1
I. TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NỀ NẾP
LỚP CHỦ NHIỆM THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN
II. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Tầm quan trọng của vấn đề được nghiên cứu:
- Giáo viên tiểu học là người hướng dẫn, người đưa các em vào thế giới tri
thức, khoa học, văn hoá, nghệ thuật. Người giáo viên tiểu học còn có nhiệm vụ
xây dựng tập thể trẻ em, tổ chức các hoạt động khác của học sinh để mở rộng tri
thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức và ứng xử, thoả mãn nhu cầu và hứng
thú, phát triển năng lực của học sinh. Học sinh tiểu học còn chưa biết hành động
độc lập, giáo viên phải là người tổ chức hoạt động, làm sao cho từng học sinh
có được công việc thích hợp và bộc lộ khả năng của mình. Giáo viên tiểu học là
một trong những “thần tượng” của học sinh, là tấm gương của các em.
- Trong những giờ tới trường, giáo viên tiểu học hầu như lúc nào cũng ở
cạnh các em nhỏ, rất sát học sinh, kiểm tra theo dõi được từng hành vi của các
em. Bằng tấm gương của mình kết hợp với việc truyền thụ những giá trị chuẩn
mực thể hiện trong nội dung các môn học, giáo viên tiểu học còn góp phần to
lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách của các em qua công tác xây
dựng nề nếp lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm là linh hồn của lớp, là người tổ chức, cổ vũ tư
tưởng cho học sinh, là người cùng với phụ huynh học sinh tiến hành giáo dục
các em.
2. Những thực trạng liên quan đến vấn đề:
Hiện nay trường Tiểu học Nguyễn Ngọc Bình đã thực hiện thử nghiệm
năm thứ 3 về dự án mô hình trường học mới Vnen. Trong bước đầu thực hiện có
rất nhiều ưu điểm, tuy nhiên cũng gặp một số khó khăn và bỡ ngỡ trong quá
trình thực hiện. Việc xây dựng nề nếp lớp chủ nhiệm đòi hỏi các em phải có ý
thức tự giác, tự rèn, có ý thức học tập và kỹ luật cao. Việc thực hiện nề nếp lớp
chủ nhiệm không như trước đây nửa mà đòi hỏi người giáo viên cần phải xây
dựng được Hội đồng tự quản do các em tự bầu ra và làm thế nào để có được

III. CƠ SỞ LÍ LUẬN.
- Như hiện nay, chất lượng hạnh kiểm của học sinh nhìn chung đạt yêu
cầu, nhưng xét về từng cá nhân vẫn còn nhiều học sinh chưa thật sự tốt. Nhà
trường và giáo viên rất quan tâm đến việc giáo dục các em, nhằm nâng cao chất
lượng hạnh kiểm, tính tự giác, năng động, sáng tạo trong công việc. Nhiệm vụ
nặng nề này phụ thuộc phần lớn vào việc dạy dỗ, hướng dẫn của người GV. Vấn
đề đặt ra là người giáo viên phải dạy dỗ, hướng dẫn như thế nào để đạt hiệu quả
như mong muốn và đặc biệt hơn nữa là hiện nay trường đang dạy thí điểm mô
hình trường học mới Vnen việc các em tiếp thu và thực hiện theo mô hình này
gặp không ít khó khăn.
IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN.
1. Thực trạng chung.
a. Thuận lợi:
* Đối với học sinh:
- Bộ giáo dục chủ trương tổ chức phong trào xây dựng THTT-HSTC vào
trong trường học. Đặc biệt là ngày hội vui khỏe dành cho thiếu nhi.
- Học sinh trường TH Nguyễn Ngọc Bình đã được học theo mô hình
trường học mới Vnen các em được học theo nhóm, ngồi quay mặt vào nhau để
cùng trao đổi và tự học. Quản lí lớp học là Hội đồng tự quản học sinh, các ban
do các em tự bầu ra và đảm nhiệm. đây là một biện pháp giúp các em tự học và


