tâm về
chủ đề sắp đ-ợc học.
+ Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi tuỳ theo tình hình thực tế của
lớp học và trình độ học sinh. Giáo viên có thể thực hiện một hay hai hoạt động
trong giai đoạn này.
Example 1: English 6
Look at the text (dont read it) . Answer the questions

- What type of text is it ?
- Whats the title of this page ?
- Whats the topic ?
- Write 3 things you know about Dalat
* Key:
- Its an e-mail.
- The title is A room at the Crazy House Hotel, Da Lat.
- The topic is Nicks weekend at the Crazy house Hotel.
Example 2: English 6
Unit 8: Sports and games
Work in pairs. Discuss the questions.
Tr -ờng THCS Vê An

- 11 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS

Look at the picture, ask and answer the questions.
-Who is this?
- Do you know Pele, the King of football? What is special about him?


T

F

1. Most of the earthquakes in the world occur in the Ring of Fire.
2. The earthquake in Kobe in 1995 caused severe damage.
3. A huge tidal wave traveled from California to Alaska and hit
Anchorage in the 1960s.
4. Typhoon, hurricane and tropical storm are different words for
the same natural disaster.
5. The eruption of Mount Pinatubo is the worlds largest ever
volcanic eruption.
6. A tornado looks like a funnel.
Example 5 : English 9
Unit 3. A trip to the countryside
Ordering statements
Tr -ờng THCS Vê An

- 13 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
Giáo viên viết lên bảng hoặc bảng phụ một số câu theo nội dung của bài nh-ng
không theo thứ tự, yêu cầu học sinh đọc rồi sắp xếp lại theo ý hiểu của mình sau
đó mở sách đọc và kiểm tra lại dự đoán của mình. Số l-ợng câu có thể là 6-8.
Rearrange these sentences into the correct order.
1. Peter plays baseball.
2. He will stay there till the beginning of October.
3. They have two children.

ra những thông tin chi tiết vì giai đoạn này chủ yếu rèn kỹ năng đọc l-ớt, lấy thông
tin chính (Skimming for main ideas).
b. Giai đoạn đọc ( While - Reading ):

Tr -ờng THCS Vê An

- 14 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
Hoạt động đầu tiên của giai đoạn này là học sinh đọc để kiểm tra thông tin đã dự
đoán ở phần tr-ớc. Giáo viên cho học sinh đối chiếu với kết quả dự đoán và kết
quả sau khi đọc lần thứ nhất, Giáo viên chữa chung cho cả lớp nếu học sinh ch-a
thoả mãn thì yêu cầu học sinh đọc lại phần có câu trả lời đó để xác định lại. Tiếp
theo giáo viên đ-a ra một số hoạt động để học sinh đọc bài khoá một cách kỹ càng
hơn.Đây là giai đoạn chính của việc luyện đọc vì vậy giáo viên cần chuẩn bị kỹ nội
dung, các hoạt động cho giai đoạn này song không nên trùng lặp với nội dung của
phần dự đoán ban đầu để tránh sự nhàm chán, và quá dễ với học sinh gây tâm lý
không tốt vì câu trả lời đã đ-ợc làm rõ ở phần đầu. Sau đây là một số hoạt động
trong khi đọc:
+ Đ-a ra câu trả lời (Answers given)
Giáo viên đ-a ra những câu trả lời sau đó yêu cầu học sinh đặt câu hỏi.
Example 1 : English 9
Unit 3: A trip to the countryside
- Giáo viên đ-a ra câu trả lời:
Teacher

Students

- an exchange student


A CD player


A cooker

Example 3 : English 9
Unit 2: Clothing
Multiple choice
I. Choose the best answer:
1. More and more people started wearing jeans in
a. 1960s

b. 1970s

c. 1980s

2. The word Jeans comes from a kind of material that was made in
a. Europe

b. America

c. Africa

3. More and more people started wearing jeans because they became
a. beautiful b. cheaper

c.fashioned

Example 4 : English 6

Example 6 : English 9
Unit1. A visit from a pen pal
Ask students to read the passage then fill in the table with the right information
about Malaysia.
1. Area.. 5. Capital city.
2. Population.
Tr -ờng THCS Vê An

