UBND HUYỆN THƠÍ BÌNH
TT BỒI DƯỢNG CHÍNH TRỊ
*

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Thới Bình, ngày 06 tháng 12 năm 2013

BẢN BÁO CÁO SÁNG KIẾN
SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
( HỌC PHẦN LỊCH SỬ ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM) TẠI TRUNG TÂM
BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ HUYỆN THỚI BÌNH

- Tên cá nhân thực hiện : Qch Xiếu Liếu
- Thời gian đã được triển khai thực hiện: Từ tháng 02/2013 đến hết
tháng 11/2013
Thực tiễn hiện nay đặt ra vấn đề đổi mới phương pháp dạy học theo
hướng tích cực, người học làm trung tâm, chủ động tham gia vào q trình lĩnh
hội kiến thức mới. Kết quả dạy học sẽ cao hơn nếu giáo viên cho phép học viên
tiếp cận tài liệu, kiến thức dưới dạng sơ đồ. Sơ đồ hóa kiến thức ( sơ đồ tư duy)
là phương pháp đem lại hiệu quả giảng dạy đáng kinh ngạc, nhất là trong lĩnh
vực giáo dục và kinh doanh. Nếu vận dụng đúng cách trong giảng dạy và học

Trang 01


tập sẽ giúp giải phóng những năng lực tiềm ẩn trong mỗi cá nhân, chắc chắn sẽ
tạo ra những chuyển biến tích cực đối với người dạy và người học.
Bản thân áp dụng sử dụng sơ đồ tư duy với học phần Đường lối cách
mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam - Chương trình Sơ cấp lý luận chính trị tại
Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Thới Bình vì nó giúp giản lược kiến

biểu đạt nội dung bài học. Tuy nhiên, từ giản đồ đó, người học phải hệ thống
được kiến thức một cách chuẩn xác chứ không phải tùy tiện. Từ đó, người học
có thể dễ dàng nắm bắt tổng thể nội dung của bài học, nhanh chóng xác định
các nội dung chính, phụ và liên kết chúng theo logic nhất định. Thậm chí,
người học có thể nhớ được dàn ý của bài học ngay sau khi một giản đồ ý được
vẽ xong.
- Các bước tiến hành một giờ giảng với sơ đồ tư duy:
Giảng viên chỉ đóng vai trò là người hướng dẫn, điều chỉnh, giúp người
học đi đúng hướng trong việc nhận thức và giải quyết vấn đề. Giờ giảng sẽ
được tiến hành như sau:

Trang 03


+ Giảng viên giới thiệu nội dung sẽ thiết kế (phần này đã được giao về
nhà chuẩn bị trước). Có thể tiến hành theo nhóm hoặc cá nhân. Học viên sẽ
nghiên cứu giáo trình, tài liệu và tự thiết kế bản đồ theo cách của mình.
+ Giảng viên phổ biến mục tiêu và yêu cầu của giờ học.
+ Học viên sẽ trình bày nội dung đã chuẩn bị theo ý của mình.
+ Các học viên khác, các nhóm khác sẽ nhận xét, trao đổi ý kiến xoay
quanh nội dung vừa được trình bày.
+ Giảng viên sẽ nhận xét, chỉnh sửa, đánh giá, rút kinh nghiệm và chốt
lại nội dung bài học với những nội dung quan trọng mà sinh viên cần chú ý.
Phần nhận xét của giảng viên thường tập trung vào sự chính xác và tính logic
của nội dung, sơ đồ có thể hiện hết nội dung cơ bản và đạt được mục tiêu của
bài học hay không? Tính sáng tạo (cách sử dụng từ khóa, ký hiệu, hình ảnh…)
cũng như khả năng liên tưởng, kết nối các nội dung…
+ Sau cùng giảng viên có thể gợi mở những vấn đề lý luận và thực tiễn
liên quan đến nội dung bài học, giúp học viên mở rộng phạm vi kiến thức.
Phương pháp này cũng rất hữu ích khi sử dụng nó để hệ thống hóa kiến

2013
của Thủ trưởng đơn vị

Người báo cáo

Trang 05


Quách Xiếu Liếu

Trang 06