1. PHẦN MỞ ĐẦU:
1.1. Lý chọn sáng kiến:
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo nêu rõ quan điểm chỉ đạo: “Giáo dục và Đào tạo là quốc sách
hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục
là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát
triển kinh tế-xã hội...”.
Với quan điểm chỉ đạo đó, mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay được
đặt ra là: “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục,
đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn
diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia
đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt và làm việc hiệu quả....”.
Để thực hiện mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay, mỗi giáo viên nói
chung, giáo viên làm công tác chủ nhiệm nói riêng phải xác định được vai trò trách
nhiệm của mình để “ươm mầm” cho sự nghiệp “trồng người”.
Giáo viên chủ nhiệm lớp là người thay mặt nhà trường quản lý, điều hành
lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu
nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
Công tác chủ nhiệm là một khâu quan trọng trong quá trình giáo dục tại
các trường tiểu học. Để nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục học sinh, trước
hết cần quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp. Công tác chủ nhiệm lớp tốt thì chất
lượng giảng dạy và giáo dục không ngừng được nâng lên.
Trong năm học này, Phòng GD&ĐT chỉ đạo các trường Tiểu học tổ chức áp
dụng dạy-học theo mô hình trường học mới “đúng bản chất”, “có chiều sâu”; phát
huy vai trò tự giác, tự quản của học sinh trong dạy học cũng như trong sinh hoạt
tập thể. Vì vậy vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp rất quan trọng góp phần quyết
định chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh.
- -

1

2. PHẦN NỘI DUNG:
2.1. Thực trạng của nội dung nghiên cứu:
Trong những năm qua, công tác chủ nhiệm được nhà trường đặc biệt quan
tâm. Ngay từ đầu mỗi năm học, Ban giám hiệu đã lựa chọn những giáo viên có
năng lực, sức khỏe, có trách nhiệm cao để làm công tác chủ nhiệm lớp. Dựa vào
trình độ, năng lực, sở trường để phân công giáo viên phù hợp các khối lớp.
Sau khi phân công chủ nhiệm lớp, nhà trường giao chỉ tiêu phấn đấu, gắn rõ
trách nhiệm cho từng giáo viên. Chỉ đạo sát sao các hoạt động chủ nhiệm lớp: nắm
lý lịch học sinh; chuyển giao chất lượng từ lớp dưới lên lớp trên; xây dựng kế
hoạch công tác chủ nhiệm; xây dựng nề nếp lớp; triển khai họp phụ huynh;...vì thế
chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng phát triển bền vững.
Lớp 2 là lớp bước vào ngưỡng cửa trường tiểu học năm thứ 2, các em ngoan
ngoãn, ngây thơ, chưa có ý thức tự giác trong học tập cũng như trong sinh hoạt. Ở
lứa tuổi này, các em đã có nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và
cả các mối quan hệ xã hội. Các em rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại,…nhưng các
em vẫn chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo vệ mình. Vì vậy, các em rất cần
- -

3


được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập, trong cuộc
sống.
Trong những năm qua, uy tín của nhà trường ngày một tăng nên nhiều học
sinh ngoài địa bàn (xã Sơn Thủy, TTNT Lệ Ninh) vào học. Số lượng học sinh
trong một lớp học ngày càng đông trong khi phòng học chưa đủ rộng, bàn ghế
chưa đúng kiểu cách nên việc tổ chức học tập, sinh hoạt theo nhóm còn gặp nhiều
khó khăn.
Việc nắm thông tin cá nhân học sinh chủ yếu qua sổ học bạ hoặc qua giáo
viên chủ nhiệm năm trước. Vì vậy, giáo viên chưa hiểu sâu sát về các em nên thiếu


4. Môn học yêu thích:..................................................................................
5. Môn học cảm thấy khó:...........................................................................
6. Góc học tập ở nhà: (Có, không)..............................................................
7. Những người bạn thân nhất trong lớp:....................................................
8. Sở thích:..................................................................................................
9. Địa chỉ gia đình: Thôn.......................................... ....................................
10. Số điện thoại :........................................................................................

