ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC
----------

TRẦN THỊ PHƢƠNG LINH

ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINH
LỚP 12 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HOÀI ĐỨC A

LUẬN VĂN THẠC SỸ

Hà Nội, năm 2016


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC
----------

TRẦN THỊ PHƢƠNG LINH

ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINH
LỚP 12 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HOÀI ĐỨC A

Chuyên ngành: Đo lƣờng và đánh giá trong giáo dục
Mã số: 60140120

LUẬN VĂN THẠC SĨ

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. HOÀNG THỊ XUÂN HOA



LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan d a n h d ự luận văn với tiêu đề “Đánh giá năng
lực đọc hiểu của học sinh lớp 12 trường trung học phổ thông Hoài Đức A”
hoàn toàn là kết quả nghiên cứu của chính bản thân tôi và chƣa đƣợc công
bố trong bất cứ một công trình nghiên cứu nào của ngƣời khác. Trong quá
trình thực hiện luận văn, tôi đã thực hiện nghiêm túc các quy tắc đạo đức
nghiên cứu; các kết quả trình bày trong luận văn là sản phẩm nghiên cứu,
khảo sát của riêng cá nhân tôi; tất cả các tài liệu tham khảo sử dụng trong
luận văn đều đƣợc trích dẫn tƣờng minh, theo đúng quy định.
Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về tính trung thực của số liệu và
các nội dung khác trong luận văn của mình.
Hà Nội, ngày

tháng

năm 2016

Tác giả luận văn

Trần Thị Phƣơng Linh


MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN ................................................................................................... 1
LỜI CAM ĐOAN ............................................................................................. 4
MỤC LỤC ......................................................................................................... 5
DANH MỤC CÁC BẢNG................................................................................ 8
DANH MỤC CÁC HÌNH ................................................................................. 9

1.3.2 Cấu trúc năng lực đọc hiểu..................... Error! Bookmark not defined.
1.3.3 Đƣờng phát triển năng lực đọc hiểu ....... Error! Bookmark not defined.
1.3.4 Đánh giá năng lực đọc hiểu.................... Error! Bookmark not defined.
1.4 Nhu cầu của học sinh và xã hội đối với năng lực Đọc hiểu............... Error!
Bookmark not defined.
1.4.1 Nhu cầu về đọc hiểu của học sinh .......... Error! Bookmark not defined.
1.4.2 Nhu cầu về đọc hiểu của xã hội ............. Error! Bookmark not defined.
Kết luận chƣơng 1 ........................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC
HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 12 QUA MÔN NGỮ VĂNError!

Bookmark

not defined.
2.1 Mục tiêu giáo dục và nội dung chƣơng trình môn Ngữ văn .............. Error!
Bookmark not defined.
2.1.1 Vai trò, vị trí môn Ngữ văn trong chƣơng trình giáo dục phổ thông
Error! Bookmark not defined.
2.1.2. Mục tiêu giáo dục môn Ngữ văn ........... Error! Bookmark not defined.
2.1.3. Cấu trúc nội dung chƣơng trình môn Ngữ văn .... Error! Bookmark not
defined.
2.2 Xây dƣ̣ng bộ công cụ đánh giá năng lƣ̣c đọc hiểu ... Error! Bookmark not
defined.
2.2.1 Một số vấn đề về đề kiểm tra đo lƣờng năng lực đọc hiểu ............. Error!
Bookmark not defined.


2.2.2 Thiết kế nhiệm vụ/ câu hỏi đo lƣờng chuẩn đánh giá năng lực đọc hiểu ..
................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.3.3 Biên soạn câu hỏi và nhiệm vụ cho bài kiểm tra và mã hóa ........... Error!


Bookmark

not

defined.
Bảng 3.1. Tiêu chí đánh giá chất lƣợng câu hỏi và bài test theo mô hình IRT
......................................................................... Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.2 Ƣớc lƣợng độ khó, sai số, chỉ số phù hợp của các câu hỏi ...... Error!
Bookmark not defined.
Bảng 3.3 Tổng điểm của thí sinh theo xác suấtError!
defined.

Bookmark

not


DANH MỤC CÁC HÌNH
Hình 1.1 Nhu cầu quyết định cấu trúc bên trong của một năng lực ........ Error!
Bookmark not defined.
Hình 1.2 Các thành tố của năng lực ................ Error! Bookmark not defined.
Hình 1.3 cấu trúc năng lực đọc hiểu ............... Error! Bookmark not defined.
Hình 1.4: Đƣờng phát triển năng lực năng lực đọc hiểu cho học sinh phổ
thông ................................................................ Error! Bookmark not defined.
Hình 1.5. Qui trình đánh giá năng lực đọc hiểuError!

Bookmark

not

Trong thời đại ngày nay, khi sự giao lƣu văn hóa quốc tế đƣợc gia tăng, khi
điều kiện tiếp xúc các nguồn văn bản đƣợc mở rộng hơn bao giờ hết. Trong bối
cảnh đó trình độ văn hóa đƣợc đánh giá bằng năng lực nắm bắt, tiếp nhận thông
tin, xử lý thông tin từ các văn bản khác nhau. Ngƣời lao động và ngƣời công nhân
hiện đại là ngƣời biết nắm bắt thông tin nhanh nhạy. Mà muốn thế trƣớc hết họ
phải biết đọc, không phải chỉ biết đọc chữ, đọc diễn cảm, mà trƣớc hết phải biết
đọc hiểu, qua một văn bản phải biết đâu là chỗ quy tụ thông tin, đâu là câu then
chốt thể hiện tƣ tƣởng của tác giả. Quốc gia nào có nhiều ngƣời biết nắm bắt thông
tin, biết xử lý thông tin, thì đó sẽ là một quốc gia mạnh. Muốn cho quốc gia mạnh
thì phải biến xã hội của quốc gia đó thành xã hội học, ngay từ trên ghế nhà trƣờng,
nhà trƣờng phải đào tạo mỗi học sinh thành một ngƣời đọc đích thực, đọc chủ
động, sáng tạo, và đã đọc là phải hiểu chứ không phải đào tạo một xã hội những
ngƣời đọc a dua, chuyên ăn theo nói leo một số ngƣời nào đó.
Hiện nay ở nƣớc ta khái niệm đọc – hiểu văn bản còn khá là mới mẻ. Các từ điển
hầu nhƣ không có mục từ ấy, các giáo trình phƣơng pháp giảng dạy môn văn nói
nhiều tới “dạy ngƣời”, “dạy cảm thụ”, “dạy năng lực tƣ duy đọc diễn cảm”…
Nhƣng ít ai nói tới việc dạy đọc hiểu, tức là dạy cho học sinh một hoạt động phải
làm việc với con chữ, với câu văn, với dấu phẩy, dấu chấm của văn bản để hiểu
đúng, hiểu sâu văn bản đó. Hình nhƣ ngƣời ta cho rằng đọc hiểu là việc rất giản
đơn, hễ biết chữ là đọc đƣợc. Cứ cầm bài văn lên đọc là học sinh tự động hiểu.
Giáo sƣ Hoàng Tuệ lúc sinh thời có nói rất đúng: Kỹ năng nghe, nói, đọc, viết
không hề giản đơn là kỹ năng của ngƣời có văn hóa mà là kỹ năng lao động của
con ngƣời. Phải có kỹ năng ấy con ngƣời mới có thể tham gia thực sự vào hoạt
động lao động xã hội hiện đại. Đó


TÀI LIỆU THAM KHẢO
TIẾNG VIẾT
1. Ban chấp hành Trung ƣơng. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội


chuẩn đầu ra, chuẩn đánh giá của chương trình giáo dục phổ thông mới;
Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 100 năm 2014, trang 5


10. Nguyễn Thị Lan Phƣơng (2014). Quy trình xây dựng chuẩn đánh giá năng

lực người học theo định hướng phát triển chương trình giáo dục phổ thông
mới; Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 101 năm 2014, trang 13
11. Nguyễn Thị Lan Phƣơng (2014). Đề xuất cấu trúc và chuẩn đầu đánh giá

năng lực Giải quyết vấn đề, đọc hiểu trong chương trình giáo dục phổ
thông mới; Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 111 năm 2014, trang 1
12. Nguyễn Thị Lan Phƣơng (CNĐT) (2014). Xây dựng phương thức và tiêu chí

đánh giá chương trình giáo dục phổ thông (đáp ứng yêu cầu phát triển
chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015). Đề tài cấp Bộ mã số
B2001-37-09NV, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam
13. Trần Đình Sử, (2009. Con đường đổi mới cơ bản phương pháp dạy – học

văn. Báo Văn nghệ, số 10, tháng 3
14. Đỗ Ngọc Thống (2012). Chương trình Ngữ văn trong nhà trường phổ thông,

NXB Giáo dục Việt Nam
15. Thƣơng vụ ấn thƣ quán. Bắc Kinh, (1996). Từ điển Hán ngữ hiện đại.
16. Hoàng Thị Tuyết, (2012). Tổng quan về Chuẩn chƣơng trình môn Tiếng

Việt – Ngữ văn trong chƣơng trình giáo dục phổ thông hiện hành, báo cáo
khoa học tại hội thảo Đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ
thông - Kinh nghiệm quốc tế và vận dụng vào điều kiện của Việt Nam, Bộ
Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội, 12/1012

www.acara.edu.au
22. Allison C. Bell, Kristin Conklin, (2013). State financial aid programs and

Competence – Based Education. HCM Strategists
23. ATC21S (2010). Assessment, Reporting and Moderation
24. B.S. Bloom, G.F. Madaus, J. Thomas Hastings, (1982). Evaluation to

Improve Learning, McGraw-Hill, Inc, United Statede of America, 1982
25. Beeby C.E, (1977). The meaning of evaluation. In current inssues in

education, No4 Evalution Welling: Department of Education, 1977
26. Biggs, J.B., & Collis, K.F. (1982). Evaluating the quality of learning: The

SOLO taxonomy. New York: Academic Press
27. Deseco (2002). Education – Lifelong Learning and the Knowledge

Economy: Key Competencies for the Knowledge Society. In: Proceedings of
the DeSeCo Symposium, Stuttgart, October 10–11, 2002.
28. Frank B. Baker, (2001). The Basic of Item Response Theory, ERIC

Clearinghouse on Assessment and Evaluation, 2001
29. Franz E. Weinert (1999). Concepts of Competence, Definition and Selection

of Competencies
30. Guofang Wan, Dianne M.Gut, (2011). Bringing schools into the 21st

century, Springer, 2011
31. Jean-Paul Reeff, Anouk Zabal, Christine Blech (2006).

The Assessment of


Development, Alecxandria, VA
38. Maree, J. G. & Fraser, W. J. (2004). Outcomes-Based Assessment.

Sandown: Heinemann
39. Michigan Department of Education Lansing, (1996),

Michigan

Curriculum Framework, publication of the Michigan Department of
Education
40. NCTVET, (2006). Assessment in Compentence – Based Education. The

OAS Hemispheric Project on School Management and Educational
Trairning and Accreditation of Labour and Key Competencies in Sescondary
Education
41. OECD (2004). Problem Solving for Tomorrow’s World. First Measures of

Cross-Curricular Competencies from PISA 2003. Copyright © OECD 2004
42. OECD, (2009). PISA 2009 Assessment Framework. Key competencies in

reading, mathematics and science. OECD Publishing
43. OECD (2010), PISA 2012 Field Trial Problem Solving Framework (Draft

Subject to Possible Revision after the Field Trial, trang 12
44. OECD, (2012). PISA 2009 Technical Report. OECD Publishing


45. OECD (2013), PISA 2015 - Draft Collaborative Problem Solving




ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC
----------

TRẦN THỊ PHƢƠNG LINH

ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINH
LỚP 12 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HOÀI ĐỨC A

