Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT

Trang
I. ĐẶT VẤN ĐỀ .................................................................................................. 2
1
do chọn tài ............................................................................................. 2
2. Ý nghĩa và tác dụng của vấn trong công tác giảng dạy. .............................. 3
3. Đối tượng, phương pháp nghiên cứu và ối tượng khảo sát. ........................... 3
4 Nhiệm vụ, phạm vi và thời gian thực hiện ………………………………… 3
5 Đóng góp v mặt khoa học, kinh tế, xã hội của SKKN....................................3
I N
UN .................................................................................................... 4
1. Cơ sở l luận ................................................................................................... 4
2. Cơ sở thực tiễn. ................................................................................................ 7
3 Thực trạng hoạt ộng học tập Tin học của học sinh lớp 12..............................9
3.1. Nội dung chính của chương trình Tin học 12.................................. ......9
3 2 Các bước ể giải một bài tập thực hành Tin học 12........................ ......9
4 Áp dụng một số phương pháp dạy học cơ bản ể phát huy tính tích cực hoạt
ộng học tập của học sinh thông qua một số bài tập và thực hành Tin học lớp 12
4 1 Trình bày kiến thức bằng lời........................................................... ......9
4 2 Dạy học nêu vấn ...............................................................................10
4 3 Cải tiến công tác tự học........................................................................13
4 4 Kết hợp một số phương pháp dạy học cơ bản ể phát huy tính tích cực
hoạt ộng học tập của học sinh...........................................................................15
4 5 Một số thủ thuật thực hành tin học 10...................................................17
5 Kết quả kiểm chứng các giải pháp của SKKN...............................................18
KẾT UẬN ................................................................................................ 19
1 Những vấn quan trọng nhất ược cập ến của SKKN..........................19
2 Hiệu quả thiết thực của SKKN nếu ược triển khai áp dụng........................ 19
3 Kiến nghị và hướng phát triển........................................................................19
T

à một giáo viên Tin học THPT tôi luôn mong muốn em ến cho học sinh
cách tiếp cận tri thức một cách nhanh chóng và hiệu quả, giảm tải việc è nặng
kiến thức sách vở mà i vào thực tiễn nhưng vẫn thực hiện úng, ủ chuẩn
KTKN theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT
Trên thực tế việc học tập các bộ môn trong trường THPT thì môn tin học là
môn mà học sinh thường không yêu thích, tâm l các em chỉ thích lên phòng
thực hành ể giải trí là chính, vậy làm thế nào ể các em yêu thích và học tập tốt
bộ môn của mình cũng là một câu hỏi au ầu cho nhi u thầy cô Việc phát huy
tính tích cực hoạt ộng học tập của học sinh ược ặt lên hàng ầu và phương
pháp mỗi thầy cô ưa ra trong mỗi bài học như thế nào ?
Đặc biệt do i u kiện cơ sở vật chất gia ình, hầu hết các em là con em các
dân tộc vùng núi, các gia ình chưa có i u kiện mua máy tính cho các em học
tập nên việc học tập thêm ở nhà là hầu như không thực hiện vì vậy thực hành tại
trường cần sử dụng triệt ể các giờ học thực hành trên lớp, nâng cao hiệu quả
học tập môn học
Tất cả ó là lí do ể tôi chọn
tài: "Một số kinh nghiệm hướng dẫn
học sinhlàm tốt bài tập Tin học THPT"
 Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên
2


Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT

2. Ý ng ĩa v tác dụng của vấn ề trong công tác g ảng dạy
Với mục ích là phát huy tích tích cực hoạt ộng của học sinh thông qua
việc làm một số bài tập và thực hành tin học 12, tin học lớp 10 từ ó giúp học
sinh nắm chắc hơn v kiến thức cơ bản, biết cách làm bài tập và thực hành trong
SGK ể vận dụng tốt vào giải các bài tập từ ó rèn luyện ể có kĩ năng thực
hành tốt Nhưng trong khuôn khổ một bài sáng kiến kinh nghiệm tiến hành trong


