PHÒNG GD & ĐT HUYỆN NGHĨA HƯNG
TRƯỜNG THCS NGHĨA BÌNH

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU, KÉM HỌC TỐT
MÔN TIẾNG ANH 6

Tác giả: Trịnh Thị Mai
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Tiếng Anh
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường THCS Nghĩa Bình

Nam Định, ngày 30 tháng 5 năm 2016


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Tên sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp giúp học sinh yếu, kém học tốt môn Tiếng Anh 6.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Tiếng Anh 6
3. Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Từ ngày 1 tháng 8 năm 2015 đến ngày 30 tháng 5 năm 2016
4. Tác giả:
Họ và tên: Trịnh Thị Mai
Năm sinh: 07 / 02 / 1987
Nơi thường trú: Nghĩa Tân – Nghĩa Hưng – Nam Định
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Tiếng Anh
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường THCS Nghĩa Bình
Địa chỉ liên hệ: Nghĩa Tân – Nghĩa Hưng – Nam Định
Điện thoại: 01239317659
5. Đơn vị áp dụng chuyên đề:

- Vì thế tôi đã chọn đề tài này với mong muốn được trình bày một số biện
pháp giúp học sinh yếu, kém để nâng cao chất lượng dạy học ở nhà trường hiện
nay, tạo cho các em học sinh yếu, kém cảm thấy tự tin khi học môn Tiếng Anh 6
trong một lớp học đông học sinh ( từ 30 học sinh trở lên).


II. Mô tả giải pháp:
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
* Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp:
Học sinh ở các mức độ khác nhau luôn cần có những yếu tố điều chỉnh kịp
thời nhằm tạo ra hiệu quả ở mức cao nhất thể hiện ở chất lượng học tập của học
sinh nhất là học sinh yếu, kém. Kiểm tra thường xuyên giúp cho giáo viên điều
chỉnh, bổ sung những kiến thức, kỹ năng, thái độ mà môn học đề ra đồng thời sẽ
giúp cho học sinh hình thành được động cơ, thái độ học tập đúng đắn từ đó tích
lũy được kiến thức, kỹ năng cần thiết. Việc đổi mới kiểm tra miệng ngay tại lớp
không những giúp không khí học tập sinh động mà còn giúp học sinh tránh được
lối học vẹt, học thụ động, học đối phó từ đó phát huy được tính tích cực, chủ
động của học sinh và đem lại hiệu quả cao trong giảng dạy và học tập.
* Ưu điểm: - Ngành và nhà trường đã tạo điều kiện cho tôi cũng như các giáo
viên khác tham gia các đợt học chuyên đề đổi mới SGK ở các khối, lớp. Có cơ
hội dạy và dự giờ thao giảng, dự giờ các đồng nghiệp ở trong và ngoài nhà
trường nhằm đúc rút kinh nghiệm và nâng cao trình độ tay nghề.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy của nhà trường ngày càng đầy
đủ, khai thác hợp lý và tận dụng tối đa các tranh ảnh sách giáo khoa để dạy từ
vựng, băng, máy cassette, loa, USB, máy chiếu cho việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong dạy và học, sách tham khảo đầy đủ cho giáo viên và học sinh có
sách hướng dẫn học tốt, sách bài tập cơ bản và nâng cao, Internet.
- Nhà trường thực hiện tốt việc kiểm tra đánh giá học sinh thông qua việc
quản lý đề kiểm tra thông qua ngân hàng đề.
- Nhà trường quản lí tốt việc giáo viên dạy phụ đạo thông qua sổ theo dõi dạy

là học sinh yếu, kém.
+ Không nắm chắc đối tượng dẫn tới đề quá cao hoặc quá thấp đối với học
sinh.
+ Chưa thực sự quan tâm đến tất cả các đối tượng học sinh trong cả lớp mà
chỉ chú trọng một số em học khá, giỏi; giáo viên chưa thật tâm lý, chưa động
viên khéo léo kịp thời đối với những tiến bộ của học sinh dù nhỏ.


