.

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Bước sang thế kỉ XXI đất nước ta bước vào thời kì đẩy mạnh nhanh sự
nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước. Trong đường lối đổi mới toàn
dịên của đất nước ta về giáo dục và đào tạo, Đảng ta xác định: “Cùng với khoa
học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao
dan trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài...”
Việc bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu (BDHSG-HSNK),
ươm trồng những hạt giống nhân tài cho đất nước là một nhiệm vụ rất quan
trọng và cần thiết vì những người tài bao giờ cũng là nhân tố quan trọng để
thúc đẩy xã hội phát triển. Việc BDHSG-HSNK cần phải được tiến hành ngay
từ bậc học đầu tiên, bậc tiểu học.
Đã từ lâu việc phát hiện và bồi dưỡng HSG - HSNK là nhiệm vụ trọng
tâm của một nhà trường Tiểu học. Trong vài năm gần đây ở trường TH Ngư
Thuỷ Bắc đã có được những thành tích đáng kể trong công tác bồi dưỡng
HSG-HSNK. Song nhà trường cũng gặp những khó khăn nhất định, kết quả
thực sự chưa đáp ứng với mục tiêu đề ra. Đây cũng là một lĩnh vực cần được
nghiên cứu một cách nghiêm túc và đề xuất các biện pháp hữu hiệu, khả thi để
đạt kết quả cao hơn ở địa bàn vùng khó khăn.
Xuất phát từ những vấn đề trên, bản thân tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài:
“Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi–học sinh năng khiếu
ở trường Tiểu học”.

2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu lí luận của việc bồi dưỡng HSG - HSNK.

- Trang 1 -



PHẦN NỘI DUNG

I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI.
Hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng khóa VIII đã có nghị quyết 02
-NQ/HNTW ngày 24/12/1996 về định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT
trong thời kì CNH, HĐH đã khẳng định “Không tổ chức lớp chọn ở các cấp
học, không tổ chức trường chuyên ở TH và THCS”.
Tuy nhiên trong thực tiễn chúng ta không nên hiểu đồng nhất hai khái
niệm: “mở trường chuyên, lớp chọn” với việc “phát triển và bồi dưỡng HSG
-HSNK”. Việc phát hiện và bồi dưỡng HSG -HSNK là một nhiệm vụ trọng
tâm của mỗi nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng.
* Mục đích của việc BDHSG – HSNK:
Việc tổ chức BDHSG - HSNK và thi chọn nhằm động viên khuyến khích
những học sinh giỏi mà các giáo viên dạy giỏi góp phần thúc đẩy việc cải tiến
chất lượng dạy và học, chất lượng của việc quản lí chỉ đạo của các nhà trường
đồng thời phát hiện học sinh có năng khiếu để tiếp tục bồi dưỡng ở cấp học
cao hơn nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước
* Tầm quan trọng của việc chỉ đạo BDHSG – HSNK:
Việc phát hiện và BDHSG - HSNK là nhiệm vụ của từng nhà trường mà
cụ thể là từng nhà quản lí, từng giáo viên giảng dạy. Năng khiếu của học sinh
nếu được phát hiện và bồi dưỡng sớm sẽ định hướng phát triển và dần định
hình trở thành những học sinh giỏi. Ngược lại, mầm móng năng khiếu của các
em bị thui chột và ít có khã năng trở thành học sinh giỏi. Tiến sĩ Đào Duy
Huân đã viết: “chất xám là một tài nguyên quan trong bậc nhất của đất nước
nhưng thứ tài nguyên quan trọng này chỉ tồn tại trong một khoảng thời gian

- Trang 3 -


.