PHẦN THỨ H

:N

UN

ơ sở l luận
a. Phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh
Thực chất của hoạt ộng học là một quá trình nhận thức Để hoàn thành
ược nhiệm vụ của mình người học sinh phải phát huy cao ộ tính tích cực trong
hoạt ộng Tính tích cực nhận thức là gì?
Tính tích cực nhận thức thể hiện thái ộ của chủ thể nhận thức ối với ối
tượng nhận thức Nghĩa là tài liệu học tập ược phản ánh vào não học sinh và
ược chế biến i, ược hòa vào vốn kinh nghiệm ã có của chúng và ược vận
dụng linh hoạt, sáng tạo vào các tình huống khác nhau nhằm cải tạo hiện thực và
cải tạo bản thân mình
Học sinh tồn tại với tư cách là một cá nhân với toàn bộ nhân cách của nó vì
vậy hoạt ộng nhận thức ược tiến hành trên cơ sở huy ộng các chức năng
nhận thức, tình cảm, chỉ trong ó chức năng nhận thức óng vai trò chủ yếu,
các chức năng tâm lí khác óng vai trò hỗ trợ Các yếu tố này kết hợp với nhau
một cách hữu cơ, tác ộng và thúc ẩy lẫn nhau tạo nên cái gọi là mô hình tâm lí
của hoạt ộng nhận thức Mô hình này không cứng nhắc, trái lại luôn biến ổi
tạo nên rất nhi u dạng khác nhau tùy theo các nhiệm vụ nhận thức cụ thể mà học
sinh phải thực hiện Sự biến ổi này càng linh hoạt bao nhiêu thì học sinh càng
dễ thích ứng với các nhiệm vụ nhận thức khác nhau bấy nhiêu Sự biến ổi ó
càng linh hoạt, càng năng ộng bao nhiêu thì càng thể hiện tính tích cực nhận
thức ở mức ộ cao bấy nhiêu
- Đặc điểm, bản chất của phát huy tích tích cực hoạt động học tập của học
sinh

lĩnh hội

Rèn luyện các
kỹ năng

Sự hình thành khái niệm: Nguồn kiến thức cần cung cấp cho học sinh phải
ược thể hiện bằng lời nói sinh ộng của giáo viên, hình thức thực hiện công tác
thực hành, sách giao khoa, tài liệu khoa học, hoạt ộng lao ộng Trên cơ sở
những tài liệu cảm tính học sinh tiến hành các thao tác tư duy như phân tích,
tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa, kết quả là học sinh sẽ hình
thành ược khái niệm Và cũng chính trong quá trình hình thành khái niệm, các
thao tác tư duy sẽ ược hoàn thiện và phát triển.
Giai oạn tiếp theo trong hoạt ộng nhận thức của học sinh là quá trình ghi
nhớ, lĩnh hội cái ã hiểu
Rèn luyện các kỹ năng: Kỹ năng là năng lực của học sinh có thể hoàn thành
những hành ộng nào ó gắn với việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn Vì vậy,
giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh rèn luyện các loại kỹ năng bằng cách tổ
chức luyện tập một cách có hệ thống, trong ó uốn nắn các ộng tác sai lệch và
ứng dụng tri thức vào thực tiễn nhằm tập giải thích các hiện tượng, nhất là giải
quyết các vấn
ặt ra một cách vừa sức
- Nguyên tắc của phát huy tính tích cực học tập của học sinh
Nguyên tắc thứ nhất nêu lên sự cần thiết phải lôi cuốn học sinh vào công
tác nhận thức tích, kích thích sự ham hiểu biết trí tuệ sao cho mỗi em huy ộng
hết mức trí lực của mình
Nguyên tắc v vị trí ưu thế của các kiến thức lí thuyết
ra sự cần thiết
phải nắm vững sâu sắc tài liệu lí thuyết, thâm nhập thật sự vào bản chất của các
hiện tượng, lĩnh hội những tư tưởng và khái niệm quan trọng nhất
Nguyên tắc òi hỏi nhịp ộ khẩn trương của công tác học tập

