ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH OAI
TRƯỜNG MẦM NON KIM THƯ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG CHUYÊN ĐỀ PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG
TẠI TRƯỜNG MẦM NON KIM THƯ”

Tên tác giả: Nguyễn Thúy Nga
Trường mầm non Kim Thư
Lĩnh vực: Quản lý
Cấp học: Mầm non

1


Năm học 2015-2016

MỤC LỤC
Trang
I
1
2
3
4
5
6
II
1
2

1. Lý do chọn đề tài:

2


Giáo dục phát triển vận động là một trong những nhiệm vụ của giáo dục
phát triển thể chất, nhằm góp phần phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Dưới góc
đọ sinh lý học, vận động là sự chuyển động của cơ thể con người trong đó có sự
tham gia của hệ cơ, hệ xương và sự điều khiển của hệ thần kinh. Vận động (dù ở
mức đơn giản hay phức tạp) là điều kiện cho sự phát triển cơ thể con người ở nhiều
mặt khác nhau. Dưới tác động của giáo dục, các hoạt động nhằm phát triển vận
động cho trẻ sẽ được nghiên cứu, lựa chọn và tổ chức một cách khoa học để đạt
được mục tiêu giáo dục đề ra.
Về mặt thể chất, giáo dục phát triển vận động góp phần tăng cường và bảo
vệ sức khỏe, các bài tập vận động vừa sức giúp cơ thể trẻ thoải mái, kích thích hoạt
động của các hệ cơ quan bên trong như hệ tuần hoàn, hệ thần kinh, hệ hô hấp, hệ
tiêu hóa, đặc biệt khi tiếp xúc với ánh nắng mặt trời còn giúp trẻ tăng cường sức đề
kháng, phát triển hệ cơ, hệ xương củng cố khớp, dây chằng giúp trẻ phát triển cân
đối.
Về kỹ năng vận động và tố chất vận động, giáo dục phát triển vận động
giúp hình thành và rèn luyện các kỹ năng vận động, đồng thời phát triển các tố chất
vận động như nhanh, mạnh, khéo léo, bền bỉ. Góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ
mầm non về Đức-Trí- Thể- Mĩ.
Là một cán bộ quản lý phụ trách mảng chăm sóc giáo dục, để chỉ đạo giáo
viên bám sát với chương trình giáo dục mầm non mới thì trước tiên giáo viên dạy ở
mỗi độ tuổi phải xác định được mục tiêu, kết quả mong đợi của từng độ tuổi, để từ
đó xây dựng nội dung chương trình đảm bảo phù hợp với từng độ tuổi. Đối với trẻ
mẫu giáo là “ Thực hiện được các vận cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế, có
khả năng phối hợp các giác quan và vận động nhịp nhàng, biết định hướng trong
không gian, có kĩ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đôi tay...”

xung quanh trẻ càng nắm được nhiều động tác và hành vi phong phú thì tiếp xúc
của nó với thế giới càng rộng lớn. Trẻ ở mỗi độ tuổi thì khả năng vận động của trẻ
là khác nhau, trẻ càng nhỏ thì yêu cầu vận động đối với trẻ càng ít và đơn giản,
ngược lại trẻ càng lớn thì mức độ yêu cầu vận động đối với trẻ càng nhiều và mức

4


độ khó dần, vận động tinh với yêu cầu cao hơn và sự phối hợp vận động trở nên
chính xác hơn.
Do đó nhà sáng lập lý luận giáo dục thể chất ở nước Nga đó là ông
P.Ph.Lexgap, ông cho rằng, cơ sở để lựa chọn bài tập thể chất là tính đến những
đặc điểm giải phẫu sinh lý và tâm lý, mức độ khó dần, đa dạng của các bài tập thể
chất. Ông nghiên cứu một cách hệ thống các bài tập thể chất nhằm phát triển toàn
diện và đúng chức năng của cơ thể con người. Ông cho rằng sự phát triển thể chất
có mối quan hệ với sự phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ và hoạt động lao động.
Quá trình thực hiện bài tập thể chất ông coi như là quá trình thống nhất giữa sự
hoàn thiện tinh thần và thể chất. Những lý luận của P.Ph.Lexgap là nền tảng vững
chắc của sự phát triển khoa học về trẻ em.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
a. Thuận lợi
Trong những năm gần đây trường Mầm Non Kim Thư luôn nhận được sự quan
tâm tạo điều của Phòng GD&ĐT Thanh Oai về việc đầu tư, bổ sung cơ sở vật chất
phục vụ cho công tác dạy và học của cô và trò trong nhà trường. Năm học 2014
-2015 nhà trường đã tiếp nhận được các trang thiết bị do Phòng GD&ĐT Thanh
Oai và Quỹ Bảo trợ trẻ em Thành phố Hà Nội tặng đầu tư cho trường, Vì vậy rất
thuận tiện cho việc thực hiện chuyên đề phát triển vận động cho trẻ mầm non.
- Nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để cho giáo viên học tập lẫn nhau qua
các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề về phát triển vận động cho trẻ và thực
hành luyện tập .

