1
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐÔNG TRIỀU
TRƯỜNG MẦM NON KIM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ
Đề tài
BIỆN PHÁP TÔ CHƯC CHUYÊN ĐỀ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON
NĂM HỌC 2013-2014

Họ và tên: Lê Thị Hà
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Kim Sơn

Đông Triều,tháng 3 năm 2014


2
TÊN ĐỀ TÀI: “ Biện pháp tổ chức chuyên đề nhằm bồi dưỡng chuyên môn nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên”
I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài.
Giáo dục Mầm non là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. Do
vậy người giáo viên Mầm non có vị trí, vai trò quan trọng trong việc đào tạo thế hệ
trẻ có kiến thức, kĩ năng và phát triển toàn diện. Muốn đạt được mục tiêu này trước
hết người quản lý cần phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, từ đó nâng cao
chất lượng giảng dạy và giáo dục trẻ.
Hoạt động giáo dục là hoạt động trung tâm của nhà trường mà tổ chuyên môn
là nơi tổ chức, quản lý chặt chẽ, thường xuyên quá trình đó dưới sự quản lý, theo dõi,
chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường. Nội dung hoạt động của tổ chuyên môn rất

giáo viên bộc lộ được năng lực và trình độ chuyên môn, trình độ quản lý trong các
nhà trường. Bởi vì qua chuyên đề giáo viên trong nhà trường có cơ hội học tập, trao
đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm hay trong giảng dạy và giáo dục học sinh.
2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm đánh giá lại các phương pháp, hình thức tổ chức các chuyên đề ở trường
Mầm non trong những năm qua và hiện nay.
Tìm ra những nguyên nhân tại sao việc hiện nay việc tổ chức các chuyên đề
chưa có tính thống nhất và chưa mang lại hiệu quả cao.
Đánh giá lại kết quả của việc cải tiến và đổi mới phương pháp tổ chức các
chuyên đề trong những năm gần đây. Việc tổ chức các chuyên đề có tác dụng như thế
nào trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong nhà trường.
Đưa ra một số giải pháp trong việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức các
chuyên đề trong nhà trường nhằm nâng cao chất chăm sóc giáo dục trẻ.
3.Thời gian- Địa điểm nghiên cứu:
* Thời gian nghiên cứu: Trong năm học Từ tháng 9/ 2013 đến tháng 4/2014
+ Tháng 9/2013: xác định đề tài, sưu tầm tài liệu.
+ Tháng 10/2013: Xây dựng đề cương
+ Tháng 10/2013 - Tháng 3/2013: Tiến hành thực hiện.
+ Tháng 4/2014: Hoàn thành đề tài.
*Địa điểm nghiên cứu:
Trường Mầm non Kim Sơn - xã Kim Sơn - huyện Đông Triều - tỉnh Quảng Ninh.
4. Đóng góp mới về mặt thực tiễn .
Nghiên cứu thực trạng phương pháp tổ chức chuyên đề với công tác và chăm
sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Kim Sơn.
Đóng góp một số giải pháp trong việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức
các chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
II. Nội dung

1.Chương 1: Tổng quan
Hoạt động chuyên đề là một trong những nội dung sinh hoạt cơ bản của tổ

Yêu cầu mới về vận dụng khoa học công nghệ trong giảng dạy cũng bắt buộc
giáo viên phải học và tự học. Thí dụ như phải học ngoại ngữ, tin học để vừa ứng dụng
trong quá trình giảng dạy.
Mặt khác, chúng ta đang xây dựng xã hội học tập, ai cũng phải học tập suốt
đời. Kiến thức trong trường có giới hạn, trong khi tri thức nhân loại liên tục phát
triển, nếu không học tập nâng cao tay nghề thì giáo viên sẽ trở thành lạc hậu.
Tất cả những yêu cầu trên là cơ sở lí luận để chúng ta cần tổ chức các chuyên
đề trong nhà trường.
2. Cơ sở thực tiễn
Chuyên đề là một hoạt động chuyên môn rất quan trọng ở các trường học nói
chung, bậc học Mầm non nói riêng. Việc tổ chức thể nghiệm chuyên đề được diễn ra