thống: Giáo viên trình bày kiến thức bằng lời vẫn ược dùng ể phát huy tính
tích cực hoạt ộng học tập của học sinh trong dạy học Vấn
là phải làm sao
cho việc học tập của học sinh không biến thành sự tri giác ơn thuần (nghe) khi
giáo viên trình bày kiến thức, sao cho giáo viên sử dụng ược một cách có
thức các thủ thuật phong phú nhằm phát huy tính tích cực tư duy của học sinh
Vậy những thủ thuật đó là gì?
Giáo viên phải thường xuyên chăm lo sao cho bài giảng không ơn thuần
chỉ là thuật lại SGK mà có nội dung sinh ộng, hấp dẫn, hấp dẫn và sâu sắc, làm
phong phú và mở rộng thêm những kiến thức vốn có của học sinh.
Giáo viên có thể dùng biện pháp kích thích học sinh tiến hành so sánh, ối
chiếu các sự kiện, các thí dụ và nguyên lí mới với những i u ã học.
Có một vai trò to lớn trong sự phát triển tích cực trí tuệ của học sinh là kỹ
năng của giáo viên biết kích thích học sinh hiểu ược sâu sắc logic và trình tự tài
liệu học tập
ời nói sinh ộng của giáo viên kết hợp với tính trực quan có hiệu quả to
lớn trong việc dạy học.
 Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên
6


Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT

Trong dạy học cần phải tuân thủ nguyên tắc: "chỗ nào tự học sinh có thể
nói lên ược thì giáo viên phải im lặng"
* ả t ến công tác tự c
Công tác tự học óng một vai trò lớn lao trong việc nâng cao tính tích cực
hoạt ộng trí tuệ của học sinh, công tác thực hiện không có sự tham gia trực tiếp
của giáo viên Công tác tự học, với mức ộ phức tạp và khó khăn dần, sẽ rèn
luyện và phát triển các năng lực nhận thức của học sinh, góp phần hình thành

7


Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT

- Những hoạt ộng Tin học phức hợp như: Xây dựng thuật giải một bài toán
hay một lớp các bài toán, hoạt ộng kiểm thử chương trình
- Những hoạt ộng trí tuệ chung như: Phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu
tượng hóa, khái quát hóa cũng ược tiến hành thường xuyên khi học sinh học
tập môn tin
- Những hoạt ộng ngôn ngữ ược học sinh thực hiện khi các em ược yêu
cầu phát biểu, giải thích
- Phân tích hoạt ộng thành những hoạt ộng thành phần.
- ựa chọn hoạt ộng dựa vào mục ích.
- Tập trung vào những hoạt ộng Tin học.
c. Những điều kiện cho hoạt động học tập Tin học
Để hoạt ộng học tập Tin học ạt ược hiệu quả cao, một mặt giáo viên
phải chú rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo thực hiện các thao tác tư duy
và các phương pháp suy luận nhưng mặt khác quan trọng hơn là phải biết ặt
người học làm vị trí trung tâm, chủ thể nhận thức.
Người học phải giữ vị trí chủ thể, ảm bảo tính tự giác, tích cực và sáng tạo
của hoạt ộng học tập.
Người học phải có một trình ộ kiến thức cơ bản Trong học tập Tin học
người học chỉ có thể xây dựng ược những kiến thức mới trên n n tảng của kiến
thức ã học trước ó, nhờ ó mà hạn chế ược những khó khăn sai lầm
Biết tự học Tự học không có nghĩa là cô lập người học, không có nghĩa là
ể người học tự suy nghĩ từ ầu ến cuối Biết tự học có nghĩa là biết khai thác
những phương tiện ược cung cấp cho mình ể thực hiện quá trình học tập
Đi u kiện cuối cùng là cần có một cơ sở vật chất ầy ủ phục vụ cho việc
dạy và học là cực kỳ quan trọng, với môn tin học thì bắt buộc phải có máy tính

CSDL, vấn bảo mật thông tin trong các hệ CSD
3.2. ác bước ể g ả một b tập t ực n T n c 2
a. Tìm hiểu bài tập thực hành
Tìm hiểu bài tập thực hành là việc ọc yêu cầu của bài tập và thực hành từ
ó xác ịnh ược yêu cầu của bài tập thực hành Từ yêu cầu của bài xác ịnh
ược những yêu cầu cụ thể cần thực hiện
b. Lựa chọn cách thực hiện bài tập thực hành
Đặc trưng của các bài tập và thực hành tin học 12 là thực hiện trên phần
m m cụ thể hệ QTCSD Microsoft Access vì vậy mỗi một công việc có thể có
nhi u cách thực hiện Học sinh có thể thực hiện các cách hoặc chọn 1 cách nào
ó dễ thực hiện nhât
c. Thực hiện bài tập thực hành trên máy
Thực hiện bài tập thực hành trên máy là việc học sinh thực hiện cách làm
các yêu cầu của bài tập và thực hành trên phần m m cụ thể Access.
d. Kiểm nghiệm
Kiểm nghiệm là việc học sinh quan sát kết quả thực hành ối chiếu với kết
quả thực tế.
4. Áp dụng một số p ương p áp dạy c cơ bản ể p át uy tín tíc cực
oạt ộng c tập của c s n t ông qua một số b tập v t ực n T n
c lớp 2
4. Trìn b y k ến t ức bằng lờ
Bài 1. Trang 16 - SGK Tin học 12
Nêu một ứng dụng của một tổ chức mà em biết
 Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên
9


Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT

Sau bài một số khái niệm cơ bản học sinh ã biết bài toán quản lí là gì?

Trước khi i vào tiết bài tập thì việc hoạt ộng ngoại khóa là cho các em
lên thư viện tham quan cách thực hiện, quản l thư viện, việc mượn, trả sách
GV: Các ối tượng cần quản lí? ( ây là các ối tượng có liên quan tới việc
mượn trả sách)
HS: Sách, người mượn, việc mượn trả
HS: Lên bảng liệt kê các loại thông tin cần ể quản lí mỗi ối tượng
 Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên
10


Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT

GV: Gọi học sinh nhận xét, bổ xung
HS: nghe và viết
Gợi ý:
- Để quản lí sách cần thông tin gì? ( ây chính là những thông tin trên mỗi
quyển sách)
Mã sách, tên sách, loại sách, NXB, Năm XB, giá ti n, mã tác giả, nội
dung(tóm tắt)
Giáo viên giải thích thông tin v mã sách và tác dụng của mã sách dùng ể
phân biệt từng quyển sách ể từ ó họ sinh làm quen dần với khái niệm khóa
chính.
- Để quản lí người mượn cần thông tin gì?
Mã thẻ, họ tên, ngày sinh, giới tính, lớp, ngày cấp, ịa chỉ
- Để biết những ai ang mượn sách và những sách nào ang cho mượn cần
những thông tin gì?
Mã thẻ, số phiếu, ngày mượn, mã sách mượn, số lượng sách mượn
* Những việc phải làm để đáp ứng yêu cầu của người thủ thư
GV: Người thủ thư là ai?
HS: à người quản lí sách, cho bạn ọcmượn sách

HS: thực hiện phần công việc của nhóm mình
GV: Gọi ại diện của mỗi nhóm lên trình bày
HS: nhận xét
GV: tổng hợp các kết quả của học sinh và ưa ra kết luận
Nội quy thư viện
- Thời hạn mượn sách
- Số lượng sách ược mượn mỗi lần
- Quy ước v sự cố vi phạm nội qui
Thẻ thư viện gồm có 1 số thông tin sau
Mã thẻ, họ tên của học sinh, ngày tháng năm sinh, khối, lớp
Phiếu mượn sách chứa 1 số thông tin sau:
Mã thẻ, tên học sinh, số phiếu, số thứ tự, tên sách, mã sách, ngày mượn
Phiếu trả sách chứa một số thông tin sau
Số phiếu, ngày trả, tên sách, mã sách, số biên bản ghi sự cố
Bài 2. Trang 21 - SGK
GV: ưa ra vấn các hoạt ộng của thư viện là gì?
HS: à những công việc mà việc quản lí thư viện phải thực hiện hàng
ngày GV: Chia lớp thành 2 nhóm
Nhóm 1: trình bày các hoạt ộng chi tiết v quản lí sách
Nhóm 2: Trình bày các hoạt ộng chi tiết v mượn trả sách
HS: Các nhóm trao ổi, bổ sung lẫn nhau
GV: Đưa ra nhận xét và tổng kết các hoạt ộng
HS: nghe và viết bài
- Quản lí sách gồm các hoạt ộng như:
+ Nhập xuất sách vào kho
+ Thanh lí sách
+ Đ n bù sách
- Mượn/trả sách gồm các hoạt ộng như:
+ Cho mượn: Kiểm tra thẻ ọc, phiếu mượn, tìm sách trong kho, ghi sổ
mượn/trả.

- Đối tượng 3
Mã tác giả, họ và tên tác giả, ngày sinh,ngày mất, tóm tắt tiểu sử
4.3 ả t ến công tác tự c
B tập v t ực n 2
áo v ên yêu cầu c s n
c v tìm ểu c ú S K – T41
HS: Đọc chú
2 T ực n l m b tập
Bài 1. Trang 40 - SGK
Khởi ộng Access, tạo CSD với tên Quan i_HS Trong CSD này tạo
bảng HOC_SINH có cấu trúc ược mô tả SGK- T40
?: Em hãy trình bày các thao tác cần thực hiện?
HS: Các thao tác cần thực hiện
 Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên
13


Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT

- Khởi ộng Access
Start/Program/Microsoft access (hoặc kích úp vào biểu tượng Access trên
màn hình n n)
HS: Trực tiếp thực hành trên máy
GV: quan sát và hướng dẫn (nếu cần)
- Tạo CSD Quan i_HS
File/New/Blank Database/Nhập Quan i_HS trong file name
HS: Trực tiếp thực hành trên máy
GV: quan sát và hướng dẫn (nếu cần)
- Tạo cấu trúc bảng theo mẫu
Table/Kích úp Create table in design view gõ tên các trường và chọn kiểu


GV: quan sát và hướng dẫn
GV: Em hãy nêu cách thêm 1 trường i?
HS: Trình bày các bước và thực hiện trên máy - Thêm các trường: i, Hoa,
Tin
+ Kích chuột vào trường Van
+ Chọn Insert/Rows
+ Gõ tên trường là Toan, chọn kiểu dữ liệu, mô tả và xác ịnh tính chất của
trường như yêu cầu ( àm tương tự với 2 trường còn lại)
GV: Quan sát học sinh thực hành
GV: Yêu cầu học sinh làm tương tự với 2 trường còn lại: Di chuyển các
trường iểm ể có thứ tự là: Toan, i, Hoa, Van, Tin Di chuyển 2 trường i,
Hoa lên trên trường Van và dưới trường Toan
HS: Thực hành di chuyển các trường theo yêu cầu (HS ã biết cách làm)
GV: Quan sát và hướng dẫn nếu cần
- ưu lại bảng và thoát khỏi Access
+ File/Save/ Gõ HOC_SINH vào Table name/Save
+ Kích vào nút Close góc trên bên phải
GV: Tóm tắt lại các thao tác học sinh cần ạt ược sau bài thực hành
- Tạo cơ sở dữ liệu
- Tạo cấu trúc 1 bảng trong CSD
- Sửa ổi cấu trúc bảng
Bài 4. Giáo viên cho thêm 1 bài tập ể học sinh có thể làm việc với nhi u bảng
trong 1 CSDL
Tạo CSD KINH_DOANH gồm 3 bảng, kiểu dữ liệu và khóa chính học
sinh tự chọn cho thích hợp.
KH: Gồm các trường MaKH, TenKH, Diachi
SP: MaSP, TenSP, Gia
HĐ: SHĐ, MaKH, MaSP, Soluong, Ngaymua
GV: Gợi

- Chỉnh sửa các lỗi trong các trường hợp nếu có
- Xoá hoặc thêm bản ghi mới
Kết quả học sinh nhập ược bảng dữ liệu như sau:
Bài 2. Trang 48 - SGK
a. Hiển thị các học sinh nam trong lớp
?: Em hãy trình bày cách làm ể hiển thị các học sinh nam trong lớp
HS: C1: Chọn 1 ô có trường giới tính là “nam”/ Nháy nút biểu tượng lọc
theo ô dữ liệu ang chọn
C2: Nháy nút biểu tượng lọc theo mẫu/Chọn i u kiện lọc vào trường GT
là “nam”
GV: Nhận xét và nhắc lại cách làm
HS: Trực tiếp thực hiện trên máy và quan sát kết quả
Kết quả của việc lọc sẽ ược danh sách các học sinh nam như sau:
b. Lọc ra danh sách các bạn chưa là đoàn viên
HS: Thực hiện phần b tương tự như phần a
Danh sách các bạn chưa là oàn viên là:
c. Tìm các học sinh có điểm 3 môn Toán,Lí, Hoá đều trên 8
?: Với phần này lọc theo cách nào? tại sao?
HS: Thực hiện việc lọc theo mẫu với i u kiện mỗi trường toan, li, hoa lớn
hơn 8 vì có nhi u i u kiện lọc.

 Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên
16


Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT

GV: yêu cầu học sinh quan sát và ối chiếu kết quả sau ó học sinh ưa ra
nhận xét
GV: chú cho học sinh là phải kích chuột vào ô oàn viên ể bỏ chọn i u

phải mà các thầy cô cũng vậy, trong quá trình soạn giáo án, làm báo cáo các
thầy cô cũng gặp phải các lỗi tương tự mà làm thế nào sửa một cách nhanh nhất,

 Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên
17


Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT

còn lên mạng tra thì rất lâu vì vậy tôi tập hợp một số thủ thuật ể khi cần ến
chúng ta có thể xem, học hỏi
ột số lỗ t ường gặp v các sửa c ữa:
- Khi ánh chữ có chữ i ở cuối khi ấn phím cách chữ biến thành chữ I in,
cách sửa thế nào?
ác sửa n ư sau: Bạn vào Tools -> AutoCorrect Options, chọn tab
AutoCorrect, ở mục Replace ánh chữ "i" , lập tức bên phần With sẽ xuất hiện
chữ "I", kích vào nút Delete là xong
- Khi soạn thảo tiếng Việt, phía dưới thường xuất hiện gạch chân hình
sóng màu ỏ, xanh muốn bỏ i thì làm thế nào ?
ác sửa n ư sau: Tools -> Options, chọn tab Spelling & Grammar, bỏ
dấu chọn ở 2 mục "Check spelling as you type" phần Spelling và "Check
grammar as you type" -> OK.
- Mỗi khi gõ xong một chữ, ể ánh chữ tiếp theo khi ánh dấu cách
(space bar), lập tức trong chữ vừa ánh xong bị tách ra làm hai (thường xảy ra
sau những nguyên âm
ác sửa n ư sau: Bạn vào Tools -> Options, chọn tab Edit, bỏ dấu chọn
ở mục "Smart cut and paste" -> OK.
- Khi chèn hình vào văn bản nhưng không thấy hình ảnh hiện lên ?
ác sửa n ư sau: Vào menu Tools > Options > Chọn thẻ View rồi hủy
dấu kiểm trong ô Picture Placeholders > nhấn OK


SL

%

SL

%

SL

%

10A5

34

6

17,7%

22

64,7%

5

14,7%

1


 Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên
18


Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT

K ảo sát sau k áp dụng g ảng dạy
Bảng t ống kê ểm của c s n
Lớp

8-10
TS

5-6 5

6.5-8


0

34

100

12A6

32

24

75%

3

9,4%

5

15,6%

0

0

32

100




Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT

T

U TH

KH

1. Sách giáo khoa Tin học 10, 12
2. Sách giáo viên Tin học 10, 12
3. Những vấn chung v ổi mới Giáo dục THPT môn Tin học
4. Chuẩn kiến thức kĩ năng tin học 10,12
5. Phương pháp dạy học
6 Vi tính thật là ơn giản: 857 thắc mắc khi sử dụng máy tính

 Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên
20