Phòng GD&ĐT Thanh Oai CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường Mầm Non kim Thư
Độc lập- Tự do- Hạnh Phúc

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học 2009-2010
I.SƠ YẾU LÝ LỊCH
- Họ và tên: Lê Thị Đông
- Ngày, tháng, năm sinh: 11/07/1958
- Năm vào ngành: 1978
- Chức vụ: Hiệu phó
- Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Kim Thư
- Trình độ chuyên môn: Trung cấp
- Hệ đào tạo: Tại chức
- Trình độ chính trị: Sơ cấp
- Khen thưởng: Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở 2 năm


II . NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
1. Tên đề tài : “ Kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ
hoạt động âm nhạc ở Trường Mầm non’’.
2. Lý do chọn đề tài :
Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực
cảm xúc tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả khả
năng hứng thú của trẻ.
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xunh quanh, phát
triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…
Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới diệu kì đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp
nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong bụng mẹ. Trẻ mầm non dể cảm
xúc, vốn ngây thơ, trong sáng, nê tiếp xúc với âm nhạc là nhu ccầu không
thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo

Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên
của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn
mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn loọn giữa âm nhạc với âm thanh khác
nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở
lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này. Tuy
nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức đọ khác nhau.
Có nhiều cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên.
Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của
người lớn xung quanh. Cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo
dục thẩm mĩ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác
động lớn đến sự phát triển tâm sinh lý của trẻ.
2. Cơ sở tực tế:
2.1 Thuận lợi:
- Trường nằm ngay ở trục chính của con đường giao thông trong xã,
thuận tiện cho việc đưa đón trả trẻ của phụ huynh.
- Được sự quan tâm của các cấp, các ngành.
- Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 22 Đ/c


Trong đó: + Cán bộ quản lý: 1
+ Giáo viên: 11
+ Nhân viên: 10
- 100% các đồng chí CBGVNV rất yêu nghề mến trẻ.
- Các phòng học rộng rãI thoáng mát để trẻ hoạt động
2.2 Khó khăn:
- Trường có 2 điểm trường nên rất khó khăn trong công tác chỉ đạo về
chuyên môn.
- Trang thiết bị, cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu nhiều.
- Đời sống nhân dân trong xã còn rất nhiều khó khăn, việc tạo điều kiện
cho con em đến trường đã khó khăn chưa nói đến việc đóng góp phụ mua

lệ Yếu(Tỷ lệ%)
1
20%


*Về phía trẻ: Tổng số trẻ toàn trường là 185/185
+ Trẻ nhà trẻ:
Số trẻ

Đầu năm
Trẻ thích hát, nghe hat và vận động
Tốt( Tỷ lệ%)
Khá(Tỷ lệ%)
ĐYC(Tỷ lệ%)

5
16,7%

30

10
33,3%

10
33,3%

Yếu(Tỷ lệ%)

5
16,7%

10 trẻ

11 trẻ

4 trẻ

16,7%

33,3%

36,7%

13,3%

Trẻ mạnh dạn tự tin biểu lộ

3trẻ

8 trẻ

13 trẻ

6 trẻ

cảm xúc

10%

26,7%


13,3%

23,3%

46,7%

16,7%

trẻ
Khả năng ca hát của trẻ

ngữ mạch lạc
Trẻ tích cực,sáng tạo để

4

Mức độ đánh giá

tạo ra những sản phẩm
của bản thân

Qua khảo sát ban đầu trên tôi thấy kết quả trên giáo viên và trên trẻ chưa
cao, là điều làm cho một người quản lý như tôi phải suy nghĩ , làm thế
nào để đạt được kết quả cao trên giáo viên và trên trẻ, tôI tiến hành các
biện pháp sau:


* Biện pháp 1: Bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp dạy trẻ hoạt
động âm nhạc .
Giáo dục âm nhạc trong được thực hiện trong điều kiện có sự tiếp xúc

với bài hát . Giáo viên giới thiệu cho trẻ biết tên bài hát , tên tác giả , dẫn
dắt trẻ nghe bằng các thủ thuật với mục đích tập trung sự chú ý của trẻ
đến nội dung hình tượng nghệ thuật , khơi gợi trí tưởng tượng và sự hình
dung của trẻ .
Đối với các cháu nhà trẻ mẫu giáo bé , giáo viên dùng lời ngắn gọn kết
hợp với các phương tiện trực quan đồ chơi , tranh ảnh gắn với nội dung
bài hát để giới thiệu. Đối với trẻ mẫu giáo lớn , mẫu giáo nhỡ giáo viên
kể một cách có hình ảnh ,đặt câu hỏi trò chuyện về nội dung bài có thể
dùng thơ , câu chuyện sát với nội dung bài hát để giới thiệu.
Phần hát mẫu giáo viên cần sử dụng biện pháp trực quan truyền cảm , cô
biểu diễn bài hát trọn vẹn , hát đúng , hát hay , rõ lời sẽ thu hút sự chú ý
của trẻ tới hình tượng nghệ thuật của bài hát , tạo cho trẻ khả năng tri giác
bài hát trọn vẹn, để lôI cuốn sự chú ý của trẻ đến với bài hát . Giáo viên
nên cho trẻ nghe bài hát hai đến ba lần, đặt câu hỏi khai thác nội dung lời
ca để trẻ lắng nghe và trả lời.
Tiếp theo là dạy trẻ ( hát cùng trẻ) .
Yêu cầu giáo viên sử dụng biện pháp luyện tập kết hợp biện pháp
dùng lời chỉ dẫn kỹ năng hát , tính chất cảm xúc của bài hát cho trẻ . Đối
với bài hát ngắn trẻ đã đựơc làm quen từ trước , trẻ sẽ hát theo cô liên tục
cả bài , không dậy thuộc câu này mới sang câu khác làm gián đoạn tri
giác.
Khi dậy trẻ hát giáo viên chú ý đến cách bắt giọng , bắt nhịp . Cuối
cùng là phần hát ôn : Việc luyện các kỹ năng ca hát được tiến hành không
chỉ trong quá trình học thuộc mà cả khi củng cố ôn luyện . Khi đã học
thuộc cần dậy trẻ thể hiện diễn cảm để trẻ có thể biểu diễn dễ dàng hấp
dẫn , trong khi củng cố luyện tập chủ yếu dùng biện pháp nhắc lại, cho trẻ
hát cùng nhạc cụ .


Ngoài yêu cầu thuộc bài hát , hát có kỹ năng , có diễn cảm , giáo viên cần

của Nguyễn Thị Nhung , nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ.
Nhiều bài hát cho trẻ nghe không cần trẻ phải hát được cũng tạo
không khí vui vẻ khi đến trường như bài “ Đi Học” nhạc của Bùi Đình
Thảo , Lời của Minh Chính là bài mang phong cách âm nhạc miền núi
trong sáng , chữ tình .
Trong giờ thể dục giáo viên nên sử dụng âm nhạc để thay thế lời hô
1-2-3-4 quá khô cứng ngày trước .
Ngoài giờ âm nhạc , tổ chức nghe nhạc trong giờ học khác là phương
pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao , trong các giờ dậy trẻ về thơ ,
truyện , làm quen chữ cái có sự tham gia của âm nhạc cũng làm cho giờ
dậy thêm sinh động hấp dẫn.
Tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc trong những ngày lễ , ngày hội,
hoạt động này tạo điều kiện hình thành ở trẻ phẩm chất đạo đức, trí tuệ và
kỹ năng nghệ thuật trẻ hiểu thêm những điều mới lạ , trong ngày lễ ngày
hội đồng thời củng cố những điều trẻ đã lĩnh hội được .
* Biện pháp 3 : Chuẩn bị của giáo viên cho hoạt động giáo dục âm
nhạc.
Dựa vào tình hình thực tế ở trường lớp , giáo viên tự xây dựng kế
hoạch cho lớp của mình . Vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm
nhạc nào với một nhóm trẻ , giáo viên nên vạch sẵn một loạt các hoạt
động giúp cân bằng giữa yên tĩnh và ồn ào , giữa giờ này động và nghỉ
ngơi. một giáo viên có kinh nghiệm sẽ chóng nhận ra trạng tháI của nhóm
và sẵn có trong tay đầy đủ các nhận thức lựa chon phù hợp hơn .
VD : Chuẩn bị dậy hát giáo viên phải chuẩn bị được những công việc sau
Nắm được ý nghĩa và tính chất chung của bài hát trong sự thống nhất
giữa âm nhạc và lời ca , từ đó chuẩn bị các câu hỏi để kiểm tra cảm thụ
của trẻ .


Xác định đặc điểm âm nhạc như sắc thái , tình cảm âm vực cấu trúc

đồng chí giáo viên làm đồ đồ chơi sáng tạo phục vụ cho hoạt động âm
nhạc.
Giáo viêm mầm non phải biết tận dụng những nguyên vật liệu phế
thải để làm đồ dùng đồ chơi.
Ví dụ: Tận dụng những vỏ sữa bột để làm trống cơm, những vỏ thạch
rau câu làm sắc xô, những hòn sỏi thanh tre có sẵn ở địa phương làm
phách gõ…
Những xốp màu , vải vụn làm quạt múa, mũ múa…
Ngoài ra đối với trẻ thơ được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò
chơi là một hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành những phương tiện để
đem đến cho trẻ các yêu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác
dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng thoải mái.
Hiện nay trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận
động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có
vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhac, củng cố ca hát, tạo
cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp
phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
Mỗi loại trò chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ
có những phản xạ nhanh nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp
thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện
cho trẻ có kỹ năng thông qua tai nghe âm nhạc.
Chính vì thế tôi đã chỉ đạo khuyến khích các đồng chí giáo viên
tìm tòi sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm làm tăng thêm sự
phong phú âm nhạc cho trẻ.
Ví dụ: Trò chơi” Nghe thấu hát tài”
Trò chơi giúp trẻ linh hoạt truyền tin cho bạn.
+ Chuẩn bị một số các câu hát trong các bài hát thuộc chủ đề chủ điểm
mà trẻ đã thuộc.