3
phát huy quyền làm chủ của mình trong quá trình học tập. Học sinh còn có điều
kiện hiểu rõ quyền và trách nhiệm trong môi trường giáo dục, được rèn các kĩ
năng lãnh đạo, tự học, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tham gia hợp tác trong các hoạt
động và nhất là rèn kĩ năng sống cho các em thông qua môn GD kỹ năng sống.
- Xây dựng được không gian lớp học với: ”Sơ đồ cộng đồng ”, ” Nội quy
lớp học ”, ”Ngày em đến lớp ” , ” Góc học tập ”, ” Góc thư viện ”, ” Góc cộng
đồng ” , ” Sinh nhật của em ”, ” Hộp thư bè bạn ”,Góc thiên nhiên ….. tạo ra



4
2. Thực trạng lớp 5A năm học 2015-2016:
a/ Thuận lợi:
- Cơ sở vật chất đảm bảo trường học mới khang trang thoáng mát,không
gian lớp học rộng rãi tạo điều kiện tốt cho các em tổ chức lớp học theo mô hình
trường học mới.
- Nhiều em có kĩ năng học rất tốt tiếp thu bài nhanh,có khả năng lãnh đạo
tốt có thể tự quản lí lớp học tốt khi không có giáo viên chủ nhiệm.
- Các em đã tiếp cận và làm quen với mô hình trường học mới từ các lớp
dưới.
- Học sinh có ý thức kỉ luật tự giác cao, tham gia mọi phong trào của lớp
và giúp đỡ các bạn thực hiện tốt mọi nề nếp cũng như tham gia tốt các phong
trào do nhà trường đề ra.
- Đã phát huy được bộ máy Hội đồng tự quản và các bạn trong ban Hội
đồng tự quản thực hiện đều tay.
- Phát huy được vai trò công cụ hoạt động của HĐ TQHS như: Hộp thư bè
bạn, Hộp thư điều em muốn nói, Góc sinh nhật, Xây dựng được nội quy lớp học,
Bảng ngày em đến lớp, Xây dựng được mười bước học tập, Sơ đồ cộng đồng,
Góc học tập, Góc thư viện, góc cộng đồng, góc thiên nhiên.
- Được sự giúp đỡ và ủng hộ nhiệt tình của các thành viên trong hội phụ
huynh lớp ủng hộ cả vật chất lẫn tinh thần.
b/ Khó khăn:
- Còn một vài em thụ động,rụt rè trong giao tiếp, tiếp thu còn chậm làm
quen với mô hình trường học mới còn hạn chế.
- Một vài em trong lớp còn nghịch ngợm, lười học chưa thật sự tham gia
vào các quá trình học tập của lớp.
- Đội ngũ tham gia ứng cử Chủ tịch hội đồng tự quản về năng lực toàn
diện còn hạn chế. Em giỏi mặt này nhưng không giỏi mặt khác. Năng lực quản lí

với gia đình, tìm hiểu về hoàn cảnh kinh tế, địa vị bố mẹ trong xã hội, nếp sống
của gia đình, sự quan tâm của bố mẹ đến vấn đề giáo dục con cái. Từ đó giáo
viên có thể tìm ra những nguyên nhân về hiện tượng tâm lý của học sinh.
- Trò chuyện với học sinh,trao đổi với những học sinh xung quanh để biết
hoàn cảnh của em..
- Xây đựng được sơ đồ cộng đồng lớp học.
Ví dụ: Em ở gần nhà bạn không? Bố mẹ bạn làm gì?...
- Thông qua GV cũ để biết cuộc sống hiện tại của học sinh,biết được
những học sinh cá biệt, học sinh nghèo.
- Trong giờ sinh hoạt lớp hoặc giờ chơi nên quan sát,lắng nghe các em
nhận xét về các bạn của mình, về những vấn đề xung quanh.
- Theo dõi sức khỏe của HS thông qua việc kiểm tra sức khỏe của nhà
trường.
- Tìm hiểu và nắm được đặc điểm của từng học sinh: Tìm hiểu xem
những học sinh nào bị khuyết tật (cận, cà lăm, điếc…) để sắp xếp chỗ ngồi cho
phù hợp.
- Tìm hiểu trình độ nhận thức, năng lực hoạt động, mối quan hệ với tập
thể, với những người xung quanh và năng lực trí tuệ của học sinh.
- Phân theo nhóm đối tượng ngồi học theo nhóm phát huy vai trò của
nhóm trưởng trong các giờ học.Thường xuyên thay đổi nhóm trưởng,một tuần