- Về đội ngũ giáo viên:
* Năm học 2014-2015:
- Tổng số: 27 đồng chí.
- Trình độ chuyên môn: + Đại học:

8 đồng chí

+ Trung cấp:

19 đồng chí

* Năm học 2015-2016:
- Tổng số giáo viên:
6


- Trình độ chuyên môn: + Đại học:

14 đồng chí

+ Trung cấp:

21 đồng chí

- Về nhận thức của giáo viên:
Đa số giáo viên hiểu được mục đích, yêu cầu và phương pháp thực hiện lĩnh
vực phát triển thể chất trong chương trình giáo dục mầm non mới, yêu nghề mến
trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong công việc.
Giáo viên tích cực chủ động tìm tòi thiết kế các hoạt động sáng tạo, quan tâm
phát huy tính tích cực của trẻ.

227/290

78,3

181/275

65,8

231/290

79,6

185/275

67,3

228/290

78,6

tuổi.
- Trẻ biết phối hợp cùng
các bạn tham gia vào các
trò chơi vận động, chơi
ngoài trời.
- Trẻ hứng thú tham gia
tập luyện mọi lúc, mọi
nơi
+ Về phía giáo viên:
Năm học

giảng

2015-2016

Số
lượng

%

Số
lượng

%

Số
lượng

%

4

19,1

10

47,6

7

33,3

thuật thu hút trẻ khi tham gia hoạt động, cách xử lý tình huống sư phạm, tạo môi
trường trong và ngoài nhóm lớp cho trẻ hoạt động nhằm phát huy tính tích cực của
trẻ.
Trước tiên bồi dưỡng cho giáo viên nắm chắc về cấu trúc, phương pháp hướng
dẫn giờ thể dục và thể dục sáng.

8


* Đối với giờ thể dục: Giáo viên phải nắm được cấu trúc và phương pháp hướng
dẫn như sau:
Giờ thể dục cấu trúc gồm 3 phần: + Khởi động
+ Trọng động
+ Hồi tĩnh
Mỗi phần giải quyết một nhiệm vụ nhất định phù hợp với việc lựa chọn, sắp xếp
bài tập vận động và cách thức tiến hành.
+ Khởi động: Thời gian cho phần khởi động ở mỗi độ tuổi yêu cầu thời gian là
khác nhau: Đối với trẻ 3-4 tuổi từ 2-3 phút, trẻ 4-6 tuổi 3-4 phút. Trong phần khởi
động gồm tập hợp đội hình( Theo đội hình trẻ đã được làm quen như: Hàng ngang,
hang dọc, vòng tròn…)

Phần khởi động của các bé lớp 5 tuổi
Rèn luyện các vận động đi, chạy nhẹ nhàng, đi kết hợp với chạy với tốc độ khác
nhau, đi thường kết hợp với các kiểu đi khác. Kết thúc phần khởi động giáo viên
cho trẻ xếp đội hình để tiện cho việc tập các bài tập phát triển chung( Hàng ngang,
hang dọc, chữ U…
+ Trọng động: Thời gian cho phần trọng động từ 10-15 phút đối với trẻ 3,4 tuổi,
15-20 phút đối với trẻ mẫu giáo lớn.