Thông qua phụ huynh trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi dùng phiếu
điều tra để lấy thông tin học sinh .
PHIẾU ĐIỀU TRA ĐẦU NĂM HỌC
Họ và tên :...................................Phụ huynh em:................................Lớp :...
Để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho các cháu, xin quý vị
cho biết những mặt mạnh, mặt yếu ở cháu để nhà trường quan tâm, giúp đỡ.
TT

Con cái của các bậc cha mẹ

Những biểu hiện ở cháu
Yếu

Bình

Tốt

thường
1

Biết chào hỏi người lớn (cha mẹ)


Biết lắng nghe
- -

7


Qua phiếu đó, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh
để ghi vào sổ theo dõi. Và quan trọng hơn cả là hiểu một phần về học sinh của
mình, điều đó rất có lợi trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh.
2.2.Tìm hiểu đặc điểm hoàn cảnh gia đình học sinh:
Tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm gia đình là một nhiệm vụ quan trọng nhất để
phục vụ cho công tác giáo dục.
Nghiên cứu đặc điểm gia đình học sinh về mọi mặt để tìm các biện pháp
khai thác, phối hợp với gia đình thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Những nội
dung cần nghiên cứu:
- Những thông tin về đặc điểm của bố mẹ;
- Thông tin để liên hệ;
- Điều kiện kinh tế;
- Khă năng tham gia các hoạt động giáo dục;
- Tìm hiểu trình độ sư phạm và nguyện vọng của bố mẹ học sinh.
Tìm hiểu, nghiên cứu trình độ hiểu biết của các bậc phụ huynh là cơ sở quan
trọng nhất để thực hiện phối hợp với gia đình và là cơ sở để thành lập Ban đại diện
Hội Cha mẹ học sinh của lớp, của trường và phác thảo nội dung hoạt động của chi
hội cha mẹ học sinh (trong buổi họp phụ huynh đầu năm).
Muốn tìm hiểu trình độ sư phạm của các bậc cha mẹ, giáo viên chủ nhiệm
cần thực hiện nhiều biện pháp và hình thức: điều tra qua trắc nghiệm (trả lời tại
chỗ khi họp phụ huynh đầu năm học); trao đổi trực tiếp (sau khi khảo sát trắc
nghiệm) nhằm tìm hiểu kĩ năng, năng lực giao tiếp ứng xử; kĩ năng và hiểu biết về
năng lực sư phạm của các bậc phụ huynh để thành lập Chi hội Cha mẹ học sinh.

cách dân chủ và chịu trách nhiệm một cách thực sự. Tôi cũng cho phụ huynh biết
là những nghiên cứu gần đây cho thấy quá trình học tập hợp tác đã tác động tích
cực đến sự phát triển về tình cảm, xã hội của học sinh cũng như thành tích học tập
của các em. Từ những việc làm trên, tôi đã lấy được ý kiến tư vấn của phụ huynh
học sinh, đưa họ tham gia vào các hoạt động dạy học: thành lập Hội đồng tự quản
học sinh; trang trí lớp học và một số hoạt động khác.
Khi được cha mẹ học sinh đồng tình ủng hộ, tôi không còn băn khoăn và lo
lắng. Họ không chỉ ủng hộ về tinh thần, vật chất mà luôn tạo điều kiện tối đa về
mọi mặt để cùng phối hợp với tôi trong giáo dục học sinh.