lúc mọi nơi xem giáo viên tổ chức như thế nào để kịp thời bổ sung góp ý
chỉnh sửa kịp thời, giúp giáo viên có nhiều phương pháp linh hoạt sáng
tạo trong giờ dạy.
* Biện pháp 6: Phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường.
Đối với trẻ thơ âm nhạc là nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng tinh thần đứa
trẻ vào thế giới cái đẹp một cách hấp dẫn và lý thú. Do đó sự kết hợp giữa
gia đình và nhà trường là một trong những yếu tố quan trọng không thể
thiếu được trong quá trình nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non, giúp trẻ
phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mĩ.
Vậy để làm tốt được điều này thì giáo viên thường xuyên trao đổi
với phụ huynh về tình hình hoạt động âm nhạc của trẻ ở nhóm lớp để phụ
huynh về nhà dạy thêm cho trẻ những bài hát trẻ chưa thuộc ở lớp và mua
những băng đĩa thiếu nhi cho trẻ xem và hát theo tạo cho trẻ tự tin hứng
thú tham gia biểu diễn.
Mặt khác nhằm kích thích hứng thú học tập của trẻ trong hoạt động
hoạt âm nhạc thì rất cần các bậc phụ huynh giúp đỡ hỗ trợ về mặt kinh
phí cũng như đồ dùng, đò chơI hoặc mang đến cho các cô những nguyên
vật liệu phế thảinhư: Vỏ hộp sữa, thùng cát tông, vỏ bia lon, vảI vụn…
Để làm dụng cụ âm nhạc cho trẻ học và chơi.
Như vậy việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường sẽ tạo điều
kiện cho trẻ phát triển khả năng, năng khiếu âm nhac, phát triển tai nghe
và hứng thú khi tham gia hoạt động âm nhạc.
4. Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng:
Qua 1 năm thực hiện các biện pháp trên tôi thấy:
*Về giáo viên:
Tiêu chí

Đầu năm



5

1
20%

2
40%

1
20%

1
20%

3
60%

2
40%

0
0%

0
0%

*Về trẻ:
+ Khối nhà trẻ:
Số trẻ


Yếu(T
ỷ lệ%)

%)

5
16,7%

10
33,3%

10
5
13
12
33,3% 16,7% 43,3% 40%

5
0
16,7% 0%

+ Khối mẫu giáo:
Mức độ đánh giá
Số
TT

Tăng

Phân loại


(tỷ lệ%)

năm

học

học)

Tăng
Yếu
(tỷ lệ %)

giảm
(so đầu
năm
học)


1

Khả năng ca hát

60 trẻ

70 trẻ

Tăng

25trẻ


11%

11%

22,3%

0%

10,3%

Trẻ mạnh dạn tự

2

tin biểu lộ cảm
xúc

Khả năng diễn

3

đạt ngôn ngữ
mạch lạc

65 trẻ

Tăng

Tăng


11,6%

%

0%

%

75trẻ

Tăng

70 trẻ

Tăng

10 trẻ

Giảm

0 trẻ

Giảm

48,4%

%

45,2%

5. Tăng cường dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm, bồi dưỡng giáo
viên
6. Phối kết hợp giẵ gia đình và nhà trường


V. NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ:
Để thực hiện tốt cho trẻ mầm non hoạt động giáo dục âm nhạc
trong giai đoạn hiện nay, thông qua việc thực hiện các biện trên đã phần
nào đạt được một số kết quả như đã nêu.
Bản thân tôi xin có một số đề xuất sau:
1. Đối với trường:
Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị
bạn để trao đỏi học hỏi kinh nghiệm.
Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ âm nhạc như:
Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn…
2. Đối với phòng giáo dục:
Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca
hát vận động theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa…
Cung cấp các tiến bộ khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng
hình, đĩa ghi hình…Để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên.
Trên đây là bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi, mong các đồng nghiệp,
hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm xem và góp ý cho tôi./.
Xin chân thành cảm ơn!
Nhận xét đánh giá xếp loại

Kim thư, ngày 17 tháng 4 năm 2010

của Hội đồng khoa học cơ sở

Tác giả