LUẬN VĂN THẠC SỸ

Hà Nội, năm 2016


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC
----------

TRẦN THỊ PHƢƠNG LINH

ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINH
LỚP 12 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HOÀI ĐỨC A

Chuyên ngành: Đo lƣờng và đánh giá trong giáo dục
Mã số: 60140120


Tác giả luận văn

Trần Thị Phƣơng Linh


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan d a n h d ự luận văn với tiêu đề “Đánh giá năng
lực đọc hiểu của học sinh lớp 12 trường trung học phổ thông Hoài Đức A”
hoàn toàn là kết quả nghiên cứu của chính bản thân tôi và chƣa đƣợc công
bố trong bất cứ một công trình nghiên cứu nào của ngƣời khác. Trong quá
trình thực hiện luận văn, tôi đã thực hiện nghiêm túc các quy tắc đạo đức
nghiên cứu; các kết quả trình bày trong luận văn là sản phẩm nghiên cứu,
khảo sát của riêng cá nhân tôi; tất cả các tài liệu tham khảo sử dụng trong
luận văn đều đƣợc trích dẫn tƣờng minh, theo đúng quy định.
Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về tính trung thực của số liệu và
các nội dung khác trong luận văn của mình.
Hà Nội, ngày

tháng

năm 2016

Tác giả luận văn

Trần Thị Phƣơng Linh


MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN ................................................................................................... 1
LỜI CAM ĐOAN ............................................................................................. 4

not defined.
1.3 Năng lực đọc hiểu .................................... Error! Bookmark not defined.
1.3.1 Khái niệm năng lực đọc hiểu ................. Error! Bookmark not defined.
1.3.2 Cấu trúc năng lực đọc hiểu..................... Error! Bookmark not defined.
1.3.3 Đƣờng phát triển năng lực đọc hiểu ....... Error! Bookmark not defined.
1.3.4 Đánh giá năng lực đọc hiểu.................... Error! Bookmark not defined.
1.4 Nhu cầu của học sinh và xã hội đối với năng lực Đọc hiểu............... Error!
Bookmark not defined.
1.4.1 Nhu cầu về đọc hiểu của học sinh .......... Error! Bookmark not defined.
1.4.2 Nhu cầu về đọc hiểu của xã hội ............. Error! Bookmark not defined.
Kết luận chƣơng 1 ........................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC
HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 12 QUA MÔN NGỮ VĂNError!

Bookmark

not defined.
2.1 Mục tiêu giáo dục và nội dung chƣơng trình môn Ngữ văn .............. Error!
Bookmark not defined.
2.1.1 Vai trò, vị trí môn Ngữ văn trong chƣơng trình giáo dục phổ thông
Error! Bookmark not defined.
2.1.2. Mục tiêu giáo dục môn Ngữ văn ........... Error! Bookmark not defined.
2.1.3. Cấu trúc nội dung chƣơng trình môn Ngữ văn .... Error! Bookmark not
defined.
2.2 Xây dƣ̣ng bộ công cụ đánh giá năng lƣ̣c đọc hiểu ... Error! Bookmark not
defined.
2.2.1 Một số vấn đề về đề kiểm tra đo lƣờng năng lực đọc hiểu ............. Error!
Bookmark not defined.



Đọc hiểu .......................................................... Error! Bookmark not defined.
Bảng 1.5: Các mức của năng lực đọc hiẻu ...... Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.1: Ma trận bài kiểm tra năng lực đọc hiểuError!

Bookmark

not

defined.
Bảng 3.1. Tiêu chí đánh giá chất lƣợng câu hỏi và bài test theo mô hình IRT
......................................................................... Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.2 Ƣớc lƣợng độ khó, sai số, chỉ số phù hợp của các câu hỏi ...... Error!
Bookmark not defined.
Bảng 3.3 Tổng điểm của thí sinh theo xác suấtError!
defined.

Bookmark

not