5
thường xuyên trên các quy mô: cấp huyện, cấp trường, tổ chuyên môn, nhóm giáo
viên.
Thông thường quy trình thực hiện một chuyên đề như sau:
+Xây dựng kế hoạch
+Tổ chức thực hiện
+Kiểm tra đánh giá, bài học kinh nghiệm,
+ Tổng kết chuyên đề
Thông qua các chuyên đề, giáo viên có thể tích luỹ được những kinh nghiệm
tổ chức các hoạt động thiết thực và bổ ích góp phần hoàn thiện thêm năng lực
chuyên môn của mình.
Hoạt động chuyên đề còn là một trong những nội dung sinh hoạt cơ bản của tổ
chuyên môn. Hoạt động chuyên đề gắn bó chặc chẽ với vị trí, chức năng, nhiệm vụ
của tổ chuyên môn . Nó góp phần nâng cao kết quả giảng dạy giáo dục và trình độ tay
nghề của giáo viên. Qua họat động chuyên đề, chất lượng giáo viên được nâng lên,
phát huy được năng lực tiềm tàng, sáng kiến, kinh nghiệm của từng tổ viên trong tổ
khối, nhân rộng những kinh nghiệm tốt trong tòan trường, từ đó không ngừng nâng

khuôn máy móc. chuẩn bị đồ dùng đồ chơi chưa đẹp, chưa sáng tạo, giáo viên chưa
biết vận dụng các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để dạy trẻ, soạn bài chưa
khoa hoc. Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của các cháu ở độ tuổi này,
giáo viên thường hay chú trọng tới môn học chính như: làm quen với toán làm quen
môn văn học, chưa chú ý đến giáo dục toàn diện cho trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi
trường để trẻ được học tập tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi. trong công tác chỉ
đạo chuyên môn bản thân tôi chưa có kinh nghiệm để lên kế hoạch cụ thể còn chỉ đạo
mang tính chung chung, chưa khoa học, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên chưa đa dạng, các tiết dạy còn hạn chế. Một số giáo viên lớn tuổi vẫn sử dụng
các phương pháp cải cách, chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp. Những năm qua,
nhà trường đã tổ chức các chuyên đề cấp trường, Tuy nhiên việc tổ chức chuyên đề ở
nhà trường chưa đạt hiệu quả cao. Do hình thức tổ chức chuyên đề chưa được chặt
chẽ, khoa học, các bước chuyên đề thực hiện vẫn mang tính chiếu lệ. Việc tổng kết
đánh giá chuyên đề còn phiến diện chưa sát thực. Ngoài ra việc chọn nội dung
chuyên đề, lưu giữ hồ sơ chuyên đề vẫn còn nhiều bất cập nên việc tổ chức chuyên đề
chưa đạt mục tiêu đề ra
2.2. Các giải pháp giải quyết vấn đề.
Đối với một chuyên đề thực hiện trong nhà trường cần được tiến hành qua các
giai đoạn: Chọn nội dung chuyên đề =>Xây dựng kế hoạch =>Phân công thực hiện
=>Xây dựng tiết dạy chuyên đề =>Dạy chuyên đề , thảo luận =>Dự giờ, kiểm tra
chuyên đề =>Tổng kết chuyên dề
Để một chuyên đề triển khai có hiệu quả, các chuyên đề phải thỏa mãn tối
thiểu các điều kiện sau:
Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề khó,hoặc các vấn đề mới
phát sinh trong thực tế giảng dạy.
Bám sát định hướng đổi mới PPGD mầm non hiện nay
Mang tính phổ biến và khả thi.
Đảm bảo nguồn lực và các điều kiện cơ sở vật chất
Chính vì vậy theo tôi để tố chức thành công các chuyên đề nhằm nâng cao
chất lượng chuyên môn cần thực hiện tốt các khâu sau:

nội dung chuyên đề đã thực hiện nhưng chưa giải quyết dứt điểm hoặc chưa đem lại
hiệu quả ... Ví dụ: chuyên đề “Tạo môi trường hoạt động cho trẻ.” “ Ứng dụng
CNTT trong giảng dạy, Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ..,Đây là chuyên đề có thể thực
hiện trong nhiều năm học.
Khi lựa chọn chuyên nhằm giải quyết những vấn đề khó, vướng mắc của giáo
viên ta không nên lựa chọn tên chuyên đề quá rộng, chung chung. Cũng là chuyên đề
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động ta có thể tách nhỏ tên chuyên đề: Tạo môi trường
hoạt động cho trẻ góc thiên nhiên, góc sách chuyện, môi trường cho trẻ làm quen với
toán. Tên chuyên đề cần rõ ràng, cụ thể vào một nội dung cầm giải quyết những


8
vướng mắc. Ví dụ : “Bé mầm non với dinh dưỡng, an toàn giao thông, phát triển vận
động...”
Chú ý : Đối với cấp trường nên tổ chức 1 đến 2 chuyên đề trong một năm.
Tránh ôm đồm làm nhiều chuyên đề nhưng rồi không có hiệu quả. Vì để hoàn thành
một chuyên đề cấp trường cần phải qua nhiều giai đoạn và trong một thời gian dài.
Trên thực tế việc tổ chức chuyên đề cấp trường đã thực hiện nhiều năm nhưng việc
kiểm tra dự giờ chéo các tổ khối còn chưa thường xuyên, việc đánh giá chuyên đề
còn phiến diện chưa sát thực. Kế hoạch chuyên đề, tổng kết, đánh giá chuyên đề còn
nhiều hạn chế, phiến diện )
2.2.2 Xây dựng kế hoạch:
Sau khi chọn được những nội dung để tổ chức các chuyên đề cấp trường thì
Chuyên môn cần xây dựng kế hoạch :
Việc xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề cấp trường cần cụ thể và chi tiết
(mục đích, thời gian, nội dung, công việc, phân công…).
Thời gian tổ chức chuyên đề :
Thời gian tổ chức chuyên đề cần phù hợp với nội dung chương trình giảng dạy
và đáp ứng được nhu cầu cấp thiết của giáo viên. Có những chuyên đề ta có thể tổ
chức bất kì thời điểm nào trong năm học nhưng cũng có chuyên đề phải tổ chức theo

giờ dạy cần đảm bảo tính thống nhất cao với phần lý thuyết đã trình bày.
Tổ chuyên đề định hướng cho giáo viên dạy chuyên đề các phương pháp, biện
pháp mà nội dung chuyên đề hướng tới.
Người dạy chuyên đề nghiên cứu kỹ nội dung phương pháp, ý kiến của tổ
chuyên đề và soạn giáo án, dự kiến tiết dạy.
Dạy thử cho tổ chuyên đề dự giờ và góp ý.
Điều chỉnh lại tiết dạy chuyên đề và chuẩn bị trang thiết bị cho chuyên đề
(phòng hoc, đồ dùng giảng dạy ...)
2.2.5 Dạy chuyên đề - Thảo luận.
Trước khi dạy minh họa chuyên đề và thảo luận cần phân công thư kí ghi biên
bản tiết dạy cũng như biên bản thảo luận tiết dạy. Thư kí cần ghi đầy đủ diễn biến tiết
dạy cũng như buổi thảo luận. Định hướng của chuyên đề...
2.2.5.1. Dạy chuyên đề
Đây là hoạt động thực tế nhằm làm sáng tỏ và minh chứng cho những vấn đề
đã được trình bày trong báo cáo và nhằm giải quyết những vấn đề thực tế trong giảng
dạy. Bài dạy minh hoạ chuyên đề cần lựa chọn tiêu biểu, phù hợp. Khi dạy minh hoạ
giáo viên cần mạnh dạn đổi mới phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức dạy học và
giờ dạy cần đảm bảo tính thống nhất cao với lý thuyết đã trình bày. Khi dạy chuyên
đề người ta thường hay tổ chức dạy thử, đánh giá rút kinh nghiệm trước cho giáo
viên, thậm chí còn mượn học sinh khá giỏi ở các lớp khác. Làm như thế thì giáo viên
không nhìn nhận được những tồn tại, những khó khăn thực tế và cũng không đưa ra
được những giải pháp cá nhân mà họ cho là khả thi, là hiệu quả. Bởi vậy, khi dạy
minh hoạ tốt nhất là cứ để cho giáo viên dạy bình thường như thường ngày. Đây là
một kinh nghiệm mà trong quá trình thực hiện tôi tâm đắc. Mỗi khi giáo viên lên lớp
ngoài việc tuân thủ những nguyên tắc đặc trưng của từng hoạt động. Khi sử dụng
phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, thì mỗi giáo viên lại có những uyển chuyển,
linh hoạt trong sử dụng phương pháp, có những tình huống ứng xử sư phạm riêng