.
năng vào cuộc sống hàng ngày.
- Nhà nước ta yêu cầu các trường tiểu học dạy đủ các môn, tạo điều kiện
để các em học tập đạt kết quả cao trong tất cả các môn theo quy định trong
mục tiêu và kế hoạch giáo dục.
- Học sinh giỏi phải đạt trình độ tiểu học (đạt chuẩn):
+ Đối chiếu theo quy định, học sinh đạt trình độ tiểu học (đạt chuẩn) là
những học sinh từ trung bình trở lên trong đó có những em vượt yêu cầu (trên
chuẩn) được phân định hai mức độ: khá và giỏi. Những em trong độ tuổi chưa
được đi học và học sinh học tập chưa đạt chuẩn quy định thì gia đình, nhà
trường, xã hội phải có biện pháp giúp đỡ, tạo điều kiện để các em đi học và
học đạt kết quả, đạt trình độ tiểu học.
+ Học sinh giỏi tiểu học theo Quyết định 30: Đó chính là những HS đạt
100% các môn đánh giá định lượng đạt điểm giỏi (từ 9 điểm trở lên), các môn
định tính đạt loại hoàn thành, thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ của người học sinh.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN VÀ THỰC TRẠNG VIỆC CHỈ ĐẠO BỒI
DƯỠNG HỌC SINH GIỎI-HỌC SINH NĂNG KHIẾU Ở TRƯỜNG TIỂU
HỌC NGƯ THỦY BẮC.

1. Đặc điểm tình hình và đội ngũ nhà trường
Trường tiểu học Ngư Thủy Bắc là trường thuộc 10 xã vùng khó khăn của
huyện Lệ Thủy nên giáo viên giảng dạy ở đây đa số là giáo viên trẻ, mới ra
trường được điều động đi nghĩa vụ vùng xa. Năm học 2007 -2008 nhà trường
có 25 giáo viên và nhân viên. Trong đó Đại học:15 Cao đẵng: 6 Trung cấp: 4.
Điểm nổi bật về đội ngũ nhà trường có sự thống nhất cao, một tập thể
đoàn kết nhiệt tình, có trách nhiệm cao trong công việc đặc biệt là công tác bồi

- Trang 5 -




.
hiệu nhà trường cùng tổ trưởng chuyên môn, công đoàn, thường xuyên giám
sát việc giảng dạy ở các lớp, nhắc nhỡ giáo viên quan tâm hơn tới học sinh yếu
kém và học sinh giỏi. Sự quan tâm đó thể hiện rõ trong từng bài soạn của giáo
viên. Nhà trường thường xuyên theo dõi chất lượng của học sinh thông qua
kiểm tra định kì và kiểm tra thường xuyên, riêng đội tuyển HSG một tháng
một lần. Qua đó BGH thường xuyên nắm bắt kịp thời và điều chỉnh nếu thấy
cần thiết đối với giáo viên và học sinh.

3. Một số vấn đề đặt ra trong bồi dưỡng HSG–HSNK
- Phần đông là giáo viên mới ra trường nên có ít kinh nghiệm giảng dạy
thực tế, trình độ đào tạo nhiều loại hình. Giáo viên hợp đồng nhiều, thường
biến đổi thuyên chuyển qua hàng năm. Do đó công tác bồi dưỡng HSG HSNK của một số giáo viên chưa đáp ứng phần nào so với yêu cầu, đặc biệt là
việc lựa chọn giáo viên dạy bồi dưỡng.
- Học sinh vẫn chưa tích cực tham gia các đội tuyển để bồi dưỡng. Việc
bồi dưỡng học sinh để dự thi các cấp quá nặng nề vì tính chất thời vụ mà gây
ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe của học sinh.
- Quá trình bồi dưỡng HSG - HSNK chưa thực sự đặt trên cơ sở vững
chắc là nâng cao chất lượng dạy và học, đẩy mạnh và phát triển sâu rộng công
tác ngoại khóa một cách toàn diện.
- Việc thống nhất nội dung, phương pháp, giới hạn bồi dưỡng HSG HSNK còn lúng túng, gặp nhiều khó khăn về tài liệu và các văn bản hướng
dẫn.
- Việc huy động các nguồn lực cho công tác bồi dưỡng HSG - HSNK còn
chưa đạt yêu cầu mong muốn.
- Việc thi đua khen thưởng chưa đủ mạnh để khuyến khích cho học

