Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh năng khiếu ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc.

Phần mở đầu
1. Lí do chọn đề tài:
Bước sang thế kỉ XXI đất nước ta bước vào thời kì đẩy mạnh nhanh sự
nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước. Trong đường lối đổi mới toàn
dịên của đất nước ta về giáo dục và đào tạo, Đảng ta xác định: Cùng với khoa
học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao
dan trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài...
Việc bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu (BDHSG-HSNK), ươm
trồng những hạt giống nhân tài cho đất nước là một nhiệm vụ rất quan trọng
và cần thiết vì những người tài bao giờ cũng là nhân tố quan trọng để thúc đẩy
xã hội phát triển. Việc BDHSG-HSNK cần phải được tiến hành ngay từ bậc
học đầu tiên, bậc tiểu học.
Đã từ lâu việc phát hiện và bồi dưỡng HSG - HSNK là nhiệm vụ trọng
tâm của một nhà trường Tiểu học. Trong vài năm gần đây ở trường TH Ngư
Thuỷ Bắc đã có được những thành tích đáng kể trong công tác bồi dưỡng
HSG-HSNK. Song nhà trường cũng gặp những khó khăn nhất định, kết quả
thực sự chưa đáp ứng với mục tiêu đề ra. Đây cũng là một lĩnh vực cần được
nghiên cứu một cách nghiêm túc và đề xuất các biện pháp hữu hiệu, khả thi để
đạt kết quả cao hơn ở địa bàn vùng khó khăn.
Xuất phát từ những vấn đề trên, bản thân tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài:
Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏihọc sinh năng khiếu
ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu lí luận của việc bồi dưỡng HSG - HSNK.
- Tìm hiểu thực trạng việc bồi dưỡng HSG - HSNK trong những năm qua
ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc.
- Hệ thống hoá và đề xuất các biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng HSG-HSNK
Người thực hiện: Lê Đức Huấn - Phó Hiệu trưởng trường TH Ngư Thủy Bắc.
- Trang 1 -

Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh năng khiếu ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc.
Hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng khóa VIII đã có nghị quyết 02 NQ/HNTW ngày 24/12/1996 về định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT trong
thời kì CNH, HĐH đã khẳng định Không tổ chức lớp chọn ở các cấp học,
không tổ chức trường chuyên ở TH và THCS.
Tuy nhiên trong thực tiễn chúng ta không nên hiểu đồng nhất hai khái
niệm: mở trường chuyên, lớp chọn với việc phát triển và bồi dưỡng HSG HSNK. Việc phát hiện và bồi dưỡng HSG -HSNK là một nhiệm vụ trọng tâm
của mỗi nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng.
* Mục đích của việc BDHSG HSNK:
Việc tổ chức BDHSG - HSNK và thi chọn nhằm động viên khuyến khích
những học sinh giỏi được các giáo viên dạy giỏi góp phần thúc đẩy việc cải tiến
chất lượng dạy và học, chất lượng của việc quản lí chỉ đạo của các nhà trường
đồng thời phát hiện học sinh có năng khiếu để tiếp tục bồi dưỡng ở cấp học cao
hơn nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước
* Tầm quan trọng của việc chỉ đạo BDHSG HSNK:
Việc phát hiện và BDHSG - HSNK là nhiệm vụ của từng nhà trường mà
cụ thể là từng nhà quản lí, từng giáo viên giảng dạy. Năng khiếu của học sinh
nếu được phát hiện và bồi dưỡng sớm sẽ định hướng phát triển và dần định hình
trở thành những học sinh giỏi. Ngược lại, mầm móng năng khiếu của các em bị
thui chột và ít có khã năng trở thành học sinh giỏi. Tiến sĩ Đào Duy Huân đã
viết: Chất xám là một tài nguyên quan trong bậc nhất của đất nước nhưng thứ
tài nguyên quan trọng này chỉ tồn tại trong một khoảng thời gian nhất định của
một đời người. Không sử dụng nó, không phát huy nó rồi tự nó cũng biến mất
* Một số khái niệm:
- Năng lực:
Năng lực là những đặc điểm tâm lí cá biệt ở mỗi con người, tạo quy định
tốc độ, chiều sâu, cường độ của việc lĩnh hội tri thức, kĩ năng , kĩ xảo để đáp ứng

Người thực hiện: Lê Đức Huấn - Phó Hiệu trưởng trường TH Ngư Thủy Bắc.
- Trang 3 -


- Trang 4 -


Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh năng khiếu ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc.
được đi học và học sinh học tập chưa đạt chuẩn quy định thì gia đình, nhà
trường, xã hội phải có biện pháp giúp đỡ, tạo điều kiện để các em đi học và học
đạt kết quả, đạt trình độ tiểu học.
+ Học sinh giỏi tiểu học theo Quyết định 30/2005/QĐ-BGD&ĐT: Đó chính
là những HS đạt 100% các môn đánh giá định lượng đạt điểm giỏi (từ 9 điểm trở
lên), các môn định tính đạt loại hoàn thành, thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ của
người học sinh.
ii. cơ sở thực tiễn và thực trạng việc chỉ đạo bồi
dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu ở trường tiểu
học ngư thủy bắc

1. Đặc điểm tình hình và đội ngũ nhà trường
Trường tiểu học Ngư Thủy Bắc là trường thuộc 10 xã vùng khó khăn của
huyện Lệ Thủy nên giáo viên giảng dạy ở đây đa số là giáo viên trẻ, mới ra
trường được điều động đi nghĩa vụ vùng xa. Năm học 2007 -2008 nhà trường có
25 giáo viên và nhân viên. Trong đó Đại học:15 Cao đẵng: 6 Trung cấp: 4.
Điểm nổi bật về đội ngũ nhà trường có sự thống nhất cao, một tập thể
đoàn kết nhiệt tình, có trách nhiệm cao trong công việc đặc biệt là công tác bồi
dưỡng HSG-HSNK. Do vậy trong những năm qua chất lượng giáo dục học sinh
luôn duy trì tốt theo chuẩn vùng và có nhiều thành tích trong công tác bồi dưỡng
HSG-HSNK tham gia ở cấp cụm, huyện và tỉnh.
Trường tiểu học Ngư thủy Bắc trong năm học 2007-2008 có 17 lớp với số
học sinh là 340 được học dàn trãi ở 4 khu vực cho nên nhà trường gặp những
thuận lợi và khó khăn nhất định trong việc tuyển chọn và bồi dưỡng HSG HSNK.

2. Những việc đã làm trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏiNgười thực hiện: Lê Đức Huấn - Phó Hiệu trưởng trường TH Ngư Thủy Bắc.

- Phần đông là giáo viên mới ra trường nên có ít kinh nghiệm giảng dạy
Người thực hiện: Lê Đức Huấn - Phó Hiệu trưởng trường TH Ngư Thủy Bắc.
- Trang 6 -


Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh năng khiếu ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc.
thực tế, trình độ đào tạo nhiều loại hình. Giáo viên hợp đồng nhiều, thường biến
đổi thuyên chuyển qua hàng năm. Do đó công tác bồi dưỡng HSG - HSNK của
một số giáo viên chưa đáp ứng phần nào so với yêu cầu, đặc biệt là việc lựa chọn
giáo viên dạy bồi dưỡng.
- Học sinh vẫn chưa tích cực tham gia các đội tuyển để bồi dưỡng. Việc
bồi dưỡng học sinh để dự thi các cấp quá nặng nề vì tính chất thời vụ mà gây ảnh
hưởng nhiều đến sức khỏe của học sinh.
- Quá trình bồi dưỡng HSG - HSNK chưa thực sự đặt trên cơ sở vững chắc
là nâng cao chất lượng dạy và học, đẩy mạnh và phát triển sâu rộng công tác
ngoại khóa một cách toàn diện.
- Việc thống nhất nội dung, phương pháp, giới hạn bồi dưỡng HSG HSNK còn lúng túng, gặp nhiều khó khăn về tài liệu và các văn bản hướng dẫn.
- Việc huy động các nguồn lực cho công tác bồi dưỡng HSG - HSNK còn
chưa đạt yêu cầu mong muốn.
- Việc thi đua khen thưởng chưa đủ mạnh để khuyến khích cho học sinh
và giáo viên quyết tâm cao trong công việc.
- Tăng cường cơ sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ cho công tác bồi
dưỡng HSG - HSNK.

iii. biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏihọc sinh năng khiếu của trường tiểu học Ngư Thuỷ Bắc

Từ cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn và thực trạng của công tác bồi dưỡng
HSG-HSNK ở trường tiểu học Ngư Thủy Bắc, tôi xin đưa ra những biện pháp chỉ
đạo như sau:
1. Biện pháp thứ nhất: Quán triệt và nhận thức tầm quan trọng của

Ban giám hiệu phải biết tạo ra uy tín, dư luận tốt về công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi-học sinh năng khiếu của trường mình với xã hội bằng chính kết quả học
sinh giỏi các cấp quan mỗi năm. Từ đó xây dựng một truyền thống tốt đẹp của
nhà trường.

Người thực hiện: Lê Đức Huấn - Phó Hiệu trưởng trường TH Ngư Thủy Bắc.
- Trang 8 -


Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh năng khiếu ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc.
2. Biện pháp thứ hai: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi-học sinh năng khiếu cụ thể ngay từ đầu năm học.
Việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu ở nhà
trường là nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết vì vậy BGH cần phải xây dựng kế
hoạch chung và kế hoạch cụ thể về công tác này ngay đầu mỗi năm học.
Trong kế hoạch cụ thể cần làm rõ quy trình bồi dưỡng, ai bồi dưỡng, nội
dung, phương pháp, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác bồi dưỡng, có
chế phối hợp, huy động cộng đồng, các nguồn tài chính...
Để có một kế hoạch khả thi, những bước đi thích hợp, Hiệu trưởng cần căn
cứ vào chỉ thị năm học, vào văn bản hướng dẫn, tình hình thực tế nhà trường,
truyền thống nhà trường, xu thế chung của giáo viên, yếu tố mang tính chất đột
phá... Kế hoạch chi tiết được thông qua Hội đồng sư phạm nhà trường .
Kế hoạch chi tiết cần phải là những dự kiến kết quả bằng số liệu, những
việc làm cụ thể và đặc biệt nó phải mang tính khả thi.

3. Biện pháp thứ ba: Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đại trà
Trong thực tiễn nhà trường nào có chất lượng giáo dục đại trà tốt thì thường
có chất lượng mũi nhọn tốt. Chất lượng giáo dục chung toàn trường sẽ là nền tảng
vững chắc để từ đó xây dựng cái đỉnh, cái đỉnh đó rõ ràng cũng phụ thuộc nhiều ở
nền móng. Vì vậy để có chất lượng học sinh giỏi - học sinh năng khiếu cao thì

giảng dạy tốt, có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ. Để có một đội ngũ giáo viên
đều tay, vững vàng tay nghề là cả một quá trình bồi dưỡng lâu dài phải có từng
biện pháp thích hợp.
4.1. Nội dung bồi dưỡng
a. Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức
Bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp là hết sức cần thiết và quan trọng nó
chính là bồi dưỡng lòng yêu nghề, mến trẻ, tinh thần kỷ cương, tình thương trách
nhiệm. Thầy giáo phải là tấm gương sáng cho học sinh và cả cộng đồng xã hội
noi theo.

Người thực hiện: Lê Đức Huấn - Phó Hiệu trưởng trường TH Ngư Thủy Bắc.
- Trang 10 -


Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh năng khiếu ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc.
Cụ Phan Bội Châu có nói: Kinh sư hữu đức, nhân sư nam tẩm là đề cao
mục đích dạy người. Đào tạo nhân cách người thầy giáo khẳng định vai trò đạo
đức nhân cách người thầy giáo trong dạy học.
Với những giáo viên được tham gia bồi dưỡng đội tuyển thì càng đòi hỏi sự
kiên trì, thầm lặng làm việc nghiêm túc và quy cũ mới hy vọng gặt hái kết quả
cao.
b. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
Năng lực chuyên môn của một giáo viên được thể hiện ở những mặt sau:
+ Nắm vững chương trình, sách giáo khoa, từng môn, từng lớp nắm vững
chuẩn kiến thức, kỹ năng từng môn, từng phần, từng chương...
+ Xác định đúng, đầy đủ mục tiêu bài dạy.
+ Truyền thụ kiến thức rõ ràng, đầy đủ, chính xác, có hệ thống và trọng
tâm.
+ Tổ chức dạy học, sử dụng phương pháp, phương tiện phù hợp nội dung
bài học, đặc trưng môn học.

chất lượng giờ dạy.
- Hình thức tự bồi dưỡng, đây là một hình thức rất quan trọng. Mỗi giáo viên
phải tự bồi dưỡng mình, coi việc tự học là công việc suốt đời, có như vậy mới cập
nhật kiến thức, mới theo kịp sự tiến bộ của xã hội.
- Tổ chức mời chuyên gia, tổ chức câu lạc bộ ứng xử sư phạm...
- Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm cho mỗi giáo viên (đặc biệt là những
sáng kiến về bồi dưỡng học sinh giỏi - học sinh năng khiếu).
- Phối hợp với tổ chức Công đoàn cho giáo viên tham quan các danh lam
thắng cảnh, các khu di tích lịch sử...
4.3. Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên để họ có khả năng phát hiện và bồi
dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu tại lớp mình phụ trách.
Để làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu tại lớp
mình phụ trách người giáo viên cần làm tốt 3 khâu cơ bản sau:
- Bài soạn là kết quả của các hoạt động:
Người thực hiện: Lê Đức Huấn - Phó Hiệu trưởng trường TH Ngư Thủy Bắc.
- Trang 12 -


Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh năng khiếu ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc.
Giáo viên phải nghiên cứu kỹ, sách giáo khoa, chuẩn bị kiến thức, kỹ năng
của môn học, lớp, chương ... tình hình chất lượng học sinh. Vận dụng các phương
pháp phù hợp với các đối tượng học sinh, chú ý đến học sinh giỏi. BGH yêu cầu
giáo viên soạn bài theo sự chỉ đạo của Phòng, Sở. Mỗi bài soạn của giáo viên phải
rõ các nội dung sau: Mục tiêu bài học, nội dung kiến thức cơ bản, phương pháp
chủ yếu, hình thức tổ chức học tập.
Đặc biệt trong bài soạn phải chứa đựng các tình huống, các câu hỏi làm
phát triển tư duy học sinh, đòi hỏi học sinh phải sáng tạo, phải làm việc và cứ
nhiều lần sẽ tạo ra nhiều tình huống để học sinh rèn luyện.
Ban giám hiệu kiểm tra giáo án của giáo viên hàng ngày, hàng kỳ.
- Lên lớp:

Tuyển chọn học sinh và xây dựng đội tuyển học sinh giỏi-học sinh năng
khiếu để dự thi các kỳ thi các cấp là một việc làm quan trọng của mỗi nhà trường.
Trước hết phải làm tốt từ khâu tuyển chọn.
Năng khiếu thường có ở những học sinh say mê học tập, ham đọc sách
thường xuyên quan sát cuộc sống xung quanh và luôn nghi vấn, thắc mắc về đối
tượng quan sát, nghiên cứu. Những trẻ có năng khiếu luôn thấy mình thiếu một
cái gì đó khi tiếp xúc, tìm hiểu đối tượng. Những trẻ như vậy hay tò mò vì
muốn biết nhiều hơn, đủ hơn, tìm ra cái mới của đối tượng là một niềm vui, ao
ước. Ngay từ lớp 1 cũng đã có nhiều học sinh tỏ ra thông minh thông qua các câu
trả lời cô giáo hay qua trình bày bài làm của mình. Những em này thường rất tự
tin, bình tĩnh.
* Biện pháp
Ngay từ đầu năm học nhà trường tuyển những em có thông số trả lời cao
cần được đánh dấu và giao cho giáo viên theo dõi, phát hiện và báo cáo BGH về
kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp tại lớp để phát hiện tư duy cho học sinh.
Ban Giám hiệu cho giáo viên phối hợp với các lực lượng khác trong và
ngoài nhà trường có trách nhiệm bồi dưỡng học sinh suốt cả năm học . Ban Giám
hiệu thường xuyên kiểm tra , đánh giá chất lượng học sinh theo tháng, theo kỳ.
Người thực hiện: Lê Đức Huấn - Phó Hiệu trưởng trường TH Ngư Thủy Bắc.
- Trang 14 -


Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh năng khiếu ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc.
Đến hết năm học giữa giáo viên chủ nhiệm các khối lớp có sự bàn giao về
chất lượng trong đó chú trọng đội ngũ học sinh giỏi-học sinh năng khiếu.
Trong quá trình lập đội tuyển, có những em sẽ được phát hiện thêm để
không bỏ sót học sinh giỏi đồng thời phát hiện những học sinh có hạn chế về mặt
nào đó trong đội tuyển để có cách thức bồi dưỡng và phương pháp bồi dưỡng.
Quá trình phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu cần
chú trọng dạy đủ các môn cho các em, ngoài ra còn chú ý các em ở các môn Thể