6. Official religion.
- 17 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
3. Climate.

7.National language

4. Unit of currency.

8. Compulsory second language

+ Kết nối ( Matching)
Dùng để kiểm tra nghĩa của từ vựng đã dạy (pre-teach), hoặc đoán nghĩa của
từ trong văn cảnh, hay kiểm tra việc hiểu ý chính của bài đọc. Giáo viên ghi thành
2 cột các từ, cụm từ cần đoán (có thể tiếng Anh- tiếng Anh/tiếng Việt). Khi học
sinh đọc bài các em có thể đoán nghĩa của từ thông qua bảng này, giáo viên cũng
nên cho học sinh đọc lại những từ này khi các em làm xong
A

B

2. F ( He has three)
3. T
4. F (He hopes it isnt too scary)
5. F (They are having a campfire and telling stories)
Tr -ờng THCS Vê An

- 18 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
6. F ( They are visiting a milk farm)
7. F ( They speak E only)
Trên đây là một số hoạt động trong lúc đọc, các hoạt động này chính là những
lý do để học sinh đọc. Học sinh có thể phải đọc kỹ bài đọc, có thể phải đọc đi đọc
lại bài mới có thể trả lời đ-ợc đầy đủ các câu hỏi đó nh- vậy mục đích chính là tạo
cho mọi học sinh tham gia đọc bài một cách tích cực, nhiệt tình... để tìm hiểu, khai
thác nội dung bài khoá tuỳ theo mục đích và nội dung cụ thể từng bài sẽ có những
dạng câu hỏi và yêu cầu khai thác khác nhau, có thể vừa về nội dung vừa về ngôn
ngữ, và điều cần l-u ý là giáo viên phải luôn luôn ấn định thời gian cho học sinh
đọc, giảm dần thời gian đọc sao cho học sinh có thể đọc với tốc độ đọc tiếng mẹ
đẻ.
c. Các hoạt động sau khi đọc. (Post reading)
Sau khi học sinh đọc và làm bài tập theo các yêu cầu và câu hỏi đọc hiểu, giáo viên
có thể tiếp tục tiến hành các hoạt động luyện tập đòi hỏi sự thông hiểu tổng quát
của toàn bài, liên hệ thực tế, chuyển hoá vốn kiến thức vừa nhận đ-ợc qua bài đọc,
luyện tập củng cố các cấu trúc ngữ pháp cơ bản. ở giai đoạn này có một số hoạt
động nh- sau:
- Gap fill, role play, rewrite, retell, discussion, give comments on the characters in
the text, personlized tasks.....Hoặc cho học sinh chơi trò chơi có liên quan đến bài
đọc.

* T asks Ss to read the information in part 3
- Ss find out information and underline them.
PEOPLE

PROGRAMME

1. Phong likes discovering the universe.
2. Bob likes programmes that make him laugh.
3. Nga loves learning through games and shows.
4. Minh likes watching sports events.
5. Linh is interested in ocean fish.
* Keys:
a. Phong: Science: Journey to Jupiter
b. Bob: Comedy: The Parrot Instructor
c. Nga: Game show : Children are always right
d. Minh: Sports: Wheel barrow Races
e. Linh: Animals: Ocean life
Example 2 : English 9
Unit 5. The Media
A: Do you use the internet every day?
B: Yes, I do.
A: Do you think it is very important to our life?
B: Yes, Its very important and convenient.
A: Do you think its not good for someone to play games on line?
+ Rewrite:
Tr -ờng THCS Vê An

- 20 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên




e. fireworks



f. say their wishes



g. cheering and singing



h. visit relatives

X

i. giving rice



j. Trafalgar Square

X

Example 4 : English 6
Unit 10 : Our houses in the future
* Read the text and match the phrases in A with the correct ones in B.
Tr -ờng THCS Vê An


Qua giảng dạy với ph-ơng pháp kim tra khảo sát sau mỗi đơn vị bài học (unit)
tôi ra một số dạng bài tập nh-: Điền từ thích hợp vào chỗ trống, chọn đáp án đúng
dạng trắc nghiệm , tr li cõu hi thì tôi thu đ-ợc một kết quả khảo sát tr-ớc và sau
khi áp dụng giảng dạy theo các ph-ơng pháp trên nh- sau:
Lớp

sĩ số

Tr-ớc khi áp dụng

Sau khi áp dụng

đạt TB

%

đạt TB

%

9A2

29

10

34,4

16


PHN 3: KT LUN
Tr -ờng THCS Vê An

- 22 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
1.Nhng vn quan trng nht c cp n ca sỏng kin .
- Trong đề tài này tôi đã cố gắng khai thác và tìm hiểu ph-ơng pháp dạy kỹ năng
đọc ở tr-ờng THCS từ đó đi sâu vào phân tích nguyên nhân, yếu tố ảnh h-ởng đến
ph-ơng pháp dạy đọc từ đó tìm ra biện pháp cụ thể để từ đó đ-a ra các ph-ơng
pháp dy k nng c phự hp với từng đối t-ợng học sinh.
2.Hiu qu thit thc ca sỏng kin nu c trin khai ,ỏp dng trong phm
vi c s .
- Tôi thiết nghĩ nếu các em học sinh đ-ợc quan tâm từ nhiều phía thì chất l-ợng
dy học sẽ cao hơn .
-Với những công việc mà tôi đã làm và kết quả đã đạt đ-ợc thì việc rèn luyện và
phát triển kỹ năng đọc hiểu ngoại ngữ ở tr-ờng THCS là rất cần thiết. Nếu áp dụng
đ-ợc các ph-ơng pháp này thì sẽ nâng cao đ-ợc chất l-ợng giảng dạy bộ môn
ngoại ngữ, học sinh sẽ hứng thú học tập hơn, tự tin trong giao tiếp với ng-ời n-ớc
ngoài nếu có điều kiện.
Nói tóm lại giáo viên cn phải vận dụng nhiều ph-ơng pháp, nhiều hoạt
động cho tiết giảng, học sinh cũng phải tự tìm ra cho mình ph-ơng pháp học đọc
hữu hiệu nhất, nắm bắt nhanh, nhớ lâu để có thể sử dụng tiếng Anh trong nhiều
tình huống, trong những ngữ cảnh khác nhau của cuộc sống.
Nu cú s phi kt hp gia thy v trũ tt tôi khẳng định việc sử dụng các
ph-ơng pháp trên vào giảng dạy bài đọc là có hiệu quả rõ rệt, nên đ-ợc triển khai
và áp dụng rộng rãi, đặc biệt là các lớp ở tr-ờng THCS.
3.Kin ngh vi cỏc cp qun lý.
- Qua đề tài này tôi có một số đề xuất và kiến nghị nh- sau:


PHN 4: PH LC
Tài liệu tham khảo

1. Sổ tay ng-ời dạy Tiếng Anh - Nhà xuất bản Giáo Dục
2. Sách giáo khoa, sách giáo viên sách bài tập 6, 9-Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo
3. Sách bài tập bổ trợ nâng cao Tiếng Anh 6, 9 Nhà xuất bản Giáo Dục
4. Ngữ pháp Tiếng Anh của Nguyễn Khuê. - Nhà xuất bản Đà Nẵng
5. Một số vấn đề đổi mới ph-ơng pháp ở tr-ờng THCS ca Bộ Giáo Dục Và
Đào Tạo.
6. Tạp chí báo giáo dục và thời đại.
7. Britain - Nhà xuất bản Oxford.
8. Toffel Reading - Nhà xuất bản trẻ- 2004
9. Cause & Effect - Heinle & Heinle Publishers

Tr -ờng THCS Vê An

- 25 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên