SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TT. HUẾ
TRƯỜNG THPT PHÚ LỘC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRONG DẠY HỌC
NỘI DUNG SINH HỌC CƠ THỂ ĐỘNG VẬT – SINH HỌC 11

Môn: Sinh học

Tên tác giả: Võ Bá Định
Giáo viên môn: Sinh

Phú Lộc, tháng 3 năm 2015

-1-

-1-


1. Đặt vấn đề
1.1. Lí do chọn đề tài
Lứa tuổi vị thành niên là một giai đoạn ngắn nhưng lại ảnh hưởng rất lớn tới sự
phát triển cuộc đời mỗi con người. Giai đoạn này được thể hiện bằng sự phát triển nhanh
chóng khác thường về cả thể chất lẫn trí tuệ, tâm sinh lí và tinh thần. Các em học sinh
trung học đang ở độ tuổi vị thành niên có nhiều bỡ ngỡ trước sự thay đổi của bản thân khi
bước vào tuổi dậy thì và có nhiều tò mò, thắc mắc về vấn đề giới tính nhưng lại không
được giải đáp thỏa đáng. Nhiều thanh thiếu niên bắt đầu quan hệ tình dục trong khi chưa
hiểu biết đúng đắn về sức khỏe sinh sản. Sự thiếu hiểu biết này có thể dẫn đến những hậu
quả trầm trọng: mang thai ngoài ý muốn dẫn đến nạo phá thai ở độ tuổi vị thành niên;
sinh con và nuôi con khi độ tuổi còn quá trẻ, làm dở dang việc học tập; mắc các bệnh lây

1.3.Tính khả thi của đề tài
Kết hợp với nội dung trong từng bài học, trong từng mục hoặc các thông tin bổ
sung có liên quan đến bài học, giáo viên và học sinh cùng nhau phân tích, thảo luận
nhằm:
- Cung cấp cho học sinh kiến thức cơ bản về tình dục.
- Giúp học sinh nhận thức được những yếu tố ảnh hưởng tới sức khoẻ sinh sản vị
thành niên.
- Giúp học sinh hiểu được hậu quả của các bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục
không an toàn và HIV/AIDS.

-3-

-3-


2. Giải quyết vấn đề
2.1. Cơ sở lí luận
2.1.1. Khái niệm sư phạm tích hợp
Theo Xanvier Roegiers: “ Khoa sư phạm tích hợp dựa trên tư tưởng năng lực, tức
là biết sử dụng các kỹ năng trong một tình huống có vấn đề ”. Điều đó có nghĩa là:
Theo Phạm Văn Lập “ Tích hợp có nghĩa là những kiến thức, kỹ năng học được ở
môn học này, phần này của môn học được sử dụng như những công cụ để nghiên cứu
học tập trong môn học khác, trong các phần khác của cùng môn học”.
2.1.2. Vai trò của tích hợp trong dạy học
Dạy học từng môn riêng rẽ giúp học sinh hình thành kiến thức khoa học một cách
có hệ thống.
Dạy học tích hợp giúp học sinh sử dụng tối đa các kiến thức đã học.
Dạy học tích hợp giúp học sinh giúp học sinh vận dụng thông minh sử dụng sáng
tạo.
Dạy học tích hợp còn đảm bảo cho học sinh khả năng huy động có hiệu quả những

thức của học sinh.
2.1.4. Sự cần thiết của giáo dục giới tính cho học sinh ở lứa tuổi
vị thành niên
Giáo dục nhắm mục đích giúp thanh thiếu niên hiểu về cơ thể, sinh lý liên quan
đến tình dục, và chỉ cho họ biết cách giữ gìn sức khoẻ.
Bác sĩ Hiroshi Nakajima – Tổng thư ký của tổ chức sức khỏe thế giới(OMS) đã
phát biểu rằng: “Chưa bao giờ tuổi trẻ phải đối phó với những hiểm họa ghê gớm như
ngày nay.” Cho nên chẳng những chúng ta phải vươn lên để giải quyết những bệnh tật
“cổ điển” mà còn phải đề phòng các loại bệnh do thời đại văn minh gây ra.
Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi chuyển tiếp từ một em bé sang người trưởng thành,
dễ mắc nhiều bệnh tật mà các bậc cha mẹ và các tổ chức phải quan tâm, điều này làm ảnh
hưởng đến quá trình phát triển thể lực, kết quả học tập và rèn luyện. Vì vậy các em phải
biết cách bảo vệ sức khỏe để khi trưởng thành có thể đảm nhận những công việc mà xã
hội giao cho.
2.2. Cơ sở thực tiễn
2.2.1. Số liệu thống kê

-5-

-5-


- Theo Vnexpress, 2009, thì “Mỗi năm Việt Nam có khoảng 1,4 triệu ca nạo phá
thai, trong đó 500 ngàn ca ở tuổi vị thành niên, 25% số ca chưa lập gia đình và 20% ca
nạo phá thai khi còn ở tuổi vị thành niên.” Nếu so với khoảng 46 triệu ca nạo phá thai
trên toàn thế giới thì chúng ta chiếm 3%. (TheoVũ Hoàng Linh, Kyoto Institute Of
Technology, 2009)
- Đầu những năm 2000 số trẻ vị thành niên đến khoa nạo phá thai ở Bệnh viện Từ
Dũ, thành phố Hồ Chí Minh chỉ chiếm tỷ lệ khoảng 5%, thì từ năm 2006 -2007 đến nay
con số này đã tăng lên 10%.

quan tâm hiện nay. Đây cũng là một nhu cầu cần thiết của lứa tuổi vị thành niên.
- Nhà trường là nơi thuận lợi để tiến hành giáo dục cho thanh thiếu niên thông qua
các môn học, các hoạt động chung. Ở đây, ngoài thầy cô giáo, còn có các tổ chức khác
như Hội Phụ huynh học sinh, Đoàn thanh niên, Hội chữ thập đỏ, ban nữ công,…cùng
phối hợp giáo dục học sinh.
- Ngoài ra, hiện nay các thông tin về bảo vệ sức khỏe, sức khỏe sinh sản đã được
phổ biến hơn, được thể hiện dưới nhiều hình thức đa dạng, cập nhật: sách báo, tờ rơi,
tranh ảnh, phim truyện, internet,…
Trước khi thực hiện đề tài, tôi đã tìm hiểu trao đổi với một số học sinh về thái độ
đối với vấn đề giáo dục giới tính. Kết quả khảo sát 4 lớp khối 11(147HS) như sau :
Thái độ

Rất hứng thú

Hứng thú

E ngại

TL %

74,17%

10,42%

15,41%

Như vậy, việc giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản cho vị thành niên, trong đó
có một bộ phận lớn là học sinh đang học tập ở trường THPT là vấn đề cần thiết và cấp
bách. Giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản nhằm cung cấp cho các em những kiến
thức, kỹ năng sống đầy đủ về giới tính, sức khỏe sinh sản, về tình bạn, tình yêu…

và các bệnh lây truyền qua đường tình dục không an toàn.
2.3.3. Phương pháp tích hợp kiến thức giáo dục giới tính trong dạy học nội dung Sinh
học cơ thể động vật – Sinh học 11
Tích hợp là sự kết hợp một cách có hệ thống các kiến thức giáo dục giới tính
(GDGT) và kiến thức môn học thành một nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau
dựa trên những mối liên hệ về lí luận và thực tiễn được đề cập trong bài học. Như vậy,
kiến thức không phải muốn đưa GDGT vào bài học nào cũng được mà phải căn cứ vào
nội dung của bài học có liên quan với vấn đề môi trường mới có thể tìm chỗ thích hợp để
đưa vào. Sự tích hợp kiến thức GDGT vào môn học, đối với môn Sinh học có thể phân
thành 2 dạng khác nhau:
2.3.3.1.Dạng lồng ghép
Ở dạng này, các kiến thức GDGT đã có trong chương trình và sách giáo khoa, nó
trở thành một bộ phận kiến thức của môn học.
-8-

-8-


Ví dụ: Khi tìm hiểu bài 46: Cơ chế điều hoà sinh sản. Học sinh có thể phần nào
giải đáp những thắc mắc về cơ thể mình như:
Đến tuổi dậy thì, tại sao các bạn nữ cơ thể lại thay đổi, nở nang, ra dáng thiếu nữ?
Còn các bạn nam lại lớn chậm hơn các bạn nữ cùng tuổi? Rồi tại sao các bạn nam lại thay
đổi giọng nói, mà ta vẫn hay gọi là “vỡ giọng”, và đến khi nào thì hết vỡ giọng?....
Những thắc mắc tâm lý như tại sao lại cảm thấy ngượng ngùng trước bạn khác
phái, tại sao lại cảm thấy hồi hộp, đỏ mặt, bối rối trước một bạn nào đó, có hay không
tình bạn chân thành giữa một bạn nam và một bạn nữ,… Rất nhiều những câu hỏi mà các
em mong muốn được giải đáp, có những điều rất ngây ngô, dễ thương nhưng cũng đáng
để thầy cô, cha mẹ quan tâm.
2.3.3.2. Dạng liên hệ
Ở dạng này, các kiến thứcgiáo dục giới tính không được đưa vào chương trình và

+ Hoạt động ngoại khoá.
2.3.5.Tích hợp các nội dung giáo dục giới tính vào một số bài cụ thể của nội dung
Sinh học cơ thể động vật – Sinh học 11
Tên bài

Nội dung tích hợp

Phương thức tích hợp và
gợi ý phương pháp

- Các hoocmon sinh trưởng và phát
triển:
+ Hoocmon điều hòa sinh trưởng : GH
và tirôxin.
+ Hoocmon điều hòa sự phát triển:
ơstrôgen (ở nữ) và testosreron (ở nam).
- Cung cấp kiến thức về tác dụng của

- Phương thức: Liên hệ.
- Phương pháp:

các hoocmon sinh trưởng, nhấn mạnh +Thảo luận nhóm.
Bài 38, 39 (SGK- việc thừa hay thiếu những hoocmon +Phát vấn, gợi mở, liên hệ
Sinh học 11): Các này gây ra ảnh hưởng về sức khỏe và thực tế.
nhân

tố

ảnh trí tuệ, cách điều trị.


tình dục giữa nam và nữ có thể dẫn đến
thụ thai và mang thai.

các thông tin về hậu quả
của việc có thai ngoài ý
muốn, phá thai ở tuổi vi
thành niên)
+ Thảo luận nhóm.

- Cơ chế điều hòa sinh tinh và sinh
trứng.
- Ảnh hưởng của thần kinh và môi
trường sống đến quá trình sinh tinh và
sinh trứng.
- Cung cấp cho học sinh kiến thức về
Bài

46

(SGK- tác động của các hoocmon lên quá -Phương thức: Tích hợp.
Sinh học 11): Cơ trình sinh trứng ở nữ, qua đó: Học sinh -Phương pháp:
chế điều hòa sinh biết được việc chậm kinh hoặc tắt kinh
Thảo luận nhóm.
sản .
sau khi đã có quan hệ tình dục là một
trong những dấu hiệu có thể đã có thai.
- Giới thiệu cho học sinh biết được ảnh
hưởng của stress, lo âu, thiếu chất dinh
dưỡng, nghiện thuốc lá, nghiện ma túy,
nghiện rượu… sẽ ảnh hưởng đến khả

tuổi vi thành niên).
+ Thảo luận nhóm.

2.3.6. Một số ví dụ bài soạn có nội dung tích hợp giáo dục giới tính
(Phần phụ lục)
2.4. Kết quả thực hiện
2.4.1. Phân tích các hoạt động và thái độ của học sinh trong quá trình dạy học
Trong quá trình dạy học, chúng tôi nhận thấy rẳng học sinh có thái độ học tập tích
cực và rất hứng thú trong giờ học.
Qua các năm giảng dạy, đặc biệt là năm học 2013– 2014 Tôi đã áp dụng đề tài
này cho 4 lớp 11 với tổng số 147 học sinh. Sau đó, tôi phát phiếu thăm dò nhận được kết
quả rất khả quan:
+100% học sinh lĩnh hội được các kiến thức cơ bản về giới tính – sức khỏa sinh
sản vị thành niên.
+100% học sinh rất hứng thú khi được tiếp thu về giới tính – sức khỏa sinh sản vị
thành niên.
+ 100% học sinh xem giáo dục giới tính- sức khoẻ sinh sản trong nhà trường là rất
cần thiết.
- 12 -

- 12 -


2.4.2. Phân tích chất lượng bài kiểm tra của học sinh
Học sinh nắm bắt kiến thức bài học tốt. Thể hiện qua việc cũng cố sau tiết học,
kiểm tra bài cũ, bài kiểm tra 1 tiết...

3. Kết luận
3.1. Kết luận
Bằng thực tế giảng dạy và nghiên cứu sự thay đổi của chương trình và sách giáo

1 Nguyễn Thành Đạt, Lê Đình Tuấn, Nguyễn Như Khanh, Sinh học 11, NXB Giáo
dục, 2007.
2. Nguyễn Thành Đạt, Lê Đình Tuấn, Nguyễn Như Khanh, Sách giáo viên Sinh học
11, NXB Giáo dục, 2007.
3. Đào Thị Hồng, Ý nghĩa của việc dạy học theo quan điểm tích hợp, Viện NCSP –
Trường ĐHSP HN, 2010.
4. Giải phẫu sinh lí người – Trần Xuân Nhĩ – NXB Giáo dục, 2001.
5. Giáo dục dân số & sức khỏe sinh sản vị thành niên – Bộ giáo dục và đào tạo – ủy
ban dân số, gia đình và trẻ em – Hà Nội, 2012.
6. Tích hợp giáo dục dân số – sức khỏe sinh sản vị thành niên – bộ giáo dục và đào
tạo – ủy ban dân số , gia đình và trẻ em – Hà Nội, 2005.
7. Giáo dục dân số & sức khỏe sinh sản vị thành niên – Viện chiến lược và chương
trình giáo dục – Hà Nội, 2014.
8. Tài liệu những điều giáo viên cần biết để giáo dục kỹ năng sống và sức khỏe sinh
sản vị thành niên – Tổng cục dân số năm 2009.
- 14 -

- 14 -


PHỤ LỤC
Bài 39: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG
VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT (tiếp theo)
I. Mục tiêu
1.Kiến thức
+ Kể tên được một số nhân tố bên ngoài ảnh hưởng đến sinh trưởng, phát triển ở động
vật.
+ Phân tích được tác động của các nhân tố bên ngoài đến sinh trưởng, phát triển ở động
vật.
2. Kĩ năng

2. Nhiệt độ:
+ Các nhóm thảo luận

- Cao, thấp => tiêu tốn năng lượng

+ Đồng thời sử dụng phiếu học tập để ghi ý - Hệ enzim rối loạn => chậm sinh trưởng,
kiến thảo luận của nhóm mình vào phiếu (5- phát triển.
> 8 phút)
3. Ánh sáng:
+ Cho các nhóm báo cáo kết quả, và một số
+ Ảnh hưởng chuyển hóa canxi để hình
nhóm bổ sung thêm.
thành xương.
+ GV nhận xét, bổ sung, liên hệ:
+ bổ sung nhiệt khi trời rét
GV: Vì sao tuổi dậy thì cần nhiều dinh
4. Chất độc hại:
dưỡng?
Làm chậm sinh trưởng, phát triển đặc
Vì ở lứa tuổi này, các chất dinh dưỡng đóng vai
biệt là giai đoạn phôi thai.
trò tối cần thiết trong việc tăng cường thể lực,
trí lực và ảnh hưởng cả đối nhân xử thế. Trong
giai đoạn phát triển vượt bậc này, cần rất nhiều
năng lượng, nhất là từ những chất thật bổ
dưỡng. Ảnh hưởng từ bạn bè, sách báo và sự
thay đổi nội tiết có thể khiến các em có những
quan niệm sai lầm trong chuyện ăn uống.

* Hoạt động 2.

trứng có tác dụng gì?
+ Giáo viên cho các nhóm thảo luân, nêu
thêm ví dụ và phân tích. Sau đó bổ sung và
kết luận chung.
+ Đáp án (câu 2)
* Nhiệt độ giảm -> thân nhiệt giảm
=> Chuyển hoá giảm (có thể rối loạn) =>
Sinh trưởng và phát triển chậm lại
* Hoạt động 3.

III. Một số biện pháp điều khiển sinh
trưởng và phát triển ở động vật và
- Muốn động vật sinh trưởng và phát triển tốt người
cần chú ý những điểm gì?
+ Các nhóm thảo luận câu hỏi sau đây:

+ Giáo viên hướng học sinh tập trung vào ba + Cải tạo tính di truyền
vấn đề sau:
+ Cải thiện môi trường sống
- Cải tạo giống ( tính di truyền)
+ Điều khiển dân số thích hợp
- Cải thiện môi trường sống
- Chất lượng dân số ở người
+ Liên hệ thực tiển:
Các biện pháp nâng cao chất lượng dân số?
- 17 -

- 17 -



ánh sáng

+ bổ sung nhiệt khi trời rét

Chất độc hại

Làm chậm sinh trưởng, phát triển đặc biệt là giai đoạn phôi
thai
Bài 46: CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ SINH SẢN

I. Mục tiêu
1. Kiến thức
- Nêu được cơ chế điều hoà sản sinh tinh trùng
- Trình bày được cơ chế điều hoà sản sinh trứng
2. Kĩ năng
Rèn kĩ năng phân tích, so sánh, tổng hợp...
3. Thái độ
- 18 -

- 18 -


- Hoocmon sinh sản, cơ chế điều hoà sinh sản, các yếu tố ảnh hưởng đến sinh tinh và sinh
trứng à phòng tránh có thai và phá thai ở tuổi vị thành niên.
II. Thiết bị dạy học
- Hình 46.1, 46.2 SGK
III. Tiến trình bài dạy
1. Kiểm tra bài cũ:
- Quá trình sinh sản hữu tính gồm những giai đoạn nào?.
- Cho biết ưu điểm và nhược điểm của sinh sản hữu tính?

tinh trùng ở tinh hoàn
HS trả lời bằng cách điền các thông tin thích
hợp vào phiếu học tập số 1
GV: cho một HS trình bày, Gv liên hệ:
GV: Hậu quả của việc mang thai ở vị thành

niên?
Việc mang thai ở tuổi vị thành niên chưa có gia
đình có nhiều tác hại, không chỉ hại riêng bản
thân mà cho toàn xã hội.
- Mang thai ở độ tuổi vị thành niên ảnh hưởng
không tốt đến sức khoẻ vì ở tuổi VTN, cơ thể chưa
- 19 -

- 19 -


phát triển đầy đủ cả về sinh – tâm lý. Chính vì
vậy, nếu VTN để đẻ, nguy cơ tử vong mẹ và con
vẫn còn cao. Và có nguy cơ cao về vô sinh, con
trí tuệ kém, dị tật… và còn nhiều hậu quả nghiêm
trọng khác nữa.
- Về mặt kinh tế – xã hội: khi có thai phải ngưng
việc học hành, khó khăn về kinh tế, không kiếm
được việc làm, dẫn VTN đi vào con đường bế tắc.
Mặt khác, sinh con ở vị thành niên còn làm tăng
nhanh dân số.

2. Vai trò của hệ thần kinh và môi
trường

GV gọi một HS lên trình bày, các em khác
theo dõi và bổ sung.
? Tại sao phụ nữ uống viên thuốc tránh thai có
thể tránh thai? Giải thích?
Gv liên hệ:
Vị thành niên, thanh niên chưa lập gia đình phải
- 20 -

- 20 -


hạn chế việc quan hệ tình dục, trong đó phải đặc
biệt tránh cả những hoàn cảnh “nguy cơ” có thể
dẫn đến quan hệ “bất ngờ” như ở nơi thanh vắng
chỉ có 2 người, nhất là khi có uống rượu bia.
Thứ hai là nếu nam giới có những cảm xúc không
kiềm chế được thì người nữ phải kiên quyết từ
chối, không chiều theo lời nài ép của bạn và cảm
xúc của mình. Thà mất lòng một chút còn hơn là
phải trả giá cho sự nông nổi của mình. Việc từ
chối “chung đụng” không đồng nghĩa với không
yêu thương mà còn là yếu tố quan trọng bảo vệ
tìnhyêu.

2. Vai trò của hệ thần kinh và môi
trường

*. Hoạt động 4.
GV cho HS đọc thông tin trong mục II.2


huyết.
- Ảnh hưởng về tâm lý, gây ra hội chứng
- 21 -

- 21 -


stress với các biểu hiện sau: khó ngủ hay mất
ngủ, ngủ thường gặp ác mộng. Khó tập trung
trong công việc, dễ nóng giận hay giật mình.
Giảm ham muốn tình dục về sau, nhất là luôn
có mặc cảm tội lỗi.
IV. Củng cố
- Cho HS đọc phần đóng khung ở cuối bài trong SGK
- Tại sao quá trình sinh trứng lại diễn ra theo mùa?
V. Hướng dẫn về nhà
Đáp án phiếu học tập số 1
Tên hoocmôn

Nơi sản sinh

Tác dụng

FSH

Tuyến yên

Kích thích ống sinh tinh sản xuất ra tinh trùng

LH

Kích thích nang trứng chín và rụng trứng, duy
trì thể vàng

Ơstrôgen và Buồng trứng – thể vàng
prôgestêron
Bài 47:

Làm niêm mạc tử cung dày lên

ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ
KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI

I. Mục tiêu
1. Kiến thức
- Trình bày được một số biện pháp làm tăng sinh sản ở động vật
- Kể tên các biện pháp tránh thai và nêu cơ chế tác dụng của chúng
2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng phân tích, so sánh, tổng hợp.
3. Thái độ: Giáo dục vấn đề sức khỏe sinh sản.
II. Chuẩn bị
- 22 -

- 22 -


GV : giáo án điện tử ( hình ảnh minh hoạ)
- Bảng 47 SGK (các biện pháp tránh thai)
- Một số dụng cụ tránh thai, và một số thuốc tránh thai
HS : Tìm hiểu và chuẩn bị trước:
-Tìm hiểu các biện pháp điểu khiển sinh sản ở động vật theo ý muốn của con người.
-Soạn và đóng vai một đoạn kịch ngắn về hậu quả của việc có thai ngoài ý muốn ở tuổi vị

2. Một số biện pháp điều khiển giới tính.
Hoạt động 2 : Tìm hiểu về sinh đẻ có kế
II. Sinh đẻ có kế hoạch ở người
hoạch ở người.
GV:Em hiểu thế nào là sinh đẻ có kế 1. Khái niệm kế hoạch hóa gia đình
- 23 -

- 23 -


hoạch?

Kế hoạch hóa gia đình là điều chỉnh số con,
thời điểm sinh con và khoảng cách sinh con
HS suy nghĩ độc lập và trả lời.
sao cho phù hợp với việc nâng cao chất
lượng cuộc sống của mỗi cá nhân, gia đình
GV : Vậy hậu quả gì sẽ xảy ra nếu không và xã hội.
thực hiện kế hoạch hóa gia đình? Mời tổ 2
dán tranh (đã chuẩn bị ở nhà) lên bảng và
thuyết trình cho cả lớp trong 3 phút về hậu
quả của việc không thực hiện kế hoạch hóa
gia đình.
Sau khi đại diện tổ 2 thuyết trình xong GV
đặt ra vấn đề: Đối với lứa tuổi vị thành niên
như các em thì việc mang thai ngoài ý
muốn sẽ dẫn đến hậu quả như thế nào? Mời
các thành viên tổ 3 lên diễn một đoạn kịch
ngắn (đã chuẩn bị ở nhà)
Sau đó GV nhấn mạnh cho HS biết các

HS: mỗi người được chọn biện pháp tránh
thai cho mình.
GV : Đối với những người chưa có gia đình
áp dụng biện pháp tránh thai nào phù hợp
với mình nhất?
HS dùng bao cao su.
GV: Sử dụng bao cao su ngoài tránh thai
còn có tác dụng gì nữa?
HS? tránh được bệnh lây lan qua đường
tình dục.
IV. Củng cố
- Tại sao không nên lạm dụng biện pháp nạo hút thai?
- Tại sao nữ dưới 19 tuổi không nên dùng thuốc tránh thai?
V. Hướng dẫn về nhà
- Học bài theo các câu hỏi 1, 2, 3 SGK
Đáp án phiếu học tập
Biện pháp tránh thai

Tác động và hiệu quả

Bao cao su

-Ngăn cản không cho tinh trùng xâm nhập vào dạ
con. Hiệu quả 90%

Vóng tránh thai

-Ngăn cản sự làm tổ của phôi dạ con. Hiệu quả 90%

Thuốc diệt tinh trùng