Qua thực tế cho thấy học sinh là nhân tố quyết định chất lượng và tay nghề
của người thầy vì dù thầy giáo có giỏi đến đâu mà học sinh không có năng khiếu
bộ môn, học tập chưa tích cực, không có lòng đam mê và yêu thích môn học thì
công tác bồi dưỡng cũng sẽ không thể đạt được kết quả như mong muốn. Năng
khiếu về môn học, tính tích cực, sự kiên nhẫn và lòng đam mê môn học và được
hướng dẫn học tập bởi một giáo viên giỏi là những nhân tố tạo nên kết quả của
quá trình phụ đạo học sinh yếu, kém. Học sinh cần có phương pháp tự học để
nâng cao kiến thức và kỹ năng làm bài tập của môn học. Tích cực học thầy, học
bạn, tăng cường hoạt động theo cặp, nhóm nhằm trao đổi ý kiến, ôn bài, kiểm tra
kiến thức hoặc chấm chữa bài kiểm tra cho nhau, biết chia sẻ kinh nghiệm và
giúp đỡ bạn mình cùng tiến bộ. Biết rõ tầm quan trọng của bộ môn Tiếng Anh
để đầu tư thời gian học tập bộ môn một cách nhiệt tình và có hiệu quả. Có kế
hoạch học tập cụ thể và điều quan trọng nhất là các học sinh tham gia bồi dưỡng
phải có các phương pháp học tập tích cực, khoa học và có hiệu quả.
2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến:
* Vấn đề cần giải quyết:
Với việc nghiên cứu đề tài này, bản thân tôi mong muốn đưa ra một số
nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học còn yếu, kém và một số biện
pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh 6 ở trường Trung học cơ
sở. Đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của người thầy, của nhà trường
để góp phần giúp cho học sinh không theo kịp bạn bè có thể nắm bắt được
những kiến thức cơ bản, nhằm lấp lỗ hổng kiến thức của học sinh. Bản thân tôi

Giáo viên cần phân loại rõ học sinh yếu, kém về kỹ năng nào để tập trung
vào giờ dạy hoặc giờ phụ đạo. Giáo viên cần soạn và giảng bài theo đối tượng
học sinh theo các bài kỹ năng: Nghe- Nói- Đọc- Viết và các bài tập phù hợp với
đối tượng học sinh mang ý gợi mở hay gợi ý nhiều hơn và cụ thể hơn cho đối
tượng học sinh yếu kém giúp các em tự tin và hoàn thành tốt các bài tập.
Thống kê danh sách học sinh yếu, kém có điểm kiểm tra không đạt trung
bình báo cáo cho Ban giám hiệu để phối kết hợp giúp các em tiến bộ:
Họ tên học sinh
1. Đinh Thế Hùng

Lớp Biểu hiện yếu kém
Con ông, bà
Nơi ở
6B Phụ huynh ít quan tâm, Đinh Quang Long Đội 7, Nghĩa
lười học, ham chơi điện

Bình


tử
Cha mẹ bỏ đi ở với ông,
2. Ngô Minh Dương 6B bà nội ít quan tâm, lười Ngô Văn Dũng
học.
Mất gốc từ lớp dưới, bố
3. Vũ Quang Thắng 6B mất sớm, mẹ đi lấy chồngVũ Văn Thuận
ở với ông, bà ngoại.
Mất gốc từ lớp dưới, viết
4. Nguyễn Thanh Hoa6B chậm, sai chính tả, nhận Nguyễn Văn Công
thức chậm.
Cha mẹ đi làm ăn xa ở với

em khá kèm em yếu để cùng nhau tiến bộ.


