1. M U
1.1: Lý do chn ti.
Chỳng ta ang sng v lm vic trong nhng nm u ca th k XXI.Vi
s phỏt trin khụng ngng ca xó hi ỏp dng mt nn vn húa phỏt trin cao.
ú l nn vn húa trớ tu, trong ú con ngi ng v trớ trung tõm. Con ngi
va l mc tiờu va l ng lc ca s phỏt trin kinh t xó hi, l nhõn t quyt
nh thng li ca s nghip Cụng nghip hoỏ - Hin i hoỏ t nc. Trong
nn vn minh y, trỡnh phỏt trin cao cựng vi s bựng n thụng tin ũi hi
con ngi phi tớch cc nhn thc v th gii xung quanh v ci to th gii.
Mt xó hi phỏt trin nh vy nú ũi hi con ngi phi cú nhng nhn thc,
phm cht, nhõn cỏch phự hp, c bit phi tớch cc nhn thc ci to th
gii v ci to chớnh mỡnh. ng ó ch rừ vai trũ ca ngnh giỏo dc " u t
cho giỏo dc l u t cho tng lai ". Giỏo dc Mm non l mt xớch u tiờn
trong h thng giỏo dc Quc dõn, giỏo dc Mm non cú mt v trớ rt quan
trng t nn múng cho s phỏt trin ton din nhõn cỏch ca con ngi. Cú th
núi s phỏt trin nhõn cỏch núi chung v kt qu hc tp trng ph thụng,
c bit l lp 1 ph thuc khỏ ln vo tớnh tớch cc nhn thc ca tr la
tui Mm non.
t c mc tiờu trờn trc ht chỳng ta phi khng nh giỏo viờn l
yu t hng u quyt nh cht lng giỏo dc. Lut giỏo dc (iu 15 chng
I) nờu rừ "Nh giỏo gi vai trũ quyt nh trong vic m bo cht lng giỏo
dc. Nh giỏo phi khụng ngng hc tp, ren luyn, nờu gng tt cho ngi
hc. Nh nc t chc o to, bụi dng nh giỏo, cú chớnh sỏch bo m cỏc
iu kin cn thit v vt cht v tinh thn Nh giỏo thc hin nhim v ca
mỡnh". Vi nhim v hot ng trung tõm ca nh trng l nuụi dng,
chm súc v giỏo dc tr. phỏt trin ton din cho tr, cụ giỏo l lc lng
trc tip thc hin chng trỡnh giỏo dc ca cp hc. Cht lng giỏo dc ca
nh trng phn ln do i ng giỏo viờn quyt nh. Do ú vic bụi dng,
phỏt trin i ng Nh giỏo va l mc tiờu, va l ng lc phỏt trin ca nh
trng. Chớnh vỡ vy cn tng cng xõy dng i ng nh giỏo v cỏn b qun
lý giỏo dc mt cỏch ton din theo hng chun húa l nhim v va ỏp ng

làm như thế nào, để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Chính vì
vậy mà tôi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng
chuyên môn trong trường Mầm non Dân Quyền”.
1.2. Mục đích của đề tài:
Nghiên cứu đề tài nhằm tìm ra những biện pháp để nâng cao chất lượng
chuyên môn ở trường Mầm non Dân Quyền.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
27 giáo viên trực tiếp đứng lớp (cả cô chính và cô phụ) và 407 học sinh
trường Mầm non Dân Quyền
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình thực hiện, tôi chủ yếu thực hiện 3 nhóm phương pháp sau:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập tài liệu, tìm đọc sách
báo, tập san.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu khoa học thực tiễn: Khảo sát thực tế, tổng
kết rút kinh nghiệm.
- Nhóm phương pháp xử lý: Phân tích, tổng hợp.

2


2. NỘI DUNG
2.1: Cơ sở lý luận.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học 2015-2016 với chủ đề: “Tiếp tục đổi
mới công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”; phong trào “
Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”; “ Mỗi thầy cô là tấm gương
tự học, tự sáng tạo”... Đây là nhiệm vụ quan trọng cần phải nỗ lực phấn đấu,
quyết tâm cao, cần phải chú trọng đến công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã
hôi hoá giáo dục. Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển
chất lượng giáo dục ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục
Mầm non trong thời đại hiện nay.

các doanh nghiệp, các nhà hảo tâm đã ủng hộ cả vật chất lẫn tinh thần, đưa ra

3


nhng gii phỏp, chin lc giỳp nh trng tng bc thỏo g nhng khú
khn. c bit l s ụng tỡnh h tr ca ph huynh hc sinh n nay nh
trng ó cú phũng hc cho tr hc tp v vui chi. Mua sm c tng i
cỏc trang thit b nh: giỏ ụ chi, k t, bn gh, biu bng, ụ dựng, ụ chi
phn no ó ỏp ng c vic thc hin chng trỡnh giỏo dc Mm non mi
hin nay.
Trng cú i ng cỏn b giỏo viờn, nhõn viờn m bo theo quy nh.
Tng s cỏn b giỏo viờn, nhõn viờn trong trng 32 cụ tr, kho, nhit tỡnh, yờu
ngh, mm tr cú trỡnh chuyờn mụn trờn chun cao 25/32=78% v cú 4 cụ
ang theo hc i hc, giỏo viờn cú tinh thn hc hi, chu khú kiờn trỡ trong
cụng tỏc, tớch cc hc tp v nõng cao trỡnh chuyờn mụn nghip v v nng
lc s phm. Hng nm trng luụn t trng tiờn tin, trng khỏ ca huyn,
ca tnh.
T l hc sinh n trng mi nm ngy mt cao. Nm hc 2015-2016 nh
trng cú 15 nhúm lp vi 407 chỏu v bỏn trỳ 100%, tr n trng c hc
theo ỳng tui v c chm súc giỏo dc theo chng trỡnh giỏo dc Mm
non mi ca V Giỏo dc Mm non. Trng lp khang trang, sch p v an
ton, nờn cú nh hng tt n cỏc hot ng vui chi cng nh hc tp ca tr.
Cỏc t chc on th trong nh trng hot ng tớch cc, phi hp cht
ch, nhp nhng cú ý thc xõy dng nh trng vng mnh v phỏt trin.
* Khú khn:
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, nhà trng và đội ngũ
giáo viên còn gặp không ít khó khăn nh:
Nhà trờng có 3 khu học vi 15 nhúm lp nên khó khăn trong
công tác quản lý cũng nh chỉ đạo. Nm hc 2015-2016, c s

phương pháp, linh hoạt,
sáng tạo
9
33,3%

Giáo viên dạy đúng
phương pháp
18
66,7%

* kết quả đánh giá chất lựơng trên trẻ đầu năm:
Tổng số trẻ
được khảo sát
407
Tỷ lệ %

T
60
14,7%

Đạt
K
87
21.4%

Chưa đạt
TB
190
46,7%




giáo dục trong nhà trường. Ngay từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu xây dựng
toàn bộ phân phối chương trình cho cả năm học. Sau đó đưa kế họạch tới từng
giáo viên, yêu cầu giáo viên lên kế hoạch phải phù hợp với chủ đề, chủ điểm,
phù hợp với lứa tuổi và phù hợp với điều kiện thực tế của lớp mình, kế hoạch
nộp cho Ban giám hiệu trước 1 tuần để phê duyệt. Nếu giáo viên xây dựng chưa
đạt yêu cầu tôi góp ý và yêu cầu giáo viên điều chính.
Ngoài việc xây dựng kế hoạch chỉ đạo, muốn giáo viên tiếp cận với kế
hoạch được tốt cũng như việc áp dụng kiến thức vào thực tế thì ngay từ đầu năm
tôi đã có kế hoạch tham mưu với Hiệu trưởng để phân công giáo viên phù hợp
với trình độ chuyên môn, sở trường và năng lực của họ.
Ví Dụ: Đối với khối mẫu giáo lớn đây là độ tuổi cuối cấp cần phải chuẩn
bị cho trẻ đầy đủ tâm thế để trẻ vào lớp 1, nên cần phải phân công những giáo
viên có dầy dặn kinh nghiệm, giáo viên giỏi các cấp như cô: ( Cô Hằng, Cô
Ngọc, cô Nga…)
Đối với khối nhà trẻ, khối 3-4 tuổi đây là những lớp đầu vào của trường
nên học sinh hay khóc, nhút nhát phân công những cô có tính nhẹ nhàng, khéo
léo để giỗ dành trẻ như: (Cô Hiền, Cô Dung, cô Như….)
Đối với những giáo viên mới vào trường, giáo viên con nhỏ, hay giáo viên
có tay nghê yếu thì phân phụ với những giáo viên có tay nghề vững, có kinh
nghiệm.
Như vậy có thể nói rằng để nâng cao chất lượng việc xây dựng và duyệt kế
hoạch khoa học phù hợp với chủ đề, chủ điểm là rất cần thiết của người quản lý.
Biện pháp 2: Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng về chuyên môn nghiệp vụ
cho giáo viên:
Chất lượng giáo dục trẻ có đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục Mầm
non hay không, phụ thuộc rất nhiều vào trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm
của giáo viên. Vì vậy, tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch phát
triển đội ngũ, có kế hoạch bồi dưỡng một cách phù hợp và đem lại hiệu quả cao,

