SỞ GIÁO DỤC VÀ TẠO BẮC GIANG

TẬP HUẤN
ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ
HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

MÔN LỊCH
SỬ
Báo cáo viên: Ngọ Văn Tuấn
Bắc Giang, Ngày 6 - 8/8/2014


PHẦN I
NĂNG LỰC CHUNG VÀ NĂNG LỰC
CHUYÊN BIỆT CẤP TRUNG HỌC


NHỮNG TỒN TẠI TRONG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN LỊCH
SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG VIỆT NAM HIỆN NAY

1

GV chưa xác định
đầy đủ, rõ ràng mục
đích, triết lý đánh giá:
đánh giá để làm gì, tại
sao phải đánh giá,
đánh giá nhằm thúc
đẩy, hình thành khả
năng gì ở HS?...

phổ thông

Sử dụng đa dạng
các PP, hình thức
đánh giá hiện đại
kết hợp truyền
thống

Không chỉ
đánh giá KQHT
mà còn đánh giá
các hoạt động
GD khác


Đánh giá vì sự tiến bộ
của người học

Đánh giá như là quá
trình học tập

Đánh giá về kết quả
học tập

Mục đích/
triết lí của
KT,ĐG theo
năng lực





NĂNG LỰC CHUNG
Năng lực chung là những năng lực cơ bản, thiết yếu hoặc cốt
lõi… làm nền tảng cho mọi hoạt động của con người trong
cuộc sống và lao động nghề nghiệp.


NĂNG LỰC CỐT LÕI CỦA HỌC SINH VIỆT NAM


NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT
Là những năng lực được hình thành và phát triển trên cơ sở
các năng lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt
trong các loại hình hoạt động, công việc hoặc tình huống, môi
trường đặc thù, cần thiết cho những hoạt động chuyên biệt,
đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hơn của một hoạt động như Toán
học, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể thao, Lịch sử…


Đặc thù
môn học
Lịch sử
Năng lực
chung

+
Chương
trình
giáo dục

nhân vật
sự kiện (đơn lẻ), nhân kiện (phức tạp), nhân vật sự kiện (phức tạp), nhân vật
vật lịch sử đã xảy ra lịch sử đã xảy ra.
lịch sử đã xảy ra.
Xác định và giải quyết mối
liên hệ, ảnh hưởng, tác động
giữa các sự kiện, hiện tượng
lịch sử với nhau

Xác định được các sự Tìm ra được mối liên hệ
kiện, hiện tượng có giữa các sự kiện, hiện
mối liên hệ mối liên tượng lịch sử.
hệ với nhau.

Từ tìm ra được mối liên hệ
giữa các sự kiện, hiện tượng
lịch sử rút ra được điểm
tương đồng và khác biệt của
chúng và khái quát vấn đề.

Thực hành với đồ dùng trực Nhận biết được các đồ
quan
dùng trực quan và
cách sử dụng các loại
đồ dùng trực quan.

Tìm ra được những điểm Nhận biết được mối quan hệ
tương đồng, khác biệt khi giữa các yếu trên các loại đồ
sử dụng các loại đồ dùng dùng trực quan.
trực quan.


đưa ra nhận
quan về một
hiện tượng,
vấn đề lịch

Khả năng biết phân tích
những nhận xét khách quan
sự kiện, hiện tượng, nhân
vật, vấn đề lịch sử đã rút ra.

Khả năng nhận xét, khái quát
hóa, rút ra bài học cho bản
thân từ những sự kiện, hiện
tượng, nhân vật, vấn đề lịch sử.

Thể hiện thái độ, xúc cảm, Khả năng tự thể hiện
hành vi
xúc cảm (yêu, ghét,
đồng tình, phản đối) đối
với sự kiện, hiện tượng,
nhân vật, vấn đề lịch
sử.

Từ khả năng tự thể hiện xúc
cảm (yêu, ghét, đồng tình,
phản đối…) đối với sự kiện,
hiện tượng, nhân vật, vấn đề
lịch sử. HS có những định
hướng hành động cụ thể cho

chính kiến của mình về các
vấn đề lịch sử

Nhận xét, đánh giá rút ra bài
học lịch sử từ những sự kiện,
hiện tượng, vấn đề lịch sử,
nhân vật

Mức 1
Khả năng
xét khách
sự kiện,
nhân vật,
sử.

Khả năng biết sử dụng
ngôn ngữ lịch sử thể
hiện chính kiến của
mình về các vấn đề lịch
sử

Khả năng thành thạo sử dụng
ngôn ngữ lịch sử thể hiện chính
kiến của mình về các vấn đề
lịch sử


Định hướng đánh giá năng lực môn học Lịch sử
- Cân đối giữa yêu cầu tái hiện KT với yêu cầu hiểu kiến
thức: khái quát, xâu chuỗi các sự kiện LS, lý giải được mối

thích nhất trong một giai đoạn lịch sử, một chuỗi các sự kiện được
học để trả lời, nhưng phải lý giải tại sao lại chọn sự kiện, nhân vật
lịch sử đó.
Ví dụ: Những cuộc khởi nghĩa, kháng chiến in đậm dấu ấn Việt Nam
trong thế kỉ XX? Trình bày suy nghĩ về vai trò về vai trò của quần
chúng nhân dân trong sự nghiệp giải phóng dân tộc.


CHUẨN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG SAU 2015
Chuẩn giáo dục phổ thông là sự cụ thể hóa mục tiêu giáo
dục phổ thông; là kết quả đầu ra ở mức tối thiểu cần đạt về
phẩm chất và năng lực của học sinh sau khi kết thúc mỗi
cấp học.


PHẦN II
QUI TRÌNH BIÊN SOẠN CÂU HỎI/BÀI
TẬP MÔN LỊCH SỬ KT, ĐG THEO ĐỊNH
HƯỚNG NĂNG LỰC CỦA CHỦ ĐỀ


Bước 1. Xác định chủ đề:
Chủ đề được thể hiện ở trong chương trình GDPT.
Trong SGK, nội dung của chủ đề được thể hiện là
chương, một chương có thể một số bài, hoặc có thể là
một bài.
* Khi lực chọn chủ đề cần lưu ý chủ đề đó có vai
trò quan trọng trong CT Lịch sử và ở lớp học: Có thời
lượng nhất định, có những chuẩn KT, KN quan trọng
làm cơ sở để hiểu những chuẩn của các chủ đề trước