6
thay đổi nhóm trưởng một lần, có như vậy thì các em sẽ mạnh dạn hơn trong
giao tiếp,thể hiện được tinh thần trách nhiệm của mình trước tập thể.
- Tìm hiểu về xu hướng, hứng thú động cơ của học sinh trong học tập và
các hoạt động khác, từ đó giáo viên hiểu được nguyên nhân để hướng dẫn, giáo
dục học sinh đạt kết quả tốt.
- Sau mỗi hoạt động học tập giáo viên đều động viên,khen thưởng,tổ chức
thi đua giữa các nhóm học sinh bằng hình thức cộng điểm thưởng ,nhóm nào


7

2.3 Phát huy vai trò công cụ hoạt động của HĐTQHS:
- Giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi với tổ chuyên môn, phụ huynh và học
sinh để lựa chọn những công cụ phù hợp nhất với điều kiện của lớp và phục vụ
hữu ích cho công tác quản lí các hoạt động ở lớp học.
- Một số công cụ tôi đã áp dụng tại lớp và đem lại hiệu quả thiết thực.
+ Hộp thư kết bạn, Hộp thư điều em muốn nói, Bảng theo dõi sỉ số ( Ngày
em đến lớp ), Góc sinh nhật, Góc học tập, Xây dựng 10 bước học tập, Xây dựng
nội quy lớp học.
a/ Hộp thư kết bạn:
- Hộp thư kết bạn tạo cơ hội cho giáo viên và học sinh trong lớp được chia
sẻ những cảm xúc, suy nghĩ hình thành cho cho học sinh thói quen về tính quan
tâm chia sẻ với mọi người, rèn cho học sinh biết tôn trọng sự riêng tư của mình
góp phần nâng cao năng lực sử dụng tiếng việt của các em. Công cụ này còn là
cách để giáo viên động viên, khích lệ học sinh, trao đổi và học tốt hơn. Qua họp
thư này giáo viên rèn cho các em tính tế nhị tôn trọng sự riêng tư ý kiến của
người khác.
- GV thường xuyên sử dụng hộp thư này để tạo phong trào và hình thành
dần thói quen chia sẻ trong lớp. GV có thể viết thư bỏ vào hộp thư nhằm khích
lệ, động viên, góp ý học sinh mà không làm các em xấu hổ trước lớp. Ví dụ;
Hôm nay cô nhận thấy bạn Giang còn nói chuyện trong giờ học em cố gắng
không nói chuyện trong những giờ học tới nhé. Hôm nay cô rất vui vì các em đã
hiểu bài và làm bài tốt…..Bạn Dương trong lớp thường hay nói chuyên
riêng không chịu thảo luận nhóm mặc dù đã được các các bạn nhắc
nhở. Để thay đổi cách giáo dục tôi liền dùng mảnh giấy viết cho vài
dòng tâm sự như người bạn chân tình. Dương nhận thư, từ đó Dương
thay đổi về mọi mặt, chăm học, tích cực hoạt động nhóm hơn. Sau đó


tâm đến người khác giáo dục lối sống lành mạnh cho các em.


10
e/ Góc thiên nhiên :
Góc thiên nhiên giúp các em biết về tên của một số loài cây, hiểu được
công dụng của nó và biết sử dụng để chữa một số bệnh thông thường. Từ đó
giáo dục các em biết yêu cái đẹp, có ý thức bảo vệ môi trường. Hằng tuần đến
giờ sinh hoạt lớp thì mỗi nhóm có thể giới thiệu tên của một loại cây mới,công
dụng của nó và chưng bày trên lớp tạo nên một góc thiên nhiên đẹp không khí
lớp học trở nên trong lành,thỏa mái tạo hưng phấn tốt trong giờ học.

f/ Xây dựng nội quy lớp học:
- Việc tổ chức cho học sinh xây dựng nội quy lớp học tạo cho các em cảm
thấy có trách nhiệm khi tự mình xây dựng nội quy của lớp mình vì vậy sẽ giúp
các em thực hiện tốt nội quy.


11
- GV cần tổ chức cho HS xây dựng tốt nội quy của lớp nhằm giúp các em
hiểu rõ và làm theo nội quy một cách tự giác. HS có thể tổ chức thảo luận trong
nhóm sau đó họp chung cả lớp.
Ví dụ: lớp đưa ra nội quy nên và không nên. Nên đi học đúng giờ, học bài
và làm bài ngay tại lớp,....không nên ăn quà vặt, đi tiểu tiện đúng nơi quy
định,không vẽ bậy trên tường.... Nhờ có nội quy lớp học mà các em có ý thức tự
giác cao thực hiện tốt nề nếp tác phong chấp hành tốt nội quy trường lớp. Từ đó
tạo nên hứng thú trong học tập và các em học tập đạt hiệu quả cao.

h/ Bảng ngày em đến lớp:
.- Bảng này được thiết kế để theo dõi sĩ số hằng ngày của lớp. Công cụ

bạn có thành tích cao và những biện pháp đối với những bạn vi phạm dưới sự
biểu quyết, nhất trí của toàn thể HS trong lớp và ý kiến của giáo viên.
Ví dụ 1: Qua sổ theo dõi thi đua của lớp. Em Giang không thuộc bài 2 lần.
Nói chuyện trong giờ học bị GV nhắc nhở nhiều lần trong tuần, vi phạm về tác
phong (áo quần, khăn quàng) thì sau giờ sinh hoạt lớp giáo viên động viên
khuyên bảo, nhắc em thực hiện tốt hơn, những bài nào em chưa thuộc giáo viên
yêu cầu em đọc đi đọc lại nhiều lần cho nhớ để học thuộc và làm bài tốt hơn.
+ CT HĐTQ nêu tên các bạn tiêu biểu tham gia tốt mọi phong trào của
lớp.Đồng thời động viên,khuyên bảo những bạn học chưa tốt cần cố gắng nhiều
hơn nữa để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập của mình.
- Tất cả những HS nêu trên sẽ được tuyên dương trước lớp hoặc sẽ được
thưởng một món quà nhỏ (trích từ tiền quỹ lớp).


13
4. Giáo dục những phẩm chất đạo đức cho học sinh:
- Giáo viên phụ trách lớp cần giáo dục cho các em những chuẩn mực về
thái độ đối với xã hội, với lao động, với người khác và chính bản thân mình.
Ví dụ: Trong giờ học, có một học sinh tên là Giang làm việc riêng khi GV
đang giảng bài. Vậy ta phải xử lí như thế nào? Theo tôi, giáo viên phải làm sao
cho em Giang ngừng ngay việc làm của mình mà không ảnh hưởng đến lớp học.
Giáo viên có thể đặt ra một câu hỏi trong nội dung bài học rồi gọi em Giang
đứng lên trả lời. Nếu em Giang không trả lời được thì giáo viên tiếp tục gọi một
em khác. Chắc chắn là những em bên cạnh sẽ trả lời đúng. Giáo viên sẽ tuyên
dương các em đó đồng thời nhắc nhở em Giang phải chú ý trong giờ học. Nếu
em này vẫn còn lặp lại hành động đó một lần nữa trong buổi học, thì cuối giờ
học giáo viên nhắc nhỡ động viên em, để từ đó em rút được kinh nghiệm cho
bản thân là phải có ý thức trong học tập.
- Hoặc nếu phát hiện trong lớp có tình trạng nói tục, giáo viên nên phát
động ngay những phong trào thi đua “Nói lời hay, làm việc tốt” để khắc phục

