Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng

I. Phần mở đầu
1. Lí do chọn đề tài
Ngành Giáo dục và Đào tạo giữ một vai trò quan trọng, trong đó cấp tiểu học là
cấp học nền tảng cho sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, đặt
nền tảng vững chắc cho giáo dục phổ thông. Vì vậy, việc đảm bảo chất lượng học tập
cho học sinh tiểu học là yêu cầu cấp bách đối với nhà quản lý giáo dục.
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có giáo
dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn
cầu hoá, do đó vấn để nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở
nên cấp bách. Một nhà trường mà lãnh đạo quan tâm, chỉ đạo giáo viên làm việc có
hiệu quả thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục
của thời đại. Quá trình này đòi hỏi người lãnh đạo phải thể hiện bản lĩnh và năng lực
của mình.
Đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học.
Người cán bộ quản lý chuyên môn phải nhận thức đúng đắn vị trí quan trọng và tính
đặc thù của hoạt động dạy - học để có những biện pháp quản lí khoa học, sáng tạo
nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Người cán bộ quản lí phải dành nhiều thời gian và
công sức của mình cho công tác quản lý hoạt động dạy và học, có như thế chất lượng
đào tạo của nhà trường mới được nâng cao, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã
hội.
Hoạt động quản lý chuyên môn cũng như quản lý đội ngũ giáo viên chính là
nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ cho họ. Tạo ra được
đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng được nhu cầu phát triển của đất nước. Quản lý
chuyên môn trong nhà trường có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định
chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường. Bởi lẽ lao động sư phạm là lao
động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ
sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm.
Là một cán bộ quản lý công tác chuyên môn ở một trường tiểu học vùng thị trấn
nhưng thuận lợi thì ít, khó khăn thách thức thì nhiều. Chất lượng giáo dục của Trường

lượng dạy học ở trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
4. Giới hạn của đề tài
Do điều kiện thời gian và khả năng nghiên cứu có hạn, nên đề tài chủ yếu
nghiên cứu biện pháp quán lý chuyên môn của Phó hiệu trưởng nhằm nâng cao chất
lượng dạy - học ở trường Tiểu học.
Đề tài được nghiên cứu trong phạm vi hoạt động dạy học và công tác quản lý
hoạt động dạy học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng, huyện Krông Ana.
Thời gian: Năm học 2015 – 2016 và học kì I năm học 2016-2017.
5. Phương pháp nghiên cứu
Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài tôi đã sử dụng các phương
pháp sau:
Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Phương pháp quan sát
Phương pháp điều tra
Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của đối tượng
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục
Phương pháp phân tích các nhân tố
Phương pháp thống kê, phân tích số liệu
Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng

3


Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng

II. Phần nội dung
1. Cơ sơ lý luận
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đội ngũ
giáo viên Tiểu học là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục, đảm bảo
mọi thành công của chủ trương đổi mới giáo dục đông thời là người trực tiếp thực


Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng

2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng không có điểm trường, cơ sở vật chất của
trường tương đối đảm bảo, trường có 5/22 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện;
01 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh.
Đội ngũ giáo viên trong trường đa số rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách
nhiệm cao trong mọi hoạt động đặc biệt là có tinh thần học hỏi về chuyên môn. Chất
lượng dạy-học của nhà trường trong những năm học qua đã được các cấp ghi nhận và
đánh giá cao. Tuy nhiên so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên
trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng vẫn phải cố gắng nhiều.
Trình độ đào tạo ban đầu và năng lực chuyên môn của đội gũ giáo viên trong
trường không đồng đều. Mặc dù đến nay trường có trên 80% giáo viên đạt trình độ
trên chuẩn nhưng một vài giáo viên thực hiện dạy học vẫn bó hẹp trong phạm vi sách
vở có sẵn mà ít chịu khó tìm tòi, nghiên cứu những thông tin mới để đáp ứng nhu cầu
đổi mới đang đặt ra nhất là việc ứng dụng CNTT trong dạy học.
Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp
vụ thường xuyên hơn; vấn đề quản lý các hoạt động chuyên môn của lãnh đạo nhà
trường phải được xây dựng thành kế hoạch khoa học và được sự đồng tình của đội
ngũ giáo viên trong trường. Chình vì vậy người làm công tác quản lý chuyên môn cần
nhận thức được việc Quản lý chuyên môn một cách khoa học và có chuyển biến thì
mọi công việc khác trong trường mới được thực hiện nhanh và hiệu quả. Và ngược lại
nếu quản lý chuyên môn lỏng lẻo, không khoa học thì chất lượng dạy học sẽ không
đạt yêu cầu của xã hội ngày nay.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a) Mục tiêu của giải pháp
Quản lý chuyên môn là một nhiệm vụ trọng tâm trong những nội dung quản lý ở
nhà trường. Tuy nhiên, trong phạm vi nghiên cứu của đề tài, xuất phát từ tình hình
thực tiễn của địa phương, của nhà trường chủ yếu đi sâu vào phân tích, lí giải thực