9

- Giai đoạn 3: TCVĐ( Nếu có).
Nếu bài tập VĐCB là động thì trò chơi vận động là tĩnh và ngược lại. Những
TCVĐ được lựa chọn cho giờ thể dục thường là những trò chơi quen thuộc, nếu là
trò chơi mới thì phải đơn giản, tránh giới thiệu nhiều

Các bé lớp A1 tham gia TCVĐ “ Đôi bạn khéo”
+ Hồi tĩnh: Thời gian từ 1-2 phút đối với mẫu giáo bé và nhỡ, từ 2-3 phút đối với
mẫu giáo lớn. Giáo viên sử dụng các biện pháp hồi sức, có thể cho trẻ đi chạy nhẹ
nhàng 1-2 vòng, thả lỏng các bắp thịt bị căng thẳng khi tham gia vận động.
* Đối với bài thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo: Yêu cầu giáo viên phải nắm được cấu
trúc của thể dục sáng cũng gồm 3 phần: + Khởi động
+ Trọng động
+ Hồi tĩnh

11


Trong phần khởi động của thể dục sáng thực hiện như thể dục giờ học, nhưng phần
trọng động của thể dục sáng tập các động tác theo trình tự: Hô hấp, Tay-Vai, Chân,
Bụng- lườn, Bật. Thời gian tập của từng độ tuổi là khác nhau: trẻ 3-4 tuổi( 6-7
phút) tập các động tác phát triển chung 3-4 lần bằng nhịp 2, trẻ 4-5 tuổi( 8-9 phút)
tập các động tác phát triển chung 3-4 lần bằng nhịp 4, trẻ 5-6 tuổi( 8-9 phút) tập các
động tác phát triển chung 2 lần 8 nhịp.
Khi tập thể dục sáng giáo viên có thể kết hợp với dụng cụ như: Nơ, vòng, gậy…Và
tập kết hợp với âm nhạc có nội dung chủ đề đang thực hiện
Ví dụ: Với chủ đề “ Thế giới động vật” giáo viên cho trẻ tập theo nhạc bài: “Tiếng
chú gà trống gọi” hoặc với chủ đề “ Nước và các hiện tượng tự nhiên” tập kết hợp
với bài: “Nắng sớm”.
* Hướng dẫn và chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy đi từ dễ đến khó từ
đơn giản đến phức tạp sao cho phù hợp với độ tuổi mà mình phụ trách.

trường để các đồng chí giáo viên khác học hỏi về cách thức và phương pháp tổ
chức, tuyệt đối yêu cầu giáo viên không dập khuôn giống của trường bạn mà phải
sáng tạo, linh hoạt, truyền thụ đúng phương pháp.
Ví dụ: Sau khi đi tiếp thu chuyên đề của Phòng về trường tôi đã tổ chức tốt chuyên
đề phát triển vận động ở tất cả các khối.
Để hoạt động kiến tập được tốt, chúng tôi đã duyệt giáo án trước và đề ra một số
tình huống sư phạm giúp giáo viên cách xử lý hợp lý nhất, lồng ghép nội dung có
hiệu quả cao. Sau buổi kiến tập các đồng chí trong Ban giám hiệu, các đồng chí
trong tổ chuyên môn và các đồng chí giáo viên của các tổ góp ý rút kinh nghiệm
cho hoạt động về ưu điểm cũng như tồn tại của giờ học.Thông qua buổi kiến tập các
đồng chí Lê Thị Hiển, Trần Thị Hồng Gấm, Phạm Thanh Hiền, Lâm Bảo Ngọc, Lê
Thị Thanh Phúc là những giáo viên trẻ mới ra trường đã nắm vững phương pháp tổ
chức hoạt động phát triển vận động, bình tĩnh, tự tin, linh hoạt, sáng tạo khi tổ chức
hoạt động.
* Biện pháp 2:Tăng cường sử dụng thiết bị, dụng cụ vận động và tạo môi
trường cho trẻ hoạt động.
13


Qúa trình giáo dục thể chất cho trẻ không thể có hiệu quả nếu không có sự trợ
giúp của các trang thiết bị, dụng cụ. Thiết bị, dụng cụ thể dục giúp cho các bài tập
thể dục có tác dụng tốt hơn đối với cơ thể trẻ, nó làm tăng hiệu quả các bài tập, vì
bài tập được thực hiện với cường độ và biên độ lớn hơn. Việc sử dụng đa dạng các
dụng cụ khác nhau sẽ có ảnh hưởng đều khắp đến tất cả các bộ phận của cơ thể trẻ.
Do vậy ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu đã chỉ đạo tới tất cả các lớp cùng phối
hợp rà soát những thiết bị, dụng cụ vận động để mua sắm bổ sung bằng nguồn thu
tiền đầu năm trang thiết bị đồ dùng 150.000đ/ trẻ/năm do cha mẹ trẻ đóng góp.
Ngoài ra năm học 2014-2015 được sự quan tâm của các ban ngành đoàn thể, Quỹ
bảo trợ trẻ em Thành phố Hà Nội đã thăm và tặng quà cho nhà trường các thiết bị,
đồ dùng như: Thang leo, thú nhún, đồ chơi hạt muồng…Phục vụ cho chuyên đề

gọn gàng, ngăn nắp cùng với cô. Góp phần giáo dục trẻ tính cẩn thận, kỹ năng sống.
Điều đặc biệt trước khi cho trẻ sử dụng đồ dùng, dụng cụ thể dục yêu cầu giáo viên
phải kiểm tra xem có phù hợp với yêu cầu giáo dục không, có đảm bảo vệ sinh, an
toàn và thẩm mỹ.
Bên cạnh đó việc tạo môi trường cho trẻ được vận động cũng rất quan trong đối với
trẻ. Vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường trong
và ngoài lớp để trẻ có thể tham gia vào vận động bất kể lúc nào, giờ học, giờ chơi.
Tạo môi trường trong lớp 100% các nhóm lớp phải có góc vận động, bố trí ở góc
vận động các đồ dùng, thiết bị phục vụ cho hoạt động tinh và hoạt động thô của trẻ.
Giáo viên có thể tận dụng các nguyên vật liệu phế thải làm thêm những đồ dùng,
dụng cụ phục vụ cho trẻ hoạt động vận động.
15


Góc vận động bố trí (Đồ dùng, dụng cụ giúp trẻ tập luyện)
Ví dụ: Làm túi cát, quả bông bằng dây ni lông, dây nơ bằng vải vụn…
Do điều kiện diện tích nhà trường trật hẹp vì vậy tôi đã chỉ đạo các đồng chí giáo
viên nhóm lớp thay phiên các lớp cho trẻ ra sân tập thể dục sáng thứ 2,4,6 các lớp
khu 2 tầng, thứ 3,5 các lớp khu 1 tầng với mục đích giúp trẻ được tắm nắng, hít thở
không khí trong lành của buổi sáng. Ngoài ra còn tận dụng những khoảng không
gian trống như hành lang các lớp học dán đề can các vòng tròn, các ô bật và các
đường đi dích dắc…Để trẻ có thể tham gia vận động mọi lúc, mọi nơi.

Giáo viên tận dụng hành lang giúp trẻ vận động mọi lúc, mọi nơi
Và tận dụng mảng tường trang trí góc vận động để cho trẻ được xem các hình ảnh
minh họa các vận động nhìn vào hình ảnh trẻ có thể bắt chước các bạn trong ảnh
thực hiện vận động một cách khéo léo, tự tin.
16




Trẻ dưới 4 tuổi thường thích thú và dễ thực hiện quy tắc trong các TCVĐ có cốt
chuyện và nhân vật như: Mèo đuổi chuột, ô tô và chim sẻ, cáo và thỏ…Trẻ lớn hơn
có khả năng tuân thủ các quy tắc và thực hiện nội dung chơi mà không cần đến bối
cảnh tưởng tượng. Trẻ từ 5-6 tuổi trở lên rất hào hứng với các trò chơi mang tính
thể thao và có yếu tố thi đấu như trò chơi “ Thi xem tổ nào nhanh”, “ Cướp cờ”, “
Đôi bạn khéo”, “ Kéo co”... Trong những trò chơi này trẻ không chỉ được rèn luyện
về mặt vận động mà cả các phẩm chất xã hội như tính trung thực, tinh thần đồng
đội cũng có cơ hội được rèn luyện và thử thách. Như vậy, để chọn đưa vào kế
hoạch tổ chức giờ chơi ngoài trời của trẻ giáo viên cần chọn lựa những trò chơi vận
động cả về mặt hình thức và cấu trúc.