10

thế nào? Đây là điểm quan trọng nhất trong quá trình thảo luận. Tránh lối nhận xét,
qua loa đại khái hoặc nhận xét khắt khe, thành kiến đối với bài dạy của giáo viên và
khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ. Bởi tất cả các hoạt động giáo dục trong nhà
trường đều nhằm đạt đến cái đích cuối cùng là chất lượng dạy và học.


11
Trước tiên người thực hiện chuyên đề sẽ bày tỏ ý kiến của mình qua việc triển
khai chuyên đề. Nội dung dạy học nào mình đã thực hiện tốt ? Nội dung dạy học nào
chưa đạt theo yêu cầu ?...Vì sao ?
Các thành viên dự chuyên đề cho ý kiến nhận xét về lý thuyết cũng như giờ
dạy các ý kiến tập trung làm sáng tỏ:
- Trước khi bước vào thảo luận, người tổ chức buổi thảo luận sẽ bày tỏ ý kiến
của mình qua việc triển khai chuyên đề. Nội dung trọng tâm chuyên đề hôm nay là
bàn vấn đề gì? Hướng mọi người tập trung vào thảo luận nội dung trọng tâm của
chuyên đề. Tránh việc phát biểu không ăn nhập với nội dung chuyên đề, gây mất thời
gian.
VD: “Hôm nay chũng ta thực hiện chuyên đề: Bé mầm non với đồng dao ca
dao dân ca việt nam”Với tiết dạy minh họa cho chuyên đề : Đồng dao “Thằng bờm”.
Mong các đồng chí tập trung đóng góp cho tiết dạy về phương pháp, hình thức mà
giáo viên ứng dụng vào bài dạy, đã hợp lí chưa? Hiệu quả trong việc đưa thêm hình
ảnh đoạn clip để giải làm rõ nội dung, một số hình ảnh trong bài .Qua những hình
ảnh, file âm thanh, những đoạn clip có giúp cho trẻ dễ hiểu và hứng thú không?...
Những điểm dạy học nào đã thực hiện tốt ? Nội dung dạy học nào chưa đạt theo yêu
cầu ?...Vì sao ?
Người tổ chức buổi thảo luận cần hướng dẫn mọi người thảo luận tiết dạy
chuyên đề các ý kiến tập trung làm sáng tỏ :Về tiết dạy minh họa cho chuyên đề: Tập
trung nhận xét về nội dung, phương pháp, hình thức dạy học, tính hiệu quả của các
phương pháp, hình thức đưa ra trong tiết dạy ? Giờ dạy đã thể hiện được mục đích
của chuyên đề hay chưa ? Những biện pháp đưa ra trong phần lý thuyết đã thể hiện