đó nhận thức đầy đủ, đúng đắn, sự cần thiết phải phấn đấu tự hoàn thiện mình, phải
làm sao để chính bản thân thấy đó là nhu cầu bức thiết của chính bản thân họ chứ
không phải là của riêng một ai đó.
Để làm được điều đó, chúng tôi giúp họ hiểu được vị trí, vai trò của người giáo
viên nói chung và người giáo viên Tiểu học nói riêng ở nhà trường trong thời đại hiện
nay. Đồng thời cũng phải cho họ thấy yêu cầu của xã hội, của ngành, các tầng lớp
nhân dân, phụ huynh và học sinh đòi hỏi người thầy giáo trong giai đoạn hiện nay
phải hội tụ được những phẩm chất, kiến thức, năng lực như thế nào mới đáp ứng
được yêu cầu chung của thời đại. Trong thực tế cho thấy do yêu cầu cũng như lịch sử
để lại, giáo viên Tiểu học nước ta được đào tạo từ nhiều thế hệ khác nhau, nhiều trình
độ khác nhau. Đến thời điểm hiện nay, sự phát triển của giáo dục đã đi vào ổn định,
không còn thiếu giáo viên giảng dạy văn hóa. Công cuộc đổi mới chương trình giáo
Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng

6


Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng

dục Tiểu học đang đặt ra yêu cầu mới về phẩm chất năng lực đối với người giáo viên
Tiểu học. Đã đến lúc phải “chuẩn hóa” giáo viên Tiểu học tức là phải thể hóa các yêu
cầu đó thành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học”. Nếu một ai đó không đáp ứng
được yêu cầu, không đạt được “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học” thì tự mình
sẽ phải đào thải mình. Vì vậy nếu là giáo viên Tiểu học còn có tâm huyết với nghề
dạy học, còn yêu nghề, mến trẻ thì họ sẽ biết mình phải làm gì để để đạt được “Chuẩn
nghề nghiệp giáo viên Tiểu học” ở mức cao nhất có thể.
* Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt để phân công, bố
trí giáo viên hợp lý.
Đây là một công việc hết sức quan trọng và cần thiết với người cán bộ quản lý.
Cần tìm hiểu các yếu tố sau:

Hai là: Quản lý các hoạt động chuyên môn của giáo viên
* Chỉ đạo việc thực hiện Quy chế chuyên môn
- Đối với giáo viên
+ Thực hiện đủ các loại hồ sơ sổ sách, cần đảm bảo về nội dung và cập nhật
số liệu đúng và chính xác như: sổ hội họp, sổ dự giờ, sổ tự học tự rèn... Bên cạnh đó,
giáo viên thực hiện và bảo quản tốt hồ sơ của lớp như sổ theo dõi kết quả - đánh giá
học tập học sinh, sổ liên lạc,...
+ Đảm bảo ngày giờ công không đi trễ về sớm, bỏ giờ bỏ lớp tùy tiện .
+ Mỗi học kì đăng ký thao giảng 1-2 tiết và dự giờ từ 9 đến 10 tiết có chất
lượng.
+ Lập kế hoạch dạy học tuần, lên lớp phải có giáo án và đồ dùng dạy học phù
hợp với bài dạy.
- Đối với tổ khối trưởng: Thực hiện đủ các loại sổ:
+ Sổ nghị quyết tổ.
+ Sổ kế hoạch
+ Sổ theo dõi toàn diện GV – HS
+ Sổ kiểm tra chuyên môn
+ Khối trưởng ký kiểm tra giáo án giáo viên trong tổ 1 lần/ tuần. Ghi rõ nhận
xét, đề nghị vào sổ để Phó Hiệu trưởng theo dõi và kiểm tra.
+ Các loại sổ khác hàng tháng tổ khối trưởng kiểm tra 1 lần để theo dõi và
đôn đốc việc thực hiện cho tốt hơn .
* Chỉ đạo thực hiện nội dung chương trình
Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước do Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban hành. Người quản lý phải nắm vững và làm cho toàn thể giáo viên cùng nắm
vững. Với tư cách là người lãnh đạo và chịu trách nhiệm cao nhất về chuyên môn
trong nhà trường, tôi đã chỉ đạo hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò
nhằm thực hiện tốt chương trình dạy học theo yêu cầu quy định.
Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng

8

viên trong tổ nghỉ buổi trùng nhau. Thực tế trường tôi có 2 giáo viên chuyên thể dục,
2 giáo viên chuyên dạy Tiếng Anh nên việc sắp thời khóa biểu của các đồng chí giáo
viên này cũng phải khoa học hơn và đảm bảo (thời khóa biểu của 2 giáo viên cùng
môn không trùng nhau). Như vậy khi giáo viên này đi công tác (vắng) thì giáo viên
kia có thể dạy thay không phải đổi thời khóa biểu ảnh hưởng đến giáo viên chủ
Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng

9


Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng

nhiệm và học sinh. Bên cạnh đó việc dự giờ trao đổi kinh nghiệm của giáo viên này
cũng thuận tiện hơn không phải bỏ lớp.
* Chỉ đạo việc soạn bài
Muốn tiết dạy thành công trước hết phải kể đến công tác chuẩn bị. Chuẩn bị đầu
tiên của giáo viên là lập kế hoạch bài dạy. Lập kế hoạch bài dạy trên cơ sở định
hướng chỉ đạo theo tinh thần: Giáo án cần ngắn gọn nhưng có đầy đủ thông tin và thể
hiện rõ các phần cơ bản sau:
- Nêu mục tiêu của bài học, gắn với yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kĩ năng
thái độ được quy định tại chương trình Tiểu học do Bộ Giáo dục ban hành.
- Nêu những yêu cầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy và học của giáo viên
và học sinh; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù hợp với từng
nhóm đối tượng học sinh.
Tôi luôn chú ý bồi dưỡng giáo viên dạy học theo đúng chuẩn kiến thức kĩ năng
và theo hướng dẫn số 5842/BGD& ĐT-VP ngày 01 tháng 9 năm 2011 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo về hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp
tiểu học.
Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy đối với giáo viên, yêu cầu cần học
đối với từng đối tượng học sinh, kể cả học sinh cá biệt, học sinh khuyết tật hòa nhập.