GV1 dạy Số
học và Đại số

Môn Tiếng Việt

GV2 dạy
Hình học và
giải toán

GV3 Từ
ngữ, Ngữ
pháp

GV4 Hiểu và
Cảm thụ Văn
học và Viết
văn

6.2. Phân công luân phiên
Đây là cách phân công hỗ trợ cho cách phân công chuyên nếu như ở cách
phân công chuyên giúp học sinh có điều kiện đi sâu vào nắm chắc kiến thức ở
một khối thì phân công luân phiên giúp giáo viên có được cái nhìn tổng thể xuyên
suốt chương trình của bậc học. Giáo viên có điều kiện hiểu rõ từng em, dạy liền
mạch kiến thức. Phân công giáo viên luân phiên sẽ có nhiều ý nghĩa dự trữ đội
ngũ giáo viên kế cận.
6.3. Hướng dẫn giáo viên dạy đội tuyển và giám sát chặt chẽ việc bồi
dưỡng học sinh giỏi- học sinh năng khiếu của giáo viên.
Vì phân công giáo viên là công việc quan trọng, sau khi nhận nhiệm vụ
BGH cần chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên đó làm công việc theo một quy trình

+ Cho giáo viên xây dựng nội dung chi tiết theo từng chuyên đề.
+ Hội thảo, lấy ý kiến đóng góp của giáo viên trong trường những người có
kinh nghiệm.
* Ban chỉ đạo bổ sung, nghiệm thu và bàn giao cho giáo viên giảng dạy.
Người thực hiện: Lê Đức Huấn - Phó Hiệu trưởng trường TH Ngư Thủy Bắc.
- Trang 17 -


Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh năng khiếu ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc.
Đồng thời lưu trữ làm tài liệu cho nhiều năm sau và có điều chỉnh qua mỗi năm
học.
Ví dụ: Môn Toán lớp 5 nên dạy những chuyên đề sau:
1) Đọc số - Viết số
2) Dãy số - Chữ số
3) Các dạng toán tính nhanh
4) Các bài toán về chia hết, chia có dư
5) Các bài toán về phân số, số thập phân, phần trăm, tỷ số.
6) Vẽ hình, nhận biết hình học
7) Đếm hình, cắt ghép hình
8) Chu vi, diện tích các hình
9) Một só phương pháp giải toán ở Tiểu học
* Chỉ đạo việc thống nhất phương pháp dạy học trong đội tuyển bồi dưỡng
học sinh giỏi-học sinh năng khiếu.
Dạy bồi dưỡng học sinh giỏi bậc tiểu học cũng phải theo quan điểm tích
cực Lấy học sinh làm nhân vật trung tâm của quá trình học. Giáo viên tổ chức
và hướng dẫn học sinh các hoạt động học tập ở trên cơ sở:
+ Huy động mọi khả năng tiềm ẩn của học sinh, để tự học sinh tìm tòi,
khám phá nội dung của bài học.
+ Tạo ra nhiều tình huống cho học sinh tư duy, để các em rèn luyện các
thao tác tư duy như: Phân tích, tổng hợp, so sánh, chứng minh, bác bỏ... học sinh

được thực hành. Đây là một môi trường thực hành, ứng dụng lý tưởng cho học
sinh Tiểu học. Thông qua Câu lạc bộ Toán học chẳng hạn các em được đọc thêm
sách báo Toán tuổi trẻ, Toán tuổi thơ, tham gia giải các bài toán hay, bình luận
cách giải các loại toán... ở đó các em tự do trình bày , tự do huy động. Nhìn chung
thì học sinh Tiểu học việc thực hành còn yếu các nhà trường chưa thực sự quan
tâm đúng mức. Vì vậy phải tăng cường, đẩy mạnh công tác ngoại khoá trong nhà
trường Tiểu học.
Người thực hiện: Lê Đức Huấn - Phó Hiệu trưởng trường TH Ngư Thủy Bắc.
- Trang 19 -


Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh năng khiếu ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc.

9. Biện pháp thứ chín: Tăng cường cơ sở vật chất- thiết bị dạy học phục
vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu.
* Xây dựng phòng học, thư viện, mua sắm trang thiết bị.
Mỗi nhà trường phải xây dựng các phòng học dành riêng cho bồi dưỡng và
tăng cường mua sắm trang thiết bị như đèn chiếu, đầu video, ti vi...
Xây dựng thư viện dùng chung là công việc mang lại hiệu quả cao trong
việc học tập và nghiên cứu của giáo viên và học sinh. Trong thư viện cần có tủ
sách nâng cao dùng chung cho học sinh và giáo viên, giúp cho giáo viên và học
sinh có tài liệu tham khảo.
* Xây dựng ngân hàng đề bằng cách mỗi tháng giáo viên tham gia bồi
dưỡng phải ra 1 đề kiểm tra thang điểm 20. Dùng đề kiểm tra học sinh và lưu trữ
tạo ra một ngân hàng để giúp cho giáo viên và học sinh tham khảo hàng năm.