- -

9


Điều quan trọng nhất trong buổi họp phụ huynh, tôi cố gắng tìm hiểu đặc
điểm gia đình học sinh và học sinh để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn
diện cho các cháu bắng các hình thức: trao đổi trắc nghiệm; trao đổi trực tiếp như
đã nêu.
2.5. Xây dựng tập thể học sinh thành một tập thể tự giáo dục:
Tôi đã xây dựng tập thể học sinh thành một tập thể có khả năng tự giáo dụcchính tập thể học sinh là một lực lượng giáo dục. Sự tác động lẫn nhau giữa các
thành viên của một tập thể có ý nghĩa giáo dục rất lớn. Chúng ta thường nói: “Học
thầy không tày học bạn”.
Để có được một tập thể tự giáo dục, tôi đã xây dựng tập thể: có mục đích
chung; có hoạt động chung; có đội ngũ tự quản; có kỉ luật tự giác và có dư luận
lành mạnh.
Đầu năm nhận lớp, các em là học sinh lớp 2 ý thức tự giác chưa cao, vui vẻ
tham gia các hoạt động của lớp. Vì vậy, tôi đã giúp cho các em nhận ra: các em đã
lớn thêm một tuổi, đã là anh chị của các em học sinh lớp 1. Vì vậy “mục đích
chung” của chúng ta là phải xây dựng một tập thể tự quản tốt, luôn gương mẫu đi

luôn ủng hộ và tham gia tích cực các hoạt động của lớp,..tạo ra một bầu không khí
thoải mái, vui vẻ.
Mỗi đặc điểm có ý nghĩa nhất định đối với sự phát triển của một tập thể giáo
dục, nhưng chúng là một hệ thống tác động ràng buộc lẫn nhau, nó vừa là một điều
kiện cho một tập thể phát triển, vừa phản ánh phong cách của một tập thể giáo dục.
2.6. Phải xây dựng được Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có năng
lực chỉ đạo lớp. Coi trọng công tác tổ chức lớp ngay từ đầu năm học:
Ngay từ khi mới nhận lớp, tôi đã lên kế hoạch xây dựng Hội đồng tự
quản trong học sinh. Tôi xem đây là một biện pháp để khuyến khích sự tham gia
của học sinh và phát triển các kĩ năng cho các em.
* Sơ đồ: Tổ chức Bộ máy Hội đồng tự quản học sinh bao gồm:
- Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh;
- Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản;
- Các ban tham gia Hội đồng tự quản (Ban học tập, Ban vệ sinh, Ban văn
nghệ- thể dục, Ban thư viện; Ban đối ngoại…)
* Quá trình thành lập Hội đồng tự quản học sinh:

- -

11


Thành lập Hội đồng tự quản học sinh đòi hỏi phải có sự tham gia của giáo
viên, học sinh, khuyến khích phụ huynh và các tổ chức khác cùng tham gia.
Giáo viên cần chuẩn bị về tư tưởng cho học sinh khi các em tham gia Hội
đồng tự quản, những lợi ích có thể có của Hội đồng tự quản học sinh tới cuộc sống
của chính các em trong nhà trường những vai trò, trách nhiệm mà các em cùng chia
sẻ, gánh vác.
a) Trước bầu cử:
Sau khi hoàn thành bước chuẩn bị về tư tưởng cho học sinh, giáo viên cùng