- Trang 7 -




.
những biện pháp thích hợp để đưa công tác này đạt kết quả cao. Mu ốn nh ư
vậy thì BGH phải nắm vững các chế độ chính sách, các v ăn b ản h ướng d ẫn
về việc bồi dưỡng nhân tài của Đảng và Nhà nước ta.
Nhà trường cần tuyên truyền trong cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội để
tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh, thuận lợi, thống nhất về mục tiêu giáo
dục.. BGH cần phải đưa hoạt động chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi-học
sinh năng khiếu vào Nghị quyết của Nhà trường. Tăng cường làm ảnh hưởng sâu
rộng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tới Đảng, Chính quyền và các tổ chức
đoàn thể, tổ chức kinh tế và cộng đồng xã hội. Tranh thủ sự ủng hộ của mọi tầng
lớp nhân dân và sử dụng các nguồn vốn ủng hộ có hiệu quả.
BGH phải biết tạo ra uy tín, dư luận tốt về công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi-học sinh năng khiếu của trường mình với xã hội bằng chính kết quả học sinh
giỏi các cấp quan mỗi năm. Từ đó xây dựng một truyền thống tốt đẹp của nhà
trường.

2. Biện pháp thứ hai: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác b ồi
dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu cụ thể ngay từ đầu năm học.
Việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu ở nhà
trường là nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết vì vậy BGH cần phải xây dựng kế
hoạch chung và kế hoạch cụ thể về công tác này ngay đầu mỗi năm học.
Trong kế hoạch cụ thể cần làm rõ quy trình bồi dưỡng, ai bồi dưỡng, nội
dung, phương pháp, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác bồi dưỡng, có
chế phối hợp, huy động cộng đồng, các nguồn tài chính...
Để có một kế hoạch khả thi, những bước đi thích hợp, Hiệu trưởng cần căn
cứ vào chỉ thị năm học, vào văn bản hướng dẫn, tình hình thực tế nhà trường,
truyền thống nhà trường, xu thế chung của giáo viên, yếu tố mang tính chất đột
phá... Kế hoạch chi tiết được thông qua Hội đồng sư phạm nhà trường .
- Trang 9 -



.
4. Biện pháp thứ tư: Chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Vì giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục cho nên bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên cũng đặt ra hàng đầu trong nhà trường Tiểu học. Trong thực
tiễn giáo dục cho thấy ở đâu có thầy giỏi thì ở đó có trò giỏi. Dân gian có câu:
“Thầy nào trò ấy”. Với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thì càng đòi hỏi những
giáo viên có kiến thức rộng, toàn diện, tinh thông nghiệp vụ, có phương pháp
giảng dạy tốt, có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ. Để có một đội ngũ giáo viên
đều tay, vững vàng tay nghề là cả một quá trình bồi dưỡng lâu dài phải có từng
biện pháp thích hợp.
4.1. Nội dung bồi dưỡng
a. Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức
Bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp là hết sức cần thiết và quan trọng nó
chính là bồi dưỡng lòng yêu nghề, mến trẻ, tinh thần kỷ cương, tình thương trách
nhiệm. Thầy giáo phải là tấm gương sáng cho học sinh và cả cộng đồng xã hội
noi theo.
Cụ Phan Bội Châu có nói: “Kinh sư hữu đức, nhân sư nam tẩm” là đề cao
mục đích dạy người. Đào tạo nhân cách người thầy giáo khẳng định vai trò đạo
đức nhân cách người thầy giáo trong dạy học.
Với những giáo viên được tham gia bồi dưỡng đội tuyển thì càng đòi hỏi
sự kiên trì, thầm lặng làm việc nghiêm túc và quy cũ mới hy vọng gặt hái kết quả
cao.
b. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
Năng lực chuyên môn của một giáo viên được thể hiện ở những mặt sau:
+ Nắm vững chương trình, sách giáo khoa, từng môn, từng lớp nắm vững
chuẩn kiến thức, kỹ năng từng môn, từng phần, từng chương...
+ Xác định đúng, đầy đủ mục tiêu bài dạy.