10. Biện pháp thứ mười: Huy động cộng đồng cùng tham gia công tác.
Việc huy động cộng đồng cùng tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
là một việc làm cần thiết theo phương châm Nhà nước và nhân dân cùng làm
hơn nữa đây là công việc lâu dài, tốn nhiều thời gian và công sức cho nên rất cần

Năm học 2007-2008 có 3 em học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện và 3
em giải viết chữ đẹp cấp huyện. HKPĐ cấp huyện đồng đội xếp thứ 9 (có 1 giải
nhất, 1 giải nhì, 2 giải ba), Tham gia thi cấp tỉnh đạt 1 HCB.
* Về giáo viên:
Năm học 2004 -2005 có 2 GV đạt danh hiệu GVDG cấp huyện.
Năm học 2005-2006 có 1 GV đạt giải A trong hội làm và sử dụng
ĐDDH, 1 GV đạt giải KK hội thi Viết chữ đẹp
Năm học 2006-2007 có 2 GV đạt danh hiệu GVDG cấp huyện, 1 GVDG
cấp tỉnh.
Người thực hiện: Lê Đức Huấn - Phó Hiệu trưởng trường TH Ngư Thủy Bắc.
- Trang 21 -


Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh năng khiếu ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc.
Năm học 2007-2008 có 2 GV đạt danh hiệu GVDG cấp huyện qua thẩm
định.
2. Bài học kinh nghiệm:
Từ thực tiễn áp dụng công tác bồi dưỡng HSG-HSNK trong những năm
qua tôi đã đúc rút lại ngắn gọn thành các biện pháp sau:
+ Quán triệt và nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi.
+ Xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cụ thể ngay
từ đầu năm học;
+ Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đại trà;
+ Chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ;
+ Chỉ đạo tốt khâu tuyển chọn học sinh và xây dựng đội tuyển;
+ Phân công giáo viên tham gia bồi dưỡng đội tuyển;
+ Chỉ đạo hoạt động dạy và học trong đội tuyển;
+ Tăng cường, đẩy mạnh công tác ngoại khoá;
+ Tăng cường cơ sở vật chất , thiết bị dạy học phục vụ công tác bồi dưỡng

đội tuyển để họ tất cả vì mục tiêu cao cả của nhà trường.
- Đối với giáo viên giảng dạy đội tuyển:
+ Phải nghiên cứu sâu sắc nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng .
Nội dung phải nhẹ nhàng, không gây quá sức, không làm cho học sinh sợ sệt.
Phương pháp phải đổi mới phù hợp từng chuyên đề giảng dạy. Làm cho học sinh
được hoạt động nhiều , thực hành nhiều. Bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng
khiếu chính là bồi dưỡng và rèn phát triển tư duy cho học sinh, lòng say mê học
tập và có phương pháp học tập.
+Tìm mọi biện pháp để tăng cường giáo dục ngoại khoá cho học sinh , tăng
cường giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, ý thức học hỏi, rèn đức, luyện tài.

Người thực hiện: Lê Đức Huấn - Phó Hiệu trưởng trường TH Ngư Thủy Bắc.
- Trang 23 -


Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh năng khiếu ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc.
Trên đây là những suy nghĩ, những việc đã làm, đang làm và tiếp tục thực
hiện trong quá trình công tác giảng dạy tại trường TH Ngư Thủy Bắc. Những kết
quả gặt hái được chỉ là bước đầu ở một đơn vị khó khăn xin được trình bày để
đồng nghiệp tham khảo và mong những góp ý chân thành để bản thân hoàn thiện
hơn góp phần nhỏ vào phong trào chung trong sự nghiệp giáo dục hiện nay.
Chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo đã bỏ chút thời gian quý báu để đến với
đề tài và xin được tiếp thu ý kiến góp ý của các đồng nghiệp.
Ngư Thủy Bắc, ngày 20 tháng 5 năm 2008
Người thực hiện

Lê Đức Huấn

Hội đồng khoa học trường