6. Tổ chức các hoạt động vui chơi:
- Trong một số tiết sinh hoạt cuối tuần, giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức
cho các em sinh hoạt ngoài trời, hướng dẫn cho các em chơi những trò chơi dân
gian, kể chuyện Bác Hồ giáo dục cho các em có ý thức học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh, kể chuyện cười, giải đáp những câu đố vui hấp
dẫn, sinh động, bổ ích giúp các em thoả mái tinh thần sau một tuần học tập.
- Trước mỗi đợt kiểm tra học kì, giáo viên chủ nhiệm nên tổ chức trò chơi
“Rung chuông vàng” giữa các nhóm trong lớp để tạo ra một sân chơi nhằm
củng cố kiến thức và khắc sâu ghi nhớ về kiến thức đã học để các em tham gia
thi học kì đạt hiệu quả.
7. Công tác Đội TNTP và Sao nhi đồng.
- Giáo viên phụ trách lớp đồng thời cũng là một anh chị phụ trách giúp đỡ
Đội và Sao hoạt động trong lớp thường xuyên nhịp nhàng. Muốn vậy giáo viên
phải xây dựng một HĐTQ nòng cốt, có năng lực nắm bắt kịp thời những hoạt
động Đội do trường đề ra để đẩy mạnh phong trào Đội.
Chẳng hạn: Để lớp chủ nhiệm đạt giải cao về “Nghi thức Đội” giáo viên
chủ nhiệm cần bồi dưỡng, huấn luyện cho Ban chỉ huy Đội (Chủ yếu là chủ tịch
hội đồng tự quản) nắm vững từng khẩu lệnh, từng thao tác giúp các em tập tốt
“Nghi thức Đội”.
8. Công tác với cha mẹ học sinh.
- Theo mô hình trường học mới phụ huynh là người tham gia đánh giá
trực tiếp đến học sinh về tất cả các mặt học tập cũng như các phẩm chất đạo đức
của các em.
- Ảnh hưởng của gia đình đối với trẻ con vô cùng to lớn. Do đó, giáo viên
chủ nhiệm cần kết hợp với gia đình trong quá trình giáo dục và cụ thể là tiến
hành đều đặn các công việc:
+ Tổ chức họp phụ huynh mỗi năm 3 lần vào đầu năm học, cuối kì I và
cuối năm
+ Thông báo những biểu hiện khác thường của HS để gia đình có hướng
điều chỉnh cách giáo dục kịp thời.

HS có tính nhút nhát, rụt rè GV luôn gần gũi, động viên, quan tâm, tạo mọi điều
kiện để HS tham gia vào tất cả các hoạt động học mà chơi.
* Vậy vai trò quyết định thuộc về GV. Mọi HS đều cảm thấy được GV yêu
thương và được đối xử thân thiện. Đó là nền tảng cho việc tạo ra mối quan hệ
tốt. Tránh tạo nên khoảng cách giữa GV và HS cũng như sự mặc cảm,tự ti của
HS đối với thầy cô,bạn bè.
- Mối quan hệ tình cảm, thân thiện giữa GV-HS tạo ra mối quan hệ lành
mạnh giữa HS với nhau.
b. Mối quan hệ HS và HS.
- Mối quan hệ giữa HS và HS không chỉ là sự kết bạn cùng sở thích riêng
mà còn là mối quan hệ chia sẻ kiến thức trong nhóm khi thảo luận trên lớp và
các hoạt động theo nhóm ngoài lớp học. Khi cùng làm một bài tập, cùng lao
động, cùng vui chơi thì mối quan hệ giữa học trò sẽ thân thiện hơn, gắn bó hơn
do các em tham gia các hoạt động không chỉ vui chơi giải trí mà còn học tập
chia sẻ công việc cùng nhau. Do đó cần tạo cơ hội cho HS tự học và giúp đỡ
nhau bằng những công việc phù hợp với khả năng. Tổ chức cho HS giúp đỡ HS
khuyết tật học hòa nhập. Tạo mối quan hệ thân thiện giữa HS với nhau thông
qua tổ chức các hoạt động tập thể. Chú trọng phát triển các kỹ năng xã hội trong
các hoạt động nhóm.
. 10. Phát huy tốt vai trò của GVPT lớp


16
- Giáo viên tiểu học luôn là “thần tượng” của các em nhỏ. Do đó, mỗi cử
chỉ, lời nói, hành động của giáo viên phải hết sức tế nhị, dịu dàng.
Ví dụ: Khi giáo viên nhắc nhở những học sinh viết chữ còn xấu hoặc sai
cỡ chữ, mẫu chữ thì giáo viên cần viết chữ đẹp, đúng mẫu, đúng cỡ chữ. Hoặc
giáo viên đã trách phạt học sinh đi học muộn thì bản thân giáo viên cũng không
nên đến lớp muộn.
- Giáo viên luôn gần gũi, thương yêu HS, tạo mọi điều kiện để các em ham

học tập theo mô hình trường học mới như đã nêu ở trên. Hãy để các em tự nêu ra
khẩu hiệu học tập và rèn luyện cho chính các em. Tổ chức cho các em thảo luận
góp ý trong việc trang trí, vận động sự tự giác tham gia trang trí lớp. HS tự làm
cho lớp học sạch, đẹp thì mới hình thành ở các em khái niệm lớp mình và có ý