điểm, cách tuyên truyền các kiến thức nuôi dạy trẻ cho các bậc phụ huynh... Sau
đợt tham quan, cho chị em viết bài thu hoạch về những vấn đề đã học tập được
và những điều cần tránh. Đặc biệt tôi nhấn mạnh những điều cần học tập, cần áp
dụng và theo dõi kết quả việc thực hiện, tránh tình trạng hời hợt, hình thức.
Ví dụ: Trong tháng 8 trước khi vào năm học để thu hút trẻ cần trang trí lớp
phù hợp, hấp dẫn nên nhà trường tổ chức cho giáo viên đi thăm quan, học tập
kinh nghiệm trường điểm như: (Trường Mầm non Thị Trấn, trường Mầm non
Thái Hòa... ) để chuẩn bị trường lớp cho năm học mới, chúng tôi bố trí cho giáo
viên có năng khiếu trong việc trang trí lớp, tạo môi trường học tập tốt đi cùng
với BGH, khi về tôi cho giáo viên làm mẫu điểm một lớp, tổ chức góp ý, rút
kinh nghiệm cho phù hợp với điều kiện của đơn vị mình rồi nhân ra toàn trường
thực hiện.
Tháng 9,10 ngoài việc thực hiện kế hoạch của phòng chúng tôi liên hệ cho
giáo viên đi thêm một số trường điểm ngoài huyện về cách làm đồ dùng dạy
học, đồ chơi như: (Huyện Thiệu Hóa, Đông Sơn...) hoặc tìm hiểu qua các Hội
thi đồ dùng đồ chơi của bậc học Mầm non trên mạng.
Đặc biệt trong năm học vừa qua bản thân là thành viên của đoàn đánh giá
ngoài nên được đi một số trường trong tỉnh và đã học tập được một số trường
điểm như: (Trường Mầm non thị trấn Thống Nhất huyện Yên Định, một số
trường huyện Thọ Xuân...). Sau mỗi lần học tập về chúng tôi cùng giáo viên trao
đổi thống nhất và chỉ đạo thực hiện đồng bộ. Hàng năm vào đầu tháng 8 nhà
trường tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi rất phong phú. Kết quả 100%
các lớp xây dựng được góc mở cho trẻ hoạt động và tổ chức các hoạt động học,
hoạt động chơi có nhiều tiến bộ hơn, giáo viên tạo được nhiều đồ dùng đồ chơi
tự tạo từ phế liệu.
* Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên.
Kiểm tra là một chức năng quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có
hiệu quả. Kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của cán
bộ quản lý. Qua kiểm tra, cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cần
thiết về tình hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của

Ngoài ra, tổ chức cho các tổ trưởng các khối kiểm tra chéo kế hoạch
chuyên môn và giáo án của giáo viên nhằm phát huy những bài soạn tốt và chấn
chỉnh kịp thời những bộ giáo án còn sai lệch.
Thứ hai: Kiểm tra thực hiện giờ dạy trên lớp: Giờ học chính là tấm gương
phản ánh hoạt động của cô và cháu, phản ánh trình độ giáo dục một cách phong
phú và sâu sắc của nhà trường, trong quá trình kiểm tra giờ dạy tôi không chỉ dự
giờ những giáo viên có năng lực yếu mà còn dự giờ những giáo viên giỏi, có
trình độ nghiệp vụ vững vàng. Việc kiểm tra làm cho kinh nghiệm của những
người giỏi trở thành tài sản chung của tập thể sư phạm, những người yếu trở nên
khá hơn.
Thứ ba: Kiểm tra dự giờ theo chuyên đề: Ngoài thực hiện chuyên môn
đúng theo chương trình của Bộ, Để cập nhật đổi mới phù hợp với sự phát triển
của từng giai đoạn nên hàng năm đều có những chuyên đề trọng tâm như: “ Sử
dụng tiết kiệm năng lượng hiệu quả trong trường mầm non”; “ Giáo dục bảo vệ
môi trường trường” “ giáo dục an toàn giao thông”; “ Phát triển vận động cho
trẻ trong trường mầm non” “Phát triển ngôn ngữ”; “Tổ chức hoạt động ngoài
trời”... Mỗi chuyên đề có sự kiểm tra, dự giờ khác nhau nhưng với mục đích
xem giáo viên đã nắm được phương pháp tổ chức các chuyên đề đó ở mức độ
nào? đồ dùng - đồ chơi có phong phú không? kết quả trên trẻ ra sao? Từ đó

8


có hướng bồi dưỡng, chỉ đạo từng chuyên đề.
Thứ tư: Kiểm tra kết quả trên trẻ: Muốn đánh giá kết quả trên trẻ ở lứa tuổi
Mầm non là một việc làm rất khó khăn, đòi hỏi phải có sự chuẩn bị chu đáo với
phương pháp phù hợp mới thu được kết quả. Đây là một biện pháp có tác động
tích cực trong việc kiểm tra thực hiện chương trình giáo dục của cô đối với trẻ.
Kết quả đạt được trên trẻ là thước đo năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm
của từng giáo viên. Vào cuối học kỳ I và cuối năm học, cùng với ban thanh tra

viên có trình độ chuyên môn vững và là giáo viên dạy giỏi các cấp để tiến hành
dạy mẫu. Như (cô Phạm Thị Ngọc) giáo viên giỏi cấp huyện và có nhiều kinh
nghiệm, cô (Hoàng Thị Hằng) giáo viên giỏi cấp tỉnh...
Giáo viên được cử dạy mẫu có nhiệm vụ lên kế hoạch bài giảng, ban chỉ đạo
tổ chức thảo luận, góp ý bổ sung để hoàn chỉnh. Sau đó giáo viên tiến hành dạy
thử để ban chỉ đạo dự rút kinh nghiệm.

9


- Tiến hành dạy mẫu:
Giáo viên được phân công dạy để cho toàn trường dự giờ, rút kinh nghiệm,
và sau đó đánh giá tiết dạy theo các yêu cầu:
+ Về kiến thức, kỹ năng, thái độ.
+ Sự phối hợp hoạt động giữa cô và trẻ
+ Việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học.
+ Kết hợp các phương pháp dạy học.
+ Hình thức tổ chức tiết học.
Sau khi được bổ sung rút kinh nghiệm đưa vào áp dụng trong toàn trường.
* Lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ. Tăng
cường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
- Để phát huy được vai trò chủ động, tích cực tham gia hoạt động, tìm hiểu
khám phá thế giới xung quanh trẻ, vai trò của giáo viên hết sức quan trọng.
Chính vì vậy mà trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, cùng giáo viên trao đổi,
thảo luận để đưa ra các biện pháp hữu hiệu nhất. Hạn chế cô nói nhiều, làm hộ
trẻ. Kích thích trẻ suy nghĩ thông qua hệ thống câu hỏi mở. Khích lệ trẻ chia sẻ ý
kiến và đặt câu hỏi. Tăng cường các hoạt động trải nghiệm, khám phá, tham
quan.
- Nghiêm cấm việc giáo viên làm thay, làm hộ trẻ, coi trọng quá trình trẻ
hứng thú vào hoạt động chứ không đánh giá về sản phẩm của trẻ.

pháp giáo dục, bồi dưỡng ở chủ đề tiếp theo.
Biện pháp 4: Tổ chức tốt các hội thi trong nhà trường:
Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Vì vậy, phải có kế
hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học. Trong năm qua
chúng tôi đã tổ chức tốt các hội thi như: Hội thi “trang trí lớp theo chủ đề” Hội
thi “Giáo viên giỏi”; “Thi làm đồ dùng dạy học, đồ chơi Hội thi “Hội khỏe bé
mầm non”,…
Để các hội thi thành công và có kết quả tốt đẹp, tôi tham mưu với đồng chí
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, thông báo tới toàn thể
giáo viên để họ nắm được nội dung, thời gian thi.
Ví dụ: - Tháng 9: Thi trang trí nhóm lớp theo chủ đề.
- Tháng 11,12: Thi giáo viên giỏi, thi làm đồ dùng dạy học, đồ chơi
- Tháng 1: Thi “Hội khỏe bé mầm non”…
Việc tổ chức các hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu
vươn lên của các giáo viên. Trong các hội thi, họ có điều kiện khẳng định mình
trước tập thể. Song bên cạnh đó, việc tổ chức các hội thi cũng tạo được mối
quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để cùng nhau
tiến bộ.
Ví dụ: Qua hội thi làm đồ dung đồ chơi từ các nguyên vật liệu thiên nhiên.
Tôi thấy rằng:
+ Hội thi đã tạo ra phong trào thi đua giữa các lớp với nhiều hình thức
phong phú và đa dạng, giúp lớp học có thêm nhiều đồ chơi tự làm đồng thời góp
phần tích cực vào việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay ở trường Mầm
non.
+ Giáo viên tận dụng nguyên vật liệu, phế thải không chỉ giúp tiết kiệm về
chi phí làm đồ dùng đồ chơi mà còn tận dụng được các nguyên vật liệu ở mọi
lúc, mọi nơi với nguồn nguyên liệu phong phú, đa dạng từ chính trong sinh hoạt
hàng ngày để tạo môi trường hoạt động cho trẻ đặc biệt là chuyên đề hướng dẫn
trẻ 5 tuổi làm đồ dùng đồ chơi, ngoài ra còn góp phần vào việc bảo vệ môi
trường.

hiện chương trình nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ theo hướng đổi mới.
Đọc cho giáo viên nghe một số giáo án hay, các nội dung giáo dục các chuyên
đề, các trò chơi ở trong tạp san, tạp trí. Những giáo án lấy trong mạng, hướng
dẫn cách làm đồ dùng đồ chơi…
Ngoài ra những buổi sinh hoạt như thế giúp cho giáo viên trao đổi với nhau
những gì còn băn khoăn, thắc mắc chưa rõ. Trong những buổi sinh hoạt chuyên
môn có thể tổ chức cho giáo viên dự các giờ có ý tưởng hay (có thể dạy trên cô)
để giúp giáo viên nắm vững về chuyên môn và lấy đề tài để thảo luận. Để biện
pháp này có hiệu quả thì người quản lý thường xuyên sưu, tham khảo tài liệu để
trang bị cho mình có một kiến thức nhất định trong công tác chỉ đạo.
* Biện pháp 6: Các biện pháp khác:
Ngoài các biện pháp trên nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạt động để
giáo viên tham gia nhằm củng cố năng lực sư phạm, đồng thời trau dồi về tư
tưởng đạo đức, yêu nghề mến trẻ ý trí quyết tâm hoàn thành tốt nhiệm vụ được
giao như Bác Hồ nói “ Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài
mà không có đức là người vô dụng”. Và để chị em yên tâm công tác thì chúng ta
cũng cần quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm, những khó khăn của từng giáo
viên để động viên họ khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao
như đồng chí Đặng Hiền (chồng mất), đồng chí Sáu (gia đình gặp họan nạn)...
* Biện pháp 7: Công tác phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường
và xã hội.
Thông qua công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức, trách nhiệm
cho các cấp, các ngành, các gia đình và cộng đồng về chủ trương, mục đích, ý
nghĩa của Giáo dục mầm non. Chỉ đạo các lớp làm tốt công tác tuyên truyền
bằng nhiều hình thức như: Qua góc “Tuyên truyền phụ huynh cần biết” sự phối
kết hợp giữa phụ huynh và gia đình trẻ thông qua sổ liên lạc gia đình, các yêu

12



chuyên môn.
Đối với trẻ: Trẻ được học một cách thoải mái, có nhiều cơ hội khám phá,
thông qua các hoạt động trẻ được trải nghiệm và giáo dục phát triển các lĩnh vực
về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kỷ năng xã hội và phát triển thẩm
mỹ. Giúp trẻ tự tin hơn, chủ động, nhanh nhẹn, hoạt bát hơn trong giao tiếp.
Kết quả đạt được như sau:
*kết quả đánh giá năng lực giáo viên cuối năm:
Tổng số giáo
GV đổi mới hình thức, phương
viên đứng lớp
pháp, linh hoạt, sáng tạo
27
22
Tỷ lệ %
81,5%
*kết quả đánh giá chất lựơng trên trẻ cuối năm:

Giáo viên dạy đúng
phương pháp
5
18,5%

13


Tổng số trẻ
được khảo sát
407
Tỷ lệ %


14


Trong sự phát triển của nền giáo dục hiện nay, đặc biệt là phát triển nhân
cách một con người mới thì yếu tố chăm sóc giáo dục trẻ đóng vai trò hết sức
quan trọng không thể thiếu đi bất cứ một cung đoạn nào. Chính vì vậy việc nâng
cao chất lượng giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay là một việc làm hết sức cần
thiết, đây là một vấn đề thúc đẩy quá trình giáo dục và mang đến hiệu quả giáo
dục cao nhất và là yếu tố quan trọng trong việc hình thành và phát triển toàn
diện về Đức - Trí – Thể - Mỹ - Lao động. Hình thành nhân cách con người mới
XHCN, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt. Muốn
đạt được điều điều đó, người cán bộ quản lý phải luôn gương mẫu đi đầu trong
mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong việc đánh giá chất
lượng giáo dục góp phần thực hiện tốt cuộc vận động "Hai không" đưa chất
lượng giáo dục ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu đổi mới góp phần thực
hiện Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước.
Trong những năm gần đây giáo dục Mầm non nói chung và giáo dục Mầm
xã Dân Quyền nói riêng đã đạt được những thành tựu nhất định, điều đó thể hiện
những thành quả của nền giáo dục cách mạng, là kết quả, đường lối đúng đắn
của Đảng và quản lý của Nhà nước. Đặc biệt là sự phấn đấu nổ lực của đội ngũ
cán bộ giáo viên trong trường. Mặc dù cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu
thốn, nghèo nàn nhưng tập thể đôi ngũ cán bộ giáo viên trong trường luôn đoàn
kết, đồng lòng hợp sức hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ.
Bên cạnh đó nhà trường được sự quan tâm, giúp đỡ của các cấp các ngành các
bậc phụ huynh trong toàn xã.
Là người quản lý phụ trách công tác chuyên môn, tôi đã nhận thức rõ được
tầm quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ Mầm non, là
bước khởi đầu để các em làm quen với thế giới xung quanh và hình thành nhân
cách. Bậc học mầm non đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện các lĩnh vực
thể chất, thẩm mỹ, ngôn ngữ, nhận thức và tình cảm kỹ năng xã hội; chuẩn bị

trang thiết bị, đồ dung dạy học.
Chỉ đạo thực hiện đúng chương trình, chế độ sinh hoạt theo quy định từng
độ tuổi, phù hợp với chủ đề, chủ điểm.
Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng
trẻ đúng quy trình
Chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn
Đưa ra kế hoạch tuyên truyền một cách cụ thể và người quản lý phải kiên
trì thực hiện, biết chọn lọc và khai thác nội dung, tổ chức hình thức tuyên truyền
phù hợp khi trao đổi, toạ đàm cùng phụ huynh.
Cần tổ chức nhiều hội thi, hội giảng, ngày hội ngày lễ để tuyên truyền,
thông qua đó chúng ta tăng cương cũng cố, ôn luyện các kiến thức đã dạy cho
các cháu một cách hiệu quả để phụ huynh thấy rằng trẻ đến trường Mầm non là
được học tập, tiếp thu nhiều điều bổ ích chứ không phải chỉ vui chơi hoặc chỉ là
nơi giữ trẻ.
3.3: Ý kiến đề xuất.
Căn cứ vào thực tế của địa phương, nhà trường, tình hình chăm sóc giáo
dục trẻ năm học 2015-2016 tôi có đề xuất như sau:
Nhà nước cần có chính sách quan tâm về cơ sở vật chất cho các trường
Mầm non vùng nông thôn, có chế độ đãi ngộ cho giáo viên Mầm non ngoài biên
chế để họ toàn tâm, toàn lực chăm lo cho sự nghiệp, đồng thời nhà trường cũng
thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị của mình.
Nhà trường đang trong lộ trình xây dựng chuẩn mức độ I đề nghị Phòng
giáo dục quan tâm tạo điều kiện về trang thiết bị đồ dùng dạy học đồ chơi. Tổ
chức các giờ dạy mẫu cho giáo viên học tập, tổ chức hội thảo các chuyên đề đặc
biệt là chuyên đề SKKN để giáo viên rút kinh nghiệm.
Đối với địa phương cần xúc tiến nhanh việc xây dựng chuẩn theo đúng kế
hoạch.
Trên đây là toàn bộ nội dung mà tôi đã tìm hiểu và nghiên cứu trong suốt
thời gian qua, trong quá trình nâng cao chất lượng giáo dục trẻ được áp dụng ở
trường Mầm non. Những gì đạt được còn rất khiêm tốn, đây mới chỉ là nền tảng

+ Tập chí, tập san của Vụ Giáo dục Mầm non hàng năm.
+ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non.
+ Tài liệu chuyên đề hè hàng năm.

18