SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
"VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY
HỌC MỘT SỐ KHÁI NIỆM TOÁN HỌC Ở TRƢỜNG THPT"

1


PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ
1- Lý do chọn đề tài

,

ể

,
,

ể

,
ố T

,
,

,

Đổ


ă

đ

ữ
,

ữ

,
ụ
ữ

ầ

,
ể

;
ể

ể

để

;

ảđ đ

-

đ
ầ
V
ụ
đ
ì
ò
ă
ã
S
ữ
Vì ,
ằ

ữ

-T

ò

ề

đổ
đ
Bố

ả
ữ
ă
ồ

,
ồ
ữ

ò

ề ả
ố
ổ

ụ ,
T
ố

;

ữ

:

ầ đồ

đ
Vì

ữ

đ ,

ă ,

ỏ để
, đố
đề đ
ẳ

,đề
ầ

ữ

ả

ụ
ì

à nó còn

,

ấ
ụ

đị

ì
ổ

ò

ầ


K ẳ

đị

ả
ố

ả

ụ

T

ổ

4- Đối tƣợng, phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

:
;

-Đố
T
T

TH T

T

Q

C , 10C3;11B3, 11B6, 12A1, 12A5

TH T Lê

5. Nhiệm vụ nghiên cứu
ố

-T

ố ì

để

ố

đ
ề

ụ
ổ

T đ đề

, ổ
-T

ằ

ể


ữ
DH

đ
,

,

ò
, ằ

V

ữ
ổ

,đề

để đ
ể
,

ụ đ
ò

H
H

ụ


3) Trì
-H

ữ

H

ữ
-H

ữ

HĐ

ổ

ồ : HĐ é
,
ổ

/

V

,đ

đồ

ồ



4

, ổ

,


T e
ụ

õ

,

ì

ố
ỗ

ì
T

Vđ
Đ

M

ụ



ụ

ì

ả

H

đị

đ
ấ

ố

đ

,

ầ
đề

ố

ố

đ
ả



ò

ể

1.1.2.2. Quy trình thiết kế tình huống dạy học hợp tác trong dạy học khái niệm toán học
B

: X đị
, ầ

đ
B
đ
B

,

ụ
ụ

đ

:C

,

, ì

ề


ụ

ể,

:

ố

ồ

ụ

ể
, ữ

đ

, ử ụ
đ
ị

để
,

4: Tổ

1.1.2.3 C
C


:


H
ả đ

ả

ă

è
ụ

,
để

ĩ ă

để

ả

ì

ầ
ố

ả

ể

ì
ụ

,

ồ :D

ố

1.2.1. Vị trí của khái niệm và yêu cầu dạy học khái niệm.
“T

,
ổ
ố

ấ

,đề

ấ
Q

ể

ì

V
ầ



:

đ

B

,
đ

e

đố

, đồ

ể

,

ĩ

đố
B

ể

B
ụ


ố

ữ

ố
1.2.2. Các bƣớc dạy học khái niệm Toán học
1.2.2.1. Dạy học tiếp cận khái niệm Toán học
T

,

-

C

đ

-

C

đ

đ
ễ

6

:


-H

đị
đ

đ

;
ữ;

-K

,đ

2- T

ố

ữ

đã

ấ đề

- Đố

V:

+V


: HS ả
V ổ

ố đ

ố

ì

ể
DH

ề
ấ
ề

ụ
ò
đ

DH

V ổ
,

e

õ

ă

,

ỏ

ấ

đ

ả ă
đ

ể

ả

ò

ì

ề
ố

ề
D đ
ả

đ
ố

ả ă

ấ


T

ữ

ụ

ă

ề

ố

ữ
H

ổ
ì

,
ễ
,đề
đ

V

ă
ổ


ể

,

ằ

ỏ,

ì

ổ

ằ

ả

ả

ố

ữ

ể
3- T

ố

D
ấ , ữ

ấ

đị
: Cấ
ỗ ố

ụ
C

e

đ
ể

đ

ễ ,
ố

ì

ụ
ấ

Kĩ ă : B
ố
đầ

*


ằ

ố
ấ

ấ

ố

ố ữ
đ

,

đ

ố

ố

:
ố

đầ

ã

ố

a) -1, 2, 5, 8, ...

đ
ì? C
ụ ề ã ố

ì

ã

ố

đ

ấ

ố

V

ấ

ể

ấ

ố

?
* H

đ


:

ì

ì

ả

ấ
4 ố

e

ã
ốđ

ã
ụ đ
V

ể
ố

ữ
ằ

ữ V
e
ầ

ì

ể

,

V

S K

Tình huống 2: T

ố y = sinx

ằ

đ

:

1)
C

x

ể

0

y = sinx ã đ ề

ả

ấ đề

*) Ph

đ

ấ

, ì
ầ

* K

,
,

ố

đ đ

ĩ
sang trái.

ể

:

:K


(x;sinx)

đ

ụ

đ đ

Oxy theo

y

B

3

M

A'

A

2

-3

-

-

3

6



4

O

   x 
1

2

5

6

3

6

2

4 3

x

-1

ì đ
ấ để M ằ
đ
ò
ốđ
AM
ằ α

4 Mố

ể
ố

ễ

ằ

?

ố

đị
* H

ị

đ

ả


ì

H
ễ
T đị

ì

y = sinx

ố

ị

ể

ì

ì
ố

,
,

đ

ả

ả
ỗ


đ

để

3 Q

ẳ

x1; sinx1

,

4 H
đị

ụ

MK
ả

ả

đ
:

e

ì



ố
sin:

đ

ố

, đố

ị

ố

:
-Ý

:T

ị

-Ý

:T

ị

[-1;1].

Tình huống 3: T

ể

ễ

:

*
ẳ

Trong không gian Oxyz
n( A, B, C ) .
C

C

é

đ

đ

(P) đ
?T

để

M0(x0,y0,z0)

e


ằ : “Ta có thể biến đổi phương trình (1) về dạng Ax + By + Cz +
đ đ
?T
?

3 T

é
ẳ

để M
P”

ã

ềđề

(P).

11

ầ

đ để đ ể

M(x,y,z)


T
M(x;y;z)

đ
:H

B

:T ả

đ

để
ố A, B, C

n( A; B; C ) .

để

ể

ì

,
,

ễ

đ !
ĩ

e,
ổ

đ
đ
đề
(P) là Ax + By + Cz + D = 0
đị
ĩ
ì
ổ

ể đ
* K

ể

ố

đ

ể
ố
ẳ

ì

ì

ằ

H
3 Đ

ấ đề
-S

ì

ả

ì

,

ả

ổ
Tình huống 4: T

é

e

e

đ

*
C

e
K



đ

ồ

đị
e

ổ

a

để
và b .

A, B, C

AC  a  b .

ổ

e

đ

é

e

ấ đề


K

đ

A, M,
ằ :V đ

, V


A'
A
M'
M

T

ì
e

e
để đ

,

ị

H.1



A

(III)

(I)

B
(II)

H.2

V

ểđ
e e

ị
3

ị
ể

e

ị

ị

III


ổ

e

đ

,

ữ

đề
e

ì

đ

AB

đị

và

BC

V

?T



:

ổ
ì

e
ể

ì? Tổ
:

ồ ị


X

đị

để

B

C

để

B

ả

BC  b ,

để

C

ể

ả

ổ

ả
e

đị

BC  b ?

a

và

:

b

AC  a  b .

3 Hã

*

đị

C
AB

AC,

C

C

1)

BC  2 MN

ĩ

đ

ố (bằng nhận dạng và thể

e

ố
ốk

b  ka


1
MN   CB
2
1
4) BM  CA
2

CM  3MG .

8)
e

BK  3MN

e

x

.

sao cho x  4 BM
ả
14

N

M

?
2)

:

K

9)

a

3
MC  CG
2

B

C


B

:

ụ
ể

B

ĩ

B
3: T ả


ì

,
,

ố

đ

ả

ả
đ

ĩ

ố

ể

ì

đ

ả

đ

e


e

BK

và

MN

3 C
Vđ

ể

ề
:

* K

để

để

ì

V

é

đầ


:K

Kĩ ă
T

:

đị

ữ đ

đị
, ổ

ụ
đ

ĩ

ữ

:

*

ẳ

ữ đ



GV: Y

ì

đầ

ấ đề

-S

-H

ấ

đị đ ể
x
e

đị

ữ đ

ẳ

HS:
15

ẳ


ẳ

SD và

ẳ

SC

X

C

3 X đị
(AMN), ì

đị
ữ đ
để

đ
B

:H

B

:T ả

ì


,
,

đ

ả

SC

ì

ữ

SD lên (ABCD)
ẳ

,

ả

ấ đề
16

đ

ABCD) là góc SCA và SCA = 45o.

ỏ
ể ả



ố

C

ẳ

A

ả

ổ

ẳ

ẳng
D

ẳ

ữ đ

e,

C

N

SD và
M

(ABCD) là SDC .

* H

ằ

đ ,
?T



ì

ABCD

đ

ỏ

ỏ T
, ì

V ầ


-S

ì
é



:

C ;

B3;

C3;

Đị đ ể

B6;

ả tính
đ

TH T

A
A5

:T

Để đả

T

ố

TH T


TH T

-C

ể

ả

i

đề

ể

,

ụ đ

đố
ằ :

ể

+Đ
+Đ

ề

ầ đồ

SỐ
NHÓM
HS
ĐC

SỐ
BÀI
KT

132 132

SỐ BÀI KIỂM TRA ĐẠT ĐIỂM Xi
1

2

3

0

5

11 21
17

4

5

6

6

15

26

27

22

21

9

2

Đồ thị 3.1. Biểu đồ phân bố điểm của hai nhóm ĐC và TN
Biểu đồ phân bố điểm

Số bài kiểm tra

35
30
25

Đố
T

20
15


,

đ
Q

ầ

ì

,

đề

ă

đ

ò

đ

- K
ổ,
Đề đ
V ,
đề ỏ

đ


,

ả:

e

ĩ ă

đ
Q

Hầ
ố

ỏ
ì

ả

ả

ă
9 V

18

đ

:


ấ đề
ễ

ĩ ă

ả
ã

PHẦN III- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Những đánh giá cơ bản nhất

1-

ì

Qu

SKK đã

đ

ữ

ả

ố ấ đề ề

1.
đã



ì

ố

T

ầ

ă để đổ

ể
,

ì

ấ

, đồ

V

DH

ả

ụ

đã
T

ả

è
,
TH T

đã
ụ ể,
ữ
ò
ĩ ă

ể

đ
ẳ

ữ
đị

để ổ
ằ :

T

đ
, ĩ ă
ụ

DH

2.

T

ấ
ả

3.

Tă

ồ

ữ

đ

.

ổ

1.

ả

ổ
ề
ằ

ụ