- Trang 12 -


.
- Có kế hoạch cho giáo viên tham dự các lớp nâng cao trình độ ( CĐ, ĐH,)
ở các hình thức đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn và dài hạn.
- Dự giờ thăm lớp là một hoạt động thường xuyên để giáo viên tự nâng cao
chất lượng giờ dạy.
- Hình thức tự bồi dưỡng, đây là một hình thức rất quan trọng. Mỗi giáo
viên phải tự bồi dưỡng mình, coi việc tự học là công việc suốt đời, có như vậy
mới cập nhật kiến thức, mới theo kịp sự tiến bộ của xã hội.
- Tổ chức mời chuyên gia, tổ chức câu lạc bộ ứng xử sư phạm...
- Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm cho mỗi giáo viên ( đặc biệt là những
sáng kiến về bồi dưỡng học sinh giỏi - học sinh năng khiếu)
- Phối hợp với tổ chức Công đoàn cho giáo viên tham quan các danh lam
thắng cảnh, các khu di tích lịch sử...
4.3. Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên để họ có khả năng phát hiện và bồi
dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu tại lớp mình phụ trách.
Để làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu tại lớp
mình phụ trách người giáo viên cần làm tốt 3 khâu cơ bản sau:
- Bài soạn là kết quả của các hoạt động:
Giáo viên phải nghiên cứu kỹ, sách giáo khoa, chuẩn bị kiến thức, kỹ năng
của môn học, lớp, chương ... tình hình chất lượng học sinh. Vận dụng các phương
pháp phù hợp với các đối tượng học sinh, chú ý đến học sinh giỏi. BGH yêu cầu
giáo viên soạn bài theo sự chỉ đạo của Phòng, Sở. Mỗi bài soạn của giáo viên
phải rõ các nội dung sau: Mục tiêu bài học, nội dung kiến thức cơ bản, phương
pháp chủ yếu, hình thức tổ chức học tập.
Đặc biệt trong bài soạn phải chứa đựng các tình huống, các câu hỏi làm
phát triển tư duy học sinh, đòi hỏi học sinh phải sáng tạo, phải làm việc và cứ
nhiều lần sẽ tạo ra nhiều tình huống để học sinh rèn luyện.


- Trang 14 -


.
xây dựng đội tuyển học sinh giỏi - học sinh năng khiếu.
Tuyển chọn học sinh và xây dựng đội tuyển học sinh giỏi-học sinh năng
khiếu để dự thi các kỳ thi các cấp là một việc làm quan trọng của mỗi nhà trường.
Trước hết phải làm tốt từ khâu tuyển chọn.
Năng khiếu thường có ở những học sinh say mê học tập, ham đọc sách
thường xuyên quan sát cuộc sống xung quanh và luôn nghi vấn, thắc mắc về đối
tượng quan sát, nghiên cứu. Những trẻ có năng khiếu luôn thấy mình “thiếu” một
cái gì đó khi tiếp xúc, tìm hiểu đối tượng. Những trẻ như vậy hay “tò mò” vì
muốn biết nhiều hơn, đủ hơn, tìm ra cái mới của đối tượng là một niềm vui, ao
ước. Ngay từ lớp 1 cũng đã có nhiều học sinh tỏ ra thông minh thông qua các câu
trả lời cô giáo hay qua trình bày bài làm của mình. Những em này thường rất tự
tin, bình tĩnh.
* Biện pháp
Ngay từ đầu năm học nhà trường tuyển những em có thông số trả lời cao
cần được đánh dấu và giao cho giáo viên theo dõi, phát hiện và báo cáo BGH về
kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp tại lớp để phát hiện tư duy cho học sinh.
Ban Giám hiệu cho giáo viên phối hợp với các lực lượng khác trong và
ngoài nhà trường có trách nhiệm bồi dưỡng học sinh suốt cả năm học . Ban Giám
hiệu thường xuyên kiểm tra , đánh giá chất lượng học sinh theo tháng, theo kỳ.
Đến hết năm học giữa giáo viên chủ nhiệm các khối lớp có sự bàn giao về
chất lượng trong đó chú trọng đội ngũ học sinh giỏi-học sinh năng khiếu.
Trong quá trình lập đội tuyển, có những em sẽ được phát hiện thêm để
không bỏ sót học sinh giỏi đồng thời phát hiện những học sinh có hạn chế về mặt
nào đó trong đội tuyển để có cách thức bồi dưỡng và phương pháp bồi dưỡng.
Quá trình phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu cần


Môn Tiếng Việt

- Trang 16 -


.

GV1 dạy Số
học và Đại số

GV2 dạy
Hình học và
giải toán

GV3 Từ
ngữ, Ngữ
pháp

GV4 Hiểu và
Cảm thụ Văn
học và Viết
văn

6.2. Phân công luân phiên
Đây là cách phân công hỗ trợ cho cách phân công chuyên nếu như ở cách
phân công chuyên giúp học sinh có điều kiện đi sâu vào nắm chắc kiến thức ở
một khối thì phân công luân phiên giúp giáo viên có được cái nhìn tổng thể
xuyên suốt chương trình của bậc học. Giáo viên có điều kiện hiểu rõ từng em,
dạy liền mạch kiến thức. Phân công giáo viên luân phiên sẽ có nhiều ý nghĩa dự

năng khiếu nên tiến hành như sau:
+ Thành lập Ban chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu
gồm: BGH, các tổ trởng chuyên môn, khối trưởng, giáo viên dạy đội tuyển.
+ Ban chỉ đạo giao cho giáo viên giảng dạy xây dựng đề cương bồi dưỡng
+ Ban chỉ đạo sơ duyệt.
+ Cho giáo viên xây dựng nội dung chi tiết theo từng chuyên đề.
+ Hội thảo, lấy ý kiến đóng góp của giáo viên trong trường những người có
kinh nghiệm.
* Ban chỉ đạo bổ sung, nghiệm thu và bàn giao cho giáo viên giảng dạy.
Đồng thời lưu trữ làm tài liệu cho nhiều năm sau và có điều chỉnh qua mỗi năm
học.
Ví dụ: Môn Toán lớp 5 nên dạy những chuyên đề sau:
1) Đọc số - Viết số

- Trang 18 -


.
2) Dãy số - Chữ số
3) Các dạng toán tính nhanh
4) Các bài toán về chia hết, chia có dư
5) Các bài toán về phân số, số thập phân, phần trăm, tỷ số.
6) Vẽ hình, nhận biết hình học
7) Đếm hình, cắt ghép hình
8) Chu vi, diện tích các hình
9) Một só phương pháp giải toán ở Tiểu học
* Chỉ đạo việc thống nhất phương pháp dạy học trong đội tuyển bồi dưỡng
học sinh giỏi-học sinh năng khiếu.
Dạy bồi dưỡng học sinh giỏi bậc tiểu học cũng phải theo quan điểm tích
cực “Lấy học sinh làm nhân vật trung tâm” của quá trình học. Giáo viên tổ chức

trường để tăng cường sự hiểu biết , giao lưu, giao tiếp cho học sinh.
Thông qua các hội thi để rèn luyện tính tự tin, bình tĩnh, thông minh, tháo
vát, ứng xử, năng động, sáng tạo.
Thông qua sinh hoạt Câu lạc bộ thơ văn, toán học, nghệ thuật, để các em
được thực hành. Đây là một môi trường thực hành, ứng dụng lý tưởng cho học
sinh Tiểu học. Thông qua Câu lạc bộ Toán học chẳng hạn các em được đọc thêm
sách báo Toán tuổi trẻ, Toán tuổi thơ, tham gia giải các bài toán hay, bình luận
cách giải các loại toán... ở đó các em tự do trình bày , tự do huy động. Nhìn
chung thì học sinh Tiểu học việc thực hành còn yếu các nhà trường chưa thực sự
quan tâm đúng mức. Vì vậy phải tăng cường, đẩy mạnh công tác ngoại khoá
trong nhà trường Tiểu học.