Biện pháp 2: Đối với giáo viên bộ môn:
Để phụ đạo học sinh yếu, kém trong lớp học đại trà giáo viên cần nội dung,
kỹ năng và phương pháp cụ thể:
- Giáo viên cho học sinh chuẩn bị tốt các đồ dùng dạy học, tranh ảnh, kiến
thức bài cũ làm nền tảng vận dụng tìm ra kiến thức mới.
- Giáo viên phải biết được tâm lý học sinh yếu, kém, vì kiến thức bị hổng, bị
khuyết không theo kịp kiến thức của các bạn dẫn đến ngày càng chán nản,
buông thả. Từ nguyên nhân đó, giáo viên phải có một tâm lý nhẹ nhàng, phóng
khoáng, không gò bó, không áp đặt, mọi tình huống luôn gợi mở. Đồng thời, ưu
tiên các bài tập dễ hoặc câu hỏi dễ cho các em học sinh yếu, kém luôn gợi mở,
nhắc lại kiến thức đó dẫn đến làm được bài tập hoặc trả lời được các câu hỏi.
Đặc biệt, khi trả lời cần được tuyên dương trước lớp nhằm khích lệ ngọn lửa học
tập trong lòng các em, đồng thời đẩy mạnh tư tưởng phấn đấu trong các em.
- Giáo viên phân bố học sinh khá giỏi nhận nhiệm vụ cụ thể hỗ trợ, giúp đỡ
dạy kèm thêm cho học sinh yếu, kém và ngồi gần để trong quá trình thảo luận
nhóm trao đổi và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt, khi gọi một em trong
nhóm nên ưu tiên gọi những em học sinh yếu kém, đồng thời gợi mở những câu
hỏi nhẹ nhàng, khi học sinh đó trả lời được tuyên dương em đó và tuyên dương
cả nhóm nhằm gây được sự khích lệ học tập của các em đó. Đồng thời, thúc đẩy
được tính đoàn kết hỗ trợ giúp nhau trong học tập.
- Giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi để khẳng định sự nhận thức, lĩnh hội kiến
thức của học sinh hoặc dưới dạng bài tập trắc nghiệm khách quan.
- Hệ thống hóa kiến thức dưới dạng các câu hỏi.
- Hướng dẫn bài tập về nhà.
Đây cũng là một mục tiêu quan trọng giúp học sinh định hướng được việc học ở
nhà và chuẩn bị bài trước ở nhà.
Biện pháp 3: Đối với giáo viên chủ nhiệm:

học tập.


Biện pháp 6: Thời gian phụ đạo:
- Quá trình phụ đạo phải thường xuyên và liên tục.
+ Khả năng áp dụng của giải pháp:
- Trên đây chỉ là một vài biện pháp để khắc phục học sinh yếu, kém bộ môn
Tiếng Anh 6. Đề tài không chỉ được ứng dụng được cho bộ môn Tiếng Anh 6
mà còn ứng dụng cho môn Tiếng Anh7, 8, 9 và các bộ môn khác. Hiệu quả đạt
được của các biện pháp trên đòi hỏi có nhiều công sức, sự yêu thương tận tụy và
cố gắng của người giáo viên. Đề tài này có hiệu quả trong việc nâng cao chất
lượng bộ môn Tiếng Anh 6 và tất cả các bộ môn khác trong nhà trường Trung
học cơ sở.
III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại:
- Hiệu quả sáng kiến mang lại: Sau một năm học 2015-2016 vận dụng ở lớp
6B về một số biện pháp khắc phục học sinh yếu, kém trong sáng kiến kinh
nghiệm tôi thấy rõ hiệu quả công việc. Với 30 em học sinh đã có 100 % học sinh
đạt trung bình, khá, giỏi. Điều đáng phấn khởi là không có học sinh yếu, kém.
Đặc biệt là 5 học sinh trong phiếu điều tra đều đạt điểm trung bình.
IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.

CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
(xác nhận)

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
(Ký tên)


.....................................................................

tác

Chức danh

Trình độ

Tỷ lệ (%)

chuyên

đóng góp

môn

vào việc tạo
ra sáng kiến

1

Trịnh Thị

07/ 02/ 1987

Mai

Trường
THCS

Nghĩa Bình
- Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: