ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
KHOA SƯ PHẠM
___________________

TRẦN TUẤN NAM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ BẮC GIANG

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Chuyên ngành : Quản lý giáo dục
Mã số
: 60 14 05

Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS. HÀ NHẬT THĂNG

HÀ NỘI - 2006


Lời cảm ơn
Với tất cả tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn tới các Thầy giáo,
Cô giáo đã tham gia giảng dạy lớp học và toàn thể các Thầy, Cô khoa sư phạm
Đại học Quốc Gia Hà Nội. Các Thầy, Cô đã tận tình truyền đạt cho chúng em
những kiến thức, kinh nghiệm, đã tạo điều kiện thuận lợi nhất cho chúng em trong
thời gian học tập, nghiên cứu.
Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Hà Nhật Thăng,
các Thầy, Cô trong Hội đồng khoa học trường đã dành thời gian đọc và góp ý cho
em hoàn thành luận văn.

8. Kế hoạch và tiến độ nghiên cứu........................................................................8
9. Cấu trúc luận văn...............................................................................................8
Chương1: Những cơ sở lí luận về giáo dục đạo đức, quản lý giáo dục đạo đức
cho học sinh trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay....................9
1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề...............................................................9
1.2. Một số khái niệm và công cụ nghiên cứu đề tài............................................12
1.3.Những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình GDĐĐHS trong giai đoạn hiện nay.27
Chương 2: Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức các trường THPT
trên địa bàn thành phố Bắc Giang....................................................................46
2.1. Những đặc điểm về tự nhiên, kinh tế, xã hội của thành phố Bắc Giang có ảnh
hưởng đến hoạt động giáo dục cho học sinh THPT..............................................46
2.2. Đặc điểm của các trường THPT Thành phố Bắc Giang................................47
2.3. Thực trạng nhận thức của các lực lượng xã hội về CTGDĐĐ HS.................52
2.4 . Thực trạng các hoạt động GDĐĐ HS các trường THPT trên địa bàn thành
phố Bắc Giang......................................................................................................59


2.5. Thực trạng về CTGDĐĐ của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ
HS các trường THPT trên địa bàn thành phố Bắc Giang......................................73
Chương 3: những giải pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu quả
GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông trong giai đoạn mới........ ....81
3.1. Một số nguyên tắc xây dựng hệ thống giải pháp...........................................81
3.2. Những giải pháp quản lý chủ yếu của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
GDĐĐ học sinh trung học phổ thông..................................................................81
3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp nhằm phát huy hiệu quả GDĐĐ học sinh
THPT..................................................................................................................108
3.4. Thử nghiệm tính khả thi của các giải pháp..................................................109
Kết luận - đề xuất...............................................................................................111
Tài liệu tham khảo..............................................................................................115
Phụ lục................................................................................................................117


GV

Giáo viên

HĐH

Hiện đại hoá

HS

Học sinh

GDĐĐ

Giáo dục đạo đức

XHCN

Xã hội chủ nghĩa

CTGDĐĐ

Công tác giáo dục đạo đức

GD -ĐT

Giáo dục - đào tạo

GD

ngoài giờ lên lớp
Quản lý hoạt động giáo
QLHĐGDNGLL
dục ngoài giờ lên lớp
TW
Trung ương
GDCD

ĐHCĐ
TTTHNN

ĐĐ

Đại học cao đẳng
Trung tâm tin học
ngoại ngữ
Đạo đức


1. Lý do chọn đề tài
Đối với sự phát triển và hưng thịnh của mỗi quốc gia, yếu tố con người luôn giữ
vai trò quyết định. Trong sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước hiện
nay, Đảng và Nhà nước ta hết sức trú trọng đến nguồn lực con người, luôn xác
định con người là mục tiêu của sự phát triển xã hội,vì vậy rất coi trọng vai trò của
giáo dục - đào tạo. Giáo dục và đào tạo con người có đạo đức, tri thức, kỹ năng ...
được coi là điều kiện tiên quyết để phát triển nguồn lực người, yếu tố cơ bản để
phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững.
Giáo dục có chức năng quan trọng: nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực và
bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Chỉ có giáo dục mới có thể phát huy tiềm năng
của con người và phát triển con người, việc phát triển và khai thác tốt tài nguyên “

đức. Vấn đề nhân cách của học sinh – học sinh THPT phải được đặt vào vị trí trung
tâm của chiến lược giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Xuất phát từ:
-

Vai trò và quá trình giáo dục đạo đức đối với sự phát triển nhân cách học
sinh trong giai đoạn hiện nay.

-

Vai trò định hướng giáo dục của nhà trường phổ thông, cụ thể đó là vai trò
tổ chức quản lý của Hiệu trưởng nâng cao chất lượng giáo dục dục đạo đức
cho học sinh.

-

Thực trạng tổ chức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT
của các trường còn nhiều hạn chế.

Tôi xin chọn đề tài nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý của Hiệu trưởng
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông
(Nghiên cứu tại địa bàn thành phố Bắc Giang).

2. Mục đích nghiên cứu


Xác định một số giải pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Bắc
Giang.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
. Khách thể nghiên cứu:

Đề xuất một số giải pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT trong địa bàn thành phố.
7. Phương pháp nghiên cứu
Quá trình thực hiện đề tài kết hợp các nhóm phương pháp nghiên cứu:
7.1. Phương pháp luận
Đề tài nghiên cứu quán triệt phương pháp luận tiếp cận hệ thống – nhân cách
hoạt động xã hội, phương pháp luận giải quyết vấn đề giáo dục đạo đức được đặt
trong sự chế ước chi phối logic biện chứng của các yếu tố xã hội, trong sự phát
triển xã hội, giáo dục. Giáo dục đạo đức là một quá trình và quá trình đó phải góp
phần hình thành phát triển nhân cách của một thời kỳ lịch sử nhất định và ngày nay
giáo dục đạo đức phải góp phần phát triển những phẩm chất của con người Việt
Nam thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước.
7.2 . Các phương pháp nghiên cứu cụ thể
-

Phương pháp nghiên cứu lí luận:

Đọc và phân tích các tài liệu, các tác phẩm trong và ngoài nước có liên quan
tới đề tài. Phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá các nội dung về lý luận giáo dục
đạo đức trong nhà trường phổ thông. Nghiên cứu các văn bản pháp qui, những qui
định của ngành có liên quan đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Xây dựng
lý luận cho việc nghiên cứu đề tài.
-

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

+ Phương pháp quan sát: Phương pháp này được thể hiện bằng cách tiếp cận
xem xét thu thập dữ liệu từ những hoạt động thực tế của công tác tổ chức hoạt
động giáo dục đạo đức cho học sinh.



TÀI LIỆU THAM KHẢO
1- Ban tư tưởng văn hoá trung ương(2002), Văn hoá với thanh niên, thanh niên
với văn hoá - một số vấn đề lý luận và thực tiễn.
2- Bộ giáo dục và đào tạo (1998), Những cách xử thế trong quản lý trường
học, NXB giáo dục.
3- Bộ giáo dục và đào tạo (1999), Đạo đức học, NXB giáo dục
4- Bộ giáo dục và đào tạo(2006), Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học, NXB
giáo dục.
5- Bộ giáo dục và đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010,
NXB giáo dục.
6- Đặng Quốc Bảo (1977)- Những vấn đề cơ bản về quản lý giáo dục, trường
cán bộ quản lý GD-ĐT Hà Nội
7- Nguyễn Ngọc Bích (2000), Tâm lý học nhân cách, NXB Đại học Quốc gia
Hà Nội.
8- Chủ Tịch Hồ Chí Minh với vấn đề đạo đức cách mạng (1986), NXB thông
tin lý luận.
9- Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề về đạo đức… , Bộ giáo dục - đào
tạo – Vụ giáo viên
10- Đảng Cộng sản Việt Nam(2002), Văn kiện hội nghị lần thứ 2 BCH TW khoá
VIII, NXB Chính trị quốc gia Hà nội.
11- Hồ Ngọc Đại (2000), Tâm lí học dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà nội.
12- Nguyễn Tiến Đạt (2004), Kinh nghiệm và thành tựu phát triển giáo dục và
đào tạo trên thế giới .
13- Điều lệ trường Trung học (2005), NXB Giáo dục
14- Trần Khánh Đức(2004), Quản lý và kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực,
NXB giáo dục.
15- Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh(2003), NXB chính trị quốc gia.
16- Phạm Minh Hạc – Nguyễn Khoa Điềm (2001), Về phát triển toàn diện con
người trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hoá, NXB chính trị Quốc gia.

34- Phạm Viết Vượng, Giáo dục học đại cương, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia
Hà nội.
35- Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề về lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị
xã hội, NXB chính trị Quốc gia Hà Nội.
36- V.A.Cruchetxki(1981), Những cơ sở tâm lý tâm lý học sư phạm, NXB sư
phạm.
37- V.A. Xu KhômlinxKi (1981), Giáo dục con người chân chính như thế
nào.NXB giáo dục.
38- N.X.Lây-tex (1978), Năng lực trí tuệ và lứa tuổi (Tập 1), NXB Giáo dục Hà
Nội.