2. Đồ dùng dạy học ( Chuẩn bị) tên đồ dùng cần sử dụng:
Sử dụng kênh hình của sách giáo khoa hoặc do học sinh, giáo viên tự làm hoặc
sưu tầm...
3. Các hoạt động: Xác định các hoạt động dạy học chủ yếu
- Dự kiến khung các hoạt động
- Nêu từng hoạt động, từ hoạt động đầu tiên tới hoạt động cuối cùng.
- Dự kiến nội dung từng hoạt động , bao gồm hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó
khăn kèm theo ( nếu có ); lưu ý đến vai trò hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn
kèm theo (nếu có); lưu ý đến vai trò chủ động, tích cực của học sinh.
* Lưu ý
- Trong cột hoạt động dạy: Phần ghi hỗ trợ đặc biệt ( nếu có) và in nghiêng cho
dễ phân biệt.
- Nội dung nào có trong sách giáo khoa thì không ghi lại trong giáo án, kể cả
ghi nhớ; không ghi những từ ngữ có tính chất thủ tục vào giáo án.
- Hoạt động dạy và nội dung học phải thẳng hàng và không cần ghi giáo viên
hay học sinh vì trong khung giáo án đã quy đinh một bên là hoạt động của giáo viên,
một bên là hoạt động của học sinh . ( Ví dụ: GV cho học sinh thảo luận nhóm đôi mà
chỉ cần ghi: HD học sinh thảo luận nhóm đôi…)
- Nội dung giáo án không được ghi tắt những từ (cụm từ) không thông dụng.
Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng

11


Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng

- Nội dung giảm tải theo Hướng dẫn 5842 phải được ghi rõ ràng dưới tên bài
học để trong ngoặc đơn (ghi chữ thường)
- Các nội dung tích hợp cần được thể hiện rõ trong giáo án, đánh dấu * và in
nghiêng nội dung đó.



Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng

- Một số quy định khác thực hiện không đúng mẫu kèm theo.
2. Đánh giá xếp loại giáo án: vẫn áp dụng theo quy định của ngành kèm theo
quy định trên.
*Giáo án từng tiết:
a)

Hình thức:( 2 điểm)
+ Trình bày sạch đẹp, khoa học
+ Có đầy đủ các mục theo quy định
+ Không được bỏ giấy

b) Nội dung:
+ Xác định đúng mục tiêu, yêu cầu trọng tâm của bài – có nội dung lồng
ghép nếu bài có (2 điểm)
+ Thể hiện rõ hoạt động chính của Giáo viên và Học sinh ( Thể hiện được
nội dung và hình thức tổ chức, thể hiện được việc phân hóa đối tượng học sinh – các
nội dung này phải thẳng hàng tương ứng với nhau) : 4 điểm
+ Củng cố: Nêu được các nội dung chính cần chốt trong bài (1 điểm)
+ Dặn dò, nhận xét: 1 điểm
Thiếu 2 nội dung trở lên là giáo án không đạt yêu cầu.
* Giáo án hoạt động ngoài giờ lên lớp hình thức cũng làm tương tự như giáo án
các môn học khác
* Cách xếp loại chung về giáo án
+ Loại Tốt: 9-10 điểm: Không thiếu giáo án đến thời điểm kiểm tra. Số giáo án
đạt yêu cầu 90 % trở lên.
+ Loại Khá: 7-8 điểm: Không thiếu giáo án. Số giáo án đạt yêu cầu 75 % trở

Những quy định trên phải được giáo viên nắm vững. Vì vậy tôi chỉ đạo tổ
trưởng chuyên môn thường xuyên theo dõi, nhắc nhở để giáo viên kịp thời sửa chữa.
Tôi phối hợp với công đoàn theo dõi tình hình nghỉ đột xuất của giáo viên. Bố
trí giáo viên dạy thay khi có giáo viên nghỉ đi công tác hay nghỉ đột xuất. Nếu có khó
khăn gì thì tôi báo cáo với Hiệu trưởng để bàn bạc giải quyết.
Để làm tốt việc này, ngay từ đầu năm học, trong các buổi sinh hoạt chuyên
môn Phó Hiệu trưởng phải phổ biến yêu cầu chung về giảng dạy và những yêu cầu
đặc trưng riêng của từng bộ môn tới từng giáo viên.
Ví dụ: Môn khoa học chú trọng việc cho học sinh thực hành bằng thí nghiệm,
quan sát vật chất để từ đó rút ra kết luận về các hiện tượng tự nhiên … Hoặc có bài
giảng lại cho học sinh học ngoài trời. Môn Địa lý: kỹ năng sử dụng bản đồ. Tập làm
văn: kỹ năng viết, nói …
Tiến hành kiểm tra giờ lên lớp bằng nhiều hình thức: Kiểm tra theo kế hoạch,
kiểm tra báo trước, kiểm tra đột xuất.
Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng

14


Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng

Đối với giờ lên lớp, vai trò của người lãnh đạo là gián tiếp nhưng phải tạo điều
kiện, động viên, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để họ giảng bài có hiệu quả.
Mặt khác, Ban giám hiệu cùng với tổ khối trưởng chuyên môn có những góp ý cụ thể
cho những tiết dạy tốt, những giáo viên mới ra trường … để họ có những điều chỉnh
kịp thời sau những tiết dạy.
Ba là: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
Như chúng ta đã biết, những sự thay đổi không ngừng diễn ra trong đời sống
kinh tế - xã hội của đất nước, những tiến bộ to lớn của khoa học và công nghệ đòi
hỏi con người phải học, học nữa, học mãi. Do đó, người làm công tác quản lý cần

vào thực tiễn công việc và cuộc sống.
Công tác tự học-tự bồi dưỡng của giáo viên vừa là điều kiện cần và đủ cho việc
thực hiện các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, đồng thời giúp họ sử
dụng có hiệu quả những kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp vào việc giảng dạy, giáo dục
học sinh, khơi dậy hứng thú học tập, phát
huy tinh thần tự lực, tự giác trong học tập
của học sinh.
Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên luôn
được BGH tổ chức, chỉ đạo, định hướng,
quản lý, kiểm tra đánh giá kết quả thông
qua từng tuần, tháng.
* Bồi dưỡng thông qua trao đổi, giao
lưu về chuyên môn qua mạng
Thực hiện nhiệm vụ năm học, BGH chúng tôi mở lớp tập huấn việc sử dụng
công nghệ thông tin trong dạy học để giáo viên có thể tự thiết kế bài giảng điện tử
và thực hiện giảng dạy ở các tiết thao giảng, thi giảng, v.v … Toàn trường có 100%
GV đã biết soạn giáo án vi tính và một số đồng chí thường xuyên dạy bằng giáo án
điện tử. Biết truy cập thông tin trên mạng. Đây cũng là điều kiện giúp giáo viên
nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm.
* Bồi dưỡng thông qua dự giờ
Thực tế hiện nay, cán bộ quản lý ở các trường tiểu học đã để tâm đến việc kiểm
tra-đánh giá giờ lên lớp của giáo viên, nhiều năm qua việc kiểm tra đánh giá giờ lên
lớp của giáo viên đã góp phần thúc đẩy hoạt
động sư phạm trong nhà trường. Bước đầu
việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của CBQL
đã tác động tới từng giáo viên trong việc
giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy
học. Để hoạt động dự giờ thật sự có hiệu quả
mà không gây áp lực cho giáo viên người cán
bộ quản lí cần tuân thủ các bước sau:

giáo viên có tay nghề yếu. Sau dự giờ phải có trao đổi, nhận xét, rút kinh nghiệm để
tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên.
Sau mỗi lần dự giờ giáo viên bản thân tôi cũng đã học được ở giáo viên những
sự sáng tạo. Từ đó bổ sung kiến thức phương pháp cho tôi làm hành trang trong việc
kiểm tra đánh giá đồng nghiệp trong những lần kiểm tra sau.
Bốn là: Chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên
Ngay từ đầu năm học, tôi đã xin ý kiến Hiệu trưởng phát động và tổ chức
phong trào thi sử dụng đồ dùng dạy học tự làm theo khối lớp và rải đều ở các môn.
Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng

17


Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng

Mỗi đợt thi đua có tổng kết khen thưởng, rút kinh nghiệm động viên kịp thời; khuyến
khích thu hút giáo viên tự làm đồ dùng dạy học và sử dụng thường xuyên trong giảng
dạy, góp phần làm giàu thêm trang thiết bị dạy học cho trường và phục vụ có hiệu
quả trong việc nâng cao chất lượng giờ dạy.
Năm là: Chỉ đạo việc phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn học
Chỉ đạo cho giáo viên phụ đạo học sinh yếu một cách thường xuyên, không
nên theo đợt theo kỳ.
+ Đối tượng tham gia học: Những học sinh tiếp thu chậm từ lớp 1 đến lớp 5,
giáo viên chủ nhiệm lập danh sách gửi cho tổ trưởng tổng hợp số lượng và báo cáo
cho ban giám hiệu.
+ Hình thức và kế hoạch phụ đạo: Cần bố trí sắp xếp các lớp cùng khối cùng
học một buổi để tiện cho việc phụ đạo học sinh.
+ Thời gian phụ đạo: Tiến hành từ đầu tháng 10, mỗi tuần 2 buổi xen kẽ trái
buổi các em học.
+ Giáo viên phụ đạo: Phân công 1 giáo viên chuyên môn Tiểu học phụ trách

ngừng được nâng cao. Kết quả đạt được tính đến thời điểm tháng học kì I năm học
2016- 2017, so với trước khi thực hiện.
* Kết quả khảo sát:
Biểu 1: Biểu chất lượng đội ngũ 2 năm gần đây:
Năm
học

Năm học 1516
Học kì I năm
học 20162017

SL
GV

Xếp loại
Năng lực chuyên môn
Giỏi
SL
%

Khá
SL
%

24

10

41,7


2

8,3

0

0
0

Biểu 2: Biểu chất lượng học tập của học sinh
Năm
Số
học
lớp
Học
kì I
14
20152016

Số
HS

Xếp loại học tập
Hoàn thành
SL
%
294
92,5

318

% SL
81 26,6 197

Chưa hoàn
thành

% SL
64,8
20

%
6,5

- Giá trị khoa học mang lại khi thực hiện đề tài
Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng

19


Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng

Khi thực hiện đề tài, nhiều vấn đề được giải quyết, cũng rất nhiều vấn đề được
nhìn nhận đúng đắn hơn, mới mẻ hơn và thực chất hơn. Từ việc nhìn nhận đúng đắn
các biện pháp quản lý chuyên môn của cán bộ quản lý, giúp giáo viên tâm huyết với
nghề hơn, nhiệt tình hơn và chấp hành tốt các yêu cầu về chuyên môn…Từ đó chất
lượng toàn diện của nhà trường ngày một nâng cao.
III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận
Từ những vấn đề đã được trình bày trên, tôi nhận thấy việc xây dựng nâng cao
chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng là vấn đề quyết định sự phát

riêng và các trường tiểu học nói chung, bản thân tôi kiến nghị một vài vấn đề sau:
* Đối với các cấp chính quyền và ngành cấp trên: cần đầu tư cơ sở vật chất
trang thiết bị để phục vụ cho việc dạy và học.
* Đối với nhà trường cần phối hợp tốt hơn với các tổ chức trong và ngoài nhà
trường vận động toàn dân tham gia công tác xã hội hoá giáo dục để toàn xã hội ý thức
chăm lo cho sự nghiệp giáo dục.
* Đối với giáo viên: Không ngừng học hỏi, trau dồi chuyên môn, chấp hành
nghiêm túc Quy chế chuyên môn của nhà trường.
Mỗi giáo viên phải có trách nhiệm, có lòng yêu nghề, mến trẻ để vun đắp cho
thế hệ tương lai những tri thức, những kĩ năng, những tình cảm cao đẹp.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã đúc kết được trong quá trình nghiên
cứu và thực hiện tại đơn vị.
Buôn Trấp, ngày 20 tháng 01 năm 2017
Người thực hiện

Phạm Thị Huế

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường Tiểu học
Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng

21


Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng

2. Luật Giáo dục
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo – Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên
Tiểu học NXB Giáo dục.
4. Báo giáo dục và thời đại và các sáng kiến kinh nghiệm của đồng nghiệp


3

4

Giới hạn của đề tài

3

5

Phương pháp nghiên cứu

3

6

Cơ sở lí luận

4

7

Thực trạng

5

8

Nội dung và hình thức của giải pháp

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN

.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM

Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng

24