9. Biện pháp thứ chín: Tăng cường cơ sở vật chất- thiết bị d ạy h ọc
- Trang 20 -


.
phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu.
* Xây dựng phòng học, thư viện, mua sắm trang thiết bị.
Mỗi nhà trường phải xây dựng các phòng học dành riêng cho bồi dưỡng và
tăng cường mua sắm trang thiết bị như đèn chiếu, đầu video, ti vi...
Xây dựng thư viện dùng chung là công việc mang lại hiệu quả cao trong
việc học tập và nghiên cứu của giáo viên và học sinh. Trong thư viện cần có tủ
sách nâng cao dùng chung cho học sinh và giáo viên, giúp cho giáo viên và học
sinh có tài liệu tham khảo.
* Xây dựng ngân hàng đề bằng cách mỗi tháng giáo viên tham gia bồi
dưỡng phải ra 1 đề kiểm tra thang điểm 20. Dùng đề kiểm tra học sinh và lưu trữ
tạo ra một ngân hàng để giúp cho giáo viên và học sinh tham khảo hàng năm.

10. Biện pháp thứ mười: Huy động cộng đồng cùng tham gia công

Năm học 2006-2007 đội tuyển học sinh năng khiếu tham gia giao lưu để
lại nhiều ấn tượng trong địa bàn huyện. Đạt giải nhất đồng đội Giải điền kinh
cấp huyện, tham gia thi cấp tỉnh đạt 1 HCB, 1 HCĐ.
Năm học 2007-2008 có 3 em học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện và 3 em
giải viết chữ đẹp cấp huyện. HKPĐ cấp huyện đồng đội xếp thứ 9 (có 1 giải nhất,
1 giải nhì, 2 giải ba), Tham gia thi cấp tỉnh đạt 1 HCB.
* Về giáo viên:
Năm học 2004 -2005 có 2 GV đạt danh hiệu GVDG cấp huyện.
Năm học 2005-2006 có 1 GV đạt giải A trong hội “làm và sử dụng
ĐDDH”, 1 GV đạt giải KK hội thi “Viết chữ đẹp”
Năm học 2006-2007 có 2 GV đạt danh hiệu GVDG cấp huyện, 1 GVDG
cấp tỉnh.

- Trang 22 -


.
Năm học 2007-2008 có 2 GV đạt danh hiệu GVDG cấp huyện qua thẩm
định.
2. Bài học kinh nghiệm:
Từ thực tiễn áp dụng công tác bồi dưỡng HSG-HSNK trong những năm
qua tôi đã đúc rút lại ngắn gọn thành các biện pháp sau:
+ Quán triệt và nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi.
+ Xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cụ thể ngay
từ đầu năm học;
+ Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đại trà;
+ Chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ;
+ Chỉ đạo tốt khâu tuyển chọn học sinh và xây dựng đội tuyển;
+ Phân công giáo viên tham gia bồi dưỡng đội tuyển;

sinh giỏi-học sinh năng khiếu.
+ Phải liên kết chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên giảng dạy
đội tuyển để họ tất cả vì mục tiêu cao cả của nhà trường.
- Đối với giáo viên giảng dạy đội tuyển:
+ Phải nghiên cứu sâu sắc nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng .
Nội dung phải nhẹ nhàng, không gây quá sức, không làm cho học sinh sợ sệt.
Phương pháp phải đổi mới phù hợp từng chuyên đề giảng dạy. Làm cho học sinh
được hoạt động nhiều , thực hành nhiều. Bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng
khiếu chính là bồi dưỡng và rèn phát triển tư duy cho học sinh, lòng say mê học
tập và có phương pháp học tập.
+Tìm mọi biện pháp để tăng cường giáo dục ngoại khoá cho học sinh ,

- Trang 24 -


.
tăng cường giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, ý thức học hỏi, rèn đức,
luyện tài.
Trên đây là những suy nghĩ, những việc đã làm, đang làm và tiếp tục thực
hiện trong quá trình công tác giảng dạy tại trường TH Ngư Thủy Bắc. Những kết
quả gặt hái được chỉ là bước đầu ở một đơn vị khó khăn xin được trình bày để
đồng nghiệp tham khảo và mong những góp ý chân thành để bản thân hoàn thiện
hơn góp phần nhỏ vào phong trào chung trong sự nghiệp giáo dục hiện nay.
Chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo đã bỏ chút thời gian quý báu để đến
với đề tài và xin được tiếp thu ý kiến góp ý của các đồng nghiệp.
Ngư Thủy Bắc, ngày 20 tháng 5 năm 2008
Ý KIẾN CỦA HĐKH TRƯỜNG

Người thực hiện