Trò chơi “ Mèo đuổi chuột”

Trò chơi “ Kéo co”

Song song cùng các hoạt khác như: Quan sát các hiện tượng diễn ra xung quanh,
chơi với cát, lao động chăm sóc cây, vận động tự do…Các trò chơi theo nhóm hoặc
cả lớp góp phần làm nên nội dung hoạt động ngoài trời của trẻ. Để duy trì hứng thú
của trẻ với các TCVĐ mà cũng là duy trì độ tích cực vận động của trẻ, giáo viên
không chỉ biết cách dẫn dắt trẻ vào trò chơi mà còn phải biết cải biên trò chơi khi
việc thực hiện quy tắc và vận động đã trở nên dễ dàng đối với trẻ.
Ví dụ: Trò chơi vận động “ Đi trên ghế thể dục” giáo viên có thể cải biên và nâng
cao lên bằng hình thức “ Đi trên ghế thể dục kết hợp gáng gồng cải biên thành trò
chơi Gánh lúa qua cầu”. Còn riêng đối với trẻ 5-6 tuổi trẻ có thể chỉ cho nhau cách
18


chơi nên giáo viên có thể phổ biến cách chơi với một số trẻ và trò chơi sẽ như “ vết
dầu loang” mà lan đến những trẻ khác.

những nội dung kế hoạch trong năm mà nhà trường đã đề ra và thực hiện cho tốt.
Năm học 2015-2016 nhà trường tiếp tục thực hiện tốt chuyên đề phát triển vận động
và tổ chức hội thi “ Chúng cháu vui khỏe”, hội thi nhằm khuyến khích phong trào
thể dục thể thao, rèn luyện cơ thể trẻ, khích lệ long yêu thích thể dục thể thao, góp
phần củng cố và hoàn thiện các kỹ năng vận động ở trẻ, nó tạo ra không khí thi đua,
biểu dương sức khỏe của trẻ, rèn luyện thể lực giữa các lớp trong trường.
Hội thi được tổ chức với mục đích cho tất cả trẻ tham gia hoạt động thể dục thể
thao một cách tích cực và sôi nổi. Hội thi thúc đẩy các hoạt động tập thể, gây không
khí náo nức cho trẻ vì được tham gia “ biểu diễn”, “ Thi tài” của tập thể lớp mình
cho các lớp khác xem. Trong quá trình hoạt động tập thể như vậy sẽ phát triển ở trẻ
tính linh hoạt, mạnh dạn, tinh thần tập thể và để lại cho trẻ những cảm xúc vui tươi,
phấn khởi, óc thẩm mĩ về những “ vận động viên tý hon” khi biểu diễn.
Ngày 26/2/2016 nhà trường đã long trọng tổ chức hội thi “ Chúng cháu vui
khỏe” với mong muốn sẽ đem đến cho các con có một sân chơi thật vui vẻ, thú vị
và hấp dẫn. Về dự Hội thi “ Chúng cháu vui khỏe” là sự tham dự của 8 đội chơi
với số trẻ tham dự là 126 cháu đến từ các lớp 3 tuổi, 4 tuổi, 5 tuổi.
Các đội lần lượt trải qua 2 phần thi là: Đồng diễn thể dục và phần thi “Chúng cháu
vui khỏe”. Các phần thi đều được các bé thể hiện rất tốt với những màn biểu diễn

20


đặc sắc. Phần thi thứ nhất, mỗi đội thi đã thể hiện 1 màn đồng diễn thể dục kết hợp
với dụng cụ 1 cách nhịp nhàng, khỏe khoắn.

Phần thi đồng diễn thể dục của lớp 5 tuổi A1, A2
Phần thi thứ hai các đội thể hiện tinh thần đồng đội, thực hiện tốt các kỹ năng vận
động cơ bản trong thời gian là một bản nhạc gồm các vận động: Bò chui qua cổng,
bật vào vòng và ném bóng vào rổ. Hội thi đã tạo được sân chơi sôi nổi, hào hứng và
bổ ích cho các cháu, góp phần tạo điều kiện để các cháu phát triển toàn diện cả về