17
thức giữ gìn lớp học (không viết vẽ bậy trên bàn, lớp học không rác..) thì mới
nâng lên ý thức xây dựng góp phần giữ gìn trường lớp xanh, sạch, đẹp.
- Trong những giờ sinh hoạt cần mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến nguyện
vọng của bản thân để các bạn và thầy cô có thể hiểu được tâm tư nguyện vọng
của mình.
- Thân thiện, gần gũi chia sẻ, giúp đỡ bạn những lúc khó khăn. Không làm
cho các bạn mặc cảm, tự ti về hoàn cảnh gia đình cũng như những khiếm khuyết
của bản thân. Không đem những sai phạm cũng như lỗi lầm của bạn ra để trách
móc chê cười.
- Giúp đỡ bạn không vì trách nhiệm do thầy cô giao cho mà cần giúp đỡ
bạn với sự đồng cảm và xem như đó là niềm vui,là mong muốn. Tạo sự đồng
cảm để bạn mình có thể thổ lộ những điều khó nói trước nhiều người và trước
thầy cô giáo.
* Giải tỏa tâm lý giúp các em vui vẻ, tự tin học tập trong sự đoàn kết giúp
đỡ, tôn trọng lẫn nhau trong tập thể lớp.
12. Phối hợp với giáo viên dạy các môn:
- Kết hợp thường xuyên với giáo viên dạy các môn để nắm tình hình học
tập, hoạt động của học sinh. Trao đổi với GV dạy các môn khác về đặc điểm ,
đối tượng của học sinh, đặc biệt là những HS khuyết tật, những HS tiếp thu
chậm, HS cá biệt để GV dạy các môn khác nắm rõ và có kế hoạch dạy học phù
hợp với trình độ, sức khỏe, tâm sinh lý của HS.
V. KẾT QUẢ
- Thực hiện được những điều trên có tác dụng rất lớn trong việc giáo dục

thói quen đạo đức tốt.
- Có ý thức tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp.
2/ Về giáo viên:
- Để hình thành tốt nề nếp cho học sinh người GV cần tự học, tự rèn,
đọc và nghiên cứu thêm tài liệu để nâng cao vốn hiểu biết. Là tấm gương sáng
cho HS noi theo.
- Nên giáo dục cho học sinh ý thức thực hiện thường xuyên.
- Thường xuyên kể chuyện về những tấm gương đạo đức để HS học hỏi.
- Dạy tốt các phân môn nhất là chú trọng việc rèn luyện cho học sinh
cách nói,cách trình bày một vấn đề.
- Tập cho học sinh mạnh dạn, tự tin.
- Tập cho học sinh tự giải quyết vấn đề, cách ghi nhớ tạo tâm thế thi đua,
vượt thử thách cho học sinh.
* Để thực hiện được những điều trên thì người GV phải mất rất nhiều
thời gian, bỏ nhiều công sức, có tâm huyết, có lòng yêu mến học sinh thật sự thì
mới đạt hiệu quả như mong muốn.
3/ Về nhà trường:
- BGH nhà trường chỉ đạo cho cô Tổng phụ trách, giáo viên, Ban hoạt
động ngoài giờ tổ chức thường xuyên các hoạt động để tạo sân chơi cho các em
và tập cho các em giao lưu với bạn bè.
- Tổ chức nhiều các câu lạc bộ trong nhà trường.
- Dành thời lượng nhiều hơn cho tiết HĐTT.
VII. KẾT LUẬN:
1. Nói chung nội dung và phương pháp chủ nhiệm lớp của giáo viên tiểu
học rất phong phú và phức tạp. Nó đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, yêu nghề,
mến trẻ, vượt khó.


19
2. Muốn giáo dục HS có hiệu quả, GV chủ nhiệm phải kết hợp đồng bộ với

2
3
4
II
III
1
2
IV
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
V
VI

NỘI DUNG
Đặt vấn đề
Tầm quan trọng của vấn đề được nghiên cứu
Những thực trạng liên quan đến vấn đề
Lý do chọn đề tài

2
2
4
4
5
6
6
7
12
12
13
13
14
14
14
15
16
17
17
17


21
VII Kết luận

18

PHỤ LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Phong trào “xây dựng lớp học thân thiện- học sinh tích cực”. của Trường Tiểu