phải làm như thế nào?
Tránh tình trang khi giáo viên chỉ ra cái không hợp lí của chuyên đề thì người
tổ chức đổ lỗi cho giáo viên dạy chuyên đề không thể hiện đúng ý định của mình,
hoặc nói nước đôi.
Trước khi tổ chức chuyên đề người xây dựng chuyên đề (tổ chuyên đề) cần
nghiên cứu kĩ bài dạy minh họa chuyen đề. Dự tính được những thắc mắc của giáo
viên, những ý kiến phản bác trong thảo luận. Tránh tình trạng khi giáo viên đặt câu
hỏi mà tổ chuyên đề không biết cách trả lời. Tốt nhất nên hội ý cả tổ chuyên môn để
trả lời một số ý kiến chưa thống nhất. Tránh lấy quan điểm cá nhân của một người mà
kết luận cho một nội dung nào đó của chuyên đề.
Ngoài ra để chuyên đề cấp trường đạt hiệu quả thì khi tổ chức chuyên đề có thể
mời thêm Chuyên viên của phòng hoặc các cán bộ tổ bộ môn của phòng tham dự.
Đây là những thành phần giúp ta những ý kiến quý báu mà trong nội bộ trường nhiều
khi ta không thể nhìn hết được. Ngoài ra họ cũng có thể chia sẽ một số kinh nghiệm
cũng như đưa ra một số vấn đề về chỉ đạo giảng dạy cho trường mình.
Sau khi thảo luận xong và thống nhất những ý kiến, người tổ chức chuyên đề
cần đưa ra những định hướng để cho giáo viên có thể áp dụng vào trong giảng dạy.
(Lưu ý chúng ta không thể “thống nhất” chuyên đề theo một khuôn mẫu và bắt giáo
viên thực hiện theo. Vì khi tổ chức hoạt động mỗi giáo viên có thể áp dụng theo một
cách khác nhau tùy theo sự linh hoạt sáng tạo của giáo viên đó và tình hình của lớp).
Những định hướng này cần được đưa vào biên bản chuyên đề.
2.2.6 Vận dụng - kiểm tra chuyên đề :


13
Nhiều trường hiện nay khi tổ chức dạy minh họa và thảo luận xong là coi như
đã hoàn thành một chuyên đề. Như vậy chuyên đề sẽ không đạt kết quả vì không biết
trong thực tế những nội dung đưa ra trong chuyên đề đúng hay sai- dạy minh họa
chuyên đề -thảo luận - định hướng cho chuyên đề” tất cả những nội dung đó đều là lí
thuyết. Phần thực hành chính để đánh giá chuyên đề có hiệu quả hay không là phần

2.2.7 Tổng kết chuyên đề :


14
Khi dự giờ kiểm tra chuyên đề trên thực tế và thu thập ý kiến giáo viên. Ban
giám hiệu cần tổng kết đánh giá và định hướng tiếp theo cho chuyên đề. Tổng kết
chuyên đề là đánh giá lại cả quá trình của chuyên đề, kết quả thực hiện của chuyên
đề, đánh giá lại những điểm không hợp lí, những vấn đề phát sinh, khả năng áp dụng
chuyên đề. Và cuối cùng là định hướng lại nội dung chuyên đề cho giáo viên nắm bắt
và tiếp tục thực hiện, áp dụng vào dạy học trong thời gian tới.
Để đánh giá công tác chuyên đề cần thực hiện theo những bước sau:
Người tổ chức chuyên đề báo cáo lại quá trình thực hiện chuyên đề. Những ưu
điểm tồn tại của chuyên đề.
Giáo viên phát biểu, đóng góp thêm cho bản báo cáo.
Tổng hợp ý kiến, giải trình và đưa ra định hướng tiếp theo cho chuyên đề.
Đối với bản báo cáo tổng kết chuyên đề do ban giám hiệu đưa ra cần thực hiện
những nội dung sau: Công tác tổ chức; Kết quả thực hiện;Số tiết dự kiểm tra chuyên
đề - xếp loại; Đánh giá chuyên đề (Ưu điểm ; Tồn tại) ; Ý kiến đề xuất.
2.2.8 Hồ sơ chuyên đề :
Hiện nay nhiều trường trong huyện lưu hồ sơ theo nhiều kiểu cách khác nhau.
Thông thường các chuyên đề nhóm lớp thì ghi vào sổ biên bản tổ. Còn Sổ chuyên đề
trường thì thành quyển nhưng trong đó chủ yếu ghi biên bản thảo luận chuyên đề.
Một số trường có thêm phần lí thuyết. Các nội dung chuyên đề ghi chồng chéo lên
nhau theo thời gian thực hiện. VD: ghi phần lí thuyết 3 chuyên đề liên tiếp nhau sau
đó ghi biên bản ba chuyên đề chung nhau hay ghi phần dự giờ vào sổ dự giờ. Như
vậy khi một giáo viên hoặc một cá nhân nào đó nhìn vào sẽ không có khả năng hiểu
hết được chuyên đề.
Một chuyên đề khi triển khai không phải chỉ áp dụng cho một thời gian nhất
định nào đó mà có thể kéo dài nhiều năm. Do vậy chúng ta cần lưu lại hồ sơ chuyên
đề một cách khoa học để bất cứ lúc nào (có thể nhiều năm sau), bất cứ ai đọc vào

100% giáo viên đã tham gia thi và biết cách thiết kế các, các bài tập, các trò
chơi và nhiều thí nghiệm cho trẻ được hoạt động trải nghiệm.
Kết quả Đánh giá xếp loại giáo viên thực hiện chuyên đề:
Thời gian TS Tiêu chí đánh giá
Kỹ Năng
Phương
Khả năng
GV Kiến thức
pháp
sáng tạo
T
K
TB
T
K TB T K
T T
K TB
B
Trước khi
33 14 16
3
14
16 3
14 16 3 13
17 3
áp dụng đề
tài
Tỉ lệ %
100 43 48
0.9 43

4
%

5 4%
%
0,9
%

12
%

8
%
0,9
%


16
Nhận xét: Qua bảng thống kê cho thấy khả năng tổ chức chuyên đề của giáo
viên ngày càng được nâng lên cả về mặt kiến thức, kỹ năng, phương pháp cũng như
khả năng sáng tạo trong quá trình tổ chức hoạt động góp phần nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trong nhà trường
Đến nay, năng lực sư phạm của giáo viên ngày một nâng cao, Giáo viên đã tự tin hơn
khi lên lớp dù có người dự giờ đột xuất. Giáo viên đã hoàn toàn làm chủ giờ dạy của
mình, nắm rõ phương pháp đặc trưng của từng hoạt động.
Tình hình hội giảng, dự giờ, các tiết xếp loại tốt cũng dần được nâng lên. Bảng
thống kê sau đây sẽ chứng minh điều đó
Kết quả hội thi giáo viên giỏi cấp trường tháng 1 năm 2014
Xếp loại
TSGV

Kỹ năng
Đánh giá
Đạt
Chưa Đạt
Chưa Đạt Chưa Đạt
Chưa
398
đạt
đạt
đạt
đạt
355
43
350
48
395 3
394
4
Kêt quả
tăng
so
Tỉ lệ 89
11
380
10
99,2 0,8
99
1
với đầu
%

chuyên đề trong nhà trường :
Bản than cần nghiên cứu kỹ tầm quan trọng của hoạt động chuyên đề, biết kết
hợp các nguyên tắc, đảm bảo các chức năng quản lý nhằm thực hiện có hiệu quả
trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên.
Cần lựa chọn thời điểm thích hợp để thực hiện chuyên đề. Cân đối thời gian hợp
lí cho việc tổ chức chuyên đề để cùng một lúc thuận tiện cho giáo viên và gặt hái
được hiệu quả cao nhất.
Khi xây dựng nội dung chuyên đề cần tập trung làm rõ : Sự cần thiết, mục đích
của chuyên đề. Nội dung, phương pháp, những khó khăn vướng mắc của giáo viên
trong quá trình giảng dạy và các giải pháp tháo gỡ.
Khi triển khai chuyên đề cần thực hiện đầy đủ các bước như đề tài đã nêu.
Tránh việc chạy theo hình thức, số lượng mà bỏ đi các bước theo như đã trình bày
làm cho tính hiệu quả của chuyên đề không có.
Trong công tác chuyên đề cần kết hợp chặt chẽ nội dung lí thuyết với phần thực
hành. Phải biết đúc kết kinh nghiệm trên thực tế giảng dạy của giáo viên, tránh nặng
về lí thuyết bỏ qua thực tế.
Cần biết lưu giữ hồ sơ chuyên đề khoa học, theo từng nội dung chuyên đề, để
mọi người dễ dàng tham khảo và sử dụng lâu dài


18
Rút kinh nghiệm chuyên đề không thể thiếu trong quá trình thực hiện. Khi rút
kinh nghiệm cần chỉ rõ những ưu điểm của chuyên đề để tiếp tục phát huy và tìm
những nhược điểm của chuyên đề để khắc phục kịp thời. Chuyên đề được đánh giá
tốt khi chuyên đề đó giải quyết được vấn đề khó, vướng mắc và góp phần nâng cao
chất lượng dạy học.
*Bài học thành công
Để tổ chức thành công chuyên đề trong nhà trường
Việc tổ chức chuyên đề nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên phải tiến hành
theo một quy trình xuyên suốt chuyên đề một cách chặt chẽ khoa hoc.

phải thường xuyên học hỏi, cập nhật thông tin, nâng cao trình độ để có thể đáp ứng
được nhu cầu chăm sóc giáo dục cũng như nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục,
thực hiện tốt nhiệm vụ năm học và nhiệm vụ kinh tế, chính trị, xã hội đối với địa
phương
Một trong những con đường đưa đến thành công đó chính là việc nâng cao chất
lượng chuyên đề trong nhà trường đây là cơ hội để giáo viên có thể trao đổi kinh
nghiệm, học hỏi lẫn nhau. Song việc tổ chức chuyên đề cần theo đúng một quy trình,
kế hoạch. Có như vậy, chuyên đề mới mang tính khoa học, hiệu quả cao.
Tay nghề của giáo viên được nâng lên đồng nghĩa với chất lượng giảng dạy
cũng được nâng lên. Có thế mới mong tạo ra được một thế hệ trẻ toàn năng phục vụ
cho đất nước sau này.
Thực tế hiện nay chương trình giáo dục Mầm non luôn coi trọng việc lấy trẻ làm
trung tâm . Giáo viên chủ động lựa chọn nội dung và phương pháp thích hợp để giảng
dạy sát với chương trình của từng độ tuổi, có lồng ghép các nội dung bổ trợ vào các
hoạt động trong chương trình. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện nảy sinh những
vấn đề cần phải giải quyết và cần có biện pháp khắc phục kịp thời. Vì vậy, việc tổ
chức các chuyên đề trong nhà trường để giáo viên học tập và vận dụng trong giảng
dạy là biện pháp vừa hiệu quả vừa tiện lợi nhất.
Xuyên suốt đề tài là phương pháp, cách thức tổ chức chuyên đề trong nhà
trường một cách có hiệu quả. Một số điểm cần lưu ý khi tổ chức chuyên đề đạt hiệu
quả. Công tác tổ chức các chuyên đề trong nhà trường là công tác không thể thiếu
được. Cho nên việc nghiên cứu vận dụng nó như thế nào để đạt được hiệu quả cao
nhất là việc nên làm nhất hiện nay
2. Kiến nghị
Ban giám hiệu các trường cần quan tâm đến công tác tổ chức chuyên đề trong
nhà trường.
Hiện nay các trường gần như tổ chức chuyên đề không đầy đủ các nội dung.
Hồ sơ cũng còn bất cập chưa thống nhất. Chuyên môn phòng giáo dục nên thống nhất
lại các bước để tổ chức chuyên đề cấp trường, cách lưu giữ hồ sơ đầy đủ và khoa học
hơn.

- Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục mầm non năm 2010
- Luật giáo dục - Nhà xuất bản chính trị quốc gia
- Mục tiêu của chiến lược giáo dục mầm non đến năm 2020
- Các bài giảng về xây dựng tập thể sư phạm ở Trường Mầm
- Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non các độ tuổi
- Chương trình bồi dưỡng thường xuyên trên trang
-Tài liệu tham khảo về giáo dục mầm non - Trung tâm thông tin thư viện.2.

3. Mục lục
ST T

NỘI DUNG

TRANG


22
I
1
2
3
4
II
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.2.1

2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.2.8
2.3

Xây dựng kế hoạch
Phân công thực hiện
Xây dựng tiết daỵ chuyên đề
Day minh họa - thảo luận
Vận dụng - kiểm tra chuyên đề
Tổng kết chuyên đề
Hồ sơ chuyên đề
Kết quả nghiên cứu

6
7
8
9-10
12
12
13
13-14

2.4

Rút ra bài học kinh nghiệm
Bài học chung