từng trò chơi để đặt chúng vào những yêu cầu khác nhau trong quá trình tổ chức
các trò chơi dân gian cho trẻ.
* Biện pháp 5: Phối hợp với cha mẹ và cộng đồng trong giáo dục phát triển vận
động cho trẻ.
Gia đình cùng với nhà trường và các tổ chức xã hội là ba thành tố chủ đạo trong
công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Mahatma Gandi đã từng nói “ không có một ngôi
trường nào tốt bằng gia đình và không có người thầy nào tốt như cha mẹ”.
Từ lâu giáo dục gia đình đã trở thành một phần không thể tách rời trong quá trình
giáo dục một con người từ khi còn là bào thai nằm trong bụng mẹ đến lúc trưởng
thành. Nhiều nhà giáo dục đã nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục gia đình là
môi trường giáo dục quan trọng nhất. Cha mẹ chính là người thầy giáo đầu tiên ảnh
hưởng sâu sắc nhất đến đứa trẻ. Do đó nhà trường cần có những nội dung phối hợp
cho phù hợp.
* Những nội dung phối hợp với cha mẹ và cộng đồng tham gia giáo dục phát triển
vận động cho trẻ.
+ Phối hợp với cha mẹ và cộng đồng tham gia xây dựng môi trường giáo dục phát
triển vận động.
Môi trường giáo dục phát triển vận động có thể là môi trường trong lớp học, ngoài
lớp học. Việc xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động phù hợp, an toàn,
tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động giáo dục phát
triển vận động có ảnh hưởng lớn đối với việc đạt được mục tiêu giáo dục phát triển
vận động đề ra. Để cha mẹ và cộng đồng hiểu được về chuyên đề phát triển vận
động có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển của đứa trẻ thì các cô giáo phải làm cho
cha mẹ và cộng đồng hiểu về sự cần thiết phải xây dựng các môi trường giáo dục
phát triển vận động phù hợp, an toàn cho trẻ, giúp họ nắm vững các yêu cầu về môi
trường giáo dục phát triển vận động bên trong, bên ngoài lớp học.
Chia sẻ các điều kiện của nhà trường, giúp nhận ra khả năng khác nhau của cha mẹ
và cộng đồng, tao điều kiện cho cha mẹ và cộng đồng tham gia vào việc lập kế
23




Giúp bé khỏe mạnh hơn.
* Đối với những cháu khó khăn về vận động nhà trường và gia đình phải có những
biện pháp hỗ trợ tích cực giúp trẻ có thể tham gia các hoạt động vận động cùng các
bạn trong lớp.
Nhà trường có 1 cháu Phạm Minh Trí năm học 2014-2015 cháu học lớp 4 tuổi
B2, năm nay cháu đang học lớp 5 tuổi A3 cháu khó khăn về vận động, cho nên
ngay từ đầu năm tôi đã họp các đồng chí giáo viên cũ cùng với 3 đồng chí giáo viên
chủ nhiệm lớp mới trao đổi về đặc điểm riêng của cháu để các cô giáo lên kế hoạch
và có biện pháp phối hợp cùng gia đình tập luyện cho cháu. Khi cháu học lớp 4 tuổi
vận động đi lại rất khó khăn, cháu rất muốn tham gia thể dục sáng, thể dục giờ học
và các trò chơi vận động cùng các bạn nhưng không thể thực hiện được cùng các
bạn vì cháu đứng không vững, vì vậy các cô giáo chủ nhiệm phải giúp đỡ cháu,
nâng cháu để tập một số động tác đơn giản, việc cầm thìa xúc cơm ăn cũng khó,
cháu xúc cơm đưa vào miệng không chuẩn rơi vãi nhiều, nhưng rồi bố mẹ cháu
cùng phối hợp với các cô tập luyện cử động tay chân cho trẻ, lên lớp 5 tuổi các cô
giáo lại tiếp tục phối hợp luyện tập cho trẻ tăng cường các vận động đơn giản sau
đó tăng dần độ khó cho trẻ.
Ví dụ: Lăn bóng trên sàn, ném bóng về phía trước, xếp chồng các vật…Tập xâu
vòng qua hạt lỗ to, rồi lỗ nhỏ để luyện tập cơ tay, tập đứng, tập đi, tập chạy…
Ngoài ra các bạn trong lớp cũng cùng các cô giáo giúp đỡ bạn Trí nên sau 2 năm
cháu có tiến triển rõ dệt về vận động, cháu có thể tham gia một số vận động đơn
giản, tự lấy nước uống, tự đi vệ sinh, tự xúc cơm ăn mà không rơi vãi và tham gia
các hoạt động cùng các bạn trong lớp, nặn và vẽ được những bức tranh đơn giản.
Các cô giáo thường xuyên khen ngợi trẻ khuyến khích động viên trẻ để trẻ cố gắng
thực hiện.

25