viên để quyết định thành lập các ban chuyên trách và thông báo rõ về vai trò của
các ban như: Ban học tập, Ban vệ sinh, Ban đối ngoại, Ban văn nghệ - thể dục, Ban
thư viện...
- Số lượng các ban tuỳ theo tình hình lớp học và sự thống nhất giữa Chủ
tịch, phó Chủ tịch Hội đồng tự quản và học sinh trong lớp quyết định.
- Hội đồng tự quản cùng giáo viên chủ nhiệm, có sự hỗ trợ của phụ huynh
khuyến khích học sinh đăng kí vào các ban theo nguyện vọng, sở thích.
- Sau khi thành lập các ban, tiến hành bầu trưởng ban, thư kí và xây dựng kế
hoạch hành động, động viên các bạn cùng tham gia hoạt động.
- Để làm việc có hiệu quả, mỗi ban nên có sự hỗ trợ, tư vấn của một phụ
huynh và giáo viên.
Có thể nói, quá trình thành lập “Hội đồng tự quản học sinh” giúp các em
hiểu được quá trình bầu cử tự do, công bằng và dân chủ của đất nước, của địa
phương; giúp học sinh có thể nảy sinh đề xuất những ý tưởng mới của chính các
em. Thông qua hoạt động này học sinh tự giác hơn, phát huy tinh thần trách nhiệm,
sự sáng tạo trong quản lý và chỉ đạo những công việc được giao.
2.7. Xây dựng một số công cụ để thúc đẩy Hội đồng tự quản học sinh làm
việc có hiệu quả:
Để hội đồng tự quản làm việc có hiệu quả tôi đã xây dựng được : Nội quy
lớp học do các em đề ra. Sau đó, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh
tự xây dựng nội quy lớp học (không vứt rác bừa bãi, đi học đúng giờ, tự giác học
bài,...) và cắt thành những hình ảnh đẹp mắt (cây, chiếc lá, bông hoa..), bằng xốp
mỏng có màu sắc đẹp trang trí và cam kết thực hiện. Ngoài Nội quy lớp học
có hòm thư cá nhân . Tôi hướng dẫn học sinh dùng giấy A4 hoặc giấy bìa cứng
- -

13


cắt thành phong bì ghi tên mình, tự mình sáng tạo vẽ thêm những hình ảnh mà các


14


- Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao.
Những câu tục ngữ, từ vựng, những bài văn hay, bài viết đẹp, sản phẩm khéo tay
của học sinh đều được trưng bày, tạo cơ hội cho tất cả học sinh được đọc, được
hiểu nhiều hơn sự trong sáng của Tiếng Việt.
- Đưa những đồ dùng học tập do Bộ Giáo Dục cấp, những đồ dùng tự làm
vào các góc Toán, góc Tiếng Việt, góc Âm nhạc, Mỹ thuật... phục vụ cho việc học
tập của các em. Bên cạnh đó, giáo viên vận động phụ huynh và học xây dựng tủ
sách thư viện lớp học. Ban thư viện lên kế hoạch hoạt động, quản lý, xây dựng thư
viện lớp học thân thiện.
2.9. Xây dựng thói quen thực hiện các nề nếp của lớp ngay từ đầu năm
học:
Công việc này hết sức quan trọng, đòi hỏi rất nhiều thời gian, trí tuệ, nghệ
thuật của giáo viên khi xây dựng nề nếp lớp học. Giáo viên không nên nóng vội mà
phải kiên trì, tôn trọng, khuyến khích những việc học sinh đã đạt được dù là nhỏ
nhất. Xây dựng nề nếp phải được tiến hành ngay từ đầu năm học và phải thường
xuyên. Nếu không, khó mà hình thành được thói quen.
Tôi tập huấn cho Hội đồng tự quản từ đầu năm học để các em chỉ huy được
hoạt động của lớp. Những nề nếp cần được xây dựng là:
+ Đi học đầy đủ, đúng giờ;
+ Tích cực tham gia học tập;
+ Tự quản trong học tập và trong các hoạt động đội, sao;
+ Đôi bạn cùng tiến;
..................................................
* Rèn cho học sinh thói quen đi học đầy đủ, đúng giờ, bằng các biện pháp cụ
thể sau:
- Trước khi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên chủ nhiệm có mặt tại lớp;

cách làm. Tôi không ngừng tìm tòi, học hỏi tiếp sức thêm cho các em. Lớp của tôi
chủ nhiệm là lớp 2 nên việc áp dụng hình thức tổ chức lớp học, phương pháp dạy
học theo mô hình trường học mới tại Việt Nam còn nhiều khó khăn tuy nhiên qua
quá trình áp dụng tôi thấy rằng: học sinh tự tin, tự giác, tích cực và nhanh nhẹn lên
rất nhiều chỉ sau chưa đầy 2 tháng thực hiện. Cứ như vậy, tôi lại tiếp tục duy trì và
hình thành các nề nếp khác cho các em.

- -

16


Khi các nề nếp đó trở thành thói quen "không thể bỏ" của từng cá nhân học
sinh thì các em tự giác trong các hoạt động học tập cũng như các hoạt động
khác. Khi đó giáo viên ít cần đến sức lực của mình.
2.10. Coi trọng và tiến hành tiết sinh hoạt lớp đúng quy trình, thời gian:
Sinh hoạt lớp là một hình thức tổ chức HÐGDNGLL, là hoạt động tập thể
học sinh sau một tuần do các em tự tổ chức và điều khiển. Trong tiết này, giáo viên
chủ nhiệm giữ vai trò cố vấn giúp học sinh, cùng các em tham gia vào những hoạt
động cụ thể.
Sinh hoạt lớp- hoạt động tập thể cuối tuần (HĐTTCT) là một trong những
biện pháp cơ bản có ý nghĩa trực tiếp trong việc góp phần xây dựng tập thể học
sinh đoàn kết, kỷ luật, phát huy được tác dụng đối với từng thành viên. Tiết
HÐTTCT nhằm đánh giá các hoạt động của lớp diễn ra trong tuần, định hướng cho
các hoạt động sẽ phải thực hiện ở tuần tới. Tiết HÐTTCT chiếm vị trí hết sức quan
trọng trong việc biến các yêu cầu của nhà trường thành nhiệm vụ mà lớp phải thực
hiện. Nhờ vậy, tập thể học sinh ngày càng được củng cố, phát triển, đặc biệt là
nâng cao được tính tự quản của các em.
a) Yêu cầu giáo dục của tiết HÐTTCT:
- Có những hiểu biết cần thiết về tập thể, về vai trò và nhiệm vụ của bản

giáo dục tự quản cho HS và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây
dựng tập thể HS đoàn kết.
- Ðây cũng là dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác
nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết của người HS tiểu học.
- Vì thế, nó giữ một vị trí quan trọng trong việc chuyển giao nhiệm vụ của
nhà trường tới từng lớp một cách kịp thời và chính xác.
- Tiết HĐTTCT do HS cùng nhau tự tổ chức dưới sự giúp đỡ, cố vấn của
GVCN lớp.
2.11. Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh:
Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích
của hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể
và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”,
kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ
- -

18


nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các em. Ngoài ra, tổ chức
sinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách,
bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động
tập thể còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau.
Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôi có
thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt ngoài giờ
lên lớp.
* Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa:
Giữa 2 tiết học căng thẳng, tôi thường tổ chức cho các em múa hát tập thể,
biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài,...
Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng em nên
tôi phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em, khuyến khích

- Hướng dẫn các em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập và
làm một số đồ chơi đơn giản để trưng bày hoặc để tặng người thân bạn bè.
Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể nên các em trở
nên tự tin, năng động và sáng tạo. Và điều quan trọng là tôi đã thực sự xây dựng
được một môi trường “học tập thân thiện, học sinh tích cực”. Chất lượng học tập
của học sinh ngày càng nâng cao.
2.12. Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao:
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học các em rất thích tham gia vào hoạt động văn
hoá, văn nghệ, thể dục thể thao... vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức tốt các
hoạt động này.
* Với các hoạt động văn hoá, văn nghệ tôi sử dụng các biện pháp sau đây:
- Thành lập câu lạc bộ “Người yêu văn, thơ”. Tôi tổ chức cho các em sưu
tầm ca dao, tục ngữ, thơ ca, chân dung nhà thơ, nhà văn...
- Tổ chức các đội văn nghệ tập hát, múa;
- Tổ chức ca hát theo chủ đề;
* Với các hoạt động thể dục, thể thao tôi sử dụng các biện pháp sau đây:
- Thành lập các đội bóng đá, cầu lông, đá cầu... tổ chức luyện tập và thi đấu
giữa các nhóm, tổ và các lớp trong khối trong trường;
- Câu lạc bộ thể dục buổi sáng ở các địa phương, vận động học sinh tham gia
luyện tập thường xuyên;
- -

20


- Duy trì thể dục giữa giờ;
- Tổ chức hội thi thể dục, thể thao...;
* Với các hoạt động lao động tôi sử dụng các biện pháp sau đây:
- Tổ chức lao động tự phục vụ: trực nhật, ngày tổng vệ sinh trường, lớp;
- Tổ chức lao động công ích và lao động sản xuất ở địa phương đặc biệt thu

- Năm học 2014-2015: Duy trì số lượng: 34/34 đạt 100% (01 HSKT)
Tỷ lệ chuyên cần đạt 99,9%.
* Chất lượng: Kết quả đạt được trong năm học 2013 -2014 như sau:
- Lớp đạt lớp tiên tiến.
- Duy trì được phong trào giữ vở sạch – viết chữ đẹp.
- Hạnh kiểm: Thực hiện đầy đủ Đạt 26/26( chiếm tỉ lệ 100%)
- Học sinh giỏi: 8 em ( Chiếm 30,8%)
- Học sinh tiên tiến:12 ( Chiếm 46,2%)
- Không có học sinh yếu kém về học lực.
* Các hội thi cấp trường:
- Thi chữ viết đẹp: 2 em đạt giải ( 1 giải nhất và 1 giải ba).
- Tham gia tích cực “Ngày hội học sinh tiểu học”.
+ Phần thi “Trạng nguyên nhỏ tuổi” cấp trường có 3 em đạt giải
- Tham gia hội thi văn nghệ chào mừng 20-11đạt giải nhì.
- Tham gia trò chơi Dân gian: “Đổ nước vào chai” lớp đạt giải nhất và trò
chơi “Kéo co” đạt giải nhì trong khối.
* Năm học 2014 – 2015 như sau:
- Lớp đạt lớp tiên tiến.
- Duy trì được phong trào giữ vở sạch – viết chữ đẹp.
- 100% học sinh năng lực và phẩm chất đạt hoàn thành
- -

22


- Kết quả các môn học và hoạt động giáo dục:
+ Phẩm chất: Đạt: 33/33; Tỷ lệ: 100%
+ Năng lực: Đạt: 33/33; Tỷ lệ: 100%
+ Môn Toán: Hoàn thành: 33/33; Tỷ lệ: 100%
+ Môn Tiếng Việt: Hoàn thành: 33/33; Tỷ lệ: 100%

của mình thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ.

3.1.1.2. Bài học kinh nghiệm:
Theo tôi, muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm lớp 2
giỏi, thành công trong việc giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện trong giai đoạn hiện nay thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần phải:
- Tìm hiểu kĩ về từng học sinh của lớp mình;
- Tìm hiểu đặc điểm hoàn cảnh gia đình học sinh;
- Ổn định tổ chức lớp học, xếp lại chỗ ngồi một cách hợp lý;
- Phải coi trọng việc tổ chức tốt các cuộc họp phụ huynh, đặc biệt họp phụ
huynh đầu năm nhằm tranh thủ sự ủng hộ tích cực về tinh thần và vật chất trong
công tác giáo dục học sinh;
- Xây dựng tập thể học sinh thành một tập thể tự giáo dục;
- Phải xây dựng được Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có năng lực chỉ
đạo lớp. Coi trọng công tác tổ chức lớp ngay từ đầu năm học;
- Xây dựng một số công cụ để thúc đẩy Hội đồng tự quản học sinh làm việc
có hiệu quả;
- Thiết kế và xây dựng môi trường lớp học thân thiện, tích cực;
- Xây dựng thói quen thực hiện các nề nếp của lớp ngay từ đầu năm học;
- Coi trọng và tiến hành tiết sinh hoạt lớp đúng quy trình, thời gian;
- Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh;
- -

24


- Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao.
Nhưng mọi sản phẩm làm ra cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến mấy
cũng không thể hoàn hảo tuyệt đối. Sáng kiến kinh nghiệm của tôi cũng vậy. Tuy
tôi đã rất cố gắng nhưng